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1、掌握山字旁和立刀旁的字的书写要领。
2、练习书写山字旁和立刀旁的字。
教学重难点：山字旁：中竖稍长，竖折向右上斜位置偏上。
立刀旁：形态窄长，比字左部件要长，短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。
教学时间：1 课时教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题今天，我们来学写山字旁和立刀旁的字。
二、指导1、出示小黑板。
峡划2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴山字旁的中竖稍长，竖折向右上斜位置偏上。
⑵立刀旁：形态窄长，比字左部件要长，短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴山字旁：①“山”部过长。
②“山”部过低。
⑵立刀旁：①短竖与竖钩较远。
②距离太近。
三、练习1、描红、临写“峡、崩、岷、岳”和“划、创、刑、则”。
2、临写一段话。
寂寞多年的荒山如今已枝繁叶茂，当风儿吹过的时候，便涌起阵阵林涛。
3、完成“想一想”。
山字旁和立刀旁的字，其书写要领是什么？你还能举出哪些山字旁和立刀旁的字例来？四、总结全文概括本课内容。
1、掌握食字旁和春字头的字的书写要领。
2、练习书写食字旁和春字头的字。
教学重难点：食字旁：形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。
略高右边。
春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分；三横长短相近，不可写成“三”字。
教学时间：1 课时教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题今天，我们来学写食字旁和春字头的字。
二、指导1、出示小黑板。
春饲2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴食字旁：形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。
略高右边。
⑵春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分。
春字头的三横长短相近，不可写成“三”字。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴食字旁：①字左太小。
②字形歪斜。
⑵春字头：①三横长短错误。
②撇、捺不开张。
三、练习1、描红、临写“雷、雪、露、霜”和“春、泰、奏、秦”。
2、临写一段话。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼。
六年段软笔书法教案第一篇：六年段软笔书法教案六年段软笔书法教案一、学情分析本人任教二至六年级所有班的书法课，也是今年刚刚从美术课转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有年级学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。
因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
二、教材分析中国书法源远流长，博大精深。
经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。
因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。
书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
三、教学目标1、书法课的教学要有人文性素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。
其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法教学要有持久性欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。
“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。
要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。
平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。
国学经典教案处世（韦余彩）第一篇：国学经典教案处世(韦余彩)国学经典诵读课堂教学案例【标题】处世【导言】这两章旨在阐发“上善若水”“无为而无不为”的道理，也可以说是一种处世哲学。
从前几章的内容来看，老子反对以烦琐的禁令去捆住人民的手脚限制和扰乱百姓的生活，要想有所作为，就必须采取顺应自然的态度，必须以平静的思想和行为对侍生活。
他提醒人们注意，只有把美好的品质运用于现实生活中的待人处世上才能处理好人际关系，才能使得国泰民安、百姓幸福生活，并且告诉人们做任何事情都是从小到大，由少到多，由易到难的。
【原文】上善若水。
水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
夫唯不争，故无尤。
（第八章）为无为，事无事，味无味。
图难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。
是以圣人终不为大，故能成其大。
夫轻诺必寡信，多易必多难。
是以圣人犹难之，故终无难矣。
（第六十三章）【教学目标】1、学生能正确、流利地朗读《老子》选段，并能熟读成诵。
2、学生能结合译文、注释和教师的讲解理解该选段的大意。
3、了解老子的处世哲学，并能很好地理解“上善若水”“报怨以德”“轻诺必寡信”等句的深刻含义。
4、培养学生的记忆能力，培养学生对国学经典的情感，激发学生进一步学习、记忆、积累国学经典的热情。
【教学重点】学生能背诵《老子》选段，理解老子的处世哲学。
【教学难点】引导学生在有限时间内背诵《老子》选段，理解“上善若水”“ 报怨以德”“轻诺必寡信”等句的深刻含义。
【课前准备】预习课文，熟读课文，了解大意。
【教学过程】一、以名言导入，让学生了解老子。
老师说出名言“祸兮福之所倚……”让学生接着说出下半句，再让学生说出这是谁的名言，引出“老子”。
师想了解这位古代名人吗？请看大屏幕——出示文字，介绍老子：老子（约公元前571年～公元前471年）字伯阳，谥号聃，又称李耳，是我国古代伟大的思想家，生活于春秋时期，楚国苦县人，被道教尊为教祖，世界文化名人。
《第9课左部避让的字》教学设计一、教学目标1. 让学生了解左部避让的字的书写规律，掌握左部避让字的书写方法。
2. 培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
3. 培养学生观察、分析、模仿的能力，提高学生的书法审美能力。
二、教学内容1. 左部避让的字的书写规律。
2. 左部避让的字的书写方法。
3. 常见左部避让的字的书写示范。
三、教学重点与难点1. 教学重点：左部避让的字的书写规律和书写方法。
2. 教学难点：左部避让的字的书写方法的掌握。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一些左部避让的字的图片，引导学生观察并说出它们的共同特点。
b. 学生回答后，老师总结：这些字都是左部避让的字，它们的左部笔画都向右弯曲，给右部的笔画让出空间。
2. 讲解左部避让的字的书写规律a. 老师讲解左部避让的字的书写规律，包括左部笔画向右弯曲、右部笔画向左弯曲等。
b. 老师出示一些左部避让的字的例子，引导学生观察并总结它们的书写规律。
3. 讲解左部避让的字的书写方法a. 老师讲解左部避让的字的书写方法，包括左部笔画的起笔、转折、收笔等。
b. 老师出示一些左部避让的字的例子，引导学生观察并总结它们的书写方法。
4. 学生练习a. 学生根据老师的讲解和示范，练习书写一些左部避让的字。
b. 老师巡回指导，纠正学生的错误。
5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，包括左部避让的字的书写规律和书写方法。
b. 学生回答后，老师总结：本节课我们学习了左部避让的字的书写规律和书写方法，希望大家能够认真练习，掌握这些字的书写技巧。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 学生回家后，练习书写一些左部避让的字，巩固本节课的学习内容。
b. 家长签字确认，老师检查。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、练习等环节，让学生了解了左部避让的字的书写规律和书写方法，培养了学生的书写能力和审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析和模仿，及时发现并纠正学生的错误，提高教学效果。
第3课避就交错
教学目标：
1、了解什么是“避就”和“交错”及它们之间的关系。
2、在书写左右结构的字时，学会使用“避就”和“交错”。
教学重点：
1、了解“避就”和“交错”的关系。
2、在书写左右结构的字时使用“避就”和“交错”。
教学时间：1 课时
教学准备：小黑板
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：避就交错
2、请学生说说对“避就”和“交错”这两个词语的理解。
3、教师：在书写左右结构的字时，经常会用到“避就”和“交错”。
这节课我们就来学习这两种方法。
二、指导
1、出示小黑板
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴在左右结构的字中，为了使两边不发生碰撞，它们之间相互要避让，叫做“避就”。
“砚”字“石”部缩小以避让。
⑵在左右结构的字中，通过“避就”，左右两边就产生了相互“交错”，使字形紧凑和谐。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴“避就”：①“石”未避让而碰撞。
②“石”偏低而碰撞。
⑵“交错”：①没有“交错”。
②“交错”过分。
三、练习
1、描红、临写“砚、溢、娓、姥”和“炊、杖、叨、吟”。
2、临写一段话。
北平市民成群结队地前往部队慰劳，长辛店的铁路工人夜以继日地帮助军队修筑工事。
3、完成“想一想”。
“避就”和“交错”各是什么意思？它们之间有联系吗？
四、总结全文。
沪科教版四年级书法下册《第9课左部避让的字》教学设计一、教学目标1.能够了解左部避让字的构形特点和笔画结构；2.能够正确使用毛笔写出左部避让字；3.能够理解书法的美学意义，提高审美水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握左部避让字的构形特点和笔画结构；2.教学难点：正确使用毛笔写出左部避让字，提高字体的整体效果。
三、教学初步安排1. 导入环节通过图片和视频，展示经典的左部避让字，并简述其构形特点和书写技巧。
2. 观察体验学生观察老师现场写出的左部避让字，并在纸上模仿，体验毛笔流畅的感觉。
3. 重点讲解通过幻灯片和板书，讲解左部避让字的构形原理和笔画结构，并结合书法史和文化背景，深入讲解左部避让字的美学意义。
4. 实践练习学生根据所学知识自己动手写出一行左部避让字，并结合老师的指导，不断改进，提高整体效果。
5. 互评交流学生展示自己的作品，并进行互评交流，分享自己的经验和感受。
6. 总结回顾通过教学视频和图片回顾整堂课程，并对学生表现进行肯定和鼓励。
四、教学评估通过以下方式，对学生的掌握情况进行评估：1.观察学生书写的左部避让字；2.通过互评交流，了解同学们的观点和体验；3.设计测试题目，测试学生对所学知识的掌握情况。
五、板书设计左部避让字的结构和书写技巧笔画结构笔画名称笔画顺序举例横横起笔、横撇结构 1.横 2.撇道、孟竖竖起笔、竖撇结构 1.竖 2.撇神、彩撇撇起笔、撇点结构 1.撇 2.点虫、哥捺捺起笔、捺起笔结构 1.捺 2.撇雨、急六、教学反思通过教学实践，我发现学生在书写左部避让字时，容易出现笔画结构不清晰、整体效果不佳的问题。
针对这个问题，在今后的教学中要加强指导，不断对学生进行认真的审查和指导，提高整体书写水平。
同时要加强互动交流，建立鼓励分享、欣赏美好书法的氛围，提高学生的审美水平和文化素质。
