浅谈如何教好高中语文

浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径 作者：曹铭珍 来源：《语文世界(教师版)》2022年第02期

阅读是高中语文教学的重要组成部分，群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性，对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题，展开类似课文集中阅读教学，引导学生通过群文阅读，加深对阅读文本的理解，拓展知识学习，提高阅读学习效率。老师在群文阅读教学中，应该起重要引导作用，培养学生阅读思维能力、阅读习惯，提高阅读质量与阅读量，让阅读教学效果最大化。那么应该如何实施群文阅读教学呢？

一、选择合理的群文阅读主题 群文阅读主要是指读者围绕一个或者多个主题，选择类似题材、写作风格等课文集中阅读。这些课文之间存在一定联系，主题相同或相近，从而能够让读者从一篇阅读素材中掌握如何去对类似素材进行阅读、理解，结合相同主题去联想思考、理解文中的情感与中心思想，从而达到增加阅读量，提高自主阅读、理解能力与知识运用能力的目的。高中语文老师在群文阅读教学过程中，首先应该选择合理的群文阅读主题，能够联系多篇阅读素材，引导学生群文阅读，才能让教学效果达到预期。

以教学《沁园春·长沙》为例。该作品是毛主席1925年秋所作。長沙对于作者而言有着重要的意义，是毛主席人格形成重要影响地，是作者初期革命活动中心。故地重游，见到秋景，不禁回忆起青年时代革命斗争生活。作者借助秋景抒写出了其对国家命运的感慨和以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。在教学时，老师可以应用群文阅读教学，以“纪念伟人毛主席，回顾经典诗词”为主题去阅读毛主席的经典诗词。老师可以引导学生去看一看一代伟人毛主席的经典诗词《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律·答友人》等，引导学生去阅读伟人诗文，引导学生学会联系作者的生平以及《沁园春·长沙》教学内容、阅读方式去深入理解不同时期作者的心路历程、家国情怀，从而了解伟人不平凡与艰苦奋斗的一生。

群文阅读离不开阅读主题，随着高中生语文能力的提升，自主阅读能力、思考能力都比较成熟，老师可以通过明确阅读主题的方式，推荐相关阅读素材，也可以引导学生自己去寻找类似阅读素材，并结合课文内容、主题内容，自主阅读、理解、思考问题。

语文类教学方法及措施高中(最新)语文类教学方法及措施高中高中语文的教学方法和措施有很多种，以下是一些常见的方法和措施：1.重视课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计导入方式，例如故事、图片、视频等。

2.注重学生阅读能力的培养：高中语文的学习中，阅读是非常重要的一部分。

教师可以引导学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读能力和文学素养。

3.注重写作训练：写作是高中语文的重要部分，教师可以引导学生写日记、作文、诗歌等，提高学生的写作能力和表达能力。

4.注重课堂互动：课堂互动可以让学生积极参与课堂，提高学生的学习积极性。

教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式与学生互动。

5.注重课堂反馈：教师可以通过课堂反馈来了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

教师可以采用课堂测验、作业等方式来了解学生的学习情况。

6.注重文化教育：高中语文的学习不仅仅是语言的学习，还包括文化的学习。

教师可以引导学生了解中国的传统文化和历史，提高学生的文化素养。

7.注重多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来辅助教学。

以上是一些常见的高中语文教学方法和措施，教师可以根据学生的实际情况和教学内容来选择合适的方法和措施。

高中语文阅读教学方法高中语文阅读教学方法有：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，指导学生获得知识的方法，中央教育科学研究所所长阎立钦主编的《语文教育学》把讲授法的作用归纳为：培养学生的学习动机；指导学生掌握学习语文的科学方法；使学生的知识系统化，巩固和提高知识；充分调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和创造能力。

2.谈话法：教师根据学生的已有知识和经验提出问题，引导学生运用自己已有的知识和经验，通过讨论和思考获得新知识的方法。

3.读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

高中语文教学方法与措施对于刚刚上岗不久的、没有教学经验的年轻教师，进行课堂诊断时不能有过多的要求，更不能有过多的批评与不满。

诊断者表现出来的应该是一种鼓励和期待，要灵活变通，尽量找到执教教师的亮点。

下面是小编为大家整理的关于高中语文教学方法与措施，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学方法与措施一、高中语文课堂教学诊断要遵从客观、公正、科学的原则诊断者要尊重授课教师，在没有经过全面的了解前不能不负责任的贸然进行评论和批评。

诊断者在进行听课前和听课后要全面了解执教老师的教学内容、教学方案的设计、教学目的以及过程中渗透的教学理念。

诊断者只有全面了解有关整堂课的动态，才能做出全面、有意义、有价值的科学诊断与评价，从而对执教老师提出有用的建议与意见，提高教学质量。

二、高中语文课堂教学诊断应该具有激励性对于刚刚上岗不久的、没有教学经验的年轻教师，进行课堂诊断时不能有过多的要求，更不能有过多的批评与不满。

诊断者表现出来的应该是一种鼓励和期待，要灵活变通，尽量找到执教教师的亮点。

对授课过程中确实存在的问题，诊断者应该以商讨的语气，或者以提问的方式，引导教师自己发现问题，并与之探讨问题出现的原因，一起找到解决问题的最佳途径。

三、高中语文课堂教学诊断要因人、因场合而异诊断依据的标准要根据不同的教师、不同的场合而作出相应的调整。

如果是一些随堂课和农村语文教师的课，诊断要相对降低要求;对于一些省级、市级层次的示范课、展示课等，诊断所依据的标准相对较高一些，对具体问题的分析要透彻、公开。

另外，如果听课、讲评场面大、听课教师比较权威时，诊断者要预先跟授课教师打招呼，让其提前做好思想准备，提问题时要委婉，多提一些探讨性的问题，使执教教师站在更高的角度要求自己，并不断超越自我，提升自我2高中语文教学方法1.打破僵化的教学模式，倡导教学方式多样化。

语文阅读教学是一门可以自由发挥的课程，教学形式可以多样，而不应该拘泥于一个套路，比如在讲授古典诗词时，笔者采用朗读式与鉴赏式相结合的教学方法。

实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。

同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。

2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。

教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。

3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。

通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。

4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。

例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。

5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。

教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。

6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。

同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。

7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。

教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。

通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。

综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。

同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

浅谈高中语文教学中的困惑及对策我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。

一、教学过程中的困惑在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。

当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。

好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。

当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。

可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。

写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。

我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。

你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。

二、解决困惑的对策1.明确语文教师的角色定位新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。

自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。

以语文阅读教学为例。

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。

帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维摘要:当前高中语文教学中要认识到对学生语文思维能力培养的重要性，为此，在高中语文教学中，需要为学生创设相应的情景，以此为学生语文思维能力的提升做好相应的铺垫。

本文重点阐述高中语文教学中培养学生语文思维的相关措施，从而更好地促进学生语文素养的提升。

关键词：高中语文；语文思维；措施在当前新课程教学理念下，高中语文教学中要能够意识到对学生语文思维能力培养的必要性，不断的重视创新的方式方法，引导学生参与到知识学习的积极主动性，从而更好地促进学生语文思维能力的提升，以此达到对学生语文素养强化的目的。

一、强化重视程度，培养语文思维高中语文教学中，教师对学生具有重要的引导作用，基于新课程教学理念的要求，在高中语文教学中，不仅要让学生学习相关的知识内容，还要注重对学生的语文思维进行培养。

但是由于受到传统教育教学论的影响，一些教师在教育教学中仍然采用单一的方式方法，在一定程度上影响到学生语文思维能力的培养。

在以往的教育教学中主要是以知识的传授为主，并不重视对学生语文思维能力的培养。

为此，这就需要教师注重转变自身的传统教育教学理念，对教学方式方法进行创新，从而对学生的语文思维进行培养，促进学生综合素质的提升。

教师能够结合学生的特点开展教育教学，科学的设计教学活动，对方式方法进行优化，强化学生的主观能动性，以此达到提升教育教学效果的目的。

在课堂教学中要能够基于学生的表现，对学生有针对性的引导。

针对知识内容巧妙的设置问题，培养学生具备语文思维，并拓宽学生的视野，进而提升教育教学的有效性。

二、构建情境，创新方式方法高中语文教学中，为了更好地对学生的语文思维能力进行培养，要注重构建相应的情景，以此开阔学生思维，激发学生的学习兴趣，为学生构建轻松愉悦的氛围，让学生感知知识学习所具有的魅力，以此在潜移默化当中对学生的语文思维进行培养，也在这个过程当中实现对学生想象能力提升的目标。

为此，教育教学中可以在结合知识内容的基础上，为学生创设相关的情节，如在学习“荷塘月色”的相关知识内容时，在教育教学中可以利用多媒体的形式，为学生创设相关的情景，让学生想象文章当中的画面，并在轻松愉悦的氛围当中，习得相关的知识内容，也可以让学生对文中的语句进行仿写。

浅谈如何提高高中语文教学质量 摘要：在课改实验和探索中，高中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高高中语文教学质量的三点策略和方法。 关键词：语文教学 实时性 朗读 多媒体 一、提高学生课堂参与的实效性 语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。 新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、 议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。 教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。 二、重视朗读在语文教学中的地位 《普通高中语文课程标准》中是这样表述课程性质的：高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累，最主要的就是一条——读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”，这才是提高语文素养的根本。 朗读能够帮助学生对课文内容的理解，通过朗读，学生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要义。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读则精思，先须熟读，使其言及若出于吾之心； 继而精 思，使其意皆若出吾之心。”说的就是读的必要性。特级教师于永正也认为：“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线，通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”学生的朗读，其实就是一个仔细倾听作者话语的过程，就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、所表达的思想的过程。朗读的遍数越多，与作者进行感情思想交流越深入， 越有利于领悟课文的遣词造句、谋篇布局和风格韵味，越有利于深入领会课文所抒发的鲜明独特的思想感情，受到文章含蓄美和形象美的感染。 语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途 径之一。只有认识到朗读在高中语文教学中的地位和作用，认识到高中语文教学不能没有诵读，我们才能摆正朗读在高中语文教学中的位置，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，才能更好地扬长避短，从而有效合理地安排朗读训练，还课堂以琅琅读书声，提高高中语文的教学质量。 三、善于运用现代教学技术 在教学过程中，一成不变的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去了魅力。所以，教学方法要灵活多样，采用不同的方法。随着多媒体技术建进课堂，它可以把学生的视觉感受和听觉感受结合起来。教师可利用多媒体技术的优势。丰富教学内容和形式，直观地展现丰富的文化背景知识，以利于整体教学和主题的深化。另外，使用多媒体教学能够使学生的注意力高度集中，有效地激发学生学习的积极性和能动性。教师可以通过图片、动画 呈现一些与课文文化背景有关的资料，让学生通过这些资料调动学习的兴趣。全面总结，深化课文主题。通过这种直观的教学方式，不仅加大了课堂教学容量，还优化了教学过程，增强了学生的学习积极性，使学生能够走进社会、体验社会、关注社会，从而提高课常教学效率。新课标下运用多媒体提升高中语文教学应做好以下几个方面： 1.多媒体教学课件的精心制作和设计。运用多媒体教学的前提在于课件的制作和设计。教师需要具备现代的媒体技术理念、设计及操作技能，同时要把教学内容合理地融入到多媒体教学中，这样才能把学生引入一个探索和创造的视野中去。例如，我们可以将多媒体与课文相关的背景、作者、作品、评价等内容进行链接，将学生在课堂中提出的问题和感兴趣的内容进行即时探讨. 2.科学合理地运用多媒体技术教学。教师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解程度和操作的熟练程度，决定了多媒体教室发挥效能的高低。要加强对教师多媒体使用能力和课件制作、软件应用等能力的培训。 3.创设互动环境，提高学生能动意识。多媒体技术为语文教学的多样性提供了更大的可能，努力为学生创设了互动的学习环境。在课堂中更多地融入师生之间的交流和讨论环节：同时，由于在语文课本上的一些内容的阐述都比较有限，特别是对于中外、古今名人的历史事件、名胜古迹，教参上的补充资料也很有限，因此，可以建立相关博客或网站平台供学生在课后进行学习与交流，作为语 文课堂教学内容的补充与延伸。 4.加强时教学资源的共享与维护。要充分发挥多媒体教学互动交流的特性，组建一个教学资源共享交流的网络平台。教师可以把自己认为比较好的多媒体资源和课件资源上传到共享网络空间上。促进优质教学资源共享和师生之间的互动交流。学校还可以加大硬件投资力度，进行多媒体教学资源的建设和合理配置，加强多媒体教室的维护和管理，充分提高多媒体教室的利用效率。 以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高高中语文教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大高中语文教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的高中语文学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。 参考文献： [1]熊川武.学习策略论[m].南昌：江西人民出版社，1997：38. [2]郑晓芳.探讨新课标下高中语文教学中常见误区及对策[j].文教资料.2010（32）