河北省保定市物探中心学校第一分校高中语文《五人墓碑记》学案 新人教版必修5

五人墓碑记[教学目标]（一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

（二）了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

（三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

[难点、重点分析]（一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？（二）本文与其它墓碑记有什么不同？（三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

（四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？（五）本文采用了哪些写作手法？[教学课时]两课时。

教学过程设计（一）导入新课：在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成大错。

其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。

其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。

在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。

我们接着将要学习的《五人墓碑记》会加深我们对“义”的认识和理解。

（二）给生字注音，并指名朗读课文。

阉yan旌jing湮yan皦jiao缇ti抶chi溷hun傫lei脰dou詈li逡qun冏jiong（三）简要提供课文有关人物的材料1、时代背景明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。

明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。

一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。

当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。

因为他们的领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。

对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。

（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。

《五人墓碑记》教学设计【教学目标】：1、掌握文中出现的重点实词、虚词、文言句式等知识。

2、学习五人激昂大义的精神，理解作者所阐述的生死价值观。

【教材分析】《五人墓碑记》是苏教版必修三教材“号角，为你长鸣”板块，“烈士的抉择”中的一篇文言文，讲述的是五个人“激昂大义，蹈死不顾”的英雄壮举，倡导人民要关注义举，关注善举，从而让学生形成正确的人生观和价值观。

【学情分析】高一学生学到必修三，已经有了一定的文言学习的能力，能够结合注释和工具书初步理解文意，所以应该让学生在自学的基础上，疏通基本文意，体现“自主学习”的特点，然后在课堂上文言并举，让学生在“文”的梳理下，逐步解决“言”的问题，提高学生的理解能力和认知能力。

【教学重点】结合文本，在诵读和梳理文言知识的基础上，学习五人激昂大义的精神，理解作者所阐述的生死价值观。

【教学难点】1、“文”和“言”如何在课堂上有机统一。

2、学习五人激昂大义的精神，理解作者所阐述的生死价值观。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课二、展示目标三、走进作者和背景介绍。

四、自主学习：请大家在课本上圈出各段重点的文言词语，通过看注释、查工具书自主完成（时间5分钟）。

提示：实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式、翻译。

（不动笔墨不读书，不经三思不求教）五、自主学习合作探究1、找到描写“受刑”一节的有关内容，朗读，自由翻译。

从哪里可以看出他们的英勇？2、他们为何而死？3．除五人的义举外，还有哪些义举？具体举例；文章主要是写五人的义举，写了这些人有什么作用？4．除了这些“义”外，有哪些“不义”？写这些“不义”有何意图？六、精神的洗礼让学生自主思考一些关于“义”的知识，然后展示。

最后老师投影：①生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

（孟子）②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。

（司马迁）③捐躯赴国难，视死忽如归。

（曹植）④人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

河北省保定市物探中心学校第一分校高中语文《汉魏晋诗》学案新人教版必修5【作家作品】《古诗十九首》中国东汉文人五言诗的代表作。

最早见于南朝梁萧统的《文》。

作者为无名氏。

《古诗十九首》也真实地记录和反映了失意文人仕途碰壁后所产生的生命无常、及时行乐等颓废情绪。

这类诗反映了东汉末年儒家思想崩溃，乱世人生观盛行时文人们普遍存在的一种精神状态。

《古诗十九首》的艺术上成就相当突出。

将抒情、议论、叙事、写景融而为一，达到高度的自然和谐；善于抓取人物的典型活动来揭示人物的思想感情；语言浅近凝炼，自然和谐。

刘勰推崇它为“五言之冠冕”。

曹植（192～232），三国时魏国诗人。

字子建。

沛国谯县(今安徽亳州)人。

曹操第三子。

少聪慧，“善属文”，始深得曹操宠爱，其兄曹丕称帝后，植名为王侯，实为囚徒，最后移封陈郡，卒谥思，故世称陈王或陈思王。

曹植是建安时期成就最高的一位诗人。

他的诗现存约80首，大部分是乐府诗。

曹植一生重视从乐府民歌中汲取创作养料，所不同的是，他在学习民歌的基础上进行了加工和提高，因此他的诗歌呈现出文人所特有的风格与情调，具有明朗、和谐、清新等特色。

曹植一生创作了大量的五言诗，把五言诗推向了前所未有的高峰，并使之达于成熟。

他的五言诗，叙事与抒情相结合，格调雄浑而不卑弱，文辞华美而不雕琢，尤其是注重语言的提炼和修辞，特别留意于文句的整饬和韵律的和谐。

在中国诗歌发展史上，他被视为五言诗的一代宗匠。

陶渊明（365～427）中国晋宋时期文学家。

一名潜，字元亮。

浔阳柴桑（今江西九江西南）人。

陶渊明出身于没落的仕宦家庭。

由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。

陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。

陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。

陶诗今存125首，多为五言诗。

从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类：①饮酒诗；②咏怀诗；③田园诗。

《五人墓碑记》学案省华中高一语文备课组一、学习目的1. 了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法；2. 了解词的活用，区别感叹句和疑问句；3. 了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。

二、基础知识积累1．读音及注释阉yān（指太监）湮yān（埋没）皦jiǎo（本指玉石洁白、显耀、明亮）赀zī（同资）缇骑tíjì（指明代锦衣卫）曷hé（同何）缳huán（绳索的套子）暴pù（同曝，显露）谥shì（死后追封的称号）牖yǒu（窗洞）詈lì（骂）•2．通假字独五人之曒曒．．：同“皎皎”，光明貌。

其为时止十有．一月耳：通“又”敛赀．财以送其行：同“资”，钱财3．词类活用（1）名词活用如动词：以旌其所为：旌，旗的一种→表彰。

去今之墓而葬焉：墓，坟墓→建墓。

买五人之头而函．之：函，木匣→用木匣装起来。

其疾病．．而死：生病缇骑按剑而前．：前，上前为之声．义：声张以大中丞抚．吴者为魏之私人：抚，安抚，抚慰（2）名词作状语人皆得以隶．使之：隶，像对待奴隶那样（3）形容词用作名词吾社之行/为士先．者：先，榜样不能容于远近．．：远近，远近的人亦以明死生之大．，匹夫之有重．于社稷也：大，重大意义；重，重要作用（4）形容词作动词亦以明．死生之大：明，，阐明（5）使动用法抶而仆．之：仆，使……倒下安能屈．豪杰之流：屈，使……屈身4．古今异义吾社之行为．．士先者：古义行，品行；为，作为今义受思想支配而表现在外面的活动非常．．之谋难于猝发：古义超出寻常，不同寻常今义副词，十分，极视．五人之死：古义比较今义看是时以大中丞抚吴者为魏之私人．．不少变：古义脸色今义色彩．．：古义党羽今义个人颜色令五人者保其首领．．以老于户牖之下：古义头颅今义借指某些集团的领导人5．文中重点实词⑴郡之贤士大夫请于当道．．：（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。

⑵[除]A．台阶。

五人墓碑记一、填空题（1）张溥，字，号，江苏太仓人。

明代著名文学家，社会活动家。

自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢，著有《》等。

（2）注音蓼（）洲敛赀（）溷（）藩（）皦（）皦户牖（）缇（）骑（）逡（）巡谥（）阉（）旌（）傫（）然詈（）冏（）曷（）缳（）抶（）湮（）（3）写出通假字其为时止十有一月尔敛赀财以送其行蹈死不顾，亦曷故哉二、选择题1．选出对下列加点词解释全正确的一项（）A．①凡富贵之子，慷慨．．士先者（品行可作为）．．得志之徒（出手大方）②吾社之行为B．①抚吴者为魏之私人．．之大（偏指“死”）．．（亲信、党羽）②亦以明死生C．①吴之民方痛心．．之谋难于猝发（不同寻常的）．．焉（痛苦）②非常D．①有贤士大夫发五十金．（黄金）②颜色．．不少变（指脸色）2．选出对下列加点词解释不正确的一项（）A．待圣人．．之出而投缳道路（指崇祯皇帝）B．令五人者保其首领．．以老于户牖之下（领袖）C．凡四方之士无有不过而拜．．．．且泣者（不前去拜访）D．颜色不少．．变（一点也不）3．选出加点字活用类型不同于其他三句的一项（）A．去今之墓．而葬焉B．缇骑按剑而前．C．是时以大中丞抚．吴者D．人皆得以隶．使之4．选出加点字活用类型不同于其他三句的一项（）A．抶而仆．之B．安能屈．豪杰之流扼腕墓道际C．后人哀之而不鉴．之D．李牧连却．之5．选出下列各句句式不同于其他三项的一项（）A．缙绅而能不易其志者B．断头置城上C．扼腕墓道D．待圣人之出而投缳道路6．选出与“盖当蓼洲周公之被逮”句式不同的一项（）A．激于义而死焉B．激昂大义，蹈死不顾C．钩党之捕遍于天下D．或脱身以逃，不能容于远近7．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①视．五人之死，轻重固何如哉②子孙视．之不甚惜③卒．以吾郡之发愤一击④卒．与尸合A．①②同，③④同B．①②不同，③④不同C．①②同，③④不同D．①②不同，③④同8．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①去今之墓而葬焉．②吴之民方痛心焉．③激于．义而死④匹夫之有重于．社稷也A．①②同，③④同B．①②不同，③④不同C．①②同，③④不同D．①②不同，③④同9．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①卒以．吾郡之发愤一击②谈笑以．死③以．大中丞抚吴者为魏之私人④亦以．明死生之大A．①②同，③④同B．①②不同，③④不同C．①②同，③④不同D．①②不同，③④同10．选出对下列加点字的意义与用法判断正确的一项（）①哀斯墓之徒．有其石也②徒．留无所施③氓隶之人,而迁徙之徒．也④慷慨得志之徒．A．①②同，③④同B．①②不同，③④不同C．①②同，③④不同D．①②不同，③④同二、阅读下文，完成下面题目由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。

《五人墓碑记》教案【教学目的】1、了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题；2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色；3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法；4、积累字词句知识。

【教学重点】1、文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。

2、归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。

【教学难点】1、历史背景的理解与掌握。

2、通过关键语句从整体上理解课文内容。

【课时安排】2课时【教学过程】一、导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。

（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

二、题解及背景介绍1、历史背景明代后期，宦官掌权，政治日益腐败。

宦官们把持朝廷的政令，阻塞言路，排斥异己。

他们用监视、逮捕、杀戮的手段迫害正直的人士，造成异常黑暗的政治局面。

熹宗天启年间，以宦官魏忠贤为头子的阉党当政专权，更加凶恶地打击陷害正派人士。

他们屡次制造大规模的冤案，诬陷杀害正派官员。

天启四年(1624)，借题逮捕杨涟、左光斗、袁化中、周朝瑞、顾大章、魏大中六人入狱。

天启六年(1626)，又杀害周起元、高攀龙、周宗建、缪昌期、周顺昌、黄遵素、李应升七人。

历史上称这批被害的人士为前六君子和后七君子。

课文开头提到的蓼洲周公就是后七君子中的周顺昌。

他是吴县人，当时任吏部员外郎。

当魏大中被捕乘船路过吴县时，周顺昌正请假在家，他特地赶到江边，设酒为魏大中送行，并将自己的女儿许配给魏大中的孙子，约为婚姻，还指名大骂魏忠贤。

天启六年(1626)，魏忠贤指使人诬告周顺昌贪污，派差役到苏州逮捕他。

当时苏州织造太监李实和应天巡抚毛一鹭都是阉党，他们残酷地剥削和压迫人民，人民对他们恨之入骨。

周顺昌平日为人正直，在当地很有威望。

五人墓铭文:高一上册语文教案《五人墓碑记》是明代文学家张璞在崇祯元年所作的碑文。

文章描写和歌颂了苏州市民敢于同恶势力作斗争的英雄事迹，热情歌颂了五位烈士不屈不挠的英雄事迹。

以下是边肖编著的高一上册语文教案，欢迎大家学习参考！《五人墓碑记》教案教学目标(1)了解写作背景，正确把握作者思想和文章主题；(2)欣赏这篇文章条理清晰、结构完整的特点；(3)学习本文的写作方法，包括叙述与讨论、叙述与讨论相结合、巧用对比；(4)积累单词和短语知识。

教学过程(一)解决问题。

(见课件)1.张浦本人2.铭文。

3.明末历史。

文章背景。

咚咚。

周顺昌。

(练习4)(二)范文阅读，明确文字。

(三)筛选信息，把握文本内容。

划出改变文章写作角度的过渡句，并解释它们的功能。

第一段最后一句：“吼吼，也旺了！”用抒情的方式捆绑叙事来引发讨论。

自然段第二段后“怎么可能只有五个人买单？”一个问题引发一段叙述。

在第3段的开头，“记住裘德……”它的功能引导着叙述。

自然段第5段的开头“跳符”，表明上一段第3段和第4段的叙述已经结束，从而变成了一场冗长的讨论。

在第6段的开头，“从它是什么来看它”，上文第5段的讨论继续进行并进一步发展。

1.这篇文章描述了哪五个人？它出现在正文的哪一段？2.他们的身份是什么？3.为什么会这样？4.为什么后代要为他们建造坟墓和纪念碑？5.作者对这五个人是什么态度？总结本文意义：此题词描写和歌颂了苏州市民不畏强暴、不畏牺牲，敢于同恶势力作斗争的英雄事迹，热情歌颂了五位英勇抗暴、不屈不挠的烈士的英雄事迹，高度赞扬了他们“受正义鼓舞”的精神，肯定了斗争的伟大意义和不朽成就，进而阐明了“人比国家重要”的真理。

(4)在相声的基础上详细分析课文。

第一部分：第1、2段，说明五人修墓的由来，并说明五人的不寻常之处。

第1款。

写五个人的事业和立碑的由来。

第一句涵盖全篇，扣五人。

锁骨下墓碑。

在句子的结尾，情感引发讨论。

第二段通过对比突出了五个人的不同寻常。

河北省保定市物探中心学校第一分校高中语文《病梅馆记》学案新人教版必修51.掌握，积累“病”、“业”等文言常用实词；学习“以”、“之”等文言虚词。

2.认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.学习借梅议政这种托物言志的写作方法。

【文言基础知识】1.字词解析①注意释义以欹为美（欹，音qī，倾斜）明诏大号（诏，音zhào，告诉，一般指上告下）斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）孤癖之隐（癖，音pǐ，偏嗜）鬻梅者（鬻，音yù，卖）广贮江宁、杭州、苏州之病梅（贮，音zhù，储藏）②词性活用A使动用法以夭梅病梅为业以求钱也（夭，使……屈。

病，使……成病态，弄成病态）夭其稚枝（夭，使……弯曲）纵之顺之（复，使……顺天性）必复之全之（顺，使……恢复。

全，使……保全）B意动用法既泣之三日（泣，为……泣）C形容词用作名词以欹为美（欹，（枝干的）倾斜）③一词多义[病]A名词君之病在肠胃（重病《扁鹊见蔡桓公》）人皆嗤吾固陋，吾不以为病（弊病，缺点，《训俭示康》）B动词郑人病之（担心，忧虑《左传·襄公二十四年》）而江浙之梅皆病（有病态，本课）C形容词向吾不为斯役，则久已病矣（困苦不堪《捕蛇者说》）[业]A名词高祖因之以成帝业（事业，功业《隆中记》）武陵人以捕鱼为业（职业，职守《桃花源记》）羊子感其言，复还终业（学业《乐羊子妻》）B副词若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉（已经《黄生借书说》）④2句式解析梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

（判断句）固定结构讲解“以……为……”在这一结构中，“以”相当于“拿”，“用”，可分为两类①“以……为……”中“为”当“作为”讲，“为”后是名词，可译为“拿（用）……作为……”如：以夭梅病梅为业；以五年为期②“以……为……”中“为”当“是”讲，“为”后是形容词，表示比较起来怎么样。

现代汉语仍沿用这种文言句式，如“以大局为重，”因此“以……为……”不需对译。