语文人教版八年级下册我的第一本书

掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。
奥秘(ào mì ):
默读课文
思考：文章写了几个人？他们的性格特征？
父亲： 温和、善良、乐于助人 我： 善良、勤奋、调皮 弄不成： 忠厚、没本事 乔元贞： 聪明好学 二黄毛： 勇敢、带点傻气
要求： A、交代清楚时间、地点、人物、故事 发生的过程。 B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。
我的童年没有幽默， 只有从荒寒的大自然感 应到一点生命最初的快 乐和梦幻。
作者的童年生 活是艰苦而沉重的， 感觉是辛酸的。但 孩子与生俱来的童 真，使他们能够在 和小伙伴、小动物 一起在大自然中玩 耍的时候忘却苦难， 找到乐趣。这就是 生命中最初的快乐。
我的第一本书实 在应当写写，如果 不写，我就枉读了 这几十年的书，更 枉写了这几十年的 诗。人不能忘本。
它不仅是作者求知的第一本书，更是 人生的第一本书，它蕴含着作者苦难生 活里的一段心路历程，有苦难、有温情、 有抗争。如果不写这本“书”，就像是 忘记了知识的源头和人生的起点。
“本”是“双关” 的修辞。“本”是 指课本，即“我” 的第一本国语课本； 也指人生成长历程 中最初的、最有价 值的奠基性的东西。 作者所指的主要是 后者。
这些事全都是按照顺叙的方法记 叙的吗？作者还用了哪种记叙的顺序？
记叙的顺序： 4种
顺叙、倒叙、插叙、补叙。 分析课文：倒叙：2-10段 顺叙：1段、14段 插叙：6段 补叙：12-13段
我 的 第 一 本 书
第一部分（1）：引出第一本书的话题（顺叙） 第二部分（2-10）：回忆第一本书不同寻常 的经历。（倒叙） 第三部分（11-13）：补叙与第一本书相关 的人与事。（补叙） 第四部分（14）：总结全文，表达对第一本书 的珍视之情。（顺叙）

书达理、温和、善良的人,是一个既理解、尊重
孩子,又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵:
元贞的家太穷,买不起书,“我”便把这唯一的
一本书分为两半,一人半本。在困难时伸出援
助之手,使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵,
温暖人心。 人与狗的乐: 是我早已调教好的,只要主人下令,大狗便汪汪 叫几声,来一个人狗合演“双簧戏”,给恶劣的 生活处境带来一丝乐趣。
的第一本国语课本； 也指人生成长历程中 枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一 最初的、最有价值的 奠基性的东西。作者 本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本 所指的主要是后者。
书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读 书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘 记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即
3.我的
1.品评含义丰富的语句,养成正确的语感;整体
感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。 2.激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感
蕴含。
作者档案 疑难探究
请打开
P7
• 20世纪二三十年代中国 读书在当时是有钱人的
事情。牛汉的“第一本
农村贫穷、饥饿、寒冷，
书”折射出20世纪中国
农村的苦难生活、人间 温情和生活乐趣。
2.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也 认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾 处还特意补叙了乔元贞一生的“出息”： “他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖 纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么 “出息”呢？作者为什么要做这样的交代？
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学 的孩子，父亲以他老师的经验感觉得出，这样的孩子是 能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完 整时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那 半本书或者说父亲为他装订的那本书，就是“他一生唯 一的一本书”了。

要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有， 血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人 都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所 以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人 们清醒地从苦难中走出来。 ——牛汉《论苦难》
词典的故事 阿来 我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的小学。快读 完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小 小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深 藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里 外的刷经寺镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。 不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分， 我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然 的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。照完相我们走到街上。太阳照 在头顶。我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我 的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候 可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的 钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着 许多五颜六色的彩色丝线。而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听 的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些 胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。 那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一 下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出 了很响的声音：“我要这本书!” 书店里只有我，还有一个营业员。 营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗?” 我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。

凄惨q（ī cǎn ） 卜（bǔ ） 磨蹭（cèng ） 驮t（uó ） 翻来覆去fù( )
解释下列词语。
• 幽默： • 有趣或可笑而意味深长。
• 凄惨： • 凄凉悲惨。
• 奥秘： • 奥妙神秘。
• 翻来覆去•：一次又一次；多次重复。 • 掺和： • 掺杂混合在一起。 • 知书识礼•：有知识，懂礼貌。指人有文
作者的童年生活是
艰苦而沉重的，感 觉是辛酸的。但孩 子与生俱来的童真， 使他们能够在和小 伙伴、小动物一起 在大自然中玩耍的 时候忘却苦难，找 到乐趣。这就是生 命中最初的快乐。
2、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就 枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不 能忘本。”
怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉“双写关了”这的修几辞十。“年本” 的诗”？“人不能忘本”的“本”在这是里指课指本什，么即？“我”
3、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书“的？ 敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、 孩提时代的快乐……
文中的父亲是怎样的一个人，通过 什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我” 修补的情景，展开合理的想象，把它扩 写成一段完整的文字，要写出父亲的动 作、神态和心理活动。
“我的第一本书”
不仅仅指那半本课 本，也指“我”人 生的第一课。这人 生的第一课，蕴含 着艰辛，人间温情， 同学的友谊和上学
的乐趣。
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他 的“第一本书”的?
作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱 的感情追忆“第一本书”的，感情复杂， 心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生 活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照 着那个时代人们不幸的命运，以及在那种 荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
我

1．本文的开头有什么特点？ 作者在文章的开头并没有直接写“我的第一本书”，而是通过“前几天一位诗人的 来访”自然引出本文的话题。 2．“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其他含义？ “我的第一本书”还表明了这第一本书在作者人生中的分量。 3．“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？还可以怎样理解？ “我的第一本书”不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的第一课。这人生的第一 课蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
牛汉，当代著名诗人，文学家和作家，原名史承汉，又名牛汀，曾用笔名 谷风。40年代开始诗歌创作，1941年在成都发表诗剧《智慧的悲哀》， 1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》引起诗歌界的注视。 1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。1945年初在西安主编文艺 期刊《流火》。1948年夏出版诗集《彩色的生活》，1948年8月进入华北解 放区。
3．联想的写法。 作者以“我的第一本书”为线索，展开了丰富的联想，记叙了与第一本书相关的事 情：父子之间的亲情、同学之间的友情、人与狗的情趣。这种联想的写法既拓宽了题 材的范围，加深了主题的深度，又使文章具有强烈的感情色彩。
我的第一本书 牛汉 父子之情
同学、朋友之间 人与狗的情趣
我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的“第一本书”的追述，折 射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。这篇课文 最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。所以我在设计这篇课文的课堂教学时 采用了如下教学思路：走近随笔，说故事——走进“书本”，谈发现——走进语言， 品美点。课堂设计注重了学生的认知规律，尊重了学生的课堂情感体验，所以整个教 学过程流畅自然，课堂操作起来也得心应手。
本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追忆，折射出20世纪初中 国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺 腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。