1 《新时代职业英语 通用篇 通用英语1》
课程教学大纲
课程名称（中文）：通用英语1 课程性质：公共基础课 适用专业：高职各专业 学 时 数：48 考核方式：考试(40%平时成绩，60%期末成绩) 先修课程：《高中英语》 后续课程：《通用英语2》 1.课程简介 《通用英语1》为高职各专业学生的一门必修的公共基础课。本课程以教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）为依据，以思政课程和外语学习理论为指导，旨在帮助学生具备坚实的英语语言和语法知识，熟练掌握基本的词汇、基本语法及基本句子结构，并且能综合运用基本知识进行听、说、读、写、译五项语言活动，重视培养学生知行合一的智慧，将所学的英语知识和能力应用拓展到生活、学习、职场等各方面中去，培养学生自主学习能力、多方面的输出能力及跨文化沟通能力，增强各专业学生运用英语服务本专业学习的能力，以适应个人成长、社会发展、经济建设和国际交流的需要。
2.教学目的 《通用英语1》是学生由高中英语学习向大学英语学习的过渡与衔接。本学期本课程的教学目的是帮助学生适应并顺利完成高中学习到大学学习的过渡和转变，帮助学生适应大学英语课堂教学，掌握合适的学习方法，明确学习目标，为以后的学习夯实基础。 2 3. 培养目标
知识：巩固和延伸所学的英语知识（词汇、语法、翻译等），要求学生通过一个学期的学习，梳理自己的英语知识系统，找到自己的学习方法和努力方向，并且将所学知识能够有意识地去应用。 能力：培养和发展学生用英语进行听、说、读、写、译方面的情境交流能力，促进其沟通能力、分析问题与解决问题的能力、跨文化理解与表达能力、思辨能力的提升。 素质：引导学生学会自主学习、学会多角度思考、学会有效交流。培养学生正确面对校园生活、社会问题和国际文化差异。培养学生成为有梦想、有本土情怀和国际视野的，有专业知识又有人文素养的融通性人才。 4.教学方法 在课堂教学中体现“以学生为中心”的教学原则，因材施教，教学方法和手段突出灵活性和多样性，充分采用任务式、启发式、讨论式、研究式的教学方法，借助Unipus、腾讯会议等平台，灵活运用微课、慕课、直播等先进教学模式作为线下课堂的补充，鼓励学生积极参与小组学习和探究式学习，注重知识传授和英语综合技能训练相结合，注重培养学生的自主学习能力和研究能力，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与课堂。 5.课程基本内容
部编版三科教材
最新备课参考资源介绍
（义务教育道德与法治、语文和历史学科）
中央电化教育馆 北京华夏博新教育软件有限公司
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目录
一、 研发背景 ..................................................................................... 3
1．研发背景 ................................................................................... 3
2．教材新变化 ................................................................................. 4
3. 一线教师的需求分析 ................................................................... 5
二、 课程体系及内容 .......................................................................... 5
1．课程体系 ..................................................................................... 5
2．课程内容 ..................................................................................... 6
三、 产品研发及特点 .......................................................................... 8
英语“翻转课堂＂教学实施路径探幽 学科教学
顾小群
南通市启秀中学，江苏南通２２６０００ 摘要
目前“翻转课堂”受到国内外的广泛关注。教学由“先教后学”转变为“先学后教”，以教学顺序的变化实现课堂 转型。英语课堂翻转教学可采取五种不同的微课类型：语言知识讲解型微课、新课导学类微课、背景知识介绍类微 课、试卷讲评类微课和专题指导类微课。 关键词
“翻转课堂”；微视频；微课类型
“翻转课堂”是在信息化环境中，课程教师提供以 教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成 对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上
一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一
种新型教学模式（钟晓流，２０１３）。近年来，这种教学 模式成为关注的热点，很多学校和教师尝试和探索如
何更好地利用“翻转课堂”提高教学成效。为什么翻 转，翻转什么，“翻转课堂”要注意些什么，这些问题引 起了很多教师的思考。
一、为什么要翻转？ “翻转课堂”的实质是“先学后教”，翻转的是教学 程序，从“先教后学”向“先学后教”转变，从改变教学 顺序来实现课堂转型（潘志琴，２０１５）。“学生能学的， 自己先学，课堂上执教教师帮助学生解决更为困难或
重要的问题”是“翻转课堂”的出发点，“翻转课堂”坚 守的是以学生学习为中心，以帮助学生学＞－３为使命 （朱郁华，２０１４）。
（一）个性化学习和发展的需求
“翻转课堂”为学生提供了个性化学习的机会和 空间。不同层次的学生可以根据自己的需求，自己灵
活掌握学＞－－３时间和进度；学生可以随时获取网络资
源，根据需要进行重复学习；教与学都更加个性化。 微课可以发挥特有的教学效能，实现班级授课制下的 学生自主学习和个性化学习。“翻转课堂”后，学生课
作者简介：顾小群（１９７８一），女，江苏南通人，中学一级教师，大学本科。 前自主完成一些预学任务，课堂中有更多的时间来进
行语言交际、表演、写作等生成性和创造性的活动，为
1、小学文科组
序号作品名称学科作者所在学校所属地市奖项
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8聊聊春联——区分上下联语文宋成文
刘维芳合肥市稻香村小学合肥市一等奖
9说春联语文宁婷青阳县实验小学池州市一等奖10十二生肖语文徐慧明光市工人子弟小学滁州市一等奖11两小儿辩日语文薛云马鞍山市金瑞小学马鞍山市二等奖12《汉语拼音的标调规则》语文方芳安庆市华中路第一小学安庆市二等奖13《复韵母ai》微课语文王芳贵池区梅村中心学校池州市二等奖14走进京剧--表现形式音乐苏璐璐合肥市稻香村小学合肥市二等奖15标点符号在诗歌仿写中的作用语文张倩安庆市石化一小安庆市二等奖16反问句与陈述句的转换技巧语文孙影亳州市谯城区夏侯小学亳州市二等奖17《西湖——过目不忘》语文刘春燕合肥市西园新村小学合肥市二等奖18There_be句型英语梅洁芜湖市龙湖中心小学芜湖市二等奖19《有趣的谐音》语文方超宁国实验小学宣城市二等奖20我和标点宝宝交朋友语文胡双平宣城市第二小学宣城市二等奖21如何有感情的朗读课文语文王文静安庆市石化一小安庆市二等奖22雷雨》中“垂”字的教学语文章小丽铜陵县实验小学铜陵市二等奖23小学音乐音符教学之八分音符音乐沈蕾合肥少儿艺术学校合肥市二等奖
24《轻松自学文言文——以为
例谈小学生自学文言文的方法》其他课程施金泉东至县至德小学池州市二等奖
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