教师专业技术职务岗位等级聘任实施细则

闽江师范高等专科学校文件闽师专〔2015〕41号关于印发《闽江师范高等专科学校教师等专业技术职务聘任制实施办法》的通知2015年710日附件：一、指导思想和基本原则（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，进一步深化高校人事制度改革，全面实行高校教师等专业技术职务聘任制，完善学校自主用人、教师自主择岗、政府依法监督的高校用人制度，形成人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才、充满活力的用人机制，充分调动高校教师的积极性和创造性，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

（二）基本原则1.坚持与事业单位聘用制度和岗位设置管理制度相结合、相配套，实行评聘合一。

2.3.4.5.职务。

（二）学历、学位、任职年限、工作量、外语能力、继续教育、教育教学能力、科学研究能力、专业实践能力等任职条件详见附件1、2、3的专业技术资格条件（试行）。

四、聘任组织及职责学校自行组建聘任组织，在核定的岗位结构比例内，自主聘任教师等专业技术职务。

聘任实施方案须经学校教职工代表大会审议通过，并报省教育、人事行政部门备案后实施。

高校教师等职务聘任工作一般每年开展一次。

（一）聘任委员会学校聘任委员会由学校领导、学术委员会负责人、人事、教学、科研等职7人，术职务的不少于二分之一。

评议正高级职务的由本专业具有正高级职务的在职人员组成；评议副高级职务的由本专业具有副高级及以上职务的在职人员组成，其中正高级职务专家不少于二分之一；评议中级职务的由本专业具有高、中级职务的在职人员组成，其中高级职务专家不少于二分之一。

校学科评议组应由校内外专家担任。

校外专家聘请比例不得少于二分之一。

校学科评议组负责对应聘人员的学术水平和技术能力进行评议，并提出具体的推荐意见或建议。

校学科评议组原则上当年度有效，任期届满，须更换五分之一以上的成员组成新一届学科评议组。

（三）系（部）、行政教辅考核推荐组系（部）考核推荐组由各系主要负责人、专家及教师代表组成。

大学教师岗位设置与聘用实施细则为深化人事制度改革，加强教师队伍建设，进一步做好我校教师岗位的设置、聘用和管理工作，根据《XX大学岗位设置与聘用管理暂行办法》，制定本实施细则。

一、岗位设置学校在教育教学、科学研究部门设置教师岗位。

（一）岗位设置原则1.总量控制、分级管理。

学校在省教育厅和省人力资源与社会保障厅核准的岗位总量、结构比例范围内，制定教师岗位设置实施方案。

学校根据教学、科研工作的特点和实际需要，对教师岗位实行分级管理。

2.按需设岗、优化结构。

坚持从学校的人才培养、学科建设、学术梯队配备、创新团队培育、用人效益等实际需要出发科学设岗，既要考虑教学科研工作需要，又要考虑学科建设的长远发展，从而建立合理的教师队伍结构，促进教师在相应的岗位上更好地履行岗位职责。

3.保证重点、兼顾一般。

岗位设置要统筹兼顾、重点倾斜，要有利于学科建设和发展，有利于教学科研上水平，有利于调动教师工作积极性。

岗位设置要适当向重点学科、优势学科、重点实验室等学术创新平台倾斜，向学术创新团队倾斜，同时兼顾一般学科的需要。

4.岗位调节，动态管理。

学校在省教育厅和省人力资源与社会保障厅核准的岗位总量、结构比例范围内设置各单位各类各级教师岗位数。

岗位数一经核定，一般不得变动。

岗位使用计划，首先要保证现实工作需要，并根据学校事业发展的要求，实行动态管理。

（二）岗位等级及结构比例教师岗位分为12个等级，正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级教师岗位；副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级教师岗位；中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级教师岗位；初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一至十二级教师岗位。

根据省教育厅和省人力资源与社会保障厅规定，结合学校实际，我校正高、副高、中级和初级岗位比例长远控制目标为1.5：3：4.7：0.8。

上海交通大学教师专业技术职务聘任实施办法第一章 总 则第一条 为建设世界一流师资队伍，培养和造就具有国际竞争力的学术骨干和学科带头人，促进创新型人才培养，推动国际前沿的原创性科学研究，建设能对接国家战略需求的科研大团队，特制定本办法。

第二条 按照“总量控制、按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、岗位管理”的原则实行教师职务聘任制度，吸引和遴选海内外优秀人才不断加入师资队伍，增强师资队伍的整体实力。

第三条 教师职务聘任坚持分类指导、分类管理的原则。

依照学科（专业）划分，分别按理工科、人文社科两类制定实施细则。

依照岗位类型划分，分别设置教学为主型岗位、教学科研并重型岗位和科研为主型岗位。

第四条 教学为主型主要是在长期承担全校性公共课及量大面广的专业基础课教学岗位中设置；教学科研并重型要求同时承担高质量课程教学和高水平科学研究工作，主要在具有国际竞争力的学术骨干岗位中设置；科研为主型主要在从事科学研究工作（含基础科学研究、应用科学研究）的岗位中设置，并根据岗位的特性和实际需求，在应用科学研究中增设国防科研攻关、成果转化及推广、科研大团队和工程技术四类系列。

根据不同岗位类型分别制定不同的岗位资格条件。

第五条 教学为主型岗位和教学科研并重型岗位职务分为教授、副教授、讲师和助教四个等级；科研为主型岗位职务分为研究员、副研究员、助理研究员和研究实习员四个等级。

第六条 教师职务申请者，其学术水平“应达到所在学科相应职务中上水平”。

第七条 聘任教师岗位者，须具备以下条件：1、热爱教育事业，遵守国家法律、法规和学校规章制度，有良好的职业道德、敬业精神和团结、协作精神，服从聘用单位安排，认真履行岗位职责。

2、具备《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》所规定的要求。

3、满足岗位所需的专业、能力、技能条件和身心健康要求。

4、新教师须在学校规定的时间范围内完成上岗培训内容，获得教师资格证书。

第八条 对违反国家法律、法规和学校规章制度，违反教师职业道德且造成不良影响的教师，实行师德“一票否决制”。

岗位分级竞聘工作实施方案为认真贯彻落实山东省政府办公厅《关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》，根据《关于印发事业单位工作人员竞聘上岗实施细则的通知》(临人社发[2020] 7号)，人力资源和社会保障局《关于做好事业单位专业技术人员岗位聘用工作的通知》(临人社函[2020]16号)等有关要求，依据《关于做好教师专业技术岗位分级竞聘工作的通知》教人字[2022]16号有关文件要求，结合我校教师队伍建设实际，制定本实施方案。

一、指导思想全面贯彻落实新时代教师队伍建设改革意见，按照“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”的原则，坚持德才兼备、以德为先;坚持事业为上、突出业绩贡献;坚持民主、公开、竞争、择优。

积极推行“全员竞聘"制度，切实打破一聘定终身的局面，进一步健全完善“优胜劣汰、能上能下”的竞争性用人机制，切实提升办学质量和水平。

二、成立领导机构经校务委员会研究决定，并通过全体教职工会议表决同意，成立以校长为组长的工作领导小组：组长：成员：专家委员会小组组长：成员：三、聘用原则(一)坚持公开、平等、竞争、择优的原则。

(二)坚持按积分从高到低依次聘任的原则。

(三)应聘教师要服从学校的考评结果，无故闹事者，后果自负，构成重大影响的，要承担相应的法律责任。

四、竞聘范围参加竞聘上岗人员应为本单位现有在编在岗或按有关规定纳入人员控制总量管理的在岗工作人员。

各学校非在编人事代理的在岗工作人员纳入竞聘范围。

竞聘人员须为已取得专业技术职务任职资格，并在一线专业技术岗位上具体从事相关专业技术工作的专业技术人员。

农村学校不受岗位比例限制晋升和晋升基层中小学高级的专业技术职务资格人员不纳入本次竞聘范围。

五、竞聘条件(一)参加竞聘上岗人员应具备下列基本条件:1. 政治素质好，遵纪守法，具有良好的品行;2.具备岗位所需的专业、能力、技能和资格条件;3.具备适应岗位要求的身体条件;4.现聘岗位最近一年年度考核结果为合格及以上。

教师岗位设置与聘用实施细则为打造数量适度、结构合理、素质优良、富有活力、适应我校可持续发展需要的高素质的师资队伍，根据《XX学院岗位设置实施方案》，制定本实施细则。

一、岗位设置（一）设置原则1．教学科研与学科建设相结合。

2．个人发展与团队建设相结合。

3．工作业绩与资历贡献相结合。

4．重点支持和统筹兼顾相结合。

（二）岗位总量与等级比例根据XX市人力资源和社会保障局审核批准的教师岗位总量，结合我校实际，综合确定我校教学岗位总数。

1．在教授（研究员）岗位中，三级、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为4：6。

2．在副教授（高级实验师）岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为2：4：4。

3．讲师（实验师）岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构比例为3：4：3。

4．助教（助理实验师）岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构比例为5：5。

各院部根据学校核定的教师岗位数和结构比例，结合学科发展规划，明确八级及以下岗位的岗位职责、聘用条件、聘用程序、考核内容等，报学校审批后执行。

二、岗位基本条件1．受聘教师岗位的人员，应具有良好的合作精神，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件，具备与履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力。

2．应具有高等学校教师资格。

三、聘用条件（一）三级岗位1．基本条件（1）具有教师正高级专业技术职务。

（2）年度考核合格以上。

2．聘任条件（1）任正高职务6年及以上，年度教学、科研工作量饱满；（直聘条件）任正高职务3年及以上，且任现职以来具备表1所列选项条件中的一项。

（评选条件）表1注：1．学术及荣誉称号类不要求在任现职内取得。

2．评审条件相同者，任职年限长者优先。

（二）四级岗位1．任正高职务，工作量饱满。

2. 年度考核合格以上。

3．新晋升教授职务的人员第一个聘期一般聘用在四级岗位。

（三）五级岗位1．基本条件（1）具有教师副高级专业技术职务，在教学科研工作中取得显著成绩。

（2）年度考核合格以上。

贵州大学教师岗位设置及聘用实施细则(试行)第一章教师岗位设置第一条根据《贵州大学人员聘用管理试行办法》制订本细则。

本细则所称教师岗位是指具有高等学校教师资格，承担教育教学和科学研究工作职责，并具有相应能力水平要求的专业技术职务岗位。

第二条教师岗位设置的原则(一) 按需设岗，岗位与职责对应。

要根据学校教学、科研工作的需要，以实际承担的教学、科研等工作任务为依据，做到有利于学科发展和学术梯队的建设，有利于教学科研水平的提高，有利于人才强校战略总体目标的实现，按照教育部对高等学校教师岗位设置和评估指标要求，结合学校实际需要设置教师岗位。

(二) 宏观调控、分类指导、分级管理。

在学校总的岗位数内，根据各教学单位的规模、任务，对岗位实行总量、结构比例和等级控制，既保证重点学科及学位点建设对教师职务岗位数量与结构的要求，又兼顾公共基础学科、新兴学科、交叉学科的需要。

第三条各教学科研单位，按照学校核准的岗位总量、结构比例和等级，结合本单位工作需要，自主设置具体工作岗位。

第四条岗位类别设置学校在教学科研机构中设置教师岗位，对教师岗位实行分类管理，根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，在教师高级岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。

(一) 教学为主型教师岗位的主要职责是教学，聘用、考核的主要指标以教学为主、科研为辅。

(二) 教学科研型教师岗位是学校教师队伍的主体，聘用、考核的指标教学与科研并重。

(三) 科研为主型教师岗位的主要职责是科学研究，聘用和考核的主要指标以科研为主、教学为辅。

第五条岗位等级设置(一) 教师岗位等级设十二级，具体设置为：高级岗位分7个等级，其中正高级岗位分为一至四级，副高级岗位分为五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分2个等级，即十一至十二级。

(二) 教师岗位名称及对应岗位等级1、正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；2、副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；3、中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；4、初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一、十二级专业技术岗位；(三)教师特设岗位：教师特设岗位主要是为聘用急需的高层次人才而设立的，是非常设岗位。

学院专业技术岗位设置与聘用管理实施细则第一条根据《XX学院岗位设置与聘用管理实施方案》,制定本细则。

第一章岗位设置第二条我校专业技术职务正高级设四级岗位；副高级分设五级、六级、七级岗位；中级分设八级、九级、十级岗位；初级分设十一级、十二级岗位。

第二章岗位职责第三条正高级岗位参与制定学校、学科的发展规划并负责本研究方向建设。

培养青年教师,在本研究方向凝聚和形成学术队伍。

承担本科生教学培养任务,每学年承担本科教学工作,负责或参与培养方案改,开展相关专业的课程和实验室建设工作,指导本科生开展学术创新活动。

主持省部级及科（教）研项目,争取省部级及以上奖项。

发表较高水平学术论文,或出版较有影响的学术专著、教材。

第四条副高级岗位参与本学科和团队的建设,并在其中发挥学术骨干作用。

承担本科生培养与指导工作,系统讲授本专业两门及以上课程（至少一门为本科生课程）,指导学生开展学术创新活动,参与教学（实验）研究项目、教材编写、实验室建设和实验内容更新（本条件指教师、实验教师）。

有明确稳定的研究方向,在学科带头人的指导下开展学术研究。

作为主要参加人承担省级及以上级别科研项目或校级以上教学改项目,参加学科带头人及团队成员的科（教）研项目。

发表高质量、有一定影响的学术论文,或出版学术专著、教材。

第五条中级岗位积极参与学科和团队建设,不断提高自身学术水平。

承担并完成学校规定的本科教学任务,系统讲授一门及以上本专业课程,教学质量和效果评价良好。

参加教育教学研究,参与实验室建设和实验教学项目研究工作,不断完善实验方法和内容。

参加校级以上科（教）研项目及所在学术团队的研究工作。

发表高质量的学术论文,或出版学术专著、教材。

第六条初级岗位参加科研或教学团队的科（教）学研究工作,立足长远确定研究方向,发表学术论文。

承担本科生核心或基础课程的助课任务,根据需要完成本科课程教学任务,参与实验室建设等其他工作。

第三章岗位条件第七条专业技术岗位基本任职条件（一）遵守和法律法规,遵守学校的相关规章制度；（二）具有良好的合作精神,符合关于相应专业技术岗位职务的基本任职条件;（三）具备履行与岗位职责相适应的学术水平和创新能力;（四）爱岗敬业,尽职尽责,德行育人。

教师岗位设置与聘用实施细则为做好学院教师岗位设置与聘用管理工作，全面提升学院师资队伍建设整体水平，加快学院高水平师资队伍建设步伐，深化学院人事制度改革和收入分配制度改革，根据《江苏省高等学校岗位设置管理实施意见》（苏人通[2009]113号）、《常州轻工职业技术学院岗位设置与聘用实施办法》，特制定本实施细则。

一、教师岗位设置原则(一)满足教学需要。

教师岗位的设置立足于教学科研任务、专业建设、服务行业和区域经济发展，满足教育教学、科学研究、专业建设和社会服务的运行发展需要。

(2)促进专业发展。

确保国家、省部级重点专业、重点课程和重点实验室(实训中心、工程中心)建设，坚持特色，强化优势，促进学院协调可持续发展。

(3)推进人才队伍建设。

通过岗位设置和聘任，稳定骨干队伍，吸引优秀人才，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质和水平。

(4)分级稳步推进。

各院系教师岗位数量原则上按照学院编制和岗位设置管理的有关规定核定，稳步推进，逐步到位。

(五)坚持公开、公平、公正，按需设岗，按岗聘用，合同管理。

二、教师岗位设置（一）设置范围1.教师岗位包括具有教育教学科研职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。

2.在管理岗位设置具有教师条件要求的“双肩挑”岗位。

“双肩挑”岗位原则上设在七级职员以上岗位。

3.系主任和副系主任从事本系的教学管理工作。

根据上级文件规定，科室主任、副主任只允许聘任教师，其岗位聘任以其教学科研成果和科室教学管理成果的考核为依据。

（二）岗位等级和比例教师岗位分为十三个等级，即一至十三级。

1.教授岗位中，一级岗位按国家有关规定执行，二、三级岗位由江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅统一评审，二、三、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为1∶3∶6。

2.副教授岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为２∶４∶４。

3.讲师岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构控制比例为３∶４∶３。

4.助教岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构控制比例为５∶５。

南安蓝园高级中学教师专业技术职务聘任实施办法根据南安市人事局《关于重新核定南安市中小学（幼儿园）专业技术职务岗位职数的通知》(南教综[2006]45号)文件精神，为了进一步完善教师专业技术职务聘任制，引入竞争激励机制，调动教师的工作积极性，努力建设一支高素质的教师队伍，不断提高办学质量和效益，结合本校实际制定本实施办法。

一、聘任基本原则及对象1、教师专业技术职务聘任遵循“政策公开，程序民主，公开竞争，公正评价，择优聘任，严格考核”的原则。

本办法所指的专业技术职务是指受职数限制的专业技术人员。

本办法只适用于在编教师，其它专业技术人员的聘任按上级文件要求执行。

二、聘任条件（一）专业技术职务聘任的必备条件：①有良好的思想品质和职业道德；②遵纪守法，无违法犯罪记录；③学校必须有相应的空余职；④受聘对象必须取得相应的专业技术职务任职资格（由外单位调入前获得的资格者须办理相关确认手续）；⑤受聘对象必须完成规定的继续教育任务；⑥受聘者上一聘期各学年度考核均称职以上（含称职）。

以上条件其中一项不符合，不能参加聘任。

（二）专业技术职务聘任的其它条件：①具备相应的教育能力、教学能力和教科研能力；②能全面履行岗位职责；③有一定的工作实绩；④不断提高业务水平和更新文化知识。

三、职数核定、聘任的组织与程序（一）职数核定每年聘任的职数在上级文件规定的范围内，根据学校的实际情况及发展需要核定学校各类专业技术人员可聘任的总数，并根据各学科、各部门现有岗位聘任情况进行分解。

每学科、每部门的高、中级专业技术职务的聘任比例遵循上级文件规定的学校各类专业技术人员的可聘比例，根据实际情况可以有一定的增加。

因学校编制增加而出现空余职数时。

由所有符合条要求者平等竞争聘。

（二）学校成立“教师专业技术职务聘任工作领导小组”（下称“职聘小组”），负责专业技术职务聘任工作的领导和协调，聘任工作由学校办公室具体实施。

（三）聘任程序：1、学校于每学年初公布现有各专业技术职务的聘任情况及本年度可聘任的各专业技术职务各学科的空缺职数和岗位任职条件、考评标准。

大学教学科研系列专业技术岗位设置与聘用实施细则第一章岗位设置第一条为建设一支数量充足、素质优良、结构合理、流动有序的教学科研队伍，根据《XX大学岗位设置与实施方案》制定本实施细则。

本细则所称教学科研系列专业技术岗位是指具有高等学校教师资格，承担教育教学和科学研究工作职责，并具有相应能力水平要求的专业技术职务岗位。

第二条岗位设置原则一、按需设岗，岗位与职责对应。

要根据学校教学、科研工作的需要，以实际承担的教学、科研等工作任务为依据，做到有利于学科发展和学术梯队的建设，有利于教学科研水平的提高，有利于人才强校战略总体目标的实现，按照XX省对高等学校教学科研系列岗位设置要求，结合学校实际需要设置。

二、宏观调控、分类指导、分级管理。

在学校总体岗位数内，根据各教学科研单位的规模、任务，对岗位实行总量、结构比例和等级控制，既保证重点学科及学位点建设的要求，又兼顾公共基础学科、新兴学科、交叉学科的需要。

三、工作业绩与资历贡献相结合。

强化业绩导向，形成有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，同时兼顾资历和历史贡献，鼓励以老带新。

四、个人发展与团队建设相结合。

提倡和鼓励教学科研人员把个人目标和团队建设目标结合起来，建立和完善既激励个人奋发进取，又激励学术团队提升整体学术水平的体制和机制。

第三条各教学科研单位，按照学校核准的岗位总量、结构比例和等级，结合本单位工作需要，自主设置具体工作岗位。

第四条岗位等级设置一、教学科研岗位等级设十二级，具体设置为：高级岗位分7个等级，其中正高级岗位分为一至四级，副高级岗位分为五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分2个等级，即十一至十二级。

二、教学科研岗位名称及对应岗位等级（一）正高级岗位名称为教授（研究员）一级岗位、教授（研究员）二级岗位、教授（研究员）三级岗位、教授（研究员）四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；（二）副高级岗位名称为副教授（副研究员）一级岗位、副教授（副研究员）二级岗位、副教授（副研究员）三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；（三）中级岗位名称为讲师（助理研究员）一级岗位、讲师（助理研究员）二级岗位、讲师（助理研究员）三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；（四）初级岗位名称为助教（研究实习员）一级岗位、助教（研究实习员）二级岗位，分别对应十一、十二级专业技术岗位；三、特设岗位：特设岗位主要是为聘用急需的高层次人才而设立的，是非常设岗位。

南平职业中专学校专业技术岗位设置与聘用管理实施细则（试行）为做好我校专业技术岗位设置与聘用管理工作，优化专业技术人员队伍结构，提高队伍素质，促进学校教育教学和教研科研工作，提高教育教学质量和社会服务能力，根据《关于同意南平农校岗位设置方案的函》(南人专函〔2009〕109号）和《南平农校岗位设置和聘用管理实施办法》，特制定本实施细则。

一、专业技术岗位类别设置专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位.专业技术岗位的设置要符合中等职业学校人才成长的规律和特点，适应发展中等职业学校事业与提高专业水平的需要.根据中等职业学校的特点，其专业技术岗位分为教师岗位和其它专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位.(一）教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位。

（二)其它专业技术岗位主要包括学科实验、财务会计卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位.（三）附设专业技术岗位是本着实事求是、从实际出发的原则,专门为“双肩挑"人员增设的岗位，附设岗位数为2个。

二、岗位等级及结构比例（一）岗位等级我校专业技术岗位分为九个等级，即五级至十三级.其中，高级岗位分为三个等级,即五至七级；中级岗位分为三个等级，即八至十级；初级岗位分为两个等级，即十一至十二级；十三级为员级。

学校将根据学科结构和发展需要对结构比例进行适当微调。

（二）结构比例按照闽委办〔2008〕7号文件要求以及我校事业发展的需要，我校专业技术高级职务岗位比例总体控制目标为35％。

首次岗位职级评定各级控制比例原则为：五级、六级、七级比例为2：4：4，八级、九级、十级比例为3:4：3，十一级、十二级比例为5:5.三、组织机构学校成立专业技术岗位评定小组，负责对学校专业技术各等级岗位和十级及以上附设专业技术岗位的拟聘人选进行评审,确定拟聘人选，结果报学校岗位设置和聘用管理工作领导小组审批。

台州学院专业技术岗位聘任实施细则第一条为做好专业技术岗位的聘任工作，根据《台州学院岗位聘任与岗位津贴制度暂行办法》，特制定本细则。

第二条岗位聘任的原则1、坚持稳定骨干、吸引人才的原则。

岗位设置与聘任必须有利于学科建设，要把高水平的学科带头人、学术骨干聘任到学科建设的关键岗位，以稳定学科带头人和学术骨干队伍，吸引高层次人才。

2、坚持教师为本、和谐发展的原则。

教师是教学科研的主体，师资队伍建设是学科建设的基础，岗位设置与聘任必须向教学科研队伍倾斜，同时兼顾其他专业技术队伍，调动全校教职工的工作积极性。

3、坚持按需设岗、竞聘上岗的原则。

强化岗位意识和竞争意识，明确竞岗条件与岗位职责，形成“能上能下、能进能出”的竞争机制。

4、坚持教书育人、师德首位的原则。

强化对教学育人和优良师德的要求，促进“全员育人、全过程育人、全方位育人”格局的形成。

5、坚持分级管理、严格考核的原则。

学校和各学院(部门)要根据管理权限加强各层次人员的聘用管理和考核。

第三条组织机构与职责1、学校成立岗位聘任委员会，其职责是负责校聘专业技术岗位的设置与聘任工作。

岗位聘任委员会下设专业技术岗位聘任工作小组，其职责是根据学校确定的校聘专业技术岗位数提出校聘专业技术岗位设置方案，审核各学院（部门）提交的校聘专业技术岗位拟聘人选，审核各学院（部门）的院（部门）聘专业技术岗位设置方案。

2、各学院（部门）成立院（部门）聘岗位聘任工作小组，其职责是负责本学院（部门）专业技术人员岗位的设置与聘任工作，包括对应聘本学院（部门）专业技术岗位人员进行面试和考核、向学校推荐拟聘校聘专业技术人员名单、确定院（部门）聘专业技术岗位拟聘人员名单。

3、学校成立岗位聘任监督协调小组，其职责是全程监督专业技术岗位聘任工作，受理教职工关于专业技术岗位聘任工作的投诉，对投诉内容进行调查、核实，并提出意见，报岗位聘任委员会。

第四条岗位设置1、实施范围各二级学院、图书馆、信息技术中心、校医务室、心理咨询中心、学报编辑部、结算中心中的专业技术人员岗位。

华东政法大学教师和其他高级专业技术职务聘任实施细则（修订版讨论稿）为贯彻《上海市高等学校教师职务和其他专业技术职务聘任办法》，确保我校高级专业技术职务聘任工作正常进行，根据《上海市高等学校岗位设置管理实施办法》（沪教委人[2010]68号）和《<上海市高等学校教师职务和其他专业技术职务聘任办法>实施细则》（沪教委人[2011]94号），结合学校高级专业技术职务聘任的实际情况，制定本实施细则。

第一章聘任组织和议事规则第一条学校成立高级专业技术聘任委员会（以下简称“高聘委”），负责教师和其他专业技术职务聘任工作。

高聘委由学校领导，校学术委员会负责人，人事、教学、科研、学科建设、学生管理等职能部门负责人和教授代表组成，校长任主任。

（原规定：高聘委由学校主要领导、校学术委员会负责人、主管人事工作校领导，人事、教学、科研、研究生管理等职能部门负责人组成，校长任主任。

）（修订理由：为增强代表性，高聘委组成人员已作调整，即增加不分管人事工作的副职校领导、学科办负责人和教授代表作为委员）第二条学校成立思想品德、教育教学考察组（以下简称“考察组”），负责对教师和其他专业技术人员思想政治表现、职业道德、教育教学能力、工作实绩进行考察。

第三条学校成立学科评议组（以下简称“学科组”），负责对教师和其他专业技术人员学术水平与能力进行评议。

（一）学科组一般参照国务院学位委员会和教育部制定的学科、专业目录中的一级学科设置。

（二）学科组由本学科领域具有高等学校教师和其他专业技术职务的人员组成，一般为5至7人。

具有正高级专业技术职务学科评议权的学科组由本专业具有正高级专业技术职务的在职人员组成；具有副高级专业技术职务学科评议权的学科组由本专业具有副高级以上专业技术职务的在职人员组成，其中具有正高级专业技术职务的在职人员不得少于二分之一。

（三）学科组一般采用书面评议方式，对应聘正高级专业技术职务和破格晋升的人员，应组织面试答辩，严格把好学术能力评议的质量关。

沙河乡中小学教师职称聘任实施方案为深化和推进职称工作改革，规范职称聘任工作，实现中小学专业技术人员管理的制度化、规范化。

根据相关部门关于岗位聘任要求，结合我乡实际，制定本方案。

一、聘任原则（一）公开、公平、竞争、择优；（二）根据2009年事业单位岗位设置数额，按照取得专业技术职务资格时间（聘任）或聘任时间（拔高）、教龄为主，行政职务、荣誉称号及论文（仅取最高等级计分）分值不宜过高的原则，实行竞聘。

二、聘任条件及期限（一）聘任范围。

截止2013年1月1日，按照有关规定取得相应中、高级技术职务资格的符合聘任条件的在职专业技术人员，进行竞聘。

截止2013年1月1日，已经聘任的在职专业技术人员进行“拔高”聘任。

（二）聘任条件。

参照2009年《济南市教育局关于教育系统专业技术等级岗位首次聘用指导标准（试行稿）》，结合本单位实际，制定具体聘任条件。

1.基本条件（1）、遵纪守法、无违法违纪行为；（2）、职业道德考核合格以上（无严重的教学事故）；（3）、具有相应专业技术职务所需资格；（4）、年度考核称职以上；（5）、具有相应专业技术岗位所需的专业能力、水平、业绩和聘任年限。

2.竞聘条件（1）、聘任副高级专业技术职务六年以上，近六年年度考核合格，可以竞争聘用五级岗位；（2）、聘任副高级专业技术职务六年以上，近六年年度考核合格,可以竞争聘用六级级岗位；（3）、聘任中级专业技术职务六年以上，近六年年度考核合格，可以竞争聘用八级岗位；（4）、聘任中级专业技术职务三年以上，近三年年度考核合格，可以竞争聘用九级岗位；（5）、专业技术十一级岗位基本任职年限，聘任助级专业技术职务三年以上。

（三）聘任期限。

专业技术人员岗位聘任实行聘期管理，聘用期限为3年；本次聘任后，聘期为2013年1月－2015年12月。

三、聘任办法（一）、专业技术职务聘任（资格）年限，一年2分（满半年计2分，不满半年计1分）；（二）、教龄年限赋分（以教龄为准，不以参加工作时间为准），一年1分,（满半年计1分，不满半年计0.5分）；（三）、荣誉称号赋分聘任（取得资格）以来至2013年1月1日前的荣誉称号，仅限以下五项，取其中一项，优秀教师、十佳教师、百佳教师，优秀教育工作者，先进工作者(个人）。

梅河口市人力资源和社会保障局文件梅河口市教育局梅人社联字〔2019〕5号关于印发《梅河口市中小学教师系列2017年专业技术职务评聘工作实施方案》的通知各中小学、幼儿园，局直属各事业单位：现将《梅河口市中小学教师系列2017年专业技术职务评聘工作实施方案》印发给你们，请认真遵照执行。

梅河口市人力资源和社会保障局梅河口市教育局2019年5月 10 日梅河口市中小学教师系列2017年专业技术职务评聘工作实施方案为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，根据吉林省人力资源和社会保障厅、吉林省教育厅制定的《关于分段开展2017和2018年度全省中小学校高级和中级教师职称评聘工作的通知》（吉人社联字〔2018〕109号）精神，结合我市教育实际，特制定本方案。

一、指导思想以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，逐步建立起与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持公开、公正、公平、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。

三、评聘范围2016年9月1日至2017年8月31日，我市教育系统工作的在编在岗，并持有相应层次教师资格证书、继续教育证书，符合吉林省中小学教师系列高级、中级专业技术资格任职条件，评聘上一年的年度考核在合格等次以上的专业技术人员（含当年退休人员）。

未落编制的特岗和三支一扶教师，在单位在编在岗教师竞聘结束后,根据学校竞聘结果，在核定岗位继续空缺时可以参加编制外在岗人员竞聘。

教师职务和其他专业技术职务评聘办法根据沪教委人〔2018〕91号文件精神，为进一步落实深化职称制度改革，完善学校教师职务和其他专业技术职务聘任制度，加强监管，落实聘任管理工作职责，确保学校教师职务和其他专业技术职务聘任工作的正常开展，制定本办法。

一、岗位职责与任职条件1.初聘各级职务的教师应当具备规定的学位学历及资历条件。

（1）教授：具备博士学位，并担任5年及以上副教授职务；具备硕士学位，并担任8年及以上副教授职务；获得研究生班毕业证书、第二学士学位或者具有研究生学历而未获得硕士学位，担任9年及以上副教授职务；获得学士学位或者本科毕业学历，并担任11年及以上副教授职务。

（2）副教授：具备博士学位，并担任2年及以上讲师职务；具备硕士学位，并担任5年及以上讲师职务；获得研究生班毕业证书、第二学士学位或者具有研究生学历而未获得硕士学位，担任7年及以上讲师职务；具备学士学位或者本科毕业学历，并担任8年及以上讲师职务；博士后出站人员在站进行博士后研究的时间可视同于担任讲师职务的年限。

（3）讲师：具备博士学位；具备硕士学位，并担任2年及以上助教职务；获得研究生班毕业证书、第二学士学位或者具有研究生学历而未获得硕士学位，担任3年及以上助教职务；具备学士学位或者本科毕业学历，担任5年及以上助教职务，并学习进修4门硕士研究生主要学位课程，考试成绩合格。

（4）助教：具备硕士学位；具备学士学位，见习期满后经考核合格。

（5）除从事公共基础课（公共马克思主义理论与思想政治教育、公共外语、公共体育、计算机应用基础等），以及艺术等特殊学科教学的教师外，凡1962年12月31日之前出生的教师受聘教授，应具备硕士学位；凡1963年1月1日以后出生的教师受聘教授，应具备博士学位；凡1963年1月1日以后出生的教师受聘副教授，应具备硕士学位。

（6）海外高层次留学人才回国5年内，根据其学历、学术及专业技术水平，可比照国内同类人员直接申报副高级专业技术职务，其海外专业工作经历、学术科研业绩、科技创新贡献等可作为聘任依据。

专业技术岗位设置与聘用实施细则为做好我校其他专业技术岗位的岗位设置与聘用工作，进一步加强学校教学科研支撑队伍建设，结合学校两级管理体制以及目前其他专业技术队伍现状，根据《苏州市职业大学岗位设置管理实施方案》特制定本实施细则。

一、实施范围其他专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的、为教学科研提供支撑的专业技术岗位，其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书档案、编辑出版、会计审计、医疗卫生等专业技术岗位。

二、岗位设置（一）其他专业技术正高级三级岗位由学校集中设置报上级批准。

（二）各部门其他专业技术副高级岗位中，五级、六级岗位占副高级岗位总量的比例一般不超过15%，学校按其他专业技术副高级岗位总数的5%设置五级岗位。

（三）其他专业技术中级岗位中，八级、九级、十级岗位之间的比例为3:4:3。

（四）其他专业技术初级岗位中，十一级、十二级岗位之间的比例为5:5。

三、岗位职责（一）其他专业技术三、四级主要岗位职责1.掌握国内外的本学科（领域）发展动态，对专业发展进行规划、设计，并组织实施，取得标志性成果。

2.主持工作研究和学术交流，解决关键性技术问题，在本学科（领域）权威性刊物上发表高水平的学术论文或出版著作。

3.对本单位的改革与发展提出建设性意见。

4.指导副高和中级技术人员，完成岗位工作量。

（二）其他专业技术五、六、七级主要岗位职责1.了解本专业国内外发展动态,参与专业规划并协助实施,取得建设性成果。

2.作为技术骨干积极开展工作研究和学术交流,解决工作中的技术难题,在本学科（领域）核心刊物上发表高水平的学术论文,或编写技术指导书。

3.指导和培养中级以下技术人员，完成岗位工作量。

（三）其他专业技术八、九、十级主要岗位职责1.积极参与专业规划的实施，取得较好的成果。

2.积极开展工作研究,解决工作中的技术问题,在本学科（领域）核心刊物上发表学术论文,或参与编写技术指导书。

3.指导初级技术人员，完成岗位工作量。

河北大学专业技术岗位设置与聘用实施细则为做好我校专业技术岗位聘用和组织实施工作，根据中共河北省委组织部、河北省人事厅《关于印发<河北省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）>》（冀人发[2007]76号）和《河北省教育厅转发省职改办<关于做好全省事业单位专业技术岗位聘用工作的通知>的通知》（冀教人[2009]13号），特制定本实施细则。

一、聘用范围全校按事业编制管理的专业技术人员，包括教师（教学、思政两个系列）和实验、工程、会计、审计、图书、档案、博物、出版编辑、中、小、幼教和医疗卫生等各类专业技术人员。

二、基本原则（一）实行总量和结构比例控制。

在核定的岗位总量中，按照有关文件精神，结合学校实际，科学合理确定各级岗位数量和结构比例。

（二）保证重点，兼顾一般。

以教师队伍为主体，向一线教学科研人员倾斜，重点建设一支高水平的教师队伍；合理配置人力资源，优化各类专业技术人员结构比例，促进学校各项事业的发展。

（三）根据学校的实际和学科建设发展的需要，学校在不超出规定的最高控制目标比例的前提下，对各单位各系列专业技术职务岗位比例进行调整。

三、岗位结构比例首次聘用时，教师专业技术岗位二级、三级、四级比例原则上为1：3：6。

一级岗位为特聘岗位，按国家有关规定执行。

二、三级岗位由学校统筹掌握，其中二级岗位的聘用由省职改办统一管理。

五级、六级、七级岗位的结构比例为2：4：4，八级、九级、十级岗位的结构比例为3：4：3，十一级、十二级岗位的结构比例为5：5。

按照河北省教育厅专业技术岗位聘用工作的要求，专业技术岗位聘用按照职称主系列所占比例高、等级高，辅系列所占比例低、等级低的原则进行聘用。

辅系列原则上比主系列低1个等级。

三、四级岗位的结构比例为4：6，六、七级比例为5：5，八级、九级、十级岗位的结构比例为3：4：3，十一级、十二级岗位的结构比例为5：5。

四、专业技术岗位基本任职条件申请各类专业技术岗位者，均须满足以下基本任职条件：（一）遵守国家宪法和法律；（二）具有良好的品行和职业道德；（三）具有岗位所需要的专业知识和职业技能；（四）达到岗位要求的身体健康条件；（五）近五年考核均为合格及以上。