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《荷叶母亲》阅读练习及答案①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
②八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”④半夜，听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hándàn)的，今晨都开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意!--徘徊了一会子，窗外雷声大作，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……我不由的心绪散尽了!⑦雨势并不减退，红莲都不动摇了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了一些流转无力的水珠。
⑧我心中深深的受了感动--⑨母亲啊!你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?阅读题:1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是，其作用是。
(3分)2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何作用?(2分)3.第四段中的“菡萏”是荷花的别称，此处的含义是。
(2分)4.为什么“我不敢下阶去”?(1分)5.怎样理解“心中的雨点”?(2分)6.最后一段在表达方式上看是和，其作用是。
(3分)参考答案:1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙，其作用是说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔(铺垫)。
2.(2分)为写大雨埋下伏笔，烘托心情，渲染气氛。
3.此处的含义是含苞欲放。
荷叶母亲,教案荷叶母亲公开课教案【篇一】荷叶母亲,教案《荷叶母亲》教学教案设计刘佐中学周和枝教学目标： 1、整体感知课文； 2、赏析课文； 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情； 4、感受伟大的母爱。
教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景赏莲（回忆）荷叶雨打红莲荷叶护莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲抒情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、整不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。
歌颂母爱）3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
荷叶母亲评课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的荷叶母亲评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：一、与学生互动不够。
课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。
而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。
二、对学生的诵读指导不够充分。
在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。
本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。
三、课文集美环节形式大于内容。
此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。
我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。
四、课文品析不够深入，变式较少。
我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。
显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。
教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。
同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。
课堂教学是遗憾的艺术。
这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。
《荷叶母亲》是冰心一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
以下是对其的解析和批注：
一、解析
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
作者通过荷叶对莲花的爱护，生动形象地展现了母爱的无私与伟大，同时以“荷叶”来象征“母爱”，以红莲来象征“子女”，以此来讴歌母爱的伟大无私，表达了作者对母亲的感激之情。
二、批注
“八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
”这句话中的“八年之久”强调了离开故乡的时间之久远漫长，同时也表达了对故乡的思念之情。
“都是红莲”则是动态的铺展，记忆的闸门一旦打开，红莲盈视，让人顿时热血涌流。
“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”这段话中的荷叶倾侧覆盖红莲的情景触动了作者的心灵，使作者联想到母亲对子女的爱护和关怀。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话深情地表达了作者对母亲的感激之情和对母爱的赞美。
母爱就像那荷叶一样无私伟大，为子女遮风挡雨。
文章以“荷叶”来象征“母爱”，以红莲来象征“子女”，通过生动的描绘和深情的抒发，展现了母爱的伟大无私和作者对母亲的感激之情。
同时也启示我们要珍惜母爱、感恩母爱、回报母爱。
荷叶•母亲——冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲[1] 。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡萏( hàn dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日词语注释①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。
原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的；②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
③并蒂（bìng dì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。
④花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。
⑤菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指含苞未放。
⑥攲斜(qī)：倾斜、歪斜。
歪斜不正。
⑦慈怜（cí lián）：慈爱怜惜。
⑧荫蔽（yīn bì) ：树木遮蔽。
七年级上册荷叶母亲课文
《荷叶母亲》是七年级上册语文课本中的一篇课文。
下面是该课文的相关参考内容：
1. 故事梗概：
本文主要讲述了一个叫荷叶的母亲对孩子们的爱和关怀。
荷叶有三个孩子，大女儿妍妍为人聪明伶俐，可心高气傲，坐不住也许多，常常看不起弟弟妹妹；次女儿小丫文静懂事，学习好，但是胆子小，也不太喜欢动；最小的儿子小小则聪明活泼，也渴望妍妍姐姐的赞扬。
荷叶希望妍妍能够带领妹妹和弟弟一起做事情，鼓励小丫勇敢一些，也表扬小小的聪明才智。
在荷叶的引导下，孩子们逐渐变得团结友爱，也互相尊重彼此的特点和优点。
2. 主要人物：
荷叶：孩子们的母亲，为人温和善良，尽全力照顾孩子们的成长。
妍妍：荷叶的大女儿，聪明伶俐，但是有些骄傲，不愿意妹妹弟弟占据她的空间。
小丫：荷叶的次女儿，文静懂事，学习好，但是缺乏勇气。
小小：荷叶的最小儿子，聪明活泼，希望得到妍妍姐姐的赞扬。
3. 阅读体会：
通过本文，我们了解到母亲对孩子的影响力是无可替代的。
荷叶作为母亲，始终保持温和、关怀的态度，引导孩子们互相学习、互相尊重，让孩子们逐渐明白了团结友爱、互助共赢的重要性。
同时，本文也向我们展示了一个温馨、和谐的家庭，这对于我们形成良好的道德观念，建立健康的家庭关系是非常重要的。
4. 语言特点：
本文情感真挚，语言简洁，叙述生动，给人留下深刻的印象。
课文中采用了一些比喻手法，如荷叶将孩子们比喻成“荷花底下三只小蜻蜓”；同时，课文中也用一些对比手法，如描述小小的聪明与妍妍的骄傲相对比，表现出孩子们各自的特点和性格。
这些手法不仅让文章更有感染力，也使读者更容易理解文章中的含义。
七年级上册荷叶母亲课文原文
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 [1]。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
一九二二年七月二十一日。
三整合、六环节“问题教学”模式教学指南 科目： 语文 年级： 七年级 设计人： 课题：《荷叶 母亲》 修改： 审核：七年级语文组 签印： 时间 教学目标： 1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情 2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩 3、学习借鉴本文的写作手法 核心问题：1、体味诗歌思想感情，把握诗歌的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来 拓展问题：教育学生在享受母爱的同时，学会感恩
一、问题预设： 1、预设问题：（学生预习内容）
(1) 字音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 姊妹（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ) (2) 解释：花瑞： 亭亭： 适意： 徘徊： 遮拦：
（3） 初读课文，思考并完成以下问题： 这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由
2、学生预习后提出的问题：
二、问题呈现： 1、教师创设情景，呈现问题。
同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现
自然之美，以饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下， （我们看到了春的可爱、温和；看到了济南冬天的慈爱、温暖；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。）是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家们用心去感受、体悟，我们会发现它还带给人一份亲切、深邃，给予我们人生的思考与启示。比如：（当你看到藤萝瀑布，你会想到生命的绚烂与永恒 ；当你看到静默着的城市守护者——行道树，你会想到 奉献也是一种快乐；当你看到 ，你会想到 。）（结合所学课文内容谈） 下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图 问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说） 2、作者简介 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。
3、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。 4、文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？（自主完成） 5、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？ 6、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？
7、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。 8、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？ 9、运用这种写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！你是____________________ ，我是____________________ ， ___________________________________。
三、问题解决 1、小组代表展现讨论结果。 2、各组间相互补充、完善。 3、教师点评、点拨。
四、总结，生成新问题 1、教师小结
2、学生小结，再提问，生成新问题。 五、问题检测（巩固练习） 孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，表达对母亲的感恩„„ A、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。 B、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。
六、问题反思。 注：学生预习的结果，由小组长检查，并对质量不高的加以辅导。 《荷叶母亲》赏析
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富 文章结尾升华主题。 （选自2004年3月南方出版社《时文选粹》第二辑） 【创新总评】 母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？这篇优美的散文为我们做出了回答：文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！ 的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。 《荷叶母亲》这篇文章是着名作家冰心的作品。我一直很喜欢读她的文章。每当读起冰心的文章，总感觉那是夜空里的一颗颗晶莹的星儿，他的文章犹如一池春水，风过后，心里总会漾起阵阵涟漪，透过清丽典雅的文字，我感受到她的作品围绕着母爱、童心和自然美，描述出“爱的哲学”，阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我身边。 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由地担心起那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁边的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏的守护者红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般„„ 这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，在我们的生活中，随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。母亲用心爱着孩子已经成为她们生命中的习惯，母亲是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧的搂在怀里，在母爱的保护伞下，一切风雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的结尾处，作者深请的呼喊：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”看来，母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就折射出母爱的伟大，相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。
余映潮《荷叶·母亲》名师课堂实录 (师生问好后) 师：请把书打开，我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》，咱们首先熟悉课文，慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。开始。
(学生自由读，师巡视) 师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。下面我们来看一下屏幕。了解一下作者。
(屏幕显示。学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核„„)
师：请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。(静候30秒)好的，下面有一个“默思静想”的学习过程，尝试一下“术语点评”的学习方法。什么是术语点评?很简单。所谓术语，在咱们的课堂上。就是语文的话语。比如说，这个结尾是文章的高潮，比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现。哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理?好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。从全文的构思来讲，是插叙。从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。“联想”两个字也是术语。好，开始动作。
(静候近两分钟) 师：好，咱们来尝试一下。 (一学生举手起立) 师：好，谢谢!
生1：8、9两段，触景生情 师：前面是景，后面是情，行，谢谢你! 生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。 师：继续说，中心是什么? 生2：本文歌颂的是母爱的伟大。 师：注意，她用了一个关键的词——升华。升华的含义是什么? 生2：把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。 师：很快地、急剧地，从普通的事物中提炼出来叫做升华。概括得很好，谢谢你! 生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺。 师：烘托的作用，很好。白莲谢了，出现了描写的主体，就是红莲。 生4：最后一段，是对本文的总结，是以物寓人，借物抒情。对红莲的描写来烘托母爱，抒发情感。 师：好，借物抒情。 生5：大家看第6节，有一个省略号，它可以使我们展开联想。 师：这个省略号让我来体会的话，也许就是作者的一个慷慨，她看见荷叶倾侧下来，为红莲挡住了大雨。那么你用了什么术语啊? 生5：是展开联想。 师：或者是让我们发挥想象。谢谢。 生6：第4节一段话——那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。这句话为后文荷叶为红莲遮风挡雨埋下伏笔。 师!这儿还用了一个术语——“亭亭地在绿叶中间立着”，这是一个很漂亮的白描，一笔就勾勒出了红莲的形象。 生7：最后一小节的最后一句话，用了反问。
师：念一下。 (生念。) 师：解释一下术语。 生7：反问。 师：用了反问的修辞手法。还有呢?心中的雨点来了——也是一种修辞手法。 生7：比喻。 生8：大家看第3节——我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。这句话写了三蒂莲，又写了三姐妹，用了比喻。 师：这里是以花喻人，那么后面全部是以花喻人。发现得很好。谢谢。 生9：第一小节虽然很短。但起了引起下文的作用。 师：还可用一个术语，人家一开始就写莲花——哎，开门见山。那么和结尾照应，卒章显志了。 生10：第4节，写了白莲，也写了红莲将要盛开，白和红的对比显得红莲更有生机，为下文蓄势。 师：她用了一个术语，很高雅——蓄势。这两个字怎么写?哎，对了。所谓蓄势就是前面的内容好好地写，满满地写，生动地写，写足了，为后面升华文章的主题服务。行，谢谢你!咱们来小结一下—— 屏幕显示! 以物喻人写物抒情 融情于景一线串珠 开门见山卒章显志 巧妙穿插生动照应 师解释“一线串珠”：就是线索。这篇文章以什么为线索呢?很明显，红莲就是线索，它贯串全文；如果深一点看，作者的心情也是一条线索，贯串在文章的主要部分。 老师强调：用语文的术语读文章是一种习惯，读任何文章都要这么去想，这么去看。 好，我们继续，学用一下“课文集美”的方法。 (屏幕显示要求—— 从课文的4－7段里选句子，组合起来，放在下面两段话的前面，形成一篇微型美文。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?) 师：读冰心的文章要注意，用温婉的语调。 (学生齐读。) 师：刚才朗读的弱点在于速度，读冰心的文章要有水一样的柔情，快是读不出来的。 (范读后学生再读。) 师：我们把最后两段再体会一下，注意速度。 (范读) 师强调：很抒情，很轻柔。
(学生齐读。) 师：下一个动作，拿起笔勾画几个句子，和刚才朗读的8、9两段连起来。
