提高小学体育课堂教学有效性的途径和方法

小学体育课堂有效教学的几点建议

摘要：体育学科是强健学生体质、塑造学生开朗性格和助力学生健康成长的一门学科，对于学生未来的更好发展具有十分重要的促进作用，小学体育教师要理解体育学科的教学价值，有效的摆脱应试教育的影响，进一步从心底重视起体育学科的课堂教学，认真的进行教学研究和教学探索，不断的优化教学流程，改进课堂教学，从而为达成小学体育学科教学的目标助力。本文将就提升小学体育课堂教学有效性的策略提出笔者的几点建议。

关键词：小学体育；课堂教学；有效性；提升；建议

目前，随着新课改的不断推进，体育课堂教学在取得丰硕收获的情况下，也产生了很多新问题，像教师的重视程度有待提升、课堂的教学方式比较单一、学生的学习活动不足等，让体育课堂教学效率和质量的提升受到了一定的影响，还需要小学体育教师积极的联合优秀的体育教师同行一起就这些问题进行深入研究和探索，从而找到解决这些问题的有效对策，进一步的完善体育课堂教学的每一个环节。

一、要制定明确目标，提高教师重视程度

教师重不重视、教学目标明不明确等，对于小学体育课堂教学会产生直接的影响，而从目前的体育课堂教学情况来看，部分小学体育教师依然受到应试教育的影响，还将体育学科当作一门“副科”，而且课堂的教学目标也不够明确和清晰，自然会影响到体育课堂教学质量的提升，还需要小学体育教师进行反思和总结。一方面，小学体育教师应当充分化、全面化和具体化的对体育学科的教学价值和作用进行了解，有效的理解体育学科对于学生成长和提升的意义所在，并从心底全面的重视起体育学科的课堂教学，制定符合学生特点的中长期教学规划，积极的进行教学研究和教学探索，进一步的对小学体育课堂教学流程进行优化和改进，从而打好思想基础，为体育课堂的有效教学实施助力。另一方面，体育教师要对教学目标进行全面化的明确，并有效的提升教学目标设计的精准性和针对性，以有效的满足学生在体育课堂的基本学习需要。例如，在学习“原地侧向投掷垒球”模块知识内容时，可以设计以下目标：了解原地侧向投掷垒球的锻炼价值；掌握原地侧向投掷垒球的技术动作要领；掌握持球和掷球的动作方法等等，让精准化的教学目标指引体育教师教学的方向。

小学体育教学质量提高的途径与策略分析

体育教学在学校教学中作为一项复杂而艰巨的任务，牵涉到很多方面，其中对学校体育产生关键性制约作用的，就是教学方法的优劣。学校体育是全民体育的基石，对于培养人才有着至关重要的作用。所以，提高小学体育教学质量也成为当今的重要课题。作为小学体育老师，我们的首要任务就是恪守本职，使学生积极、自愿地参与课程，从而获取优良的教学效果。在本文中，笔者就自己的工作经验浅谈下小学教学质量提高的途径。

一、对体育教学质量的解析

“如何向学生提供线索或指导：学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度：以及如何给予强化以吸引学生学习”，这是布卢姆对教学质量所下的定义。笔者认为，体育教学质量是一个有组织和明确目的的教学过程，它以已有的教学计划和标准为依据，我们可以通过知识掌握及运用、学习成绩等方面对体育教学质量加以评估。与此同时，因其特有的动态性，我们对于体育教学质量要全面综合地评价，不能管中窥豹，一叶障目。为提高教学质量，我们应在教学理念、教学方法和内容甄选等方面进行调研。并且对于教学氛围的营造、学生心理状态都是我们要加以研究的课题。

二、对影响小学体育教学质量的原因解析

（一）教师群体

教师对于体育教学的认知程度直接影响了教学质量的优劣。白二宏研究认为：“体育教师是体育教学质量的核心，评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。”据专家研究表明，相当一部分老师采用填鸭式教学，无论老师教什么，学生只能被动地接收，这对于体育教学质量的提高是很大的阻碍。教师理念对于教学质量提高的重要性可见一斑，转变部分教师的守旧教学观念迫在眉睫。教师不仅要发挥出激励学生积极参与活动的魅力，更要与时俱进，灵活运用各种教学手段。伴随着多媒体和网络技术的成熟与广泛应用，教育信息化也成为教育领域中的一大特色，不断创新教学方法，优化老的教学方法在现阶段成为现在教师提高自身素质所要解决的重要课题。

（二）学生群体

小学体育课的有效教学

【摘 要】本文就如何加强小学体育课教学的有效性进行分析和探讨，并提出简单的强化措施，以期能够更好的促进和提高小学体育课教学的有效性、科学性和发展性。

【关键词】小学；体育课；有效教学

在小学课程教育中，体育课是其中的一项非常重要的组成部分，也是最为主要的室外实践课程。随着社会对小学生身体素质情况的关注和重视，体育课教学的质量和水平也逐渐得到了学生家长和广大社会媒体的关注，因此，必须要加强小学体育课程教学的质量和水平。本文就如何加强小学体育课教学的有效性进行分析和探讨，并提出简单的强化措施，从而不断提高教学质量，提高小学生的身体素质，促进他们健康、良性的生长发展。

一、加强互动以激发学生兴趣

由于体育课大部分是室外实践教学，因此，在教学中进行师生之间的交流互动是必然的，也是非常重要的一项教学内容。体育老师通过与学生进行良好、平等、趣味性的交流互动，在增进师生感情的同时，不断培养和提高学生对体育运动的兴趣和爱好，从而更好的激发学生对运动的参与欲望，并促使他们主动的付诸实践。同时，体育教师还要在教学过程中密切的观察各个学生的学习状态，善于发现那些积极性高、自身素质好、运动能力强的学生，在对他们的突出表现进行及时的表扬和鼓励的同时，让他们充分的发挥自身的感染力和带头作用，从而帮助、促进和带动其他学生参与到体育运动中来，进而有效的提升全体学生的体育运动能力和素质，达到提高体育课教学质量的目的。

二、贴近学生以提高教学趣味

随着新课改的不断深化，各科课堂教学中的主角已经由过去的“教师为主”逐渐的转变为“学生为主”，小学体育课堂的教学也不例外。因此，体育教师必须要明确自身在课堂教学中的位置，积极树立和巩固学生的课堂主体地位，并努力做好课堂教学的引导者和帮助者，通过积极、主动的贴近学生，并与学生进行平等、深入的交流沟通，进一步的拉近与学生之间的关系，建立彼此之间的平等、互信关系，从而增强小学生参与体育教学的意愿，进而更加主动、积极的完成体育课堂中的教学要求和目标。

如何提高体育课堂教学的有效性

[摘 要]通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

[关键词]中学体育 教学有效性

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。

一、激发学生兴趣

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。

二、教学内容面向全体 因人而异

运动生理学知识告诉我们，体育锻炼只有不断对学生进行生理上的各种适度刺激，才有可能引起“超量恢复”，才会促进学生的各项机能健康发展。笔者认为没有运动量的体育课不能称为真正意义上的体育课。至体育新课标实施以来，有很多体育教师对新课标理解有误，认为体育课重视形式，过分强调学生主体地位，课堂看似热热闹闹，花里胡哨，但一节课下来学生心跳没加速过几次，没流多少汗，这样的课对身体素质提高能有多大作用可想而知。现在体育课运动负荷达不到一定指标，就不能算是节好课。但对于体育课的运动负荷设计不能千篇一律，要因班因人而已，学生之间的差异很大，要避免“有人吃不饱，有人吃不下”的情况，所以教师在每授完一个班级，都要对该班学生在课堂身体素质中的表现反思一下，素质练习的难易度如何，学生是否能承受，有没有特殊学生的个例等等，积累这些相关知识便于以后在课堂教学中安排运动负荷的大小，同时对不同班级的安排要个别处理，注重学生的差异性，在下一个班级授课中，检验运动负荷的适宜程度，反复检验，找出最佳运动负荷价值阈，最大可能的让学生都能获得身体素质提高。对教学对象的层次划分主要是依据他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练