初中语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点汇总

《驿路梨花》知识梳理一、文学常识1.作者简介彭荆风，当代作家。

他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。

“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。

打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。

2.写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

3.关于哈尼族哈尼族，现有人口约125万，主要分布在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双版纳傣族自治州等地。

哈尼族拥有自己的语言文字，主要从事农业。

哈尼族图案由白鹇鸟和梯田组成，象征智慧、勤劳和光明的前景。

二、生难字词驿（yì）路竹篾（miè）撵（nǐan）走陡（dǒu）峭简陋（lòu）修葺（qì）恍惚（huǎng hū）麂（jǐ）子陡峭：形容山势直上直下。

修葺：修理房子。

恍惚：看得不清楚，不真切。

折损：因过分尊敬使人承受不起。

悠闲：闲适自得。

三、文本分析1.本文歌颂的并非哈尼族姑娘梨花一个人，而是先进人物的群体。

解放军战士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和他的妹妹是小茅屋的照料者；瑶族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。

他们都是小茅屋的主人，都乐于为他人服务，他们的行动都闪耀着共产主义思想的光辉。

本文正是通过这些人物，歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰，正在人民群众中代代相传。

《驿路梨花》复习要点
《驿路梨花》复习要点
一、写作手法
悬念和误会的使用及作用
课文课文以“我和老余”的见闻为线索，围绕“小屋主人是谁、”设置三次悬念，两次误会——误认为瑶族老人为主人，误认为梨花的妹妹为主人，展开情节，使文章结构紧凑，波澜起伏，引人入胜。

二、写作顺序
插叙的使用
本文不是按事件发生的先后顺序写的，而是将十多年时间跨度的事件，集中在一个夜晚和清晨，在順叙我和老余的所见所闻中，运用两段插叙表明过去的建屋者和照料小屋的人。

这样安排，使情节紧凑，回环递进，波澜起伏，吸引读者。

三、人物形象及描写手法
1、正面描写人物：
瑶族老人---语言描写、动作描写，表现他的朴实、淳朴、热情助人、知恩图报
梨花的妹妹——外貌、动作、语言描写，表现她的美丽、可爱、活泼，朴实、实在，助人为乐。

2、侧面描写：
对解放军和梨花进行侧面描写，表现他们的助人为乐的美好品质。

四、课文主题
通过记录大山深处一所小茅屋的故事，表现了雷锋精神的代代相传、发扬光大；歌颂了互帮互助的社会风尚，赞颂了边疆少数民族淳朴、热情的民风。

五、环境描写
自己抄上环境描写的句子，下面写上分析
六、课文标题的含义作用
自己写上。

统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+同步练习知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

三、理解词义1.修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

3.驿路：这里指过往行人所走的道路。

4.迷茫：广阔而看不清楚。

5.恍惚：不真切，不清楚。

6.简陋：简单粗陋不完备。

7.延伸：延长伸展。

四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。

“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。

2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。

3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。

七下第四单元《驿路梨花》知识点作者通过描写梨花的美丽，营造出了一种清新、和谐的氛围，表现出西南边疆少数民族的自然风光和淳朴民风。

②梨花姑娘常来照料小茅屋，表现出她乐于助人、热情好客的品质，也展现了互帮互助的良好社会风貌。

③梨花出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋，继续照料着过往行人，传承着梨花姑娘的精神。

④在瑶族老人的讲述中，他也提到了梨花姑娘的好心和帮助。

⑤在文章结尾，XXX小姑娘说出了小茅屋的来历，其中也提到了梨花姑娘的故事。

梨花在文章中多次出现，象征着善良、热情和传统美德，也是文章主题“XXX精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大”的具体体现。

这是一篇描写梨花的记叙文。

文章通过描写梨花的美丽和带给人们希望和温暖的特性，将梨花和人物的“梨花”建立起关联。

文章采用了顺叙的叙述方式，先写出淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了XXX意境，然后写出人们需要帮助时梨花带来的希望和温暖。

接着，文章通过写人的方式，讲述了梨花姑娘的故事，将梨花和人自然地结合在一起。

最后，文章通过“驿路梨花”这个双关语，既赞颂了梨花的自然美和人物的心灵美，又体现了XXX精神和边疆民族优良民风，突出了文章的主题。

文章运用了间接描写的方法，通过其他人物的语言和行为，表现了解放军和梨花姑娘的形象，更加突出了作品的主题。

插叙是指在叙述中心事件时，为了展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

插叙的内容应该对中心内容起到补充、解释或衬托作用，长度可以根据需要而定，但不能超出表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。

在使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

悬念是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

悬念的目的是吸引读者的注意力，使读者自觉或不自觉地进入文章所创设的情景之中。

因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

驿路梨花课文课堂笔记
摘要：
1.驿路梨花的背景介绍
2.课文的主要内容
3.课堂笔记的要点
4.驿路梨花在课文中的象征意义
5.对课文的理解和感悟
正文：
1.驿路梨花的背景介绍
《驿路梨花》是一篇描绘南宋时期人民生活和自然景色的诗歌。

作者陆游以细腻的笔触，描绘了南宋时期梨花盛开的季节里，驿路上的美丽景色和人们的生活。

诗歌通过对驿路梨花的描绘，展现了南宋时期人们的生活状态和对美好生活的向往。

2.课文的主要内容
课文主要描绘了南宋时期驿路上的梨花景色。

诗歌通过描绘梨花的盛开，展现了春天美丽的自然景色。

同时，诗歌还描绘了人们在驿路上行走的场景，展现了南宋时期人们的生活状态。

在诗歌中，驿路梨花成为了人们生活中的一道亮丽风景线。

3.课堂笔记的要点
- 诗歌的背景：南宋时期，国家动荡，人民生活困苦，但对美好生活仍有向往。

- 诗歌的主题：通过对驿路梨花的描绘，展现南宋时期人们的生活状态和对美好生活的向往。

- 诗歌的手法：以细腻的笔触描绘梨花的盛开，展现春天美丽的自然景色。

4.驿路梨花在课文中的象征意义
在课文中，驿路梨花具有丰富的象征意义。

首先，梨花象征着春天，代表着生命的希望和美好。

其次，驿路梨花也象征着人们的生活，代表着南宋时期人们的生活状态和对美好生活的向往。

最后，驿路梨花还象征着自然之美，代表着自然界中的美丽景色。

5.对课文的理解和感悟
通过学习《驿路梨花》，我们可以深刻感受到南宋时期人们对美好生活的向往。

在国家动荡、人民生活困苦的背景下，人们对美好生活的追求仍然没有停止。

《驿路梨花》笔记
一、背景与主题
《驿路梨花》是一篇描写中国西南少数民族地区人民学习、工作、生活的文章。

作者通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。

文章主题深刻，语言生动，具有很强的感染力。

二、人物形象
1.小女孩：文章的主人公，聪明、机智、善良，乐于助人。

她通过自己的努
力，帮助解放军叔叔解决了困难，展现出了中国西南少数民族地区人民的优秀品质。

2.解放军叔叔：他们是来帮助当地人民建设家园的。

虽然遇到了困难，但解
放军叔叔并没有放弃，而是坚定地继续前行。

三、精彩句子
1.远远地看见一座山峰上有一片白色的梨花，像漫天飘洒的雪花，十分美丽。

2.解放军叔叔说：“我们一定要帮助这里的乡亲们建设好家园，让他们过上
幸福的生活。

”
3.小女孩说：“解放军叔叔，您们太辛苦了，我来帮您们挑水吧！”
4.解放军叔叔感动地说：“谢谢你，小姑娘！你真是个好孩子。

”
5.小女孩回答道：“解放军叔叔，这是我应该做的。

”
四、阅读感悟
《驿路梨花》这篇文章让我深刻地感受到了中国西南少数民族地区人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。

同时，也让我认识到了帮助他人、关心他人的重要性。

在生活中，我们应该学会关爱他人，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人。

只有这样，我们的社会才会更加美好、和谐。

七年级驿路梨花知识点一、作者与背景《驿路梨花》的作者是彭荆风。

这篇文章写于1977 年5 月。

当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，有感而发，写下了这篇文章。

二、字词积累1、重点字音驿（yì）路迷茫（máng）陡峭（dǒu qiào）露宿（lù sù）竹篾（miè）简陋（lòu）悠（yōu）闲撵（niǎn）走麂（jǐ）子恍（huǎng）惚香气四溢（yì）2、重点字形“驿”字注意不要写成“译”；“篾”字是竹字头，不要写成草字头；“悠”字注意不要丢掉中间的一竖；“惚”字右边是“忽”，不要写成“勿”。

3、重点词义（1）迷茫：广阔而看不清的样子。

（2）陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。

（3）简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

（4）恍惚：神志不清；精神不集中。

三、文章内容概括这篇文章通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人们助人为乐的高尚品质。

四、文章结构全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分为五个部分：第一部分（1 8 段）：“我”和老余在深山中赶路，在傍晚时分，发现了一间小茅屋。

第二部分（9 12 段）：“我们”猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分（13 27 段）：瑶族老人讲述自己借住小茅屋的经历，并指出是哈尼小姑娘梨花照料小茅屋。

第四部分（28 36 段）：“我们”见到了梨花的妹妹，她告诉“我们”是姐姐梨花让她们照管小茅屋。

第五部分（37 段）：点题并赞美了雷锋精神就像洁白的梨花，开遍了神州大地。

五、人物形象1、梨花：她是一个美丽、善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。

她悉心照料小茅屋，为路人提供方便，展现了无私奉献的精神。

2、瑶族老人：他是一位心怀感激、知恩图报的人。

得到小茅屋的帮助后，主动扛来粮食，方便后来人。

【导语】《驿路梨花》作者彭荆风，⽂章选⾃1977年11⽉27⽇《光明⽇报》，⽂体为⼩说。

⽂章共37个⾃然段，称呼为第⼀⼈称。

从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的。

现本⽂⼊选⼈教社新版七年级下册语⽂教材第14课。

下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》课⽂原⽂ ⼭，好⼤的⼭啊！起伏的青⼭⼀座挨⼀座，延伸到远⽅，消失在迷茫的暮⾊中。

这是哀牢⼭南段的处。

这么陡峭的⼭，这么茂密的树林，⾛上⼀天，路上也难得遇见⼏个⼈。

⼣阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到⼭那边的太阳寨，只有在这深⼭中露宿了。

同⾏⽼余是在边境地区⽣活过多年的⼈。

正⾛着，他突然指着前⾯叫了起来：“看，梨花！” ⽩⾊梨花开满枝头，多么美丽的⼀⽚梨树林啊！ ⽼余说：“这⾥有梨树，前边就会有⼈家。

” ⼀弯新⽉升起了，我们借助淡淡的⽉光，在忽明忽暗的梨树林⾥⾛着。

⼭间的夜风吹得⼈脸上凉凉的，梨花的⽩⾊花瓣轻轻飘落在我们⾝上。

“快看，有⼈家了。

” ⼀座草顶、⽵篾泥墙的⼩屋出现在梨树林边。

屋⾥漆⿊，没有灯也没有⼈声。

这是什么⼈的房⼦呢？ ⽼余打着电筒⾛过去，发现门是从外扣着的。

⽩⽔门板上⽤⿊炭写着两个字：“请进！” 我们推开门进去。

⽕塘⾥的灰是冷的，显然，好多天没⼈住过了。

⼀张简陋的⼤⽵床铺着厚厚的稻草。

倚在墙边的⼤⽵筒⾥装满了⽔，我尝了⼀⼝，⽔清凉可⼝。

我们⾛累了，决定在这⾥过夜。

⽼余⽤电筒在屋⾥上上下下扫射了⼀圈，⼜发现墙上写着⼏⾏粗⼤的字：“屋后边有⼲柴，梁上⽵筒⾥有⽶，有盐巴，有辣⼦。

” 我们开始烧⽕做饭。

温暖的⽕、喷⾹的⽶饭和滚热的洗脚⽔，把我们⾝上的疲劳、饥饿都撵⾛了。

我们躺在软软的⼲草铺上，对⼩茅屋的主⼈有说不尽的感激。

我问⽼余：“你猜这家主⼈是⼲什么的？”⽼余说：“可能是⼀位守⼭护林的⽼⼈。

” 正说着，门被推开了。

⼀个须眉花⽩的瑶族⽼⼈站在门前，⼿⾥提着⼀杆明⽕枪，肩上打着⼀袋⽶。

课文驿路梨花笔记一、文学常识。

1. 作者。

- 彭荆风，当代作家。

他的作品多反映边疆战斗生活和少数民族风俗人情。

2. 体裁。

- 这是一篇小说。

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

二、字词积累。

1. 字音。

- 撵（niǎn）：驱逐，赶走。

- 驿（yì）路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

- 迷茫（mí máng）：广阔而看不清的样子。

- 陡峭（dǒu qiào）：（山势等）坡度很大，直上直下。

- 露宿（lù sù）：在室外或野外住宿。

- 竹篾（zhú miè）：劈成薄片的竹条。

- 简陋（jiǎn lòu）：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

- 悠闲（yōu xián）：闲适自得。

- 修葺（xiūqì）：修理（建筑物）。

葺，修理、修建。

2. 字形。

- “篾”字注意下面是“戍”字少一点，不要写成“戊”或者“戌”。

- “驿”字右边是“卩”，不要写成“阝”。

3. 词语理解。

- 延伸：延长；伸展。

- 晶莹：光亮而透明。

- 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

三、文章结构。

1. 按时间顺序和事件发展过程。

- 第一部分（1 - 8段）：“我”和老余在深山里赶路，傍晚时在梨树林边发现小茅屋。

这部分主要描写了小茅屋的环境，如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”为下文发现小茅屋以及故事的展开做铺垫。

- 第二部分（9 - 27段）：写小茅屋的主人是谁。

通过“我”和老余与瑶族老人的相遇交谈，瑶族老人误以为小茅屋是哈尼小姑娘的，后来大家一起猜测小茅屋的主人，情节一波三折。

- 第三部分（28 - 37段）：揭示小茅屋的真正主人是解放军战士，同时也点明了梨花姑娘学习解放军，照料小茅屋的经过，表现了雷锋精神代代相传的主题。

四、人物形象。

1. 梨花姑娘。

七年级下册语文驿路梨花课文及知识点《驿路梨花》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位年轻的女老师和她的学生们在寒假里游玩时看到的美丽梨花的故事。

知识点：1. 描述人物形象：文中通过对女老师的描写，呈现出她善良、热心、有活力的形象。

2. 描写自然景物：作者通过丰富的细节和形象描写，生动地展现了美丽的梨花，让读者感受到春天的美好。

3. 展开故事情节：故事中介绍了女老师带领学生在寒假里到梨花园游玩的情节，通过交替叙述学生们的欢声笑语与梨花的美丽，增强了故事的趣味性。

4. 表达情感：故事中展现了女老师对学生们的关心和疼爱，也表达了学生们对老师的喜爱和尊敬。

故事开始时，梨花还在蓓蕾中，像是“一簇簇凝固了的白露珠”。

女老师带领着学生们，在驿路上看到了这些美丽的白花。

学生们纷纷感叹：“真漂亮！”老师微笑着问孩子们，你们见过梨花吗？孩子们纷纷摇头，于是女老师带领他们来到了一片梨花园。

在梨花园里，学生们欢快地奔跑着，他们整齐划一地喊出：“梨花呀！”女老师看着孩子们的笑脸，内心充满了幸福和温暖。

孩子们的欢声笑语与梨花的美丽相互映衬，整个园子都仿佛变成了一个欢乐的世界。

女老师趁着孩子们玩耍的间隙，找到一棵巨大的梨花树，她轻轻地摘下一朵盛开的花朵，放在了口袋里，准备带回学校。

她希望通过这朵梨花来给学生们展示春天的美丽和生机。

故事最后，女老师带领着孩子们离开了梨花园，他们一路欢唱着回到了学校。

女老师希望孩子们能够记住这次美丽的经历，并学会欣赏和珍惜身边的一草一木。

通过《驿路梨花》这篇课文，我们了解了梨花的美丽，也学会了欣赏大自然的美。

同时，课文也通过女老师的关心和疼爱，让我们感受到了师生之间的温暖和情感交流。

【续写】女老师回到学校后，将那朵梨花放在花瓶里，摆放在讲台上。

一阵淡淡的花香弥漫在教室里，让整个空气都变得清新宜人。

学生们抬头望着那朵盛开的梨花，心中涌起一股暖意。

梨花的美丽和鲜艳仿佛勾勒出了春天的图景，使他们对未来充满期待和希望。

驿路梨花课文课堂笔记
（实用版）
目录
1.驿路梨花的背景和作者简介
2.课文的主要内容和结构
3.课堂笔记的重点和难点
4.课文的文学价值和启示
正文
1.驿路梨花的背景和作者简介
《驿路梨花》是一篇脍炙人口的古文，作者是明代文学家杨慎。

这篇文章描绘了作者在旅途中看到梨花盛开的美景，感慨万千，抒发了对故乡和亲人的思念之情。

在中国文学史上，这篇课文被誉为“游子思乡”的佳作，被广泛传颂和赞美。

2.课文的主要内容和结构
课文主要描述了作者在旅途中看到梨花盛开的景象，并通过对梨花的描写，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。

整篇文章结构紧凑，情感真挚，语言优美，给人留下深刻印象。

3.课堂笔记的重点和难点
在课堂上，我们学习了这篇课文的背景、作者简介、主要内容和结构，并探讨了其中所表达的思想和情感。

同时，我们还学习了如何运用修辞手法来表达自己的情感和思想，并进行了相关的练习。

4.课文的文学价值和启示
《驿路梨花》作为一篇优秀的古文，不仅有着深刻的思想内涵和感人至深的情感表达，还具有极高的文学价值。

第14课《驿路梨花》1.文学常识彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

2. 文章主题思想通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。

3.重点字音驿路（yì ）陡峭（dǒu qiào ）花瓣（bàn ）简陋（lòu ）撵走（niǎn ）麂子（jǐ ）恍惚（huǎng hū ）修葺（xiū qì ）迷茫：广阔而看不分明的意思。

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

恍惚：指神志不清，看得不真切。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

溢，水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

陡峭：形容山势直上直下。

修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

如释重负：好像放下了沉重的负担。

形容心情紧张后的轻松愉快。

无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。

多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

达观：对不如意的事情看得开。

众说纷纭：各种各样的说法层出不穷。

心直口快：性情直爽，有话就说，也说心直嘴快。

变化莫测：变化多端，难以预测。

4.重点句子（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

赏析：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。

（2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。

赏析：两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。

七年级下册语文驿路梨花课堂笔记一、生字词1. 撵（niǎn）：赶走。

例如“战士们把敌人撵出了阵地”。

2. 驿（yì）路：古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。

3. 迷茫：广阔而看不清的样子。

文中形容在深山里的那种感觉。

4. 陡峭（dǒu qiào）：形容山势等坡度很大，直上直下。

如“那座山非常陡峭，很难攀登”。

5. 露宿（lù sù）：在室外或野外住宿。

6. 竹篾（miè）：劈成薄片的竹条。

7. 简陋（jiǎn lòu）：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

二、多音字1. 宿- sù（住宿、露宿），如“他们今晚在山上宿营，就是sù营”。

- xiǔ（一宿），表示一夜，如“他在这儿住了一宿”。

- xiù（星宿），天文学术语，如“天上的星宿繁多”。

2. 着- zhuó（穿着、着陆），例如“他穿着一件新衣服，飞机即将着陆”。

- zháo（着急、着火），“他着（zháo）急地等待着消息，突然发现房子着火（zháo）了”。

- zhāo（着数），指下棋的步数等，如“他这一着（zhāo）很妙”。

- zhe（走着、开着），表示动作的持续状态，如“他走着路，旁边的灯开着”。

三、重难点1. 重点- 理解文章的主题思想，体会文中所表现的雷锋精神。

这篇文章通过讲述发生在驿路上的一系列关于小茅屋的故事，赞扬了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景。

- 分析文中的人物形象。

文中有“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘等人物，他们虽然身份不同，但都体现了乐于助人的品质。

例如，瑶族老人误认小茅屋的主人，却积极地为后来人做好事，体现了这种精神的传递。

2. 难点- 文章的结构较为复杂，是顺叙与插叙相结合的写法。

理解这种叙事结构对表现主题的作用是难点之一。

文章从“我”和老余的所见所闻所感开始，中间穿插了对小茅屋建造和维护过程中不同人物的故事，最后又回到现实，这种结构使故事曲折生动，更能体现雷锋精神的传承性。

七年级语文第四单元《驿路梨花》知识点一、文题解读ldquo;驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

这里指过往行人所走的道路。

“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。

二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。

其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。

知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。

延伸：延长，伸展。

迷茫：广阔而看不清的样子。

简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。

悠闲：闲适自得。

暮色：傍晚昏暗的天色。

红润：红而滋润，多指皮肤。

漫步：没有目的悠闲地走。

晶莹：光亮而透明。

修葺qì：修理(建筑物)。

二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。

第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。

第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。

赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。

四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？ldquo;挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。

七年级语文下册基础知识总结第14 课《驿路梨花》字音字形A 版(汉字)二、文学常识《驿路梨花》选自《》，作者：，(1929—2018)，江西萍乡人，(成就)。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

三、词语积累1.修葺：。

葺，。

2.折损：，。

3.驿路：这里指。

4.迷茫：。

5.恍惚：，。

6.简陋：。

7.延伸：。

字音字形B 版 (加点字注音)悲天悯．人排解．失意竹篾．简陋．海阔．天空监．督．循．环修葺．晶莹．如释．重负契．约山寨．折．损．露．宿．独揽．大权达．观撵．走陡．峭．迷茫．阅读理解《驿路梨花》一、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977 年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

二、课文分段第一部分( —)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分( —)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分( —)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分( —)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

三、课文总结：文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了在少数民族地区不断传递的动人情景，热情地歌颂了的高尚品德。

四、问题归纳1. 开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。

“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明，衬托出“我们”的，为下文“小屋”的出现作。

14 驿路梨花复习要点一、重点字词寨（zhài）撵（niǎn）扛驿（yì）路迷茫陡峭（dǒu qiào）露（lù）宿竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲修葺（qì）晶莹折损二、文学常识本文选自《光明日报》，作者彭荆风，1929年出生，当代作家。

江西萍乡人。

靠自学成为作家。

作品有长篇小说《鹿衔草》，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》，中篇小说集《蛮帅部落的后代》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》，电影文学剧本《边寨烽火》（合作）、《芦笙恋歌》（合作）等。

三、主要内容及中心思想本文以梨花为线索，通过对哈尼族小姑娘在解放军为人民群众服务的思想影响下，学习雷锋、甘当无名英雄、热情帮助有困难的过路群众的事迹的记叙，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面。

四、知识点1、波澜起伏的情节，回环递进的结构本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺序写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在叙述跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在叙述“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。

通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。

从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

2、直接、间接描写结合，突出人物形象课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。

而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。

梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者通过对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人、梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。

七年级语文下册：《驿路梨花》课文内容知识讲解梳理运用作者与背景彭荆风，生于1929年，江西萍乡人，作家。

只读过两年初中，1949年参军中国人民解放军，随军进驻云南边疆。

1952年开始在报刊发表作品。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

1956年与人合作电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。

“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

知识积累1.驿（yì）路：又叫驿道，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。

这里指过往行人所走的道路。

2.陡峭（dǒuqiào）：形容山势直上直下的。

3.修葺（qì）：修理（房屋）。

葺，用茅草覆盖房顶。

4.修长：长。

修，也是长的意思。

5.折损：因过分尊敬而使人承受不起。

客套话。

6.露宿（lùsù）：在室外或郊野住宿。

7.简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。

8.喷（pèn）香：香气浓郁、一般泛指某食物香浓郁口。

9.悠（yōu）闲10.恍惚（huǎnghū）11.晶莹（yíng）12.竹篾（miè）13.麂（jǐ）子14.菌（jùn）子15.撵（niǎn）走考题例析1.（2015•湖南邵阳中考）选择题。

石缝间的蒲公英，远不似田野上的同zōng生长的那样茁壮。

它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。

生命就是这样被环境规定着，被环境改变着，适者生存的规律无情，一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼bó。

（1）根据拼音写汉字，给加红字注音，完全正确的一项是（）A．宗博wàn yìB．综博mán àiC．综搏màn yìD．宗搏wàn ài（2）给语段横线处选择最恰当的一组词语是（）A．贫困却虽然但B．贫穷还因为所以C．贫瘠又尽管但D．贫乏而也许但2. （2015•浙江杭州中考）阅读下面的文字，按要求完成⑴⑵两小题。

【课文重点复习】七下《驿路梨花》考点精讲《驿路梨花》一、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

二、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。

延伸：延长，伸展。

迷茫：广阔而看不清的样子。

简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。

悠闲：闲适自得。

暮色：傍晚昏暗的天色。

红润：红而滋润，多指皮肤。

漫步：没有目的悠闲地走。

晶莹：光亮而透明。

修葺qì：修理(建筑物)。

三、考点归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。

2.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？床、水、干柴、米、盐等。

从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。

3.第12段两人的对话有什么作用？两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。

4.第24段中的语言描写属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？插叙。

表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大。

“我们”终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。

5.写“我”的梦境有什么作用？以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。

情深才会成梦，“我”看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

6.小说怎样结束全篇，具有什么样的表现力？是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。

“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。

七年级下册14课课堂笔记
《驿路梨花》是一篇描写边疆军民生活的散文，作者是彭荆风。

这篇文章讲述了作者在边疆驿路上的所见所闻，通过对驿路上的梨花、行人、马匹等细节的描绘，展现了边疆地区的独特风貌和军民之间的深厚感情。

一、课文内容概述
文章开篇，作者描述了驿路上的梨花盛开的景象，以及沿途的行人、马匹。

接着，作者通过讲述自己在路上遇到的一位军嫂，展现了边疆军民之间的深厚感情。

军嫂为了给丈夫送信，不辞辛苦地走了一百多里路。

作者感叹这种深厚的感情，同时也对边疆地区的艰苦生活表示敬意。

二、课文重点解析
1. 文章通过对驿路上的梨花、行人、马匹等细节的描绘，展现了边疆地区的独特风貌。

这些细节描绘使得文章更加生动形象，让读者仿佛置身于边疆驿路上。

2. 文章中的军嫂形象代表了边疆军民之间的深厚感情。

她为了给丈夫送信，不辞辛苦地走了一百多里路。

这种深厚的感情是边疆军民
共同守护家园的精神支柱。

3. 作者通过对边疆地区艰苦生活的描绘，表达了对边疆军民的敬意。

边疆地区的生活环境恶劣，但军民们依然坚守岗位，为国家的安全和稳定做出贡献。

三、课堂知识点
1. 了解边疆地区的生活风貌，体会军民之间的深厚感情。

2. 学习如何通过对细节的描绘展现一个地区的特色。

3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

4. 培养爱国主义情怀，增强国防观念。

14驿路梨花记重点字词生难字寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）yì（驿）路迷máng（茫）陡qiào（峭）露（lù）宿竹miè（篾）简陋（lòu）yōu（悠）闲修葺（qì）晶y íng（莹）折（zhé）损喷（pèn）香菌（jùn）子麂（j ǐ）子撵（niǎn）走火táng（塘）香气四yì（溢）多音字lòu（露面）露lù（露宿）sù（露宿）宿xiù（星宿）xi ǔ（一宿）形近字葺（qì）修葺茸（róng）茸毛莹（y íng）晶莹萤（y íng）萤火虫峭（qiào）陡峭俏（qiào）俏丽串句记忆法：陡峭（qiào）的悬崖边上开满了俏（qiào）丽的花朵篾（miè）竹篾蔑（miè）污蔑驿（yì）驿路绎（yì）演绎串句记忆法：在驿（yì）路边的一间小屋内，他们演绎（yì）了一个感人的故事重点词驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。

文中指过往行人所走的道路。

恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

修葺：修理（建筑物）。

葺，修理、修建。

迷茫：广阔而看不清的样子。

读综合素养素材积淀水稻专家杨华德：运用中国水稻技术帮助非洲创造高产纪录人物事迹：农业专家杨华德，援助非洲布隆迪已有9 年。

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