9.1矛盾是事物发展的源泉和动力

学 海 导 航
1.识记矛盾的概念 2．把握矛盾的两个基本属性及 其关系 知识与技 3 ．理解矛盾的普遍性、特殊性 能 这两个特征 4．领会矛盾的普遍性与特殊性 辩证关系原理 1.联系生活实际，分析矛盾的含 义及其普遍性，理解一分为二 过程与方 的方法在生活中的应用 法 2．举例分析矛盾的特殊性，搜


1.矛盾的普遍性与特殊性对 应关系如下图所示：
2．矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的 运用意义 (1)有助于我们正确认识事物。我们既要从 事物的特殊性中概括出普遍性，又要在普遍 性的指导下研究事物的特殊性，也就是要遵 循特殊—普遍—特殊的认识过程。

(2)有助于我们学会科学的工作方法。如一 般号召和个别指导相结合；从群众中来，到 群众中去；解剖麻雀，抓好典型等。 (3)它是马克思主义普遍原理同中国具体实 践相结合的哲学基础，是建设中国特色社会

3．二者的辩证关系 (1)相互联结 表现 寓于 ①普遍性________ 特殊性之中，并通过特 殊性________出来。 离不开 ②特殊性________普遍性。 (2)二者在一定条件下相互转化 ①在一定场合为普遍性的东西，在另一场合 则是特殊性。 ②在一定场合为特殊性的东西，在另一场合 则是普遍性。

2．矛盾的特殊性 矛盾着的事物 每一个侧面 (1)含义：是指 ______________ 及其 ______________各有其特点。 事物 (2)表现：不同________ 有不同的矛盾；同 不同过程 不同阶段 一事物在发展的 ___________和 两个不同方面 ___________ 上有不同的矛盾；同一事物 不同矛盾 中的___________、同一矛盾的 ________________各有其特殊性。 (2)方法论要求：坚持具体问题具体分析。

9.1矛盾是事物发展的源泉和动力一、选择题1．矛盾规律是宇宙间的根本规律。

下列包含矛盾观点的有( )①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危A．①②③B．①③④C．②③④ D．①②④2．矛盾同一性所要求的统一体的稳定状态，是事物发展也是社会发展的前提和基础。

下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A．量体裁衣 B．因材施教C．积劳成疾 D．居安思危3．下列选项中，体现矛盾双方在一定条件下可以相互转化哲理的是( )①择其善者而从之，其不善者而改之②一叶障目，不见泰山③祸兮福之所倚，福兮祸之所伏④失败是成功之母A．①② B．②③C．③④ D．②③④7．“多难兴邦”贵在“兴”。

“多难兴邦”就要自强不息。

这是因为( )A．矛盾双方的对立是有条件的B．矛盾双方的同一是无条件的C．矛盾双方的转化是有条件的D．矛盾双方的对立和统一是不可分的8．有两位画家以《安静》为题各画了一幅画，一位画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的花草，好像一面镜子。

另一位则画了一个激湍直泻的瀑布，旁边一棵小树，树上一个鸟巢，巢里一只小鸟，小鸟在睡觉。

后一位画家才真正理解了安静的内涵，因为他懂得( )①世界是充满矛盾的②任何事物都包含既对立又统一的两个方面③运动是物质的根本属性④差别和对立以同一为前提A．①②③ B．①③④C．②③④ D．①②④9．培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

”这表明( )A．事物内部都存在矛盾B．矛盾双方各有其共同之处C．矛盾在其发展的不同阶段各有其特点D．矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质10．国务院发布《国务院关于加强法治政府建设的意见》后,各地政府根据《意见》精神,结合本地实际纷纷出台依法行政工作的具体指导规范。

这体现的哲学道理是A 主要矛盾和次要矛盾的统一B 矛盾的普遍性和特殊性的统一C 矛盾双方是相互对立的D 矛盾双方在一定条件下相互转化二、非选择题11．2018年对老百性来说药费还是大难题，对于如何破解“看病贵”与“降价死”的矛盾，许多人提出了自己的看法。

4.矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化
乌干达
灭蝗 印度
生物灭蝗
中国
共性（普遍性）
药物灭蝗
个性（特殊性） ---共性
个性----共性----个性
小结：（三）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
1、矛盾的普遍性与特殊性是互相联结的
方法论意义：
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表 ①是关于事物矛盾
2、矛盾具有特殊性
原理：矛盾具有特殊性。
方法论：坚持具体问题具体分析 P73-74
是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析 含义
矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法 是马克思主义的一个重要原则，是马克思主 地位 义的活的灵魂 具体问题具体分析是正确认识事物的基础， 作用 也是正确解决矛盾的关键
中 国 上 一 次 蝗 灾 发 生 在 2000 年 的 夏 天 。 当时，我国河北、河南、山东、天津、 新疆等１３个省区市１００多个县不 同程度地发生了蝗虫,农牧区发生蝗虫 面积达９０００万亩。特别是新疆尤 为严重。当时蝗灾发生后，经浙江省 科学院介绍，新疆从浙江省长兴县林 城镇分批购买了3万只鸭子。2000年8 月，鸭子参战后的第三个月，新疆的 蝗灾就被消除，
（二）.矛盾的特殊性
1）含义：
即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点(个性)
2）矛盾特殊性的表现：
①不同事物具有不同的矛盾（一事物区别于他事物的特殊本质）
②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 （区别不同阶段）
③同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性 （区别不同方面）
2月2日中国农科院植物保护研究所研究员张 泽华表示，我国有1000多种蝗虫分布，可形 成灾害的蝗虫有50多种，曾对我国粮食生产 和草原区生态安全构成严重威胁。目前，我 国已经形成成熟的蝗灾防控应对机制，建立 了国家四级蝗虫监测预警系统和蝗灾绿色可 持续防控技术体系。

第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力一、指导思想与理论依据教育理念：通过列举现实的事例，拉近学生与哲学问题的距离，通过情景的设置使学生在情境中生成对矛盾问题的认知和深化领悟。

在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们理解矛盾的相关道理并用于分析和解决现实问题。

教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。

二、教学背景分析（一）学习内容分析：第九课围绕“矛盾”概念展开，共分两个框题。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》是第一框题，虽然只有两目：矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性，但实质上却包含了四个要点，即：矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分。

在一堂课内很难有效地完成，所以将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。

本课时是第九课的起始课，内容包括矛盾的含义、矛盾的两个基本属性。

（二）学生情况分析一方面，“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。

陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不易理解、掌握。

鉴于此，教师在做教学设计时力求贴近学生生活，贴近当前形势，从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的思路。

另一方面，大多数学生对学习哲学已经出现了畏难情绪，觉得哲学“学不懂”、“知识点背了不会用”。

因而，在课堂中教师注重激发出学生的兴趣点，增加学习的自信心。

【教学方式】情境教学法【教学手段和技术准备】多媒体三、教学目标与重点、难点设计（一）课标要求【公共参与】组织学生积极参与小组的讨论、展示；引导学生关注社会，通过对网购现象的分析，学会从不同的角度去看待社会生活中的问题，感受社会生活的丰富与复杂。