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《荷叶·母亲》赏析父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倚斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母【细细品味】由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
语言质朴，富有生活气息。
一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
菡萏（）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
二写看红莲心情：不适意，徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动环境：在大荷叶的覆盖下红莲：不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富文章结尾升华主题。
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《自然之道》，具体章节为《荷叶母亲》。
课文主要通过描绘荷花的成长过程，借物喻人，赞颂母爱的伟大。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生词，分析课文结构，理解课文主旨，感悟母爱。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中出现的生词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，学会珍惜和感恩母爱，培养热爱生活、关爱他人的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主旨，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 教学重点：分析课文结构，感悟母爱的伟大。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组荷花与荷叶的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生词和优美句子，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析课文结构，讲解生词和句子，引导学生理解课文主旨。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中的借物喻人手法，感悟母爱的伟大。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计一道阅读理解题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《荷叶母亲》2. 板书提纲：生词学习课文结构分析借物喻人手法母爱伟大七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括荷叶母亲的形象。
结合生活实际，谈谈你对母爱的理解。
2. 答案：荷叶母亲形象：无私奉献、关爱子女、坚强勇敢。
母爱理解：母爱是伟大的，它如同一盏明灯，照亮我们的人生道路，给我们温暖和力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
《荷叶母亲》写作特点
主要特点：借景抒情，抒发对母亲的深情。
作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。
作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
借鉴：“托物言志”是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄托在某物上，让此物本身代表自己表达。
自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性能负载人的感情，否则是不能感染读者的。
《荷叶母亲》七年级语文教案【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》就是一篇歌颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所敬佩，而M18x至母亲的爱护与关怀。
她以荷叶为题，托物抒情，吟诵了一曲母爱的颂歌。
文如平淡的春水里繁星的倒影，温润璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】文章颂扬母爱，文字质朴，情感真诚，极容易引起共鸣。
必须鼓励学生多角度体悟文章，唤起学生的感情，唤起学生关爱之情。
同时鼓励学生探究文章托物抒情的读法，抒写内心真诚的情感。
【教法学法】教学中，教师必须充分发挥鼓励促进作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，体现学生的主体地位，以黄老本、因学论教，对学生的学法展开正确引导。
情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。
朗诵法：学生朗诵与书法展结合，提升朗诵水平，培育朗诵观赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、存有感情朗诵文章，体验人间真情，培育关爱的情怀。
2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】1、教学重点反反复复背诵，鼓励学生领会诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。
2、教学难点自学托物抒情的读法，尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。
【教学步骤】一、情境引入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，蓄积于天地之间，奔涌于岁月的长河。
她们的爱，例如春雨润物无声，例如太阳和煦温暖。
歌唱家用迷人的歌声赞美母爱，那做为现代文学家的冰心又用怎样的语言去颂扬这份浓浓的母爱呢？下面使我们来到散文诗《荷叶母亲》，一同回去观赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴恳请大家用心回去倾听朗诵，标示不熟识的字词，同时思索：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播出幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）花簇（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）停留（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像一幅画。
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇课时：1课时一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《荷叶母亲》。
详细内容包括：散文的阅读与欣赏，通过对散文的深入理解，引导学生感受母爱的伟大和自然万物的生命力量。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。
2. 学习并掌握散文的阅读方法，提高阅读能力和欣赏水平。
3. 感受母爱的伟大，培养对自然万物的热爱和敬畏之心。
三、教学难点与重点教学难点：理解散文的象征意义，体会作者对母爱的赞美。
教学重点：正确朗读课文，分析文章结构，学习散文的阅读方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课文学习单、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点。
（2）提出问题：“你们知道荷叶还有一个母亲的形象吗？”引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）学生朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课文注释，自主学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师对课文进行逐段讲解，分析文章结构。
（2）讲解生字词，并对重点词语进行解释。
4. 例题讲解（1）分析课文中对荷叶母亲的描绘，理解象征意义。
（2）讲解散文的阅读方法，引导学生学会欣赏散文。
5. 随堂练习（1）学生分角色朗读课文，感受母爱的伟大。
（2）根据课文内容，完成学习单上的练习。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 结构：总分总3. 重点词语：庇护、依托、奉献、母爱4. 教学难点：散文的象征意义七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的重点词语，并解释其含义。
（2）根据课文内容，以“荷叶母亲”为主题，写一篇作文。
2. 答案：（1）重点词语解释：庇护、依托、奉献、母爱。
（2）作文示例：以荷叶母亲为主题，描述母爱的伟大和无私。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，使学生深入理解课文内容，感受母爱的伟大。
《荷叶母亲》教学设计
（一）课前准备
１.教材分析
本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇，编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。
本单元是以“亲情”为主题，本诗是以“母爱”为主题，学习重点是学习朗读和勾画圈点，整体感悟，注重语言的品味积累，掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景，进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱，抒发了子女对母亲的爱。
全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
2.学情分析
初一年级学生对外界事物比较好奇，对美好的事物有亲近感，再加上前几个单元的学习，对文学产生亲近的欲望。
大多数学生阅读时间相对缺乏，年龄比较小阅历少，所以感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感悟的能力比较差。
在这之前已学过部分诗歌，有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本课的教学打下了基础。
3.教学目标设计
知识与能力目标：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
情感、态度、价值观目标：体验人间至爱亲情，爱的熏陶和感染。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
教学难点：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
（二）教学过程设计
1．导入：首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感，母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。
（板书课题：荷叶母亲冰心）【设计目的：从学生耳熟能详的歌曲入手，为学生营造一个轻松愉快良好的
氛围。
】
2．了解作者：
冰心（1900——1999）原名谢婉莹，笔名冰心，现当代作家、儿童文学家。
著名的诗集《繁星》《春水》被称为“春水体”。
还写有散文集《寄小读者》被人称为“冰心体”，产生广泛的影响。
【设计目的：检查预习情况，学生将搜集到的关于作者的信息进行交流，教师补充。
】
3．初读课文，整体感知
（1）配乐朗读：教师范读，然后指导学生读。
【设计目的：引导学生在初读诗歌中进入诗中的情境，感悟文本强烈的感情，把握诗歌的感情基调。
同时教师加强对朗读的指导和训练，并注意并蒂（dì）、菡萏（hàn dàn）、徘徊（pái huái）、荫蔽（yīn bì）、亭亭（tíng tíng）、欹斜（qī xié）等字的读音。
】
（2）学生自由朗读课文，感知内容。
诗中为我们描绘了两幅画面，请大家用自己的话描述出来？
明确：雨打红莲图、荷叶护莲图
荷叶——母亲红莲——“我”
【设计目的：通过呈现诗歌描绘的画面，在学生头脑里展现出可感的画面，锻炼学生的语言表达。
】
（3）再读课文，感悟母爱。
如果把标题换成“红莲荷叶”，好不好？学生讨论
（强调荷叶是母亲爱的象征，这个标题突出“母爱”这个主题。
）
（4）带着对母爱的赞美之情，再读课文
4.品读课文、探究美点
（1）以花写人，借物喻人是这篇文章构思的特点，文中是如何将二者巧妙结合在一起的？
（2）找出文中情绪变化的词语，并思考：作者写自己情绪变化有什么作用？末段“心中的雨点来了，除了你、谁是我遮拦天空下的荫蔽？”含义是什么？
明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽（表露了作者关注花的命运的感
情）
含义：母爱就是我生命中永远为我遮蔽风雨的人，将母爱推向高潮。
（3）找出文中形象而饱含深情的语句，从句式修辞，词语运用方面进行赏析。
【设计目的：学生研读，小组发表看法，师生共同合作，深刻体会作品的内蕴美，训练学生的分析综合能力与总结概括能力，培养高尚的审美情趣。
】
5.仿写。
句式：母亲啊，你是_________，我是__________。
示例：○1母亲啊!你是阳光，我是大地上的花朵。
○2母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润我，让我茁壮成长。
【设计目的：通过仿写，让学生更进一步掌握借物喻人的散文诗写作手法。
】6．布置作业
在生活中，我们常和文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护，根据自己的生活经历在读过本文之后，请同学们从红莲的角度向荷叶表达心声。
附板书设计：
荷叶母亲
冰心
荷叶（托物言志）母亲
爱护
红莲我
母爱之歌
教学反思：本课的教学设计遵循由浅入深的原则，突出了学生阅读规律，学生在充分的阅读下，课堂诗意盎然。
一、初读课文，把握整体。
在这个环节中通过朗读，让学生感知内容，把握主体，然后结合思考题，让学生感悟到：这是一篇借物写人的散文诗，然后让学生带着对母爱的赞美之情在读中进一步感受。
二、品读课文，探究美点。
本环节让学生带着三个设置的问题，朗读课文，合作探究。
目的是引导学生领会文章的层次美、结构美、语言美，完成能力目标。
三、总结课文，激发情感。
引导学生书写对母亲的爱，不但培养了他们的创新能力，而且升华了本诗的主题。
导入注重联系学生的生活经验，引入熟悉的歌曲，激发学生的兴趣，本设计注重学生的情感体验，及对学生的朗读指导，对现代诗歌兴趣的引导，在教学过程中重视对诗歌学习方法的渗透，通过学生的学习，不但逐步掌握现代诗歌的学习方法，而且诗歌的鉴赏能力也得到提高。
