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课堂教学改革实施方案与措施课堂教学改进实施方案随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改进，是一项势在必行的工作。
我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。
培养学生的自主研究、合作研究、探究研究等新型的研究方式，构建自主高效的课堂教学模式。
一、课堂教学的目标：1、学校目标：研究借鉴外地先进的教学模式，逐步完善我校的教学模式。
2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。
3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的研究方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作研究，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。
二、课堂教学改进的保障措施：1、成立课堂教学改进领导小组，加强对课堂改进工作的领导组长：XXX副组长：XXXXXX组员：XXXXXXXXXXXX2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。
教师认真参加各教研组组织的教育理论的研究，积极参与课堂教学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改进奠定理论基础。
采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教师的整体素质。
3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。
4、对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表彰和奖励。
三、课堂教学改进具体内容（一）优化学生研究小组建设，促进小组合作研究本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作研究，更要协助老师落实小组研究任务，起到组织和监督的作用。
2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。
方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。
“理实一体”课堂教学模式的实践中等职业学校的学生文化基础比较薄弱，并且学习自控能力也比较差。
实践证明，“理实一体”课堂教学模式能够较好地解决这些问题，同时还能实现对他们职业能力的培养。
一、“理实一体”课堂教学模式的依据“理实一体”教学模式的理论依据来自建构主义学习理论。
建构主义认为，学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
根据这样一种知识的哲学观，教育关注的焦点从教师的教学转移到学生的学习和学生对知识意义的形成上，从而唤起对学习者主体性的关注[1]。
激进建构主义的主要代表人物冯?格拉塞斯费尔德提出：知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的，知识是由认识主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的[2]。
根据皮亚杰的观点，个体的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境。
个体每当遇到新的刺激，总是把对象纳入到已有的认知结构之中（同化），若获得成功，便得到暂时的平衡。
如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对已有的认知结构进行变化以使其与环境相适应（顺化），直至达到认识上的新的平衡。
同化与顺化之间的平衡过程，即认识上的“适应”是人类思维的本质所在[3]。
“理实一体”的教学模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体，即利用先进的教学设施和生产设备，如多媒体、实物教具、电子实训材料、实践仪器设备等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的一体化。
“理实一体”的教学模式给学生们营造了一种“职业角色”的情境，符合当代职业中专生的学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的作用。
建构主义主张的教学方法核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。
也就是说，在教学活动中，调动和发挥学生的参与主动性和积极性关系到教学活动的成败。
《小学生自主学习能力培养的实践与研究》课题方案昆山市新镇中心小学校一、课题提出的背景1、是促进学生全面发展的需要教育是育人的科学，它的出发点和归宿点就是培养人。
因此，教育要转变观念，改革人才培养模式，要落实好素质教育，提高课堂教学的效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体自主学习的地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，学校工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
因此，教学中要加强学生学习能力的培养，既是当前社会对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习、促进学生全面发展、全面提高教学质量的重要途径。
2、是新课程改革发展的需要《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为为学生学会学习和形成正确价值观的过程，要改变课程实施过程中强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、分析问题、解决问题、以及交往和合作的能力，这就要求我们在课堂教学上要注重学生自主学习能力的培养，要把更多的教学方法和教学形式有机结合，让学生得到全面的发展。
3、是学校不断深入发展的需要我校虽是一所普通的乡村中心小学，但几年来，在改革课堂教学方法和培养学生自主学习能力方面做了很多尝试。
学校的领导班子走进课堂，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师的教学误区和学生的学习弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革。
特别是“十一五”期间，我校开展了“合作学习的实效性研究”，对课堂教学中如何实施素质教育，发挥课堂教学的主渠道，主阵地的作用，进行了有益的实验。
