中文歌曲在汉语教学中的应用

汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。

采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。

本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。

关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。

使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。

还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。

声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。

教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。

教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。

拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。

在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。

教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。

在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。

鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。

家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。

汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。

家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。

希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。

第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。

方言文化在对外汉语中的教学价值——以川剧中的方言文化为例发布时间：2021-05-18T05:56:58.309Z 来源：《学习与科普》2020年20期作者：廖旋[导读] 在对外汉语教学的过程中，用标准的普通话教学是基本，但恰当的对学生进行方言教学对提高汉语作为第二语言的学习者的汉语水平也起到至关重要的作用，特别是方言区的第二语言学习者。

四川方言中蕴含了丰富的四川文化，而能体现四川悠久文化内涵的不得不提到千百年来蕴含在川剧中的语言。

把川剧带入对外汉语教学的课堂，具有重大意义和价值，既提高了留学生的文化适应能力，又让优秀的巴蜀文化传向世界，增强四川的文化竞争力。

廖旋重庆交通大学重庆市南岸区学府大道66号 400074摘要：在对外汉语教学的过程中，用标准的普通话教学是基本，但恰当的对学生进行方言教学对提高汉语作为第二语言的学习者的汉语水平也起到至关重要的作用，特别是方言区的第二语言学习者。

四川方言中蕴含了丰富的四川文化，而能体现四川悠久文化内涵的不得不提到千百年来蕴含在川剧中的语言。

把川剧带入对外汉语教学的课堂，具有重大意义和价值，既提高了留学生的文化适应能力，又让优秀的巴蜀文化传向世界，增强四川的文化竞争力。

关键词：川剧；方言文化；对外汉语教学；方言文化教学一、方言让汉语学习者更加了解中国文化（一）普通话教学和方言教学共同发挥作用多民族、多语言、多文化的大中国，在时间的沉淀下成就了她今天的源远流长与博大精深。

方言作为民族共同语的地域变体，从古至今传承了许多优秀的地域文化。

四川方言是具有四川地域色彩的语言，它蕴含了四川悠久的方言文化，也体现了当地人民的风土人情、生活习惯还有性格特点。

普通话是主干，方言是枝干，他们之间总是在互相补充、相互灌输营养。

与认为普通话与方言相矛盾的观点不同，在对外汉语教学的过程中，普通话与各种方言是一种共存关系，普通话教学与方言教学共同发挥作用。

普通话的学习为留学生打下坚实的汉语基础，方言的学习可以激发留学生的学习兴趣，增强留学生的文化适应能力，从而提高他们实际运用汉语的能力，实现对外汉语教学的最终目标。

大班语言十二生肖歌教案一、教学背景分析随着跨文化交流的不断深入，汉语已经成为了世界上使用人口最多的语言之一。

尤其在中文学习的过程中，学生们会逐渐接触和了解中国文化背景下的一些认知。

因此，在汉语课程中采用“十二生肖歌”进行教学，可以将学生对中华文化的认知与语言学习结合起来，使学生更加融入到汉语的学习中。

这篇文章将会介绍一种教学方法，即使用“十二生肖歌”作为教学素材，在大班汉语课程中进行口语训练。

通过学习这首歌曲，学生们可以扩充词汇量、增加口语练习机会、了解中国文化。

这种教学方法适用于大班幼儿汉语课程。

二、教学目标与重点教学目标：1. 学习并掌握“十二生肖歌”的歌词；2. 了解“十二生肖”中的各种动物的特点与象征意义；3. 提高学生的口语表达能力，特别是说汉语的流畅度和准确度。

教学重点：1. 学习“十二生肖歌”的歌词；2. 学习“十二生肖”中的各种动物的特点与象征意义；3. 提高学生的口语表达能力。

三、教学内容分析“十二生肖歌”是一首介绍“十二生肖”的儿童歌曲。

由于歌曲结构简单，旋律轻快，歌词易懂，很容易引起学生的兴趣和参与。

其次，“十二生肖”是中国传统文化中的重要内容，涵盖了历史、文化、哲学等多个方面的知识。

通过学习“十二生肖”，可以让学生更深入了解中国文化的内涵，从而更好地理解汉语。

在学习“十二生肖歌”时，教师可以通过以下步骤进行教学：第一步：准备学习材料准备好“十二生肖歌”的CD、大纸牌、电子屏幕等学习工具，以及“十二生肖”的相关图片、小故事、玩具等辅助教具。

第二步：学习“十二生肖歌”的歌词教师播放“十二生肖歌”CD，让学生听一遍。

然后，让学生看一下大纸牌上的歌词，并跟着音乐唱几遍。

如有需要，教师可以逐字逐句地让学生学习，并进行发音练习。

第三步：了解“十二生肖”的特点教师可以通过图片、小故事、玩具等辅助教具，向学生介绍每个生肖的特点、象征意义等知识，并与学生进行互动。

第四步：加深印象教师可以利用游戏、小练习等方式，帮助学生加深对“十二生肖”的认知，如根据各生肖的特点来进行分类、分组等。

69情感过滤假说在对外汉语教学中运用的研究综述胡优 唐卫红湖北工业大学摘要：情感过滤假说在对外汉语教学中的作用日益显著。

本文对近十五年来的情感过滤假说在对外汉语教学中的作用进行了归纳和整理，希望为对外汉语一线教师提供一些有效的教学策略。

关键词：情感过滤假说；情感因素；对外汉语教学；综述1.引言Dulay&Burt 于1977年提出“情感过滤说”(The Affective Filter Hypothesis)，主要目的是为了解释情感因素对外语学习过程的影响。

他们将情感过滤定义为：“一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。

20世纪80年代初，美国语言学家S.D.Krashen 提出著名的“监控模式”包含五大假说，情感过滤假说是其中之一。

克拉申认为，学习者的情感状态会导致输入的语言信息出现阻塞，使其无法抵达语言习得机制，这就是情感过滤。

情感过滤像过滤网，当学习者缺少学习动机、信心不足、焦躁不安或精神状态不佳时，情感过滤提升，阻碍输入信息通过，使语言输入无法经过语言习得装置进入知识系统。

当情感过滤降低，输入信息才会最大限度地得到利用。

刘珣先生在《对外汉语教学教育引论》(2000)将情感过滤假说用于对外汉语教学，在这之后情感过滤假说才引起学者及对外汉语教师们的重视。

越来越多的一线对外汉语教师意识到即使在相同的课堂环境、年龄背景、国别下，汉语学习者的语言学习效果也各不相同。

对外汉语教学作为一门学科，其教学过程和学生学习与情感因素密不可分。

本文对近十五年来的情感过滤假说在对外汉语教学中的运用进行归纳分析。

2.情感过滤假说下的对外汉语教学研究现状2.1从理论研究分析情感过滤假说在对外汉语教学中的运用从理论研究来看，大多数学者都是从动机、态度、性格、移情这四大情感因素对汉语教学进行分析并以此为基础探讨出针对这些方面的策略。

也有其他研究是从不同角度出发寻求不同的结果，但是还是在情感因素视域下寻求降低情感过滤的策略。

中文电影在对外汉语教学中的应用内容摘要：中文电影，因其生动与直观的呈现方式，以及丰富的汉语文化信息承载量，被愈发频繁地应用在对外汉语课堂中。

但在实际应用的过程中还面临着诸多现实问题。

本文通过对中文电影应用于对外汉语教学存在问题的阐述，进而分析造成这些问题的深层原因，在提出选片要求和应用原则的基础上，借助片段截取、配套练习和课后巩固等具体策略，将其科学，合理地应用在教学过程中，以达到优化教学手段的作用，希望通过本文的研究帮助对外汉语教师更好地借助中文电影资源辅助教学。

关键词：对外汉语教学；中文电影；应用策略现今，对外汉语教学事业呈现出一种蓬勃向上的发展势头，但仍面临着严峻的挑战。

如何提高汉语学习者的学习兴趣，并在现有的教学条件之下给学习者提供一个较为真实的语言环境，如何让外国人更全面地了解中国文化，这都是对外汉语教学者目前需要深入思考的问题。

2011年，中国国家汉语国际推广领导小组办公室在北京联合启动了“电影携手汉语，走向世界”全球主题系列活动。

该项主题活动的开展充分表明了中文电影在汉语国际推广与传播中的重要作用。

克拉考尔指出:“一个国家的电影总比其他艺术表现手段更直接地反映出那个国家的精神面貌。

” 中文电影作为一种教学资源，可以全方位地展现当代中国人的思维方式、生活观念、价值取向、社会变迁、民俗风情等，为学习者提供了真实的生活场景和文化信息，给对外汉语教学引入新的素材和手段。

中文电影自身所兼具的创造性和实用性，在对外汉语教学中的应用无疑拓宽了教学方法，无论是从理论上，还是从实践的角度出发都具有可行性。

对对外汉语教学者来说，若能深入发掘中文电影的深刻内涵，并将其正确地应用于课堂教学，就可以为学习者创造一个真实的语言环境，帮助学习者提高他们的听说能力，和跨文化交际能力，以此来提高课堂教学的效率。

笔者通过阅读大量相关文献，在总结前人研究成果的基础上，分析和总结了经验教训，提出中文电影应用于对外汉语教学的相应策略。

汉语拼音教学常用教学方法汉语拼音作为学习汉语的第一步，对于学习者来说是非常重要的。

在汉语拼音教学中，常用的教学方法可以包括以下几个方面：1.基础操练：学习拼音的首要任务是熟练掌握26个字母的发音，这需要通过大量的操练来实现。

可以使用拼音卡片、拼音游戏等教具，让学生快速且准确地说出每个拼音的发音。

2.组合练习：掌握了单个拼音的发音后，可以逐渐引入声母和韵母的组合练习。

通过给学生阅读一些常用的拼音组合，让他们熟悉组合的发音规律，锻炼他们的发音能力。

3.对比发音：由于一些汉语拼音的发音在英语或其他语言中并没有相对应的音素，因此往往会出现学生发音错误的情况。

教师可以通过对比中文和学生母语的发音差异，帮助学生更准确地发音。

4.讲解发音规则：对于汉语拼音，存在一些发音规则和拼音变调规则。

教师可以给学生讲解这些规则，帮助他们理解拼音的发音方式，提高学生自主学习的能力。

5.语音练习：为了让学生正确地应用汉语拼音，可以进行一些有针对性的语音练习，让学生读词、读短语、读句子，培养他们的正确语音表达能力。

6.多媒体教学：利用多媒体技术进行拼音教学可以增加学生的学习兴趣和参与度。

可以使用幻灯片、动画、录音等工具，展示拼音的发音过程，帮助学生理解和记忆。

7.游戏教学：游戏是教学中常用的一种方式，也可以应用到拼音教学中。

可以设计一些拼音游戏，如认图游戏、听音选字游戏等，让学生在游戏中巩固和应用所学的拼音知识。

8.拼音歌曲：通过唱拼音歌曲，可以帮助学生更加轻松地记忆拼音，增强学生对拼音的印象。

教师可以编写拼音歌曲，或者使用已有的拼音歌曲资源，让学生在歌曲中学习和巩固拼音。

9.口音练习：对于一些发音困难的学生，可以通过加强口音练习来帮助他们改正发音错误。

教师可以采用模仿、对话、朗读等方式，让学生不断重复和练习，提高他们的发音准确度。

10.拼音与词语结合：在学习拼音的同时，也可以逐渐引入一些常用的词语。

将拼音与词语结合，让学生在实际应用中更好地理解和运用拼音，提高他们的语言实际运用能力。

对外汉语教学案例分析随着中国的经济全球化越来越多的外国人开始对学习汉语产生了兴趣，因此对外汉语教学也变得尤为重要。

对外汉语教学案例分析就是通过研究和探讨真实的对外汉语教学案例，来总结和分析其中的教学特点、教学方法、教学效果等，为对外汉语教学工作者提供宝贵的经验和教训。

下面将以一则对外汉语教学案例为例进行分析。

案例一：某外国人学生学习汉语情况某外国人学生，名叫小明，来自韩国，已在中国留学一年。

在他学习中文的过程中，遇到了许多问题。

由于中文和韩文语言结构、发音等方面的差异，小明在学习中文的语音、语法和词汇等方面感到特别困难。

小明对于中文的汉字书写也感到头疼，他觉得汉字太难写了。

小明还抱怨说，他在学习中文的过程中感到很孤单，因为他的中文水平还不够高，与中国人交流的时候总是会有语言上的障碍。

针对以上情况，对外汉语教学工作者需要针对性地采取措施：针对小明在语音、语法和词汇方面的困难，教师可以通过对比中韩语言结构的差异，引导学生树立正确的语音、语法和词汇意识，帮助学生弥补差异造成的影响。

针对小明对汉字书写的困难，教师可以设计一些生动有趣的汉字书写教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学习效果。

针对小明在学习中文过程中感到孤独的问题，教师可以引导学生参加一些团体活动，多与中国同学进行交流，增强语言实践能力，提高交流水平。

通过以上对每个问题的针对性措施，小明在学习中文的过程中可以得到更系统、全面、有力的教学帮助，提高学习效果。

这也同时充分说明了针对性教学对于提升学生学习兴趣和效果有着至关重要的作用。

在教学过程中，还需要注重激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性和生动性。

针对外国学生的特点和兴趣，教师可以设计一些富有创意和启发性的教学活动，比如中文歌曲学唱、汉语潮流话题讨论等，以此来激发学生对汉语学习的兴趣，让学生在轻松愉快中学习，取得更好的学习效果。

教师还需要关注学生的学习情况和学习心理，及时调整教学方法和节奏。

汉语拼音在对外汉语教学中的作用除了以上提到的功能，汉语拼音还有以下其他应用：
1.辅助学习汉字文化：汉语拼音可以帮助外国学生更好地了解汉字的文化内
涵。

通过学习汉语拼音，学生可以了解汉字的起源、演变和含义，从而更好地理解汉字所承载的文化信息。

2.辅助口语练习：汉语拼音可以帮助外国学生进行口语练习。

通过使用汉语
拼音进行口语练习，学生可以提高口语表达能力，并逐渐熟悉汉语的语调和语气。

3.辅助翻译：汉语拼音可以辅助翻译工作。

在翻译过程中，如果遇到生词或
不确定的发音，可以使用汉语拼音进行查找和确认，提高翻译的准确性和效率。

4.辅助阅读：汉语拼音可以帮助外国学生阅读中文书籍、报纸、杂志等。

通
过将汉字与拼音相结合，学生可以更快地识别和理解汉字，提高阅读速度和理解能力。

5.辅助写作：汉语拼音可以帮助外国学生进行中文写作。

通过使用汉语拼音
进行写作练习，学生可以提高写作能力和表达能力，并逐渐熟悉汉字的书写规则和技巧。

总之，汉语拼音在帮助外国学生掌握汉字的发音和书写规则方面具有显著优势。

通过学习汉语拼音，学生们可以更好地掌握汉字的发音和书写规则，提高他们的认读和理解能力。

同时借助汉语拼音的应用和实践、辅助记忆、语音输入等功能、学生们还可以提高对汉字的理解和运用能力为他们在实际场景中运用汉语打下坚实的基础因此、在对外汉语教学中我们应重视并充分发挥汉语拼音的作用以帮助外国学生更好地掌握汉字的发音和书写规则。

也谈对外汉语教学中的文化导入贾少宁张瑞华(广东轻工职业技术学院应用外语系；广东轻工职业技术学院管理系)摘要：对外汉语教学既是语言教学。

也是文化教学。

所以文化的导入是十分必要的。

本文论述了文化导入过程中应遵循的原则并针对外汉语教学特点提出了几种课堂内外导入的方法。

关键词：文化；对外汉语教学；导入文化是一个广泛的概念．从文学、艺术到伦理、哲学。

从政治、法律到经济、道德。

从宗教习俗到衣食住行，以及性别、职业、阶层等可谓无所不包。

文化来源于社会。

是社会的物质和精神财富。

语言是一种社会现象。

随着社会的产生而产生、发展而发展，属于文化范畴。

语言与文化相互交织在一起，文化包含语言，语言反映文化。

语言是文化的载体。

文化是语言的内涵。

二者密不可分。

要学习语言就要学习文化。

只有在特定社会和文化环境中，语言才有真的意义。

要掌握一种语言。

不论是母语还是外语，都必须了解使用它的那个社会及文化。

外语教学的目的最终应该是培养语言运用能力。

语言运用能力的培养也就是使学习者在与对方交流中。

根据话胚、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。

教师在传授语音、词汇、语法、文学、修辞、语义等语言知识和训练听、说、读、写、译等语言技能时，应努力发掘语言形式内在的文化涵义，介绍其文化背景。

结合文化知识讲授语言的交际法则．促使学生把语言知识和文化知识有机地。

化合”成进行有效得体的语言交际能力。

一、对外汉语教学中文化导入应遵循的原则在汉语教学中，要让学生了解中国文化．就必须遵循相关性原则、实用性原则、循序渐进原则、系统性原则和趣味性原则。

1．相关性原则要求所导入的文化内容要根据教学内容进行有针对性的设计。

文化内容应该是建立在与课程内容有机相联的基础上，必须最大程度地同教学内容相粘合。

努力做到简洁易行。

行之有效。

切忌游离于教学内容之外，成为课堂教学的累赘。

2．实用性原则指文化导入要注意与日常交际的主要方面紧密联系。

对于那些干扰交际的文化因索，应该详细讲解，反复操练，做到学以致用。

汉语拼音教学的有效方法汉语拼音是学习汉语语音的基础，也是学习中文的第一步。

掌握好汉语拼音对学习中文的发音准确性和语音交际能力的培养十分重要。

下面介绍一些有效的汉语拼音教学方法。

一、视听法这是一种比较传统的汉语拼音教学方法。

教师在教学中通过演示发音动作、鼓励学生模仿、听力辨认等方式，帮助学生理解和掌握汉语拼音。

这种方法重视学生的感知和体验，能有效提高学生的感知能力和模仿能力。

二、比较法比较法是通过比较汉语拼音和学生所掌握的母语发音之间的差异，指出差异所在，才能改正发音错误。

比较法可以帮助学生更好地理解和习得汉语拼音，从而提高发音的准确性。

三、对比法对比法是通过对比不同读音之间的相似性和差异性，帮助学生理解和记忆汉语拼音。

将韵母"i"和"u"进行对比，将声母"b"和"p"进行对比，帮助学生理解并记忆这些发音。

四、连读法连读法是通过将拼音连在一起快速读出来，加强学生对汉语拼音的感知和习得。

将"ba"、"bi"、"bo"等连在一起快速读出来，让学生在快速读音中体验拼音的发音规则，并加以模仿。

五、歌曲法通过汉语拼音歌曲的教学，帮助学生通过歌曲的节奏和旋律记忆和发音汉语拼音。

歌曲法能够增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性，加强学生对汉语拼音的掌握程度。

六、游戏法通过一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音填空等，帮助学生巩固和复习汉语拼音。

游戏法可以增加学习的趣味性，培养学生的团队协作精神，提高学生对汉语拼音的运用能力。

七、模仿法模仿法是通过模仿教师的发音来学习汉语拼音。

教师可以轻声或明察暗访让学生跟随发音，使学生能更好地接受和掌握汉语拼音。

八、应用法应用法是通过将汉语拼音应用到日常生活和实际交流中，帮助学生巩固和运用所学的汉语拼音知识。

学生可以用汉语拼音来拼写人名、地名、日期等，通过实际运用提高学生对汉语拼音的掌握能力。

情景教学法在对外汉语教学中的应用分析情境教学方法就是教师在教学过程中有目的地引入或建立生动的情感场景，通过实践演练使学生最终将学到的许多单词和句子运用到实践中，有利于激活课堂气氛，调动学生的学习参与热情。

对外汉语教学中应用情景教学法要遵循自主原则、体验原则、参与原则。

具体可使用利用现代信息技术创造情景、通过歌曲欣赏介绍情境、使用实物显示场景、通过游戏活动活跃情景等方式应用情境教学法。

标签：情景教学法;对外汉语教学;应用语言教学的重要目标是学习的语言和句型可以返回到实际的交际场景中，培养并提高语言交际能力。

许多学生喜欢通过查找词典来扩大都有自己特定的语言情境的词汇量，然而词典对词语的解释只是一些短语和一两个例句的简短的描述，在学生完成词汇，语法，句型和其他学习方面后，有时无法在实际交际中充分表达词语的语境，对具体的仅从文本和书籍中学习的实际情况并不清楚，再加上习惯和文化的差异不可避免地导致一些词语和句子的滥用。

因此要掌握语言知识和提高语言能力，许多单词和句子的学习可以使用情境教学方法，通过实践演练使他们最终将语言运用到实践中，实现语言的交际功能。

1.情景教学法分为模拟，真实和虚构情境的情境教学法形成于20世纪20年代的英格兰。

基于建构主义理论和教育心理学理论的情境教学具有潜在性，直观性，真实性，暗示性，想象性等特点，即为了帮助学生理解知识和掌握技能实现教学目标，在教学过程中教师有目的地引入或建立生动的情感场景，引导学生真实的体验情境。

强调情境感知和情境教学的情境教学方法要求教师在口语，听力，口语，阅读和写作四个方面的教学过程中发挥多重作用，不仅要作为口语教学的情境创造者，解释者和知识传播者，还要组织学生在课后的现实生活中练习。

2.情景教学法的原则在直接教学法的基础上发展起来的情境教学法在激活课堂气氛和提高课堂兴趣、调动学生的学习参与热情方面起着非常重要的作用。

在情境教学中在很大程度上培养学生综合语言能力和交际能力的情境教学对要具备情境创造能力，教具使用能力和数据整理能力等这些基本的教学能力的教师的课堂教学提出了新的要求。

摘要现在，多数的院校已经对外国留学生开设了视听课程。

这一门课程就是主要通过让学生欣赏影视片段来学习汉语。

这门课不是主要的课程设置，但其对学生学习汉语的辅助作用是非常明显的，也是学生们最感兴趣的课程之一。

关键词：中文；影视作品；对外汉语一、教材编写策略（一）影视作品思想的健康性与语言的规范性我们选取的影视作品要遵循其内容和思想的健康性与艺术性的基本原则。

只有作品的内容和思想是健康的，我们才能将正面的正确的汉语及中国文化知识传授给学生。

一部影视作品中的台词对白规范，是标准的普通话发音，并且符合汉语语法规则，这将是一部非常适合给学生当做听力、口语以及语法练习的影视材料，将对学生的听、说水平的提升有极大的帮助。

（二）影视作品的适用性我们所选取的影视作品的台词必须是适合用来进行语言教学的。

影视作品繁多，但并不是所有的影视作品都适用于语言教学。

“根据克拉伸的语言输入假说，一方面要对学习者进行语言的输入，另一方面也要控制语言输入的量。

他的‘i+1’输入假说理论说明，学习者所输入的信息难度应该是已有的知识“i”加上适量的新知识‘1’。

”所以我们所选择的影视作品的语言的难度要适用于学习者现有的汉语水平，不能太过简单让学生没有任何新的收获，也不能太过困难让学生难以接受。

比如对于初级班的学生，我们就可以选择像《喜洋洋与灰太狼》、《宝葫芦的秘密》、动画版《梁山伯与祝英台》等这样基础的简单的影视作品。

（三）影视作品内容与语言的真实性就是所选的影视作品的内容的语言要真实，并且是在真实生活中产生，学生们能听清楚，日常生活与学习中能运用到的语言。

按照HSK词级的分类，甲级词1033个，乙级词2018个，如果学生能够掌握，足以满足学生们日常用语表达的需要。

选择影视作品时，如果要讲解语言，最好不要选择对白以方言为主的电影，包括京味十足的贺岁片，这种影片中的语言幽默是建立在充分理解以北京为代表的中国当代文化以及比较深厚的汉语基础之上的，民族特点比较明显，外国学生理解起来有一定的困难。

中国流行文化在对外汉语教学当中的应用【摘要】在对外汉语教学的过程中，如果能够结合当下的中国流行文化元素，不仅能够扩大中国流行文化的影响力，还能够提升留学生的学习兴趣，引发学生主动探究，积极思考，能够产生更好的教学效果。

【关键词】流行文化；对外汉语教学；兴趣在全球经济一体化的背景下，西方的强势文化进入中国，同时中国的流行文化也开始走出国门，中华文化也正在全球传播，形成为了一种流行文化的趋势。

有人将中国流行文化趋势界定为“华流”。

具体来说，“华流”就是指以中华传统文化为根基，以流行时尚元素为外衣，以中华文化为内核的文化潮流。

它既包括流行文化，而在实质上代表的是被现代形式包装的中华传统文化。

它蕴含的是包括汉语在内的更广泛的一种文化内涵，它需要展示的则是与全球化相匹配的东方想象。

在留学生的眼中，流行文化就代表了中国的形象，就好像我们今天从美国的流行文化看美国的形象一样。

流行文化元素能够激发学生主动学习的兴趣，从而深入研究中国文化和汉语，这就好像我们喜欢一部美国电影的台词而加深了对于英语的理解一样，因此，从文化认同的角度来讲，流行文化元素的植入对于对外汉语的教学是有着重大的促进意义的。

一、现代汉语课堂教学当中引入流行文化的可行性研究1、对于流行文化的认识。

“对外汉语教学按其学科性质来说是对外国学生进行的，将汉语作为第二语言的教学。

”文化是一个国家和民族精神特有的标记。

自从上个世纪开始展开文化大讨论以来，有关对外汉语教学中的文化问题就一直是对外汉语学届的一个重要课题。

在这里我们所要探讨的“文化”是指对外汉语教学中的文化教学，因为对外汉语教学说到底还是一种语言教学，在对外汉语教学中引入文化因素，排除外国留学生用汉语跟中国人交际中的文化障碍，克服因价值观念，思维模式，文化背景，道德伦理观念的差异所造成的交际困难。

在时代的发展过程中，流行文化体现出了强大的生命力，流行文化以流行音乐、影视文艺、通俗小说、网络文化为代表，流行文化渗透入了人们的生活，潜移默化地促进语言学习者更好地掌握语言。