让聋校语文课堂飘出“语文味”

２０１０年第１期　

让聋校语文课堂飘出　语文味∥　

谷红玉　

（淮安市第二特殊教育学校，江苏淮安２２３２００）　

语文课堂的魅力在于具有“语文味”，充满“语文味”的　

课堂是工具性和人文性的统一，即“文道同行”。然而当前　

聋校语文课堂教学中却存在着轻视“语文味”的隐忧，主要　

体现在忽视聋生个体生理、能力与兴趣的差异，缺乏学习　

规律的正确认知，将聋生当作被动接受知识的容器，死记　

硬背，机械训练比普通学生更为严重。久而久之，养成了聋　

生缺乏探究意识，被动学习的习惯。为深入开展新一轮课　

程改革，落实《聋校义务教育课程设置实验方案》，在聋校　

语文教学中应确保学生有大量的时间进行语文实践。通过　

引领聋生对教材反复涵咏体会，使他们在扎实进行听话　

（看话）、说话、阅读和作文训练的同时，发展观察和判断能　

力，受到生动的思想品德教育和审美教育，培养和提高语　

文素养。　

一、走进文本。读出“语文昧”　

教学片段一：教学第八册《骆驼和羊》　

（出示训练提示：故事发生在骆驼和羊之间，骆驼认为　

——好，羊认为——好。）　

学生读课文，要求找出课文中带有生字新词的句子，　

画出课文中的生字新词，用自己喜欢的方式拼读生字，记　

忆字形，理解词语在句中的意思。师巡视，针对学生读书中　

出现的问题，进行个别指导。　

学生交流对生字新词的理解，说说自己是怎么记，怎　

么理解的。带着对生字新词的认识再读课文，要求语音正　

确，分清句读。　

最终的朗读目标在品读课文和精读课文中落实体现。　

由于聋生听力障碍，语音教学和有表情朗读必然要耗　

费大量教学时间，而大多学校对教学质量的评价仍延续一　

张试卷定终身的模式。课堂朗读一味使用手语，面无表情　

的机械读书，造成学生口语基本丧失，不能准确表现语言　

文字的色彩。　

作为物质外衣的语言，特别是口语，它是由声音和语　

义两部分构成的，对聋生发音的质量，不能因为难形成、不　

好听就不作要求。有表情的朗读，也是基于聋生听力缺陷　

的一种读书形式，主要引导学生借助语言直观，形象地传　

达作品的内容。这种表情朗读不仅能传声、传形，更能传　

情。对于某些文学作品的精彩朗读，可以超过分析、讲解的　

效果，能引起学生对作品的兴趣，帮助学生深刻地理解作　

品，提高学生对文学的欣赏能力和语言表达能力，发展学　

生的想像力。聋生虽然有听力障碍，口语能力差，但可以　教学实践ｏ　

“以目代耳”，靠看口型和朗读表情来理解文学作品。　

本片段作为第一课时教学，其重点在于扫除阅读障　

碍，读通课文，初步理解课文的大意。在教学中，教师注意　

让学生在整体的朗读中粗知课文大意；其后又给学生充分　

的时间进行朗读，进一步了解课文内容，扫除字词障碍；在　

学生有了读书实践的基础上教师灵活运用双语离开教材　

进行诵读，通过夸张的口型、流畅的手语，辅以恰如其分的　

表情，渗透读唇训练，帮助学生理解课文的情节。灵活运用　

口语、手指语、手势语，扎扎实实让学生读好书，一步步走　

进文本，既读熟课文，又读出具有聋生特点的语文味。　

二、挖掘文本。品出“语文昧”　

教学片段二：教学《给小猪垫草》　

在这一课中，作者写道：秋天的一个深夜，突然刮起了　

大风，把窗户吹得格格作响。饲养员小李被惊醒。他想，风　

这么大，天这么冷，小猪会不会冻坏？他一骨碌跳下床……　

师：这一段话有几句，每一句讲了什么？　

（学生概括句子意思。）　

师：这几句话是什么关系？　

生：因为刮起了大风，所以窗户格格响，因为窗户格格　

响，所以饲养员小李才被惊醒。第一句是第二句的原因，第　

二句又是第三句的原因。　

师：小李为什么会想到小猪会冻坏呢？　

生：因为秋天的深夜本来就很冷的，加上刮大风，天气　

就更冷了，所以小李想到小猪会冻坏。　

师：想到小猪会冻坏，小李是怎么做的呢？“一骨碌”是　

什么意思？谁来学一学小李“一骨碌跳下床”。　

（出示句子：①小李起床。②小李一骨碌跳下床。）　

师：读一读这两句话，它有什么不同，从中体会到什　

么？　

生：第二句通过“一骨碌”和“跳”表现小李的急切心　

情，体现了小李对小猪的关心。　

师：请你带着自己的体会把秋风下，窗户格格作响和　

小李的心情读出来。（生朗读体会）。　

由于聋生逻辑思维的特殊性，很多教师的教学便停留　

在浅层次表面的东西，只注意句子中的“刮风”“惊醒”“格　

格响”几个词的词义理解。然后，就匆匆忙忙地让学生讲讲　

这～节的大意。在这一片段中，教师应抓住教材隐含的智　

力因素对学生进行智力训练。学生的回答隐约体会到因果　

关系在时间上的先后顺序，以及因果可以互相转化、具有　

囫　。教学实践　

相对性，即前一事的“果”又是后一事的“因”。教师十分重　

视启发学生动脑读书，既指导学生认识事物之间的辩证因　

果关系，又使学生体会到怎样连句成段，学生的语文能力　

得到锻炼。　

“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长”，要想使语文课　

堂“语文味”十足，语文教学必须紧扣文本。教师认真挖掘　

课文语言，从语言文字人手，让学生通过品词析句，用心灵　

去感受语言、感悟文本、鉴赏文字，品出“语文味”。　

三、活化文本，演出“语文昧”　

教学片段三：教学“甜”　

这个词时，教师事先准备白糖、红糖、冰糖、糖块、蜂蜜　

等，让学生尝一尝，概括出以上物体都有同一味道，就是　

“甜”。在学生对甜有了感性认识的基础上，让学生演一演，　

比较分别吃了甜酸苦辣东西时会有什么样的表情，再进行　

有表情的朗读指导，读出语言文字内在的意蕴，将抽象的　

文字变得可以操作。　

新课改要求构建生活化的课堂教学，同一味道不同食　

品的出现，拉近了课本与学生的距离。通过尝一尝、比一　

比、演一演、读一读的形式，充分调动学生味觉、嗅觉、视觉　

的协同作用。利用学生善于模仿、表演的特点，将生活情景　

再现，学生借助想象，把词语或课文内容从头脑中再现出　

来，既理解了意思，又演出语言文字的色彩。　

诸如此类活化文本的形式还包括课本剧的表演。将抽　

象的语言文字以学生喜闻乐见的方式真实再现，活跃了课　

堂气氛，激发学生学习语文的热情。但无论是分角色的朗　

读，还是扮演，都必须在学生充分熟悉文本的基础上进行，　

特别是课本剧的表演，学生能够将课文语言转化成剧本中　

需要的台词，这种语言实践，既发展了语言，又培养了美的　

情趣。　慰第１６９蕈月　

四、拓展训练，练出“语文昧”　

聋生学习语言的特点主要是：依文学语、依语学文。　

有质量的多练是耳聋学生掌握语言文字的有效途径，　

语文专家指出：阅读训练‘宁可开一口井，也不挖一条沟’，　

其意不言而喻，对聋生的训练也要做到少而精，避免到处　

播“点”，走马观花华而不实。要么不练，要练就练到位，练　

得扎实，练出效果。　

教学片段四：教学《诚实的孩子》：　

师：请你想象一下，列宁回到家里心情是怎样的。如果　

你是列宁你打算怎么做？　

（学生讨论后有如下结论①当面向姑妈认错。②写信　

向姑妈认错。③打电话向妈妈认错。④发短信向妈妈认　

错。）　

师：现在你是列宁，我是姑妈，请你用当面、打电话、写　

信、发短信的方式向我认错。　

（学生用不同方式进行练习。教师展示学生说写情况，　

其他同学注意聆听、观察。针对存在问题，教师引导学生讨　

论强调语言规范和沟通技巧。）　

好的训练是以人为本的，训练中包括“感悟”。上面一　

例中，学生说出不同认错方式其实更是一个思维训练的过　

程，通过为学生提供语言实践的机会，训练了学生的发散　

思维，锻炼了学生解决问题的能力。诸如此类的训练比比　

皆是，只要聋校语文教师善于钻研教材，从教材中挖掘教　

学资源，扎实开展听（看）、说、读、写的训练，就能练出浓浓　

的语文味。　当然，要想切实提高聋校语文教学质量，提升学生语　

文素养，还必须考虑到聋生学习的特点，兼顾聋生的个体　

差异，为聋生制订个别化教学方案，加强个别化教学，提倡　

教学语言、方法、形式的多元化，引导学生主动参与、乐于　

探究、勤于动手，培养学生沟通、交往与合作的能力。　

（上接第１０１页）般采用收腹收双腿蹬池壁俯卧滑行后成　

仰泳或自由泳游进；自由泳转身可采用收腹收腿后成仰泳　

游进或由仰泳翻转成自由泳游进均可。以上两种转身姿势　

一般在教练讲解后，通过教练或同伴帮助２　３次后，学生　

自学自练１—２节课后即可掌握。　

四、抓好复训是出好成绩的关键　

经过ｌ５～１８天的学习后，学生基本学会１～２种游泳　

技术，至少学会仰泳技术。那么，抓好为期一星期的复训是　

取得好成绩的关键。前１—２天进行恢复体力的训练，后　

４～５天进行耐力训练，也是对技术动作的巩固阶段。一般　

先熟悉水性，打腿练习，学习转身动作４　６次后，然后进　

行１００米测试练习至少３组以上，使学生自己对自己的成　

绩有明确的得分对照。对于个别技术动作稍差的学生多进　

圆　新蛟园下旬询。　行心理上的辅导，采用５０米甚至１００米的教师陪练或个　

别指导，从而增强学生自信心。　

五、上好考试前的心理辅导课不容忽视　

对学生来说，参加游泳考试很新鲜，也很紧张。据调　

查，第一届毕业生有些学生考试前全身都会发抖。因此考　

试前的心理辅导教学课是必不可少的。首先，肯定学生学　

习游泳的态度，分析他们的现有成绩；其次，从技术上加以　

指导，主要是提醒学生转身时一定要碰池壁，不要故意去　

推泳道而使自己借助外力前进；最后，向学生介绍诸如特　

别想上厕所等心理状态出现时，该怎么去处理。课后，让学　

生明白：学习游泳技术，只要肯学，没有一个人学不会，没　

有一个人学不好，掌握基本技术后，通过复训，保持良好的　

心态，一定能考出好成绩。