《教科研成果表述的基本格式》表述一项课题研究成果的基本格式一般由标题、摘要、正文附录四部分组成。
一、标题标题部分包括一项成果的题目和署名两部分内容。
(一)题目题目是一篇文章的眼睛，它是一项成果内容的高度概括，是用最少的文字告诉人们研究论述的是什么问题，使人们一目了然，从而决定看还是不看。
我们可能都有这样一种体会，在看教育刊物或书籍时，常常是由于题目吸引才决定看内容的，可见题目虽小，但关系重大。
一般来说，确立一项成果题目时应考虑新颖、准确、简明三个要求。
1、新颖。
科学研究本身就是探索求新的创造过程，是不断发展前进的，它最忌讳重复无效的劳动，因此确立一项成果题目应尽量新颖。
题目新颖有三层含义。
一是发现新问题，揭示新动向；二是对老问题提出新看法、新见解；三是从新的角度来谈老问题或重新认识评价老问题．当然，题目新颖也不是要标新立异，如果刻意求新而造成文题不符，甚至因新失真，那也是不可取的。
2、准确。
题目准确主要有两层意思。
一是题目要能反映一项成果内容的特点，准确地表达成果的内容，做到名副其实；题目不能大而空，更不能虚而假。
一般来说，切口小一些，限定明确一些为好。
如《改革教学方法，提高教学质量》、《语文学科实施素质化教学模式研究》这样的成果题目就太大了，限定也不明确。
相对来讲，《实施习题精选，提高练习效益》、《“探究式”语文课堂教学模式研究》，其论文题目就比较明确，能够从题目中反映出一项成果的基本内容。
二是题目本身的文字含义要确切，合乎语言规范。
3、简明。
简明是指题目的文字不宜太多，尽量去掉可有可无的限制词、修饰语，使题目简洁明了，朴实流畅。
一般论文的题目最好不要超过20个字，有的论文题目很难用规定的字数表达其本义，可以用主副标题相映的方式来表达，如：《综合实力明显增强，整体水平稳步提高--1996年县(市)、区基础教育综合水平评价综述》。
当然，我们也不能一味地追求简洁，而生造简缩词语，如把“基础教育综合水平”缩简为“基教综合水平”，就令人费解。
另外，一项成果的题目还要求个性鲜明。
比如《XX学科培养学生的创造能力》这样的题目相对而言就缺乏作者自己的个性，而某校根据自己的教学特点，在总结自己教学经验的基础上，提出了《利用添画讲述培养幼儿的创造思维》，虽然总的方向也是培养学生的创新精神，然而在培养的方法、手段方面有其非常鲜明的个性。
总之，成果的题目既要防止笼统、抽象、过大，也要避免繁杂、琐碎、过长，而要做到准确、具体、鲜明、新颖、简洁、有个性为好。
(二)署名署名是一项成果的归属性标志。
署名表示作者对成果承担责任，也享受权利，因而署名应郑重。
署名应该符合教育研究与成果总结的实际情况，如果是合作完成的课题，主要合作者不要遗漏，并按实际贡献的大小依次排列。
由于教育研究与成果总结是一项复杂的精神活动，因而贡献大小应从立意构思、实践操作、资料搜集和执笔撰写的整体过程来考虑。
如果是独立完成的，自然也要实事求是，不必署出没有直接参加研究工作成员的姓名．二、摘要摘要部分包括内容摘要和关键词两项内容。
(一)内容摘要正式的科研成果，尤其是课题研究报告在题目署名之下与正文之前都应有摘要或提要。
摘要主要是对成果作简要介绍，概述教育论文的主要内容、结构及结论，并应有评述。
摘要的主要作用是使读者通过言简意赅的文字，了解该项教育研究成果的主要内容。
摘要中不宜列图表和公式之类，摘要的字数一般在200字左右为宜，学术论文的长摘要，也不宜超过1 000字。
投寄国内外发行的学术杂志，还必须附有中、英文摘要。
(二)关键词由于计算机联网联机检索的需要，正式的学术性教育研究成果还要在论文中选出3—5个关键词(keywords)，又称主题词，列在“摘要”与“正文”之间，以便从关键词来查找资料。
关键词必须是规范、准确的科学名词，绝对不要使用非规范的甚至是自己杜撰的词汇。
三、正文正文部分包括绪论、本论、结论三项内容。
(一)绪论绪论又称绪言，前言、引言，它是科研论文的开场白，提出问题，简要说明研究工作的目的，研究的设想，研究的方法和设计，预期的结果和意义等。
其绪论的组成结构如下：一般性的研究论文，由于文章较短，绪论可以用一小段文字起到引言的作用，其具体的撰写内容可以是：1、说明研究这—课题的目的、理由和意义。
2、提出问题，表明作者的见解和观点。
3、说明研究这一课题所运用的方法、手段。
4、扼要、概括地介绍论述的内容，或提示所论述问题的结论。
5、对这一课题研究的历史作简要回顾。
(二)本论本论，又称正文或正论。
这一部分是教育研究成果的主体部分，是在绪论发端之后，接着展开全面和深入说明的部分，是教育论文的实质性内容所在。
它包括理论分析、研究方法、观察到的事实、研究中的现象、研究中的，经验和结果等。
在这一部分内容中，作者要详细地阐述研究中所提出来的、观察到的、体验到的、搜集到的方方面面的具有独创的东西；要根据课题的性质，或正面立论，或批驳不同的看法，或解决他人的疑难问题，来论述作者的新思想、新见解、新结论。
这一部分文字量最多，篇幅较长，一般约占全文的三分之二甚至更多，它是作者研究成果及先进经验的具体描述，体现出教育研究成果的研究水平和学术价值。
1、本论撰写的基本要求。
撰写本论要求实事求是，客观现实，合乎逻辑，简练可读。
(1)在实事求是，客观真切，准备充分的前提下，要特别注意这一部分材料的安排和论述层次的逻辑性；(2)论点和论据的联系，论述的先后顺序，层层推理这些方面都要根据事物的内在规律；并根据论述的效果来安排；(3)要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地、富有逻辑效果地联系起来。
2、本论的论述方式。
本论的论述方式是指论述的逻辑结构关系，一般的方式有：(1)并列式，又称平行式。
即围绕着中心论点，从不同角度、不同侧面来进行论述，从而使读者对这个问题，有一个全面的、透彻的了解和认识。
其特点是平行论述的每一部分都直接指向中心论点，并围绕着中心论点展开说明，几个方面综合起来，中心论点也就阐述清楚了。
(2)递进式，又称推进式。
即对于着重论述的问题，采用步步深入、层层推进的方式，最终把问题论述清楚、论述完整。
犹如剥笋，一层比一层深入，最终挖掘出其本质和灵魂。
采用这种论述方式，要求作者对所要论述的问题，通过分析和比较的方法，列出步步深入的论述提纲，再根据提纲的顺序进行论述。
(3)并列递进式，也称纵横交叉式。
采用并列递进式，一般是在论述较为复杂的问题时，为了使问题论述的更加清楚、透彻，使读者更加充分、更加深入地理解所要阐述的问题，而使用的一种论述方式。
尤其是在撰写较长的理论性学术性教育论文，一般都采用这种方式。
并列递进式，又分为两种：一是并列中递进，二是递进中并列。
并列中递进，可以使问题更加深入；递进中并列，可以使问题的各个侧面全面展开。
(三)结论结论是教育论文的结尾部分，它是作者完成研究结果的反映，是作者见解的具体体现。
报告、论文的结论是研究问题最终的、总体的结论，不是正文各部分小结的简单重复，因此结论必须做到准确、完整、明确；精练。
如果在研究中还不能得出应有的结论，也可以没有结论而进行讨论。
结论应该是全文的精华部分，它使中心论点更加明确，或是归纳出论点，或是对中心论点的进一步深化，或围绕着中心论点提出建议、设想等。
因此在撰写结论时应力求把结论写成思维的聚光点，语言的闪光点。
同时，在表述教育研究成果的结论时，应尽量避免三种现象：1、“草率收兵”，使成果得不到好的结束，令人感到文章有缺憾。
2、“画蛇添足”，使成果的结尾节外生枝，令人感到累赘。
3、“空泛笼统”，使成果缺乏说服力。
四、附录(一)参考文献参考文献是指那些在研究过程中参考过的文章、著作。
凡是在立意构思、实践操作、资料搜集和执笔撰写等研究过程中参考过的文献资料，不管是否直接引用，都应在文章后面的“参考文献”中一一列出。
接受过论点、引用过论据的文献，尤其不要遗漏。
这一方面是表示对他人研究成果的尊重，同时也为读者查找文献提供方便。
参考文献所列出的内容及顺序一般为：作者·书(篇)名·刊物名称(或出版社名称)·时间，如果是翻译著作，还应注明译者姓名。
(二)附件附件是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可以作必要补充的材料汇集一般性的教育论文，无须要附件，但对于课题研究的结题报告，必要的附件还是需要的。
要注意的是，并不是所有没有在正文中出示的研究材料，都可以在附件中进行展示，这要看附件材料对文章的价值，与文章无关的或关系不大的材料，不要在附件中展示。
一般来讲，附件包括以下几个方面的材料；(1)基础研究补充材料。
如：为了说明课题研究基础的现状调查材料，包括调查问卷、调查统计方法及调查中的部分典型案例等；(2)观点证明补充材料。
如：研究中搜集到的教育教学操作案例或操作实录等；(3)研究效果补充材料。
如：在课题研究中搜集到的教育教学效果案例等；(4)研究效果测量工具等等。
如果附件材料的数量较大，应在附件前列出附件目录。
成果整理是一项艰苦的劳动，也是一项课题研究的最后一个环节，更是一项技术要求很高的劳动，必须勤于练习，虚心讨教，才能整理出具有较高质量的研究报告，圆满地完成课题研究的任务。
