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浅析初中语文实践教学 ４６１６７０ 河南省禹州市朱阁镇第二初级中学 朱文敏
攀
摘要：初中语文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的；ｌ领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、 使学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂效率、 构建高效课堂是教改的必然趋势，它是多种因素的综合，不单独是某种授课模式的改变，这就要求教师在语文课堂教学中要大胆创新。 关曩诩：初中语文实践教学
时下，语文新课改正如火如荼进行，如何将语文新课程的理念贯彻到具 体课堂教学中，在４５分钟内达到教学的高效率、高质量仍是一个非常现实问题。 建构高效课堂教学模式，实现语文课堂教学的最优化，是保证语文教学改革和 中学生语文素养提高的关键所在。 一、充分预习 预习对有效的开展课堂教学至关重要。预习扎实，上课就显得流畅自如； 没有预习，上课学生一问三不知，授课显得艰涩而低效。我们常见的情形是： 上完一课后老师说“下课后预习某某课”，但预习什么，怎么预习？则只字不 提，课余学生预习时便觉得无处入手，最多读一遍课文而已。只读一遍如过眼 云烟。既没有积累语言、训练语感，也没有发展思维。我觉得，预习让学生具 体到以下几个方面： ①独立解决生字生词； ②划出自己有疑问的地方，并作 初步的思考； ③初步划分层次； ④整体感知感知课文内容；复述课文内容。 预习是上好高效的前提，学生第一次读课文，会预习了，以后第一次遇 到一篇文章也就知道有什么看点，长期训练，便能形成良好的阅读的方法与习 惯，提高了学生的阅读能力和语文素养。 ＝、巧妙辱入 在语文教学中设计优美生动的导语，巧妙导入新课，可起到开启学生沉 睡心灵、激发其求知欲，能使学生或悄然动容，或神恩飞扬，或激越高昂，或 翘首期盼，从而达到一种“未成曲调先有情”的效果。自己常用的导入法有： 音乐导入、故事导入、实验导入、朗读导入、竞赛导入、图画导入、教具导入 法等等 如在教《小橘灯》一文时，笔者自制了一盏小橘灯，在课堂上点亮， 让学生讲其象征意义，学生很快进入教学情景 如在教《春》一文时，先让 学生听《春天在哪里》这首歌，然后让学生唱有关“春天”的歌，学生伴随着 歌声走进课堂，走进春天，体会春天的独特韵味。 三、晨示目标 每堂语文课都必须有准确、恰当的课堂教学目标，这样才能引领和规范 整个教学过程，才能促使语文教学有的放矢，从而避免课堂中的“大汇菜”现 象，“三维目标”是教学的总目标，不可能在一节课内完成，要由每节课的“小 目标和小问题”组成。例如自己在教《伤仲永》时，确定出这样的课堂教学目 标：“熟读课文，把握课文主要内容：掌握常用文言词语，翻译课文；学习本 文借事说理的方法，理解作者的思想感情。”于是课堂教学就围绕这个目标展 开，重在抓学生朗读背诵，结合课文下面的注释，掌握常用文言词语，翻译课 文；体会后天学习教育对一个人成才的重要性的道理。 四、合作探究 语文新课标积极倡导“自主合作探究”的学习方式。“语文合作探究课 堂教学”是指语文课堂教学中，在教师指导下，以充分发挥每个学生的主动性 为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动 性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。语文合作探究课堂教学模式 以学生为主体，以问题为中心，以参与讨论为主要交流方式，以强化思维为训 练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的发展和收获为目的课堂教 学模式。例如先把学生分成若干学习小组，每组由组长组织讨论，讨论结束后 每组选出一个代表发言，其余同学补充发言内容，有些问题需抢答， 有些问 题需轮流回答，这样能充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，有利于减轻 学生课业负担，有利于培养学生独立思考的能力和创新能力，极大地提高了课 堂教学效率，在教学实践中有很高的推广价值。 五、拓展延伸 拓展延伸是新课程创新阅读的必然要求，由于文学作品本身想像具体性 的特质，以及学生解读过程中存在的“空白点”，这就要求语文教师在课堂上 要及时引导学生利用已有的生活体验和阅读积累，充分发挥联想和想像去拓展， 丰富文本内涵，以达到对文本的深度解读。例如在学完《从百草园到三味书屋》
论在中职体育教学中学生自信心的培养【摘要】中职阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是中职教学中的一项重要任务。
要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中，为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。
本文通过研究中职类学生特点，分析自信心对学生的影响及体育课对学生自信心培养的优势，就如何利用体育教学培养学生自信心进行了有益的探讨与尝试。
【关键词】中职学校；体育教育；学生；自信心自信心是学生健康成长的前提，也是学生勤奋学习、积极上进的保证。
学生每一次受到表扬或批评都对学生自信心有一定的影响，体育教师要从教育教学的每一次评价入手，培养保护学生的自信心，唤醒学生的自信。
1中职类学校学生的特点目前，由于中职学校生源有其独特性，学生学习底子薄，纪律观念差，厌学情况严重，职校学生基本素质明显下降，常规管理教育不尽人意，培养出来的学生难以满足现代企业和社会对人才的要求。
中职学校的学生在初中的学习生活中，多数经常被老师和家长批评，很少受到表扬，他们经常听到的是“蠢材”、“笨蛋”和“朽木不可雕也”等的否定的声音。
在这种成长环境下，他们中有的学生“破罐子破摔”——自暴自弃，有的学生完全失去了自尊和自信。
他们中很多学生表现为：消沉、自卑（或盲目自大）、个性过强、观察和处理问题时偏激不听劝阻、有的学生还不同程度地存在心理问题等。
绝大多数学生因缺少鼓励和成功的体会而缺乏自信心，给自己定义为“任何事情都做不好。
”2自信心对中职学校学生的重要性自信心是推动人们进行心理活动的一种强大动力，是一种健康的心态。
自信心对人的发展起着至关重要的作用。
它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质，是成功的关键。
缺乏自信心的人不自主地预言失败，放弃努力，或者抱着怀疑的态度去应付，他们或者根本品尝不到成功，或者最终成为一个现实的失败者。
谈对中职学生自信心的培养作者：于祖兴来源：《读写算·教研版》2013年第11期摘要：对于中职学生来说，树立坚定的自信心是今后走向成功之路的关键，很多中职学生在学校学习生活中缺失了应有的自信心，教育工作者有责任和义务去强化、引导、帮助他们树立自信，扬起生活的风帆。
关键词：中职学生；自信心；赏识中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-028-01我们所在学校的中职学生大多是中招考试的“失败者”，由于中等职业学校在升学考试中成为了托底线，因此不少学生进入中等职业学校后往往背负着较重的心理包袱。
另一方面，相比普通中学，中职学校中来自“问题家庭”的学生相对更多一些，这样的学生心理或多或少有着消极情绪，甚至自暴自弃。
从某种意义上说，失去自信、缺乏激情、没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。
有关专家认为：青少年的自信心与他的成功概率成正比。
自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。
自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。
我们教育工作者如何要用爱心去引导、帮助他们树立自信，扬起生活的风帆呢？我认为应做好以下几方面的工作。
一、积极引导，唤回自信心首先，教师必须克服中职学生智力低下的思想。
职高学生决不是“天生愚笨”！每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
通过历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励学生，使同学们初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。
老师如果用真诚的语气、亲切的表情、柔情的动作其面对学生，就能唤起沉睡在学生内心的希望。
学生一旦意识到自己被赏识、被重视，就会表现为积极的配合，脑神经活动就会加快，也更加灵敏，做事效率也高，同时，情绪高涨，对什么事都充满信心，表现出足够的勇气。
中职生将怎样保持良好心理健康1千字
中职生是处于青春期的年轻人，他们在学习、生活、人际关系等方面面临着很多的挑战和压力。
因此，保持良好的心理健康对于他们来说尤为重要。
以下是一些中职生保持良好心理健康的建议：
1. 建立自信心
中职生处于成长发展的关键时期，他们需要在学业、生活和人际关系等方面不断克服困难，提高自己的能力和素质。
因此，建立自信心是非常重要的。
学生可以通过参加社会实践、课外活动等方式，提高自己的能力水平，增强自信心。
2. 做好时间管理
中职生的学业生活非常繁忙，这就需要他们合理安排时间，充分利用时间。
学生可以制定学习计划，按照计划完成学习任务，同时也要合理安排自己的娱乐和休息时间，保证自己的身心健康。
3. 积极应对压力
中职生在学习、考试、人际关系等方面都面临很大的压力，这就需要他们积极应对。
学生可以通过运动、听音乐、读书等方式来缓解压力。
同时，学生也可以和老师、家长、朋友等人进行交流，分享自己的感受，寻求帮助和支持。
4. 培养良好的生活习惯
中职生的生活习惯对于心理健康有着非常重要的影响。
学生应该保证充足的睡眠时间，饮食健康，适量运动，保持身体健康，同时也要注意个人卫生，保持整洁。
5. 建立良好的人际关系
中职生处于社交的环境中，建立良好的人际关系对于心理健康非常重要。
学生可以主动与同学、老师、家长等人进行交流，积极参加各种活动，扩大自己的社交圈子，增强自己的社交能力。
保持良好的心理健康对于中职生来说非常重要。
学生可以通过以上几种方式来保持心理健康，提高生活质量，实现自我价值的最大化。
23[2014.4]最近几年，我国大力发展职业教育，越来越多的学生走进了职业学校的大门。
然而，职业学校的学生有的文化基础薄弱、学习自主性差，课堂教学效果不好。
因此，只有找出原因，提高学生学习的积极性，才能提高课堂教学效果，才能使学生学有所获。
一、中职学生学习积极性不高的原因（1）自卑，缺乏自信。
来中职学校的学生，有的是因为没有考上重点高中，在无奈的情况下选择了职业学校，对自己的前途一片迷茫。
有的学生来职业学校就是为玩两年，长两年身体，然后去打工。
这无形中使职业学校的学生感觉低人一头，严重伤害了学生的自信心。
自卑的心理干扰了学生的学习，使学生怀疑自己的学习能力，丧失克服学习困难的信心和勇气，从而严重影响了学生潜能的开发。
（2）文化基础薄弱，缺乏学习兴趣。
多数中职学生的文化基础比较薄弱，学习起新知识来比较困难。
有的学生在初中阶段就没有掌握好的学习方法，不会自主学习。
有的学生在高一年级时，想好好学习，学习很刻苦，可学习一段时间后成绩没有明显的起色，就有厌学情绪了。
（3）教学内容枯燥、教法单一。
教学内容枯燥乏味，缺乏吸引力，有的老师只是机械讲解，没有使学生参与到课堂教学中来，久而久之就会使学生失去学习的积极性。
二、提高学生学习积极性的措施（1）多鼓励学生，培养学生的自信心。
现在的学生个性独特，自尊心强，受到批评时自尊心很容易受到伤害，容易丧失热情和积极性。
所以，我们教师就要注意在尊重他们个性的基础上，发现他们的“闪光点”，每看到他们有一点进步都要及时加以肯定和表扬，激励他们上进，以增强其自信心。
（2）改变教学模式，让学生参与到课堂教学中。
教师在上每节课前要根据内容的需要，设置不同的教学模式。
对于难于理解的、抽象的内容，可以用多媒体或图片的形式给学生讲解。
如在讲解小麦穗分化这一节内容时，可以借助多媒体将穗分化的几个时期形象地呈现在学生面前，使知识形象化、具体化，便于学生理解。
在学习的过程中，可以采用分组的方法，让学生分组研究、讨论、总结，进而根据学生自己的方式建立对知识的理解，这样可以让学生都参与到教学过程中，充分调动了学生的积极性。
中职生心理调适的有效方法中职生心理调适的有效方法1. 引言中职生作为处于青少年时期的学生，面临着课业压力、人际关系等各种挑战，心理调适变得尤为重要。
本文将介绍几种有效的方法，帮助中职生调适心理，提升心理健康水平。
2. 了解自己中职生在心理调适的过程中，首先要了解自己。
了解自己的兴趣、优点、性格特点等，有助于中职生更好地认识自己，并能够更好地面对各种挑战。
3. 建立良好的学习习惯学习是中职生最重要的任务之一，良好的学习习惯有助于提高学习效率和成绩，从而减轻中职生的课业压力。
建议中职生制定合理的学习计划、定期复习、注意专注力的培养等，以培养良好的学习习惯。
4. 积极参与体育运动体育运动对中职生的身心健康都有积极的影响。
参与体育运动可以增强体质、锻炼身体，同时也有助于中职生释放压力和舒缓紧张的情绪。
中职生可以选择自己喜欢的运动项目，比如足球、篮球、跑步等。
5. 发展兴趣爱好中职生除了学习外，还应该培养自己的兴趣爱好。
发展兴趣爱好可以帮助中职生调节情绪、提升自信心，并丰富自己的生活。
中职生可以选择参加音乐、舞蹈、摄影等俱乐部或课外班，以培养自己的兴趣爱好。
6. 建立良好的人际关系人际关系对中职生的心理调适也起到至关重要的作用。
建立良好的人际关系可以增添快乐和支持，帮助中职生度过困难时期。
中职生可以通过参加社交活动、主动与同学交流等方式，提升自己的社交能力，建立积极的人际关系。
7. 培养积极的心态中职生在面对各种挑战时，应培养积极的心态。
培养积极的心态能够帮助中职生更好地面对困难和压力，从而提升自身的心理调适能力。
中职生可以通过正向思考、乐观的态度来培养积极的心态。
8. 寻求专业心理辅导对于一些中职生来说，他们可能面临更严重的心理问题，如抑郁、焦虑等。
在这种情况下，寻求专业心理辅导是一个很好的选择。
专业心理辅导师能够提供中职生需要的帮助和支持，帮助他们有效地进行心理调适。
9. 总结和回顾心理调适对中职生的发展至关重要。
教育管理新课程NEW CURRICULUM小刘是我们班的一个中等生，学习不好不差，比较乖巧，平时也是认认真真地学习，但成绩一直平平，没有太大的突破。
慢慢的小刘开始认为，自己的付出和回报形不成正比，学习的主动性也越来越差，成绩也开始下滑。
……小刘一个没有太多特长，学习中等，一步步对学习失去信心，但是，她是一个比较认真、愿意努力的学生。
一、心理原因分析1.家庭影响小刘父母文化程度不高，所以希望小刘能够多学文化，能够考上好大学。
但是，小刘的成绩一次又一次的让父母伤心，父母每次看到成绩之后就会抱怨小刘，父母只会无休止地让小刘努力，根本看不到小刘的付出。
家长的希望得不到实现，对小刘来说也是一种压力；父母的不认同，父母的不肯定，让小刘伤心，这也是造成小刘“破罐子破摔”的原因。
2.学校影响小刘一个乖巧内向、成绩平平的女孩，这在一个班级是最容易被忽视的一部分群体。
因为教师的关注点一般在两种人身上，一是成绩优秀的学生，二是班级里的“活跃”分子，而中间的这部分学生常常会被忽视，尤其是小刘这样的。
所以，这也是她不愿意努力的原因之一。
3.青春期的生理和心理影响对于现阶段的学生来说，逆反心理比较强，好胜心也比较强，小刘的努力一直得不到回报，就开始怀疑自己的能力，进而产生自卑心理，最后放弃学习。
这也是小刘为什么在这个时期决定放弃，决定不再努力的原因之一。
二、教育过程和心理辅导1.端正学习态度对于小刘来说，重新帮其找回学习的信心，端正学习态度是教师第一步要进行的工作。
因为只有帮助小刘重新找到学习的兴趣，燃起学习的热情，才能将学生拉回到正常学习当中来。
所以，在教学时，我常常对小刘的一些进步表现给予及时的肯定和评价，目的就是让小刘看到自己身上的优点，同时，在辅助上一些谈话，让小刘认识到分数并不能说明你的能力，也不是学习的目的，真正学到了知识，掌握了知识才是目的，进而，重新让小刘以积极正确的态度面对学习。
2.提高家长认识“望子成龙，望女成凤”是每位家长的心愿，但是过高的要求、过多的抱怨只会让孩子产生反感，甚至产生与家长对着干的心理。
用激励性评价唤醒中职学生的自信心发布时间：2021-03-25T10:56:11.717Z 来源：《中国教师》2020年11月第33期作者：秦胜利[导读] 在中职学校，德育工作一项非常重要的内容就是面向中职学生的自信心教育秦胜利广东省华侨职业技术学校摘要：在中职学校，德育工作一项非常重要的内容就是面向中职学生的自信心教育。
实践证明，适当的激励性评价对中职学生自信心的唤醒作用显著。
在日常的教育教学和管理实践中，教师需要克服意识不足、方法不多、运用不当等突出问题，用好激励性评价这一工具，引导中职学生远离自卑、告别自弃、重拾自信、走向自强，携手他们平稳度过三年的学习生活，为未来顺利地升学或就业打下基础。
关键词：中职学生；学生评价；激励；自信心中职学生是一个特定的学生群体，几乎很少有学生兴高采烈地去中职学校读书，几乎很少有家长心甘情愿地送孩子到中职学校。
由于考试成绩的原因只能读中职学校，对家长和孩子都是迫不得已的选择，这给这帮未成年人的心理造成了很大冲击（伤害），也就造成中职学校生源质量上的先天不足。
他们普遍存在自卑心理，不能正确地认识自我，自我评价消极，在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活诸方面不可避免出现这样那样的心理困惑或问题，往往只会看到自己在应试教育中的失败及劣势，普遍认为学习不好就得不到社会和家长的认可，总感觉与同龄人相比自己一无是处，甚至没有存在的价值，导致学习目标不明确，不少人自暴自弃，不愿意与父母好好说话，不愿意配合学校和老师的教育、管理。
可以说，缺乏自信心在中职学生中不同程度存在，带有普遍性，所以，学校德育工作一项非常重要的任务就是要长期坚持面向中职学生的自信心教育。
一、激励性评价对中职学生树立自信心的积极意义自信心是学生成长与成才不可或缺的一种心理品质，自信可以促进能力的超长发挥，增加成功的几率，自卑可能抑制能力的正常发挥，降低成功的几率。
因此，以提升自信心为目的的自信教育就显得尤为重要。
浅谈中职学生常见心理问题的应对策略摘要：中职教育是国家向社会输送人才的一个主要环节，在世界范围内具有举足轻重的作用。
中职学生普遍是心理发育不成熟、尚未成年的青少年。
在中职职业教育中，由于社会环境的改变，就业形势的改变，社会评价的改变，使职业院校的毕业生面临着更多的问题，这些问题给他们的心理造成了很大的冲击，从而使他们的心理状态得到很好的改善。
关键词：中职；心理状态；处理对策一、中职学生常见的心理问题（一）心理压力过大中职生的年纪通常都在14-17岁之间，他们正处在一个青春期的重要阶段。
伴随着他们的年纪的增大，他们的课业负担也在逐渐增加。
这个时候，他们的父母对他们的子女有着更高的期望。
一些父母觉得，他们的子女没有考上重点高中就已经很可惜了，唯有在中职校里努力学习，他们的前途才会一片光明。
在这种情况下，家长对学生的要求很高，他们的家庭教育也很严格，一旦学生达不到家长的期望，家长就会从行为和心理两方面对他们进行处罚，对学生进行更多的控制和限制，学生得不到一个可以发泄自己情绪的地方，无法接受外部的东西，就会出现一些心理问题，最后，他们会出现厌学、逃学、自卑、懦弱、丧失自我、害怕等心理问题。
（二）性格不健全拥有一个良好的人格和心态，可以提高学生对生活的信心，而许多中职学生却正是缺少这样的人格特点。
一些学生的父母因为长期在外面打工，所以跟自己的孩子见面的机会很少，所以他们之间缺乏交流，不能相互了解。
这些情况下，孩子们不会了解他们所承受的生活的负担和家庭的负担，而这些情况下，他们也不会了解处于青少年时期的子女心中的真正想法，这就直接造成了他们的性格比较冷淡，感情也比较淡薄，比较内向，比较孤独。
此外，部分家长缺乏对子女的德育修养，一些家长本身的品性就不好，无法给自己的孩子做出榜样，无形中就会对学生的价值观产生一定的影响。
（三）沾染社会恶习中职学生的心理发育还不够成熟，所以他们很容易被外部的不良因素所吸引，家长们没有对他们进行好的家庭教育和心理辅导，结果就会沾染上社会上的恶习。
浅谈中职学生的养成教育引言随着社会的开展和变化，中等职业学校的教育扮演着越来越重要的角色。
中职学校的学生在校期间面临着许多挑战和时机。
为了培养他们成为优秀的职业人才，养成教育是至关重要的。
养成教育旨在帮助学生培养积极的态度、良好的习惯和健康的人格，使他们成为积极、自信和有责任心的个体。
本文将探讨中职学生的养成教育的重要性以及如何实施养成教育。
中职学生的养成教育的重要性帮助学生树立正确的人生观中职学生正处于人生观形成的关键时期。
养成教育可以帮助他们树立正确的人生观，包括对自己、他人和社会的认知。
通过习得正确的道德观和价值观，学生可以更好地面对社会的挑战和机遇，并做出明智的决策。
培养学生良好的习惯和行为养成教育旨在培养学生良好的习惯和行为，如守时、自律、责任心和合作精神。
这些习惯和行为对学生日后的开展非常关键。
通过养成教育，学生将学会规划自己的时间、管理自己的资源，并养成积极、健康和有益的行为习惯。
培养学生的自信和自尊心中职学生的自信心和自尊心对于他们日后的职业开展至关重要。
养成教育可以帮助学生真正了解自己的优势和潜力，并提升他们的自信心。
通过培养积极的自我形象和自我价值感，学生可以更好地面对挑战并取得成功。
实施中职学生的养成教育创立良好的校园文化一个良好的校园文化对于中职学生的养成教育至关重要。
学校应创造积极、有益和支持性的学习环境。
这可以包括制定明确的学校规章制度和学生行为准那么，鼓励学生积极参与社团活动和公益事业，并提供资源和支持帮助学生开展。
开展养成教育课程中职学校应该开展养成教育课程，以帮助学生全面开展。
这些课程可以涵盖情绪管理、人际交往、时间管理等方面的内容。
通过教授这些技能和知识，学生可以提升自己的综合素质，并为未来的职业生涯做好准备。
培养师生之间的良好关系学生与教师之间的良好关系对于中职学生的养成教育非常重要。
教师应该扮演积极的典范，并与学生建立互信和尊重的关系。
这将促进学生的学习动力和积极性，并帮助他们形成积极的自我形象。
谈如何培养中职学生的自信心 【摘要】：随着我国职业教育的不断发展，中职学生面临的学习、生活、就业等方面的问题也日益突出，尤其是在面对学习生活的困难挫折时，更显得手足无措，没有足够的自信心去面对自己，这是中职生中的一个较普遍现象，形成这样的结果与中职生之前现实经历息息相关。目前，在我国中职招生体制和人们的普遍意识下，中职生的群体构成主要来自于中考落榜生，其中，相当部分是行为习惯较差的学生，在自信心的提升能力上显得尤为脆弱，若在教育教学中，作为教师不加以重视,使得这些学生在以后的学习和工作中将影响终生，所以，作为一名中职德育工作管理者，应在平时的教育教学活动中帮助学生树立和增强自信心的能力，尤其是要因材施教，给学生提供展现自己优点，获得成功的机会敏，引导学生克服自卑心理。下面就如何培养中职学生自信心谈几点体会。
关键词：中职学生；自信心；德育工作 21世纪是一个充满机遇与竞争的时代，勇于探索，敢于冒险，善于竞争，富于创造是21世纪对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。由此可见．心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态．是一个人的自我意识的重要组成部分．具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量的源泉，是胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心”。一位美国心理学家认为；当今世界的孩子，最需要培训的性格，首先是自信心，只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时，他才有可能战胜它。作为教育工作者；应该帮助学生发挥他们的学习潜能，激发学生的学生动力，提高自信心。中等职业学校的学生与普通高中学生相比，有着明显的不同，自信心的培养也应采用不同的方法。 一、要扬长避短，呵护学生的自尊心 自尊心是自我评价所引起的自爱，自我尊重并期望受到他人和社会尊重的一种情感。自尊心使人主动、自信。中等职业学校的学生虽然成绩差了点，但他们不愿意承认自己是弱智的，能力差的，存在缺点的人，事事也和普通高中学生一样，也有争强好胜，喜欢得到老师的鼓励和表杨的心理，这就是中职学生的自尊心。针对学生的这一心理，我们在工作中要对学生进行赏识教育，尊重学生、鼓励学生，扬长避短，以前成绩不好，并不一定代表着以后成绩不好；成绩不好并不一定代表着其它能力不行；细心、有效的呵护学生的自尊心，让学生的自尊心得到最大的满足，这是促使学生走向自信和事业成功的必要途径之一。 (一)确立平等、和谐的师学关系 升入中职学校的学生，在思想认识上对老师总有一种敌视情绪，因为他们是别人眼中的“差生”、“后进生”，他们是从“分分老师命根”的氛围中走出的。本身就有一种厌学的情绪。在工作中，要尽力给他们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使他们在心理上放松了，感觉这是一种朋友理解，家庭般的宽容，有错误;师生互相指正并提出自己的建议，有活动;大家一块讨论完成,成为学生的朋友；让学生自己的各种想法敢于表现出来,这有利于建立学生的自信心。例如老师某一次下课拖堂，学生指出“老师如果让我们下课晚了，是不是又会影响下一节课的正常进行？”老师对学生提出的好的建议如能虚心接受，会使学生感受到尊重，同时教师也会赢尊重。 （二）正确积极的给予学生“暗示”
培养学生的自信心，不只表现在口头，还要表现在行动上。中职学生的自我意识正在形成，人生观世界观也正逐步建立，这时，恰如其分的表扬，一个微笑，一个点头，一句赞美的话语，甚至一缕赞许的目光，犹如滴滴春雨滋润着学生的心田，促其自尊、自信。如在让一个回答正确的学生坐下时，一个友好的微笑、亲和的目光，会在学生心里产生不小的影响，极大的提高他以后回答问题的自信心。 （三）善于捕捉学生的“闪光点”
俗话说“尺有所短,寸有所长”，每个学生都有自己的优点和长处，老师要全面了解他们，善于发现他们的“闪光点”，并及时给予他们鼓励和表扬，耐心帮助他们进步，尊重、宽容他们，使他们慢慢的变成一个会替别人着想的人，一个尊重老师，爱护同学，团结同学的好学生。如班上的亚兵同学，成绩一般，平时作业写的马马虎虎，很是了草，可他在画画时表现的特别的积极，每次的黑板报，都有他的画龙点睛的作品，受到老师和学生的赞杨；一次老师对他”亚兵的手真巧，画，画得了不起，字写的也有进步了”。得到了老师的表杨，他不断的练习写字，改掉了马虎的毛病，同学们发现他学习方面渐渐的也有了自信。 二、要因材施教，给学生获得成功的机会 在教育活动中，我们坚持根据学生的年龄特点确定教育内容和方式，制定出符合学生身心特点和发展规律的活动方案，在实施过程中，更是根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到发展。 （一）提供一个平台，鼓励学生展示才艺 现在的家长都很重视对孩子的素质教育，很多孩子从小就在接受种种才艺的培训，如舞蹈、绘画、武术和语言表演等。经常为学生们提供展示自己优点的机会，使他们的的长处和优点能得到最大限度的发挥，特别是哪些被忽视、被排斥的学生，要时刻关注他们的表现，改善他们在大家心目中的形象和地位，让大家肯定，接受他们，从而增加学生的自信心，如我班的晓军同学平时不爱说话，总爱低着头，逼着墙跟走路,同学们都不愿意和他交往，在一次乒乓球比赛中，他的动作优美，击球准确到位，不断博得同学样的阵阵掌声，赢得了大家的唱彩，那一次他还拿到了学校兵兵球比赛的一名呢！以后大家经常找他打球，我及时表扬、鼓励他说：“你打球打的真是棒极了，要是学习也能象打球一样那就更棒了”。后来发现他慢慢的在学习上进步很快。 （二）精心组织活动，让每个学生都能体验到成功，找到自信 许多学生之所以对学习没有信心，就因为遭到学业失败次数太多了，因此教师应该多给学生创造成功的机会。在日常教学工作中，要精心组织各种活动；如诗歌朗诵、演讲赛、棋类、书法、绘画等比赛，比赛具有一定的挑战性，让学生跳一跳才能摸得着苹果，让学生经过努力才能获得成功，这样学生就会产生一种成就感，就会精神愉悦，从而增强自信心。如班上的小坤同学平时学习一般，但他的口齿清晰，表情丰富，再加上她在布置诗歌朗诵会活动后，勤奋练习，刻苦研究，终于获得诗歌朗诵全校第一名。这些活动大大增强了她的自信心，使学生都从各自的亮点开始增强自信心，最后提高了学生的学习成绩。 （三）帮助学生学会待人接物，让学生在交往中展显自己的“亮点”。
人是需要交流的，交流是双向的，因而学生与教师的交流一样体现了一种民主，如果学生感到没有人可以分担他的想法，他的问题，没人分享他的内心感受，孩子就没有自信心可言。因此我们就要多注意学生细微的变化，多与学生交流，开给予他们充分的理解。帮助他们学会怎么对待同学、朋友、老师、父母，如何与人交流，如何待人接物，让学生知道老师是关心和理解他们的，多给他们信任，让学生在与人交往中展显自己的“亮点”。 三、要正确引导，克服学生的自卑心理 生活中，人们经常会遇到挫折，有人会产生沮丧情绪，从而很容易产生自卑，学生尤其如此。自卑，是人建立自信道路上的绊脚石，拦路虎。我们让学生远离自卑。在日常的教学活动中，就正确引导、帮助学生战胜困难，增加勇气，克服自卑心理，增加自信心。 （一）鼓励多于批评，信任多于限制 如果学生每天听到的只是指责声，而他又要生存下来，他对自己的保护只能是装作听不见，对教师的批语埋怨不予理睬。时间长了，学生对教师的话就不分合理不合理，一律拒绝入耳。学生也会越来越封闭自己，越来越自卑。因此，教师应该尽量多关心鼓励学生，少采取批评的态度。教师的责任在于不断发现并培养学生做事情的能力，不可过多地限制学生的活动，否则，教师的限制越多，让学生孤独感就越强烈，越难以达到教育的目的。 （二）合理运用“精神胜利法”帮助学生保持良好健康的心态 有时有些挫折和困难学生经过努力也无法解决时，就要合理运用一些“精神胜利法”来自我解嘲，以确保学生健康的心态。如：班上的王绪富同学英语成绩不太好，老师教导他说；我们将来也不是要搞翻译的，英语水平只要够用就行了，我们应该努力学好专业知识。该学生领会了老师的话，分清主要的和次要的，狠抓专业知识的学习，总分名次不断升高。 （三）教学中照顾到学生个体的差异 教育过程中，要承认学生的个体的差异，对学生的教学要求要因人而异，使每个学生都得到最充分的发展，取得进步，从而形成自信。所以，在教学过程中可以采取分层教学模式来布置作业，能力强的要求高一点，能力差的要求适当的降低标准，让学生都能达到目标，让学生都能感受到成就的喜悦，如在总结每一堂课的知识点时，针对不同层次的学生分出高中低三个层次，即：能力强的学生掌握五个知识点，能力适中的学生掌握四个知识点，能力差一点的学生可降低要求，掌握三个知识点；提问时教师也不妨把握学生的基本能力，把简单、容易的问题让那些失去自信、基础较差的学生来回答，回答正确及时给予赞扬和鼓励，使其感受成功的喜悦，以此激励和鼓舞学生的学习兴趣，从而找回自我，增强自信。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”每个人都有自己的能力和个性。教师应该充分发挥每个同学的能力和个性，发展学生个人的爱好与特长，创造学生成功的机会，要让学生在他们有特长的领域里找回自信，让他们看到自己的进步，而重新燃起希望之火。教师不能用“学习成绩好”这唯一的一把尺子来要求所有的学生，要鼓励学生发展自己的兴趣、特长。这样一些学习成绩不好的学生，一旦获得成功后就看到了自己比别人优越的地方，从而产生自信，自觉克服其薄弱环节。自信心是心理键康的重要指标,在帮助学生树立自信心的过程中，要依据学生的性格特点，在平等、和谐的氛围中，多方引导，因材施教，才能使学生健康成长，更为以后工作的成功，奠定良好的基础。 四、要创设环境，帮助学生提升自信 （一）从社会大环境来说，虽然人们对职业教育缺乏必要的了解，对职业学校的学生存在着“莫须有”的偏见，但我们应该看到，从国家到地方，对职业教育日益重视，投入日益加大。作为中职学校，应该对此作切合实际的宣传，帮助学生感受新时代的职业教育大好形势，找准在社会上的地位，焕发自豪感，提升自信心。 （二）从学校层面来说，应该利用校本资源，通过树立榜样，营造积极向上的技能学习氛围，让学生意识到技能可以实实在在丰富人生、改变生活。上海市竖河职校对学校的毕业生进行跟踪采访，编写了一本《优秀毕业生风采录》，其中既有大型企业里的技能明星，也有创业有成的企业家。在校的学生看到自己的学长取得如此辉煌的成就，敬意油然而生，信心不期而至，对自己的未来自然充满美好的憧憬。 （三）创设提升自信心的环境，还需建立多元的学生评价机制。为了唤醒学生的学习自信心和兴趣，帮助基础薄弱的他们通过评定，获得合格的学科成绩，我们可以在学科成绩评价中将学生的考勤情况、课堂表现、作业质量及考试成绩分别作为评价单元，用一定的权重计入综合成绩，另外还可以通过自评、互评、师评、总评等评价方式作为学生该课程成绩的依据，总的指导思想是：不比聪明比努力，不比基础比进步，逐步提高学生兴趣与自信，养成良好的学习习惯。前面所说的体验成功与赏识教育，
