提高小学体育课堂教学有效性的方法探究

如何提高小学体育课堂教学效率

课堂教学是课程实施的基本形式，是学生获取知识、技能和提高品德素养的主要途径，然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。体育教学与其他学科一样，都是师生之间共同参与的双边活动，都是在教师有目的、有计划地指导下积极地学习，掌握知识技能，发展能力。但体育教学又有其自身的特点：它主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并起到发展身体，增强体质，促进健康的实效。随着小学体育教学改革的不断深入，涌现出很多新的教学方法，其目的就是为了提高体育教学质量，使学生有一个健康的体魄投入到社会主义建设事业中。因此，如何提高体育课教学质量就成为我、广大体育教师必须面临和解决的问题。下面就谈谈本人的几点看法。

一.要提高小学体育课堂教学效率，课堂应组织有序

有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。在处理课堂纪律上可以多采用比赛形式或者树立模范的方式，如今天模仿解放军叔叔站岗，5秒内需要到位，开始“54321”“静齐快”集合。在一项练习结束并衔接下一个练习时，可以采用原地跑步走，利用立定时口号“1234”，使学生注意力由口号的出现而集中，以便教师讲解下一节的教学内容。在整个教学过程中教师应该做到收放自如、令行禁止。

二.优化环境，和谐教学

好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设，教师形象生动、富于智慧的语言，含蓄的微笑，鼓励的话语，富有启发性和创造性问题都可以创设良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也能获得情感上的丰富体验。首先，教师要创设情境，要以知识特有的魅力去吸引学生，去激发学生求知的情感和欲望。其次，建立新型的师生关系，实现人格平等。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应鼓励学生的每一个微小的进步，呵护他们的自尊心，促进他们生命主体的健康发展。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，促进学生主体发展。这样，学生的综合素质就能真正的提高。

关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究 杨锦玥

发布时间：2021-03-22T09:37:25.500Z 来源：《创新人才教育》2021年7月 作者： 杨锦玥

[导读] 随着新课程改革的不断深入，小学体育教学也需要结合实际教学情况对教学做出相应的优化与创新，促进课堂教学有效性的提高。

成都市新津区第一小学 杨锦玥 611430

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学体育教学也需要结合实际教学情况对教学做出相应的优化与创新，促进课堂教学有效性的提高。

但是当前小学体育教学还有一些教学问题没有得到解决，这在很大程度上影响着教学工作的实施，阻碍着教学效率的提升。基于此，笔者

首先对小学体育教学存在的问题展开分析，然后从实际出发提出几条合理的教学策略，希望能够为小学体育教学有效性的提高提供帮助。

关键词：小学体育；课堂教学；有效性；教学策略

1 小学体育教学存在的问题

1.1 小学体育教学没有被重视

由于受到应试教育模式及思想等的影响，这样就使得学校领导及相关教师，并没有对体育教学引起关注，没有加强这一方面教学，造成小学教育体育教学效果欠佳。很多教师都认为，学好主科才是重要的，其余学科都是其次的。这导致小学体育学科一直未受重视，也很

难达到令人满意的教学成果。

1.2 体育教学资金投入不足

体育教学是一种注重场地与器材的学科，如果缺少场地与器材，那么就谈不起来体育教学质量，而想要提高教学质量，就必须加强场地设施建设。但是，几经走访的过程中发现，很多小学体育场地设施数量不足十分常见，而仅有的体育场地也很小，可以想象几个班级同

时授课时就很难开展体育教学，难以满足当前体育教学的需要。受应试教育的影响，大多数学校“重文化轻体育”的思想严重，不少学校都不

愿意将资金投入到体育器材设施购置及场地建设当中。由于缺乏建设所需资金，使得很多学校教学资源不足，很难有效地开展体育教学，

致使很多的体育项目无法开展。

1.3 体育教学模式较落后

新课标下小学体育课堂教学有效性的策略探究

《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的颁布，对课堂教学提出了更高、更严的要求，而在现实教学中，出现了一些新问题和新倾向，体育教师为追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质、重形式不重实质的现象，学生无法在轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成。课堂教学的有效性是保证课堂教学质量的前提。根据小学体育课的特点和自身教学实践的认识，谈一些自我认识。

一、“课堂教学有效性”的界定

体育课堂教学的有效性是指依据小学生的生理、心理特点，

有的放矢地进行体育教学，良好地完成长期目标和短期目标，在

身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展，注重单位时间内的教学效益。

二、保证有效性的实施途径

1.适应学生发展，拓展情景教学

针对小学阶段学生的身心特点，结合新课程倡导的情景教

学，追求让学生融入情景，主动投入学习当中，达到自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。将情景教学故事化，依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。

2.确定教学目标，明确达成程度

目标的制定要具体、明确，便于操作，现实中有些教师上体育课目标随意性较大，课中虽有目标但不能按要求完成或出现目标转移等情况时有发生，学生对教学要求大多数模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学下来不知道自己学了什么。因此，明确教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。

3.发挥语言魅力，“调味”别样课堂

体育课堂语言包括教学语言和体态语言。完整动作的建立需要通过通顺流畅的教学语言讲解、规范的体态语言来保证，以最终实现技术的动作定型。因此，教师精练、生动的教学语言和优美、规范的体态语言，是实现体育课堂教学有效性的重要途径。

新课程下提高小学体育教学有效性探析

随着新课程改革的不断推进，体育教学越来越受到重视，因为体育教学能有效的推进了素质教育的实施，学生的各方面的素质得到了提高，为培养更符合于社会的人才做出了贡献。体育教学在新课程改革的推动下，越来越注重有效性，只有这样，才能在体育教学中实实在在的让学生有怕收获，不但有体育运动技术上有所获得，而且在学生的人格方面也有教育作用，为社会培养了更为全面的人才。有效的体育教学，能很好的达成预定的目标，是教学质量的重要表现，有效的教学是实现高效课堂的保证。

一、制定有效的教学目标

新课程要求是在目标统领内容下的教学，所以目标制定比教学内容还要重要，所以，老师在上课之前都制定有效的教学计划，保证体育课的顺利进行。新课程下，体育教学目标有了新的要求，不以光停留在运动技能的目标上，还要关注学生的情绪体验与学习态度，与别人的交流的积极性，全面提高学生的素质。学生的个体差异不能忽视，有的学生能力较强，那么，给他们的目标也会高一点，有的学生学习能力差，身体素质差，那么给他学习任务进就会适当降低要求，让学生不能感觉带着负担上体育课。体育教学制定教学计划是在有长远的打算，有学年计划，有学期计划，课堂计划都是遵循上一级计划来制定，这样，整个教学的方向就不会偏离。这对于有效的教学是非常重要的。教学内容是教学的核心，好的内容才有充实的体育课，内容决定了有效性的理念是不是有效的落实。新课程标准中没有具体的教学内容，所以老师要根据目标与学生的实际，进行科学的筛选教学内容，内容要符合学生的认知水平，与年龄特点，使内容有利于学生掌握，有利于学生的发展。课堂上有了目标，有了内容，接下来就要老师组织课堂教学，用什么样的方法教学最合适，最能激发学生的学习兴趣，教学选择有效的教学形式，最大程度的提高教学的有效性。

二、有效的利用合作、探究学习

传统下的体育教学老师教，学生学，学生只是被动的接受，老师做示范、再讲解，学生模仿练习。这样的体育课没有生机，而新课程标准下的体育课要求学生主动的学习，主动的探究，学会与同伴合作。体育与健康课堂教学中运用探究式学习与合作式学习，就会让课堂 活跃起来，焕发出勃勃生机，老师的讲授少了，学生的观察、思考多了，学生的自主发展多了，学生的学习需要得到了满足，体会到了自己才是课堂的学习者。老师把机会更多的还给学生，能了学生学习的时间与空间，他们的活动是自主的，发展是主动的，在合作中体会到了知识的互补，在探究中培养了创新意识。教师在教学时，为了发挥学生的自主性，要善于引导学生发现规律，找到正确的解决问题的方法，顺着自己的思考去探究。比如，在投掷课或者双杠课等上肢力量的练习时，我们可以比一比谁的肱二头肌发达，然后提问想不想让自己的肌肉也发达起来？那么，我们如何去发达，在体育课上如何去练？给学生提供一些教学内容，如哑铃、握力棒、拉力器等几种简易器材，还可以是让学生做俯卧撑、拉单杠等等，也可以让学生自主的发现锻炼方法。这样，学生的肌肉发达了，还会了锻炼的方法，这为以后的终身锻炼打下了基础。又如，在小篮球教学中，当学生会习运球时，问学生运球的方法有哪些？原地与球与行进间运动时手拍球的部位有什么区别，用力的方向有什么区别？问题提出来了，学生就会在练习中有意识的去体会，找出区别，在实践中解决问题。然后再提出，如果想行进间运球的速度快起来应该怎么办呢？问题带着学生一步深一步的学习。学生的思考为学习带来了效益。从来提高了学习的效果，实现了教学的有效性。所以，我们要打破传统的教学，而是用新方法教学，既培养了学生学习的习惯，还培养了学生的成就感，让他们感觉体育学习是一种快乐的事。