学科交叉下的研究生培养机制构建

研究生培养机制改革实施方案一、背景当前，随着社会对高层次人才的需求日益增加，我国研究生教育已成为提高国家创新能力和竞争力的重要途径。

然而，我国目前的研究生培养机制仍存在一些不足，包括学科培养的分化、实践能力培养不足、导师队伍建设不够严谨等问题。

因此，有必要对研究生培养机制进行，以适应社会发展的需要。

二、目标1.展开研究生导师队伍建设，提升导师的科研水平和教学能力。

2.建立研究生的实践能力培养体系，增强研究生的创新意识和实际操作能力。

3.加强研究生培养与学科建设的结合，提高研究生的学科素养和研究能力。

三、实施方案1.导师队伍建设导师是研究生培养的重要环节，为了保证研究生的培养质量，需要加强导师队伍的建设。

1.1加强导师培训，提高导师的科研水平和教学能力。

1.2定期评估导师的工作表现，对表现优异的导师进行奖励和激励，对表现不佳的导师进行指导和整改。

1.3建立导师指导责任制，要求导师与研究生之间建立有效的指导关系，明确双方的权责。

2.实践能力培养研究生的实践能力是其未来发展的关键，为了提升研究生的实践能力，需要建立完善的实践能力培养体系。

2.1开设实践能力培养课程，包括科研方法、实验操作、学术论文写作等内容。

2.2鼓励研究生参与科研项目，并给予适当的经费和政策支持。

2.3建立产学研结合的实践基地，提供研究生实践环境和实践机会。

3.学科素养培养研究生的学科素养是其科研能力和创新能力的保障，为了提高研究生的学科素养，需要加强学科建设与研究生培养的结合。

3.1完善学科体系，提高学科建设的质量，优化学科结构。

3.2加强学科导向的培养，强化学科教学和实践环节的教学质量。

3.3鼓励研究生参与学术交流活动，提高学术交流的能力和水平。

四、实施保障1.加强对研究生培养机制的组织领导，成立领导小组并制定工作计划。

2.完善相关政策和制度，确保能够有效推进。

3.加大投入力度，提供必要的经费和资源支持。

4.强化对实施效果的监测和评估，及时发现问题和不足，进行调整和改进。

多学科跨专业协同创新研究生培养的特点分析与探索本文结合学院在学科、生源、师资及培养方案和研究方向等方面的情况，对多学科跨专业协同研究生培养的特点进行分析，并从生源专业、项目设置、导师合作、院校政策等方面，提出了适合交叉学科专业研究生招生及培养模式的几点建议，为多学科交叉专业研究生培养机制的改革与发展提供参考。

标签：多学科;跨专业;协同创新;研究生培养1.多学科跨专业培养研究生的特点分析（1）多学科并存、交叉、融合的研究生培养氛围。

多学科培养氛围是提升研究生培养的重要条件。

广东工业大学材料与能源学院（以下简称“学院”）目前有材料科学与工程和动力工程及工程热物理两个一级学科，微电子学与固体电子学和高分子化学与物理两个二级学科。

这四个学科共处一个学院，便于学院在人力、资源、资金等方面进行学科协同调配，使多学科跨专业协同研究生培养成为可能。

（2）研究生生源的多样性。

表1给出了学院在2010年至2014年招收的材料科学与工程研究生的本科专业情况，该专业研究生招生情况较好，第一志愿就能满足招生名额。

从表中我们可以看出，该专业生源呈现多专业化分布特征，存在明显的多学科和跨专业现象，生源多达13个不同的本科专业，除了材料相同或相近专业外，跨学科跨专业多达10个之多。

表2是学院2010年到2014年招收的微电子学与固体电子学的本科专业情况。

该专业研究生招生情况不是很理想，第一志愿上线人数较少，主要靠调剂。

从表中我们可以，该专业生源也呈现多专业化，存在明显的多学科和跨专业现象，涵盖了材料、电子、能源、高分子等多个学科领域。

从以上两个专业的生源情况分析，我们可以看出，学院多年来一直存在多学科和跨专业研究生招生，学科跨度之大，学生本科背景之广，学生知识体系和专业能力差别之大在同校其他专业的招生中都是少见的。

（3）不同专业背景的导师队伍。

师资队伍是决定科技创新和人才培养的关键因素。

导师的知识结构、科研背景、科研能力、学识水平、专业视野是决定研究生培养质量的重要因素。

跨学科工科研究生科研创新能力的培养研究目录一、内容描述 (1)二、跨学科工科研究生的特点及其重要性 (2)三、跨学科工科研究生科研创新能力现状与分析 (3)四、跨学科工科研究生科研创新能力的培养策略 (4)（一）课程体系改革与创新 (5)（二）导师团队建设与指导方式优化 (7)（三）科研实践与创新能力提升的途径与方法研究 (8)（四）学科交叉融合与创新能力培养的机制构建 (9)五、跨学科工科研究生科研创新能力的评价体系构建与实施策略 (10)（一）科研创新能力的评价标准与指标设计 (11)（二）科研创新能力的评价方法与流程优化研究 (12)（三）科研创新能力评价的反馈机制与应用研究 (13)六、案例分析与应用实践研究 (15)（一）成功案例介绍与经验总结分析 (17)（二）跨学科工科研究生科研创新实践项目展示与分析 (17)七、结论与展望 (19)（一）研究结论总结与重点成果归纳分析 (20)（二）未来研究方向与趋势预测分析 (22)一、内容描述随着科学技术的飞速发展和全球竞争的加剧，跨学科工科研究生的科研创新能力已经成为高校培养高层次人才的重要目标。

本研究旨在探讨如何有效地培养跨学科工科研究生的科研创新能力，以适应新时代的发展需求。

本研究将分析当前跨学科工科研究生科研创新能力的现状，包括学生的基本素质、科研能力、创新意识等方面的表现。

通过对现状的分析，可以了解跨学科工科研究生在科研创新能力方面存在的问题和不足，为后续的培养策略提供依据。

本研究将从课程设置、教学方法、实践环节等方面探讨如何提高跨学科工科研究生的科研创新能力。

通过对比不同培养模式下学生的科研成果、创新能力等方面的表现，可以发现有效的培养方法和策略。

本研究还将关注跨学科背景下的导师队伍建设，探讨如何选拔和培养具有跨学科背景的优秀导师，以提高研究生的科研创新能力。

本研究还将关注跨学科合作的重要性，探讨如何在跨学科团队中培养学生的科研创新能力。

科研院所与高校联合培养研究生的培养机制初步探索1. 引言1.1 科研院所与高校联合培养研究生的意义科研院所与高校联合培养研究生的意义在于促进科研院所与高校之间的资源共享和合作，加强科研与教育的融合，为研究生提供更加全面和丰富的培养环境。

通过联合培养，研究生可以在两个不同领域的专家指导下进行研究，拓宽研究视野，提升综合能力。

联合培养也为研究生提供了更多的实践机会和行业资源，有利于研究生在毕业后更好地融入社会和就业。

科研院所与高校联合培养研究生还可以促进科研成果的转化与应用，推动科技创新和社会发展。

科研院所与高校联合培养研究生不仅有利于研究生个人的成长与发展，也有利于推动高等教育和科研机构的发展和合作。

1.2 国内外科研院所与高校联合培养研究生的现状在当前的科研环境下，科研院所与高校联合培养研究生已经成为一种趋势。

国内外许多高校和科研院所都意识到通过联合培养研究生可以更好地结合学术研究和实际应用，培养出更具有实践能力和创新精神的人才。

这种联合培养模式不仅可以促进学术交流与合作，还可以提高研究生的综合素质和研究能力。

在国外，许多知名大学和科研机构都开展了联合培养研究生的项目。

这些项目通常由学校和科研院所共同指导，研究生在进行研究的同时也可以获得更广阔的视野和资源。

研究生也可以在不同的学术环境中学习和成长。

在国内，越来越多的高校和科研院所开始探索联合培养研究生的模式。

一些国家重点实验室和科研机构也积极参与到这一过程中，为研究生提供更多的实践机会和资源支持。

这种合作模式有助于搭建高校和科研院所之间的桥梁，促进科研成果的转化与应用。

1.3 研究课题选择与导师指导研究课题选择是科研院所与高校联合培养研究生中至关重要的环节。

研究生在选择课题时应该结合自身兴趣和专业背景，同时考虑课题的前沿性和实用性。

科研院所与高校的双方可以联合确定研究课题，确保课题的质量和符合实际需求。

导师指导是研究生培养中不可或缺的一环。

科研院所和高校可以通过双导师制度，即科研院所和高校导师共同指导研究生，对其进行全方位的指导和帮助。

构建产教融合研究生联合培养模式项目资助（项目编号：2020Y007）为了积极落实国家产教融合精神，主动服务国家的需求，以产业实际问题为导向，深入探索“产教融合、校企合作”研究生联合培养新模式，构建联合培养基地体制机制、开展研究生联合培养的工作思路、主要做法和取得的成效；探索面向研究生的产教融合线上培养方案；探索面向行业的技术与应用开放式培养模式；最终构建产教融合的研究生联合培养提升新路径。

一、以产业实际问题为导向，产教协同育人长效机制通过产教研融合，使学生的所学符合社会的所需所用。

首先，构建产教融合的研究生联合培养管理新模式。

在产教融合联合研究生培养过程中，以学校和企业的价值导向培养为目标，探索产教融合的特色化研究生创新组织管理模式，固化产教融合的产教融合的特色化研究生机制。

构建产教融合的特色化研究生培养的人才培养体系。

研究生学科领域宽泛，选择什么研究方向、培养什么特色的人才，是产教融合研究生联合培养体系首先要确定的问题。

一般研究生培养过程中，容易受短期热点问题的影响，盲目跟风研究，缺乏对特色领域的深耕细作和持续性建设；同时，教育与产业脱节，导致学生行业适应能力弱，对关系国计民生的“卡脖子”科技问题关注不够。

特别是在前沿交叉领域，难以形成特色领域的深度研究，不能快速适应学科前沿技术发展并应用于国家产业升级转型。

其次，构建企业“全程参与”的专业学位研究生培养体系。

企业作为研究生毕业后工作的最终去向，在培养过程中，企业的导师要积极参加学生的创新能力培养，并针对企业的实际应用需求，指定符合企业难题的科研方向，鼓励学校导师、企业导师和研究生联合技术攻关，解决企业真正面临的技术难题。

企业应该给研究生提供全方面的实验场所和仪器设备，全程参与培养，强化工程实践，培养真正对接企业需求的专门人才。

然后，建立产教融合研究生联合培养创新成果认定与创新成果奖励机制，激励研究生的创新自主性。

以培养德智体美劳全面发展的高素质人才为目标，设计了多层次、多目标、多种形式的创新成果要求，学术成果与工程成果并重；鼓励研究生积极参与博创基金、研创项目、学科竞赛、高水平论文发表，并在项目资助、联合培养、国家奖学金/企业奖学金评定等方面制定激励机制，激发学生的创新自主性。

科研机构与高等院校联合培养研究生的机制研究一、本文概述随着科技的迅猛发展和知识经济的到来，人才的培养，特别是高层次、创新型人才的培养已成为国家竞争力的关键。

科研机构与高等院校作为知识创新和人才培养的重要基地，其在研究生培养方面的合作显得尤为重要。

本文旨在探讨科研机构与高等院校联合培养研究生的机制，分析当前联合培养的现状、存在的问题以及面临的挑战，并提出相应的优化策略和建议。

本文将首先概述联合培养研究生的背景和意义，阐述联合培养的必要性和紧迫性。

接着，通过文献综述和案例分析，深入了解国内外科研机构与高等院校联合培养研究生的实践经验和成功案例，总结其成功的关键因素和可借鉴的经验。

在此基础上，本文将深入探讨联合培养研究生的机制构建，包括合作模式、管理机制、课程设置、导师队伍、科研实践等方面，为构建更加高效、科学的联合培养机制提供理论支持和实践指导。

本文将结合我国国情和教育实际，提出优化科研机构与高等院校联合培养研究生的策略和建议，以期为我国高层次、创新型人才的培养提供有益的参考和借鉴。

二、联合培养研究生的理论基础联合培养研究生作为一种高等教育模式，其理论基础源于多个学科领域，包括教育学、管理学、社会学等。

其核心理念在于通过跨学科、跨领域的合作，实现资源共享、优势互补，以提高研究生的培养质量。

联合培养研究生的理论基础之一是终身教育理念。

随着知识经济的快速发展，终身教育已经成为全球教育发展的重要趋势。

联合培养研究生正是这一理念的体现，它突破了传统教育的时空限制，将研究生培养与科研实践、社会需求紧密结合，使研究生在不断学习和实践中提升综合素质和能力。

联合培养研究生的理论基础之二是产学研用一体化理论。

这一理论强调科研机构与高等院校、企业等各方在人才培养、科学研究、技术创新等方面的深度合作，实现产学研用的良性互动。

通过联合培养研究生，可以将科研成果转化为实际生产力，推动经济社会的发展。

联合培养研究生的理论基础还包括协同育人理论。

科研院所与高校联合培养研究生的培养机制初步探索【摘要】科研院所与高校联合培养研究生的培养机制初步探索是当前高等教育领域的一个热点话题。

本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了联合培养模式设计、双导师制度建立、资源共享与协作机制构建、研究生培养计划制定以及实践与成效评估等方面。

结论部分展望了该培养机制的发展前景，分析了存在的问题，并提出了改进措施和建议。

通过研究，我们可以看到科研院所与高校联合培养研究生的培养机制为研究生提供了更广阔的学术平台和资源，有助于提升研究生的学术水平和综合素质。

但同时也存在一些挑战和问题需要解决，需要不断完善培养机制，促进双方更好地合作共赢。

【关键词】科研院所、高校、联合培养、研究生、培养机制、初步探索、模式设计、双导师制度、资源共享、研究生培养计划、实践评估、发展前景、存在问题、建议改进。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高等教育和科研院所之间的合作日益加强，为了提升研究生的科研能力和创新能力，越来越多的科研院所与高校开始联合培养研究生。

联合培养模式的引入不仅可以有效整合双方的资源，更能够为研究生提供更丰富和多样化的研究环境和培养机会。

在这一背景下，科研院所与高校联合培养研究生的培养机制变得愈发重要，需要深入探讨和不断完善。

传统的研究生培养模式存在着资源分散、培养质量参差不齐等问题，科研院所与高校联合培养研究生的培养机制应运而生。

通过合作，科研院所可以为研究生提供更专业的研究环境和导师资源，高校可以为研究生提供更全面的学术培养和管理支持。

科研院所与高校联合培养研究生的培养机制将成为未来研究生培养的重要发展方向，对于提升我国研究生培养质量和水平具有重要意义。

1.2 问题提出在当前科研院所与高校联合培养研究生的实践中，虽然已经取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。

由于科研院所和高校之间存在着不同的管理体制和培养理念，造成了双方在研究生培养方面的合作不够紧密和协调。

双导师制度的实施并不完善，导师间的合作与沟通不畅，研究生在培养过程中往往面临着指导不清、研究方向不明确的问题。

多学科协同的项目制专业硕士培养模式研究随着科学技术的发展，单一学科已无法解决复杂的工程问题，多学科协同攻克是目前及未来社会所需的工作模式。

本文对全日制专业硕士培养模式现状及存在的问题进行了分析，对以项目制为载体的专业硕士培养模式进行了探究，给出了该模式下专业硕士协同创新的课程体系、资源配置形式、导师指导形式以及学术交流平台等方面的措施和建议。

标签：多学科协同；专业硕士；项目制0 引言专业硕士研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主要途径，也是全面建设创新型国家的必然要求。

自1991年我国专业硕士研究生开始招生，经过多年发展，截至2015年统计数据，专业硕士研究生招生规模已经达到25.2万余人，占全部硕士招生人数的44%。

在当前我国大力发展专业学位教育的背景下，研究并探索全日制专业硕士研究生培养模式无疑具有重要的理论与实践意义。

1 专业硕士培养模式现状及存在问题专业硕士的主要培养过程是专业实践。

建立以项目为载体，多学科协同的全日制专业学位研究生培养新模式，不仅给不同专业的研究生提供多学科协同创新的环境与机会，更有效地锻炼并提高研究生们在面对重大综合问题时的应对能力、解决能力、团队协作能力，使得他们最终成为能够解决复杂工程问题的应用型人才。

近年来，我国全日制专业硕士研究生教育规模不断扩大，由于全日制专业硕士研究生培养开始较晚，存在培养设施欠缺、模式滞后、流程不完善等因素。

1.1 偏重学术，职业导向性不足受传统学术型硕士研究生教育影响，部分高校专业硕士研究生在录取程序和培养模式上与学术研究生区别甚微。

有的高校同一个导师既有专业硕士研究生又有学术型硕士研究生，学生们接受同样的课程教育，同做一个方向课题。

1.2 协同创新培养模式有待完善在当前的社会和科学问题中，只涉及单一学科的问题越来越少，综合性的复杂问题日益增多，解决当前所面临的问题需要多学科协作完成。

部分学校实现了高校与高校间的协同培养、高校与研究所的协同培养、高校与企业的协同培养以及高校与政府机构的协同培养，但在全日制专业学位研究生内部的多学科协同培养方面未形成合理的机制。

国家工程硕博士培养改革
国家工程硕博士培养改革是指针对工程领域硕士和博士研究生培养过程中存在的问题和需求，对培养模式和机制进行的改革措施。

其目的是提高工程领域的人才培养质量和效果，培养更加符合实际需求的工程专业人才。

国家工程硕博士培养改革的主要内容包括：
1. 建立学科交叉培养机制：鼓励工程研究生进行学科交叉培养，增强工程研究生的综合素质和创新能力，培养具备多学科融合能力的工程创新人才。

2. 推行工程实践教学：加强工程实践教学环节，注重培养工程实践能力和解决实际工程问题的能力，提高工程研究生的实践能力和创新能力。

3. 强化工程伦理教育：加强对工程伦理的教育和引导，培养工程研究生的职业道德和责任感，提高工程研究生的社会责任意识。

4. 加强工程实习和实践基地建设：建立和完善工程实习和实践基地，为工程研究生提供实践机会和实践环境，提高他们的实践能力和实际操作能力。

5. 强化工程实践导师制度：加强工程实践导师的培养和引进，提高导师的专业素养和实践能力，为工程研究生提供更好的指导和支持。

通过国家工程硕博士培养改革，可以提高工程领域的人才培养水平，培养更加符合社会需求的工程专业人才，为国家的工程技术发展提供更有力的支持和保障。

学科交叉融合培养实践创新型人才的研究在新时代的科技革命和产业变革中，学科交叉融合犹如一条智慧的河流，汇聚着各个领域的知识，孕育着实践创新型人才的成长。

今天，让我们共同探讨学科交叉融合培养实践创新型人才的研究，为培养适应新时代需求的人才贡献力量。

首先，让我们审视学科交叉融合培养实践创新型人才的研究背景。

这背景犹如一片广袤的田野，播种着创新人才的希望。

首先，科技的飞速发展使得各学科之间的界限逐渐模糊，跨学科研究成为创新的重要途径。

其次，产业的升级转型对人才的需求日益多样化，单一学科的人才难以满足实际工作的需求。

再次，全球化的趋势要求人才具备国际视野和跨文化沟通能力，学科交叉融合能够提升人才的综合素质。

最后，国家对创新人才的培养高度重视，将创新作为国家战略，为学科交叉融合培养实践创新型人才提供了有力支持。

然而，学科交叉融合培养实践创新型人才的研究道路并非一帆风顺，它也面临着诸多挑战。

这挑战犹如一道道激流，需要我们共同应对。

首先，学科交叉融合的深度和广度有待提高。

目前，学科交叉融合尚处于初步阶段，需要进一步深化和拓展。

其次，跨学科人才培养的机制和模式有待创新。

传统的培养模式难以适应学科交叉融合的需求，需要探索新的培养机制和模式。

再次，实践创新型人才的评价和激励机制有待完善。

目前，评价和激励机制过于注重学术成果，忽视了实践能力和创新精神。

最后，学科交叉融合的资源整合和共享有待加强。

跨学科研究需要整合各类资源，实现资源共享，以提高研究效率。

在学科交叉融合培养实践创新型人才的价值意蕴中，我们看到一幅美好的画卷。

这幅画卷犹如一颗种子，孕育着实践创新型人才的未来。

首先，它体现了对实践创新型人才培养的重视和投入，传递了国家和民族对未来的希望和寄托。

其次，它彰显了学科交叉融合在培养实践创新型人才中的重要地位和作用，强调了其在推动国家科技进步和产业发展中的责任和使命。

再次，它促进了实践创新型人才的全面发展，提升了他们的综合素质和能力。

跨学院联合培养油气储运硕士研究生的实践探索摘要：跨学院联合培养硕士研究生是一种以提升研究生综合素质和创新能力为重点的一种新的研究生教育制度和培养模式。

通过建立跨学院联合培养模式，发挥多学科协同培养的优势，打造一支适合于硕士研究生培养的导师队伍和管理团队，构建和谐的培养环境，为稳定和提高硕士研究生的培养质量探索出一条创新性培养模式。

关键词：跨学院；联合培养；油气储运；硕士研究生1 引言研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着为国家现代化建设培养高质量创造性人才的重任。

联合培养是近年来国家教育部大力倡导的研究生培养模式，虽然培养方案和管理体制尚有待改革，合作机制仍需完善，但培养模式能够在很大程度上加强各培养单位之间的交流，充分利用优质教学、实验资源，有效提高培养质量、降低培养成本，因此，已逐渐被广大高校和科研单位所认可。

2 跨学院联合培养油气储运硕士研究生的主要研究内容为了加强东北石油大学油气储运硕士研究生综合素质和实践能力、创新能力的培养，全面提高培养质量，东北石油大学石油工程学院、土木建筑工程学院、机械科学与工程学院三个学院开展了跨学院联合培养油气储运硕士研究生培养模式的改革与实践。

跨学院联合培养在多个不同学科背景下，可以达到多学科交叉渗透、协同攻关，有利于拓宽研究生的知识面，培养研究生的创新能力和综合型的思维能力，丰富研究生的科研选题，具有独特的培养优势。

跨学院联合培养油气储运硕士研究生的主要研究内容包括：（1）确定研究方向，突显培养特色以把握油气储运学科内涵为核心，寻找与工程热物理、机械工程学科的知识交叉点和问题突破口，凝炼突出学科特色、体现学科水平，提出跨院联合培养研究方向。

同时，遵循学科发展规律，建立联系的枢纽，体现学科专业的内在属性，优化学科结构，贯彻培养方针，明确培养目标，坚持培养理念，突显联合培养的特色。

（2）整合培养资源，实现优势互补不同学院之间容易沟通协调和接洽、资源容易整合和共享，包括教学资源、导师资源、科学研究实验资源、图书资源。

“双一流”背景下生命科学学科研究生科教融合培养的研究与探索摘要：在“双一流”的背景下，基于科教融合构建了生命科学学科研究生培养模式及方式，通过改革研究生的课程体系、改革研究生的教学方法、建立健全授课教师队伍、建立创新型研究生培养模式，实现学院与科研院所以及企业“科教融合”、构建科研交流平台、开展科教协同创新科研训练以及打造新型特色平台构建科教融合育人体系等方面开展教学改革与实践，构建了基于科教融合培养生命科学学科领域“创新人才”的有利模式，同时探索多种基于科教融合培养人才的路径，从宏观到微观研究科教融合的理念以及功能，进而提高研究创新人才培养的质量，营造良好的育人环境，实现多种科教融合人才培养通道，推进学院整体育人水平的不断提高。

当前，科教融合已成为世界一流大学办学理念的核心。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“建立教学科研合作平台，联合推进高水平基础研究和高技术研究”，“促进科研与教学互动，及时把科研成果转化教学内容”[1]。

在“双一流”的背景下，吉林大学生命科学学院基于科教融合构建了生命科学学科研究生培养模式及方式，通过改革研究生的课程体系、改革研究生的教学方法、建立健全授课教师队伍、建立创新型研究生培养模式、实现学院与科研院所以及企业“科教融合”、构建科研交流平台、开展科教协同创新科研训练以及打造新型特色平台构建科教融合育人体系等方面开展了教学改革与实践，构建了基于科教融合培养生命科学学科领域“创新人才”的有利模式，同时探索多种基于科教融合培养人才的路径，从而提高研究创新人才培养的质量，营造良好的育人环境，推进学院整体育人水平不断提高[2]。

一、基于科教融合理念改革研究生课程体系研究生的课程体系是研究生培养的关键环节，对研究生知识结构的构建、科研创新能力的培养以及综合素质的提升至关重要。

根据新一轮“双一流”建设对人才培养的要求，坚持立德树人，生命科学学院进一步深化研究生教育教学改革。