课题表述三要素研究对象

实验设计的三要素和四原则实验设计是科学研究中至关重要的一环，它的目的是为了系统地测试和验证研究假设，获得客观、可靠的实验结果。

一个好的实验设计能够确保实验的可重复性、准确性和可靠性。

在实验设计中，三要素和四原则是至关重要的指导原则。

三要素是实验对像、实验组和对照组。

实验对像指的是研究对象，可以是人类、动物、细胞等。

实验组是受试者接受处理或干预的群体，对照组是接受处理或干预的群体。

三要素的选择关系到实验结果的准确性和可靠性。

实验对像应该选择合适的研究对象，样本的选择应该具有代表性和随机性，以确保结果的有效性和普适性。

实验组和对照组的设定应该尽量保持相似，除了实验处理外的其他条件应该尽可能一致，以减少干扰因素的影响。

实验设计的四原则分别是随机性、重复性、对比性和标准化。

随机性指的是实验中指派受试者到实验组和对照组的过程应该是随机的，以消除主观因素和偏差的影响。

重复性是指实验需要进行多次重复，以确保结果的稳定性和可靠性。

对比性是指实验组和对照组之间需要进行对比，观察实验组和对照组在某个参数或变量上的差异，以判断实验处理的效果。

标准化是指在实验设计过程中需要尽量控制或标准化一切可能影响实验结果的因素，以确保结果的可靠性和准确性。

在实验设计中，需要遵循以下四个原则：首先，明确研究目的和假设。

在进行实验设计之前，需要明确研究目的和假设，以确定需要测量的因变量和自变量，并设定实验流程和操作步骤。

其次，选择合适的实验对像和样本规模。

实验对像的选择应该符合研究目的和要求，样本规模需要符合统计学的要求，以获得具有代表性和普适性的实验结果。

第三，确定实验组和对照组的设定。

实验组和对照组的设定应该尽量满足随机性和对比性的原则，且实验组和对照组之间的其他条件应该保持一致，以减少干扰因素的影响。

最后，确保实验结果的可靠性和准确性。

在实验设计过程中需要尽量控制或标准化一切可能影响实验结果的因素，以确保结果的可靠性和准确性。

同时，实验结果的分析和解读也需要科学合理，符合统计学原则。

议论文“三要素”研究现状的探讨议论文“三要素”说风靡中学语文议论文教学，但多数语文教师并不了解该说法的源流，只是人云亦云地照搬照抄，这不利于议论文教学。

“三要素”说起源于形式逻辑中的证明理论，在上世纪二三十年代被引入中国作文教学，其本身理论并不完备，也因此受到了众多学者的质疑，引发了热烈的讨论。

然而中学议论文教学中，“三要素”说却很难被取代，因其便捷的可操作性，对于中学议论文教学而言，尚无更为科学简便的理论可以代替。

因此如何切实深入理解“三要素”的内涵才是一线教师需要关注的课题，“论点、论据、论证”并不是简单的“观点、事例和结论”。

厘清“三要素”理论源流，理解其内涵，中学语文的议论文教学才会有的放矢。

议论文及其写作教学是高中语文教学的一项重要内容，长久以来，关于议论文的解读和写作研究必绕不开“三要素”说。

不只一线教师颇为关心该课题，很多大学教授也热烈地参与其中，提出了很多颇具建设性的看法，甚至一度有百家争鸣之势。

厘清议论文“三要素”的前世今生，对中学语文教师而言应是基本知识储备，然而现实却不容乐观，很多教师在学生时代稀里糊涂地接受“三要素”说教育，又稀里糊涂地传授给下一代，对议论文“三要素”的认识仅限于“论点、论据、论证”。

现行高中课程标准虽未明确给出“三要素”的定义，但近年来，高考作文中明确提出“写议论文”要求的省份不在少数，议论文体教学依然颇受重视，教师也一直用“三要素”说来进行教学。

鉴于此，笔者认为有必要对“三要素”理论的研究现状进行梳理。

在此过程中，笔者也结合自身教学实践，对“三要素”说有了更深刻的认识，故不揣谫陋，妄提拙见，与广大师友探讨一二。

一、议论文“三要素”说研究现状以往关于“三要素”说的研究大致可以分为以下几类：追本溯源类、质疑批判类、新说要素类、支持维护类及建构议论文写作新体系类，下面简要介绍。

（一）追本溯源类广东教育学院邓辉麟老师在其《议论文“三要素”理论的来源及其局限性》一文中详细介绍了“三要素”理论的来源是西方形式逻辑中的证明理论——证明是用其他真实的判断来证实某一判断的真实性，每一个证明都由三个部分组成：论题、论据、论证——该理论后经由陈望道、叶圣陶、夏丏尊等先生引入作文教学，由“论题、判断、证据、依据、推论、证明法式”等概念一步步演化至如今的“论点、论据、论证”三要素。

学校教育三要素研究是什么
学校教育是我国教育体系中最基础的一环，是我国培养优秀人
才的重要基础。

学校教育三要素研究是一种非常重要的研究，它
探索了学校教育的本质，为我们更好地开展学校教育提供了指导。

一、教育主体
学校教育的主体是学生。

因此，学校教育的目标必须以学生的
成长为中心，培养学生的道德品质、智慧和能力。

教育主体这一
要素旨在探究如何更好地发挥学生主体作用，促进学生自主学习
的能力，培养创造性思维和实践能力，达到学生自我发展的目的。

二、教育内容
教育内容包括知识和能力培养。

知识和能力是相互关联的。

其中，知识必须为能力提供基础，能力则必须以知识为支撑。

教育
内容在塑造学生自己的同时，也要与社会需求和学科的更新要求
相结合。

教育内容这一要素旨在探究如何培养和塑造学生自己，
并取得与社会需求和更新要求相一致的成就。

三、教育过程
教育过程是指教育者在实践教育活动中，利用教学手段，通过学生和教师之间的互动，使得学生逐步获得与教育目标相符合的知识、能力和心理素质。

教育过程中，教育者需要在不断地实践和探索中创新教育方法，完善教育理念，以便更好地促进学生的学习与发展。

教育过程这一要素旨在探究如何更好地组织教学过程，为学生成长赢得成功。

综上所述，学校教育三要素研究是一项重要的研究计划，对于教育工作者和学生来说都至关重要。

只有深入研究和探索教育三要素，才能更好地理解学校教育的本质，发挥学校教育的作用，促进学生更好地成长。

终于搞清楚什么是课题研究对象,什么是课题研究内容了!终于搞清楚什么是课题研究对象，什么是课题研究内容了！课题研究对象与研究内容的区别我们在撰写课题申报书或课题开题报告时，通常要确定课题的研究对象，明确课题的研究内容，但是，在理解什么是课题研究对象？什么是课题研究内容时，很多老师无法正确理解，无法区分“研究对象”与“研究内容”之间的不同，下面就来详细谈谈课题研究对象与研究内容之间的区别。

研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位，一般包括社会中具体的个人、家庭、社区、各类专门人群以及各类组织等。

任何一项研究，都有具体的研究对象。

这些对象可以是人，是物，也可以是文献记载或其他文字资料等，数量可以是一个、几个，也可以是成千上万个。

在教育研究中，研究对象通常是人，如：学生、教师、家长等，有时候也可以是学校、教研组、学科组等各类教育教学组织。

一个课题名称的标准的表述范式应该是“研究对象+研究内容+研究方法”，课题也只有在合理选择和确定了研究对象之后，才能保证研究结论的科学性和研究开展的可行性。

比如我们现在有一个课题名称叫“××市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是××市，研究的问题就是教育现代化问题。

有时候还要把研究方法写出来，比如“中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是中学生，而不是小学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育问题，研究的主要方法是实验研究。

科学合理的选择研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、内容密切相关，而且还直接关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。

一般来说，如果研究对象仅仅是个别的或少数人（比如：中小学教师开展的小课题研究），通常不存在抽样问题，因为研究对象的总体差不多就是研究的直接对象。

但是一些省级、国家级或较大的规划课题设计的研究对象总体比较大，有时趋于无穷（比如：涉及全国或全省），这时候要将课题规定的所有对象都拿来进行研究往往是难以做到的，也没有必要，因此需要运用某种科学合理的方法来选择部分的研究对象，这样的程序和方法，用一个专业术语表示就是“抽样（Sampling）”。

科研设计三要素：研究对象，研究因素，实验效应。

一、研究对象又称受试对象,是由研究目的所决定的具有某种特征的个体所组成的群体,是研究因素所作用的对象。

（一）研究对象严格按照研究目的规定研究对象的性质与范围。

1.诊断标准：能够正确诊断一个疾病或证候的现行公认的标准。

其来源有：（1）国际统一标准：如世界卫生组织(WHO)关于原发性高血压的诊断标准；美国风湿病学会(ARA)于类风湿性关节炎的诊断标准；（2）国内统一标准：包括政府主管部门，全国性学术组织制订的诊断标准；（3）地方性学术组织制订的诊断标准。

2.纳入标准：合格受试者所应具备的条件。

被纳入研究的对象，除应符合诊断标准外，研究者还必须根据具体的研究目的及实施的可行性，对纳入研究的对象的其它条件同时作出规定。

一般包括：（1）对于病情、病型、病期、病程的规定；（2）对年龄、性别、婚姻状况的规定；（3）对职业、居住地、个人嗜好状况等的规定。

3.排除标准：不应该被纳入研究的条件。

（1）不符合诊断标准和纳入标准者。

（2）虽符合诊断标准，但有下列情况之一者：同时患有其它病、证或合并症者；①已接受有关治疗，可能影响对效应指标观测者；②伴有影响效应指标观测、判断的其它生理或病理状况，如月经周期；③心、肝、肾损害，影响药物体内代谢者；④某些特征人群如被纳入研究则有悖于医疗道德者，如孕妇、婴幼儿、未成年人、高龄患者、⑤过敏体质、病情危笃或疾病的晚期患者；⑥不合作者，如不愿意接受研究措施或因患有精神病未能合作者；⑦其它：如住地过远，未能随访者。

4.剔除标准：①不符合纳入标准而被纳入者。

②虽符合纳入标准而纳入后未曾服药者。

（二）实验研究1.实验动物的选择原则：（1）相似性：尽可能近似于人类疾病、证候。

例如，SHR大鼠（自发性高血压大鼠）（2）可靠性：特异地、可靠地反映某种疾病，或机能、代谢、结构变化应具备该种疾病的主要症状和体征。

（3）重复性：①限定实验动物的条件②实验动物的样本数（4）适用性和可控性：例如，疏肝利胆法——大鼠无胆囊（5）易行性和经济性：例如，灵长类动物的使用2.注明实验动物对象：（1）选择实验动物的标准：无菌动物、SPF级、清洁级、普通级（2）实验动物的种属、品系、年龄、性别、体重、健康状况、饲养条件、实验环境（温度、湿度）、季节、昼夜节律等。

实验设计的三要素和六原则众所周知，科研工作者在进行医药方面的科学研究之前，需要制定完善的统计研究设计方案，那么什么样的设计方案才称得上是完善的呢？ 一般来说，完善的设计方案需具备以下几个条件：实验所需的人力、物力和时间资源；实验设计的“三要素”和“六原则”均符合专业和统计学要求，对实验数据的收集、整理、分析等有一套规范的规定和正确的方法。

而其中准确把握统计研究设计的“三要素和六原则”，是科学实验设计的核心。

一、实验设计的“三要素”1） 实验对象。

实验所用的材料即为实验对象。

实验对象选择的合适与否直接关系到实验实施的难度，以及别人对实验新颖性和创新性的评价。

一个完整的实验设计中所需实验材料的总数称为样本含量。

最好根据特定的设计类型估计出较合适的样本含量。

样本过大或过小都有弊端。

2） 实验因素。

所有影响实验结果的条件都称为影响因素，实验研究的目的不同，对实验的要求也不同。

影响因素有客观与主观，主要与次要因素之分。

研究者希望通过研究设计进行有计划的安排，从而能够科学地考察其作用大小的因素称为实验因素（如药物的种类、剂量、浓度、作用时间等）；对评价实验因素作用大小有一定干扰性且研究者并不想考察的因素称为区组因素或称重要的非实验因素；其他未加控制的许多因素的综合作用统称为实验误差。

最好通过一些预实验，初步筛选实验因素并确定取哪些水平较合适，以免实验设计过于复杂，实验难以完成。

3） 实验效应。

实验因素取不同水平时在实验单位上所产生的反应称为实验效应。

实验效应是反映实验因素作用强弱的标志，它必须通过具体的指标来体现。

要结合专业知识，尽可能多地选用客观性强的指标，在仪器和试剂允许的条件下，应尽可能多选用特异性强、灵敏度高、准确可靠的客观指标。

对一些半客观（比如读pH试纸上的数值）或主观指标（对一些定性指标的判断上），一定要事先规定读取数值的严格标准，只有这样才能准确地分析自己的实验结果，从而也大大提高了自己实验结果的可信度。

实验设计的三要素和六原则众所周知，科研工作者在进行医药方面的科学研究之前，需要制定完善的统计研究设计方案，那么什么样的设计方案才称得上是完善的呢？ 一般来说，完善的设计方案需具备以下几个条件：实验所需的人力、物力和时间资源；实验设计的“三要素”和“六原则”均符合专业和统计学要求，对实验数据的收集、整理、分析等有一套规范的规定和正确的方法。

而其中准确把握统计研究设计的“三要素和六原则”，是科学实验设计的核心。

一、实验设计的“三要素”1） 实验对象。

实验所用的材料即为实验对象。

实验对象选择的合适与否直接关系到实验实施的难度，以及别人对实验新颖性和创新性的评价。

一个完整的实验设计中所需实验材料的总数称为样本含量。

最好根据特定的设计类型估计出较合适的样本含量。

样本过大或过小都有弊端。

2） 实验因素。

所有影响实验结果的条件都称为影响因素，实验研究的目的不同，对实验的要求也不同。

影响因素有客观与主观，主要与次要因素之分。

研究者希望通过研究设计进行有计划的安排，从而能够科学地考察其作用大小的因素称为实验因素（如药物的种类、剂量、浓度、作用时间等）；对评价实验因素作用大小有一定干扰性且研究者并不想考察的因素称为区组因素或称重要的非实验因素；其他未加控制的许多因素的综合作用统称为实验误差。

最好通过一些预实验，初步筛选实验因素并确定取哪些水平较合适，以免实验设计过于复杂，实验难以完成。

3） 实验效应。

实验因素取不同水平时在实验单位上所产生的反应称为实验效应。

实验效应是反映实验因素作用强弱的标志，它必须通过具体的指标来体现。

要结合专业知识，尽可能多地选用客观性强的指标，在仪器和试剂允许的条件下，应尽可能多选用特异性强、灵敏度高、准确可靠的客观指标。

对一些半客观（比如读pH试纸上的数值）或主观指标（对一些定性指标的判断上），一定要事先规定读取数值的严格标准，只有这样才能准确地分析自己的实验结果，从而也大大提高了自己实验结果的可信度。

三要素法写国家自然科学基金（2018版本）三要素：1、研究对象：明确研究对象、研究的主体（不同学科理解的不同）2、需要解决的问题：科学问题3、解决问题的方法: 科学方法研究目标的两个状态：1、采用一定的研究方案，实现某一个创新性的功能主体；2、针对某个现有的主体，采用一系列的科学方法，提升主体的性能。

说清楚三个问题：1、项目研究的内容值得做；2、项目研究的内容能够做好；3、项目研究的内容我能做的更好。

如何做到？选题极为关键，撰写申请书极为重要，创新性和研究价值最为重要（一）选题1、基金成败关键还是选题要好，提前半年，初申请者最好提前一年进行选题调研，要有一定的预研。

2、选题最好以问题为导向，不要以技术为导向，找到问题了，课题就找到了。

而拿着新技术去找能解决的问题，效果多数不好。

3、重要科学问题的切入点准确，切忌过宽、过大，只要体现一定的新意和研究价值就行了。

（二）申请书如何取名字1、明白了基金申请的三个基本要素，取名字要集中体现三个基本要素的内容。

要求：明确研究对象、明确要解决的问题、明确采用的方法，比如：基于XX方法的XXX对象XXXX问题研究。

2、忌讳名字大而空，忌讳:某某关键技术的研究、某某重大技术研究、某某系统的研究等，基金是基础研究，不是技术研究，也不是应用研究。

（三）摘要的书写1、写一个精炼的摘要，做到多一字则多，少一字则没表达清楚。

要求：第一句话：研究的背景及存在的问题；第二句话：本项目解决问题的方法；第三句话：解决问题的具体内容；最后一句话：问题解决的理论和现实意义。

摘要的书写规范概括起来：本项目研究的东西在某个领域里至关重要，但是它存在某些某些问题需要解决。

本项目拟采用某某方法来解决这个问题。

具体的内容如下：1）先做什么；2）再做什么；3）最后怎么样验证的，得到啥结论。

某某问题的解决对某某领域的某项技术的发展提供里理论支持。

2、摘要是名字的扩展，名字里的核心内容在摘要中得到集中体现。