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数学《我长高了》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过观察和测量，了解身高的增长与时间的关系。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法：引导学生通过合作、讨论、实践等方式，探究身高的增长规律。
培养学生运用图表、数据进行分析的能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
引导学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材以“我长高了”为主题，通过身高数据的收集、整理和分析，引导学生探究身高的增长规律。
教材内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性。
2.2 学情分析：学生已经掌握了基本的测量和数据分析方法，具备一定的合作探究能力。
学生对身高增长与时间的关系充满好奇，具有强烈的探究欲望。
第三章：教学重难点3.1 教学重点：引导学生通过观察、测量、数据分析，探究身高的增长规律。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.2 教学难点：引导学生运用图表、数据进行分析，发现身高增长与时间的关系。
培养学生运用数学模型解决实际问题的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂。
运用案例分析、小组讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、身高数据表格等教学资源，辅助教学。
引导学生运用数学软件或工具，进行身高数据的处理和分析。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示学生的身高数据，引发学生对身高增长的关注和思考。
提出问题：“你们发现自己身高有变化吗？是什么原因导致的呢？”5.2 探究身高增长规律：引导学生进行身高测量，收集身高数据。
组织学生进行小组讨论，分析身高数据，探究身高增长规律。
5.3 数据分析与展示：引导学生运用图表、数据进行分析，发现身高增长与时间的关系。
组织学生进行成果展示，分享探究过程和发现。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和应用能力。
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8.5 我们长高了
教学内容
教材第98页。
教学提示
一是在活动中巩固测量方法、统计知识。要指导学生正确地量身高，如被量者背靠木尺
（或墙壁）、站直，测量时三角尺与木尺成直角等。指导学生整理数据，制作统计图、表，
如按男、女生分类整理、制图。
二是在活动中要保护学生的积极性，让每个学生参与活动，发挥自主性，更要重视小组
合作意识的培养，被量者与测量者之间、测量者与记录者之间的合作，以及后面完成统计、
深入探讨问题时的合作。如果确有学生不愿将自己的身高公布，我们要予以尊重。
三是整合教师资源。数学老师要主动与校医、体育教师取得联系，一般来说，学校每年
都要进行学生体检，测身高是常规检查，去年的身高记录也存放在校医处。同时，体育教师
可以借此机会讲体育锻炼对身高增长的好处，校医可以介绍这一年龄段学生的健康体质（特
别是身高）标准，从生理方面给学生讲影响身高的因素等。
四是在深入地探讨中受到情境教育。首先要在统计、比较（横比、纵比）中去提出问题，
如我长高了多少，谁这一年增加的高度多一些，男生、女生的平均身高分别是多少，有没有
差异等等；其次对这些问题进行一些研究，了解一些健康常识，结合上述问题对学生进行健
康教育。
教学目标
知识与技能：
运用学过的统计知识解决问题，巩固统计图的制作方法。
过程与方法：
使学生亲身经历收集整理分析数据的过程和方法，培养同学之间的写作能力，进一步体
验统计的实际价值。
情感与态度：
培养学生学会科学分析问题的能力以及与人合作的精神。
重点、难点
重点
能根据统计的数据进行合理地分析问题。
难点
组织学生有序的收集整理数据。
教学准备
教师准备：三角尺、米尺、软尺；投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
教学过程
（一）复习导入：
1.同学们，今天我们一起来调查本班同学的身高，再画出统计图，这样你可以很清楚地
知道自己的身高在班上处于一个什么水平。
2.揭示课题：我们长高了。
（二）探究新知：
1.布置任务，全班分组根据本班实际情况，把全班分成若干组，由每个小组自己选定组
长。
2.准备工具，确定小组成员具体分工小组内确定一人作记录，其余成员每人去寻找一种
能测量身高的工具。
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3.绘制记录表，测量身高，做好记录。
（1）小组集体研究怎样制作记录表：记录表中要有哪些项目？应该怎样绘制？
（2）全班统一记录表有关内容，教师提出指导意见。
（3）可以采用教材第98页上的记录表，页可以采用自己绘制的记录表。
（4）由一人记录，其余小组成员相互配合测量出小组内每个成员的身高。
（5）每组整理完善记录表，教师展示记录得好的小组的统计表，并对合作得好的小组
提出表扬。
4.全班进行数据汇总，整理。
（1）全班推举一人作主持汇总数据，在教师指导下依据教材98页表格，把所有数据分
成6组。
（2）每组依次汇报本组成员符合表中身高范围的人数，主持人把总人数填到相应表格
中。
（3）整理完善表格，每位学生把数据整理到自己书上的表格中。
5.制作统计图。
（1）全班学生根据表中的数据制作成统计图。
（2）分析统计图：大部分同学的身高在什么范围？男同学的平均身高与女同学相比怎
么样？为什么会有这种差异呢？可能与哪些因素有关？
（3）组织学生小组讨论交流。
（4）汇报讨论结果，教师根据学生的汇报点评补充。
6.选择项目探讨研究。
师：从数据中发现尽管我们长高了，但每位同学之间有一定的差异，有些差异还很大，
刚才大家谈到了造成这种差异的一些原因，但如果要科学的说明问题，还需要继续深入的研
究，同学们可以选定一个项目进行研究，有问题可以请教老师和家长。
（三）课堂小结:
今天你学到了什么新知识，有哪些感想？
板书设计
我们长高了
从数据中发现尽管我们长高了，但每位同学之间有一定的差异，有些差异还很大，
刚才大家谈到了造成这种差异的一些原因，但如果要科学的说明问题，还需要继续深入
的研究，同学们可以选定一个项目进行研究，有问题可以请教老师和家长。
教学反思
联系学生的生活实际，我设计了测量长度的活动，通过让学生互相量身高实际活动，加
深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学
生通过对自己身高的测量，感受成长的快乐。
在活动中，我注意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末放在正确的位置上。对于
测量的结果，有的学生可能会说出是多少厘米，如“李超的身高是120厘米”，教师可提示
学生说成是1米20厘米。教师及时鼓励学生说的都对，
总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自
主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。
教学资料包
影响人身高的因素
1、遗传（遗传因素大约占60％）
2、后天补充的营养（与碳水化合物、蛋白质、维生素、钙和磷等营养的供应情况成正
比）
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其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不
记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生
的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间
让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的
时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯
木断的功效。3、户外运动（尤其与跳、跑的运动量成正比）
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察
能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观
察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4、阳光的照射量（阳光的照
射，可以促进皮肤内维生素D的产生，进而促进钙的吸收，加速骨的生长，这也可以解释
为什么四川人相对要矮）
5、良好的情绪和充足的睡眠（良好的情绪和充足的睡眠有利于脑垂体分泌生长激素，
而生长激素对于骨的生长又是非常重要的保证。）
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）
《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先
秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其
“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不
上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
6、环境（匈牙利科学家认为，人的高矮20％决定于成长的环境譬如：
a.父母的教育水平和从事的工作也影响孩子的身高：从事强脑力劳动的父母生育的孩子
平均身高高于体力劳动者的后代；
b.城市化进程也间接影响到孩子的身高：城市中的孩子成熟期早且体格上优于农村的孩
子，营养环境改善是其中一个重要因素；
c.父母生育孩子时的年龄也会影响孩子的身高等。
