第3课《芦花荡》说课稿（鲁教版初一下）doc
初中语文
一．讲教材
1.单元及教材分析
我讲课的题目是?芦花荡?，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小讲。尽管体裁不同但差不多上与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪责。我所讲的这篇文章是一篇小讲，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及入侵者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，表达了〝以其之道还治其人之身〞的勇武精神。高尔基讲过〝文学即人学〞。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的摸索：那确实是弱国无威严，以此引出梁启超讲的〝小年强那么国强〞的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学〝文以载道〞的目的。
?芦花荡?是中学语文教材传统篇目，是孙犁的〝白洋淀纪事之二〞〔之一是他的另一篇小讲?荷花淀?〕，此篇小讲是他在延安时期的作品，〝因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意〞①。小讲通过〝浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰〞一样的年近六十的老头子用船护送两个女小孩〔大菱、二菱〕通过敌人封锁的苇塘，由于他〝过于自信和自尊〞而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与入侵者之间的对立关系实际上是中华民族与入侵者之间不可调和的关系，是疯狂的入侵与勇敢的反入侵的一个缩影。因此作者自己讲，只有我们那个时代〔抗战〕，英雄〝像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定不迫，却是壮烈的千古一致的内容。〞②假如我们为民族有如此的英雄〝击节而歌〞的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用如此一个及不惹人注意却专门有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反入侵战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。
2.教学设想
?芦花荡?是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠〝一个将近六十岁的老头子〞来完成。我们能够试咨询一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责〔他的工作范畴广的专门：里外交通，运送粮草，护送干部；而且不带一枝枪〕不觉得惊奇吗？但我们从老头子那双〝尖利明亮的眼睛〞以及他的〝过于自信和自尊〞的性格便可知其身上早就给予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。因此在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特点来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层缘故，从而展现作者思想和写作意图，揭示小讲主题。
3.教学目标
按照美国闻名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的〝教育目标分类〞理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知能力目标、动作技能目标和情感取向目标。
1〕认知能力目标：
培养学生概括口述故事的能力；
体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点；
启发与鼓舞学生发表专门而新颖的见解。这是本课的难点。
2〕动作技能目标：
揣摩〝老头子〞用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来，字数300左右。
3〕情感取向目标：
树立正确的爱憎意识，反对入侵、主张世界各国和平共处和谐友好的原那么。
二．讲学情及学法
1.讲学情
〝高尔基讲，小讲是‘时代的生活和情绪的历史’。我们鉴赏小讲，应认真寻味一个特定的时代各种各样的人物是如何样生活、摸索、憎爱和追求的〞③。坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小讲的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小讲中人物生活、摸索、憎爱和追求的依据与动身点。尽管班级学生语文素养良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易明白，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，因此课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。
2.讲学法
1〕自主学习法：
自主学习是学生感性认知文本的实践基础，是学生个性化阅读文本的渐进过程，也是教师发觉学生聪慧才智的不渴源泉，因此必须要求学生自主、独立地预习，并收集有关抗日战争的资料，培养学生收集信息选择信息的能力，为上课作好预备。
2〕探究学习法：
本文是一篇必修课文，语言浅显易明白，故事性强，学生通过摘要性的预习可差不多把握人物概貌与故情况节，但〝老头子〞的核心性格〝过于自信和自尊〞的传奇色彩是他功与过产生的渊源，值得我们认真咀嚼品味与探究。如，对〝丢人现眼〞、〝没脸见人〞等词语就包含着一种强烈的自责，内疚得无地自容的心理。因此就应引导学生好好的品味，进行重锤敲打，细细琢磨。这是释惑的重点，也是学生个性化阅读最易出彩的环节。
3〕合作学习法：
由于这种方法能够让学生之间的个性化发觉进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而〝达到一同参与共享进步〞的目的，提高学生学习的积极性，因此有必要进行小组内的合作学习。
三.讲教法：
1．学生中心法：此课文由于语言浅显易明白、故事性强，能吸引学生的阅读爱好，我们就能够如此设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把咨询题告诉老师，老师整理、分类、选择后把咨询题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。假如学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，如此就充分表达了〝学生中心观〞的新课标要求，也表达了探究性学习的特点。因此，学生所提的咨询题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏捷感知有没有补充咨询题的必要。如，学生往往会忽略的〝老头子什么缘故一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们能够看出中华民族具有如何样的精神品质？等等深层次的咨询题也许就需要教师及时提出来。
2．对话教学法：巴西教育家保罗?弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：〝语文教学应在师生平等对话的过程中进行。〞〝阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。〞④这种对话并非师生间一咨询一答的简单操作过程，而是聪慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神沉醉的出现与接纳，是一种真正意义上人格的平等与沟通！如，也许有学生会咨询：既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子，那抗日队伍如何会藏在苇塘里不敢出来呢？那个咨询题在现有的任何参考书里都找不到答案，假如
有学生提到如此的类似咨询题，讲明学生确实读出了个性、读出自我对老头子的看法，在此老师就必须讲明这篇文章的体裁归属，是作者在宣扬一种不屈的民族精神，是反入侵战争中出现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。
四.讲教学程序
第一步：导入，展现背景图片，理清故事概况
课件播放背景音乐?弹起我心爱的土琵琶?及芦花荡的图片，教师作适当的解讲，让学生感知故事发生的地点、环境和时代背景，感知作者在作品中借助形象倾注的情感〔哪儿是对大菱二菱的爱，哪儿是对敌人的恨〕并口述故情况节。再找出本文的主角——老头子的性格特点：〝老头子过于自信与自尊〞
〔约3分钟，3—4个学生〕
第二步：速读，勾画性格写照，呈报疑难咨询题
哪些地点是老头子性格的具体写照呢？那个地点要讲的是人物的性格写照都散落在课文中，请学生圈点出并用〝从这一句看出了┅┅〞或〝这一句表现┅┅〞的句式独自举手发言。例如，从〝你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险〞能够看出老头子的自信。完了后学生还需把要解决的咨询题写在字条上呈报上来，老师整理、分类、选择后把咨询题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。学生自己找的咨询题一样都比较浅显，这些咨询题在书里大部分能直截了当找到，容易让学生获得成功的体验。但教师有必要对一些咨询题进行补充，以完善文本对学生的要求，从而引领学生进入下一个环节——合作探究。设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到成效反馈过程。
〔约6分钟，全体学生参与〕
第三步：研读，走进人物内心，增强情感体验
〝好的小讲总是把思想隐藏在形象深处的。小讲形象的描写的最差不多的方面，往往是典型人物的塑造〞⑤。这篇小讲中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对入侵者的切齿憎恨、在同敌周旋中的聪慧与以少胜多的勇敢都寄存在那个形象中并淋漓尽致地展现了出来。因此在此就有必要深入课文再次研读相关语段：
〔注：由于教师对学生当堂呈报的咨询题有不可预知性，因此只能临时用文本要求学生把握的咨询题来表述教学过程，只是后面还留有机动的时刻可作调整〕
1.分析人物性格的作用,合作小组讨论。
新课标指出，〝阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞⑥。因此，在语文教学中，学生是阅读的主体，教师必须尊重学生的个性化阅读，不可越俎代疱。假如只有教师的侃侃而谈或者只让学生独自摸索，一部分学生可能会陷入罔然而一无所得，在此组织学生进行讨论，创设学生对话氛围，激扬学生阅读思维，让聪慧在碰撞中产生，让知识在交流中生成，让能力在互惠中提升，这是设计这一环节的理论基础。在此学生讨论后可能会因摸索的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——爱国抗日的勇毅，爱憎分明的正气，自信自尊的严苛，智勇双全的写照；或者按教参的讲法——贯穿全文的线索；甚至还有可能会讲到是对二个小小姐对老头子抱怀疑态度的反衬等等，在此教师有必要给学生以相应的确信和正确的引导。
〔约5分钟，8-10个学生〕
2.全体学生朗读〝这时那受伤的才痛楚地哼哼起来。┅┅如何张嘴讲话？我这老脸呀！〞
咨询题：此段属于什么描写？有什么表现力？
此题让学生独自摸索回答，以了解学生对重点语段的明白得能力，考查一下学生的语文素养与天赋，为课后的面批面改、分层教学提供事实依据；假如学生回答不理想，教师能够适时扮演起课堂中首席的角色。
〔约3分钟，3-4个学生〕
3.你喜爱课文中的哪些句子？找出来读一读，并讲明缘故。
此题将采纳小组合作探讨的形式学习，先由同学自己选择喜爱或感受较深的句段在组内有感情地朗读，然后和组内其他同学进行交流；再由组内派代表讲出所选句段喜爱的缘故并把该句段朗读出来；教师可就学生的语气、语速、音准、句逗、轻重等阅读咨询题进行评判并作适当的调整，提高学生对自己所选语段的明白得和消化能力。如，〝过于〞〝毒蛇〞即要读得重又要读得稍慢些才能品出该词在语段中的作用。采纳这种方法能够表达：①学生是学习的主人，确保个性化阅读的时刻；②培养合作探究的良好适应，为终生学习打下坚实的基础，③启发与鼓舞学生发表专门而新颖的见解，化解本课的难点。
〔约8分钟，6-8个学生〕
4．读语段练笔：〝一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒〞。
咨询题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他内心会产生如何样的独白？请同学们揣摩并写出来，字数300左右。
〔写作加交流约10分钟，全体学生写作，4-5个学生交流〕
设置这两个咨询题确实是要学生认真品味揣摩老头子爱与憎、智与勇的具体内容，增强学生们的情感体验，同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发觉自己，融入作品创设的环境，从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。
第四步：反馈，鼓舞学生提咨询，创设对话环境
学生有可能会提到我在前面讲到的咨询题，那确实是：〝既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子，那抗日队伍如何会藏在苇塘里不敢出来呢？〞等如此富有创新思维的咨询题，在此我们就有必要进行预设给学生一个中意的答案。设置如此的环节为的是让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会。
〔约2分钟，3-4个学生〕
第五步：延伸，摘引相关材料，拓展阅读空间
课件展现?生死攸关的烛光?片断：〝一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。〞
如此设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射，扩大学生阅读视野，提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力，进一步培养学生热爱世界和平的意识。
〔约3分钟，教师读材料，2-3个学生回答以下咨询题〕
第六步：小结，教师适时煽情，引发学生共鸣
用一些入侵者对中国人民犯下的罪行和中华民族英勇抗战的图片，配上背景音乐?九一八?来衬托小结，渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史，以此表现〝正是有许许多多象‘老头子’一样的英雄存在，才显示了中国人民是不可战胜的〞⑦这一事实。设计这一环节是为了把课堂的气氛推向高潮。
〔约2分钟，教师预备小结稿约300字左右〕
以上共42分钟，留约3分钟时刻作机动处理
五．讲教学手段
1．多媒体课件提供?芦花荡?相关的资料及简略的作者介绍；用二首歌曲一前一后渲染时代氛围；
2．在分析人物性格及相关的研读内容时，多媒体同步显示教学内容，外带穿插些中国人民抗敌斗争的图片或者编辑的视频材料，与课文主题相扣；
3．拓展材料打印成课件随时调用。
运用多媒体，能够扣紧课文与课堂的环节，勾连课内与课外的脉络，提高课堂结构的密
度，保证课堂前后进程的流畅。
六．讲板书设计
板书随课堂进度而同步出现〔用手写在黑板上〕芦花荡
〝老头子〞一切保险〔自信〕爱憎分明
〔过于自信过失〔大菱负伤〕民族
与自尊〕我没脸见人〔自尊〕英雄
复仇〔竹篙砸鬼子〕智勇又全
《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。 2．把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。 3．欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。 过程与方法： 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 情感态度与价值观： 引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。 二、教学重难点 教学重点： 语言的品味和鉴赏。 教学难点： 文章主体部分结构安排的匠心所在。 三、教学策略 通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。 四、教学过程 （一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点 组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。 【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。 （二）再次朗读，概括要素，体会情感 组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。 【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。 （三）深入探究 引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。 课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？ 【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。 （四）语言品味和鉴赏 1．先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴“百万”一词。 （1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？ 【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。 引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！ （2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。
2020 初中说课稿范文《芦花荡》说课 稿_0363 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》说课稿_0363 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 下面是关于八年级上册的语文课文《芦花荡》说课稿范文，希望对大家有帮助! 《芦花荡》说课稿 今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。 第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这
片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。 基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。 知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用 2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
芦花荡公开课教案 芦花荡公开课教案 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时 教学步骤：第一课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：
一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部 队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小 说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在 敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍 充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了 一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他 的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征 服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
芦花荡的说课稿 芦花荡的说课稿范文 一、说教材 《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。 《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标： 知识能力目标： 1、理清记叙的要素，把握故事情节。 2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。 3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。 过程和方法目标： 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。 情感态度和价值观： 在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任
和使命感。 教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。 2、揣摩文中景物描写的好处。 教学难点： 1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。 2、文中的景物描写。 二、说教法 遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。 三、说学法 在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。 学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由
参考答案及评分标准 第一单元检测题 一、卷面(5分) 酌情赋分5、4、3、2、1 二、积累与运用(30分) 1．chuòshùn duózhà(4分) 2．(1)哀求(2)挺立(3)高耸 (4)复苏(4分) 3．(1)嶙峋：形容人瘦削。 (2)肃然起敬：由于受感动而产生恭 敬和钦佩之情。 (3)痴想：原意是发呆地想，这里指神 往外面的世界，达到痴迷的程度。 (4)幽思：隐藏在内心的思想感情。 ，(4分) 4．(1)能够不为虚度年华而悔恨不因碌 碌无为而羞耻都已经献给了世界上 最壮丽的事业——为人类解放而进行 的斗争 (2)思而不学则殆 (3)三人行必有我师焉 (4)示例：明察秋毫庞然大物怡 然自得(9分) 5．(1)见到贤人就向他学习，希望能和 他一样。 (2)(碰上)寒冷的冬天，才知道松柏 树是最后落叶的。 (3)果真像鹤群在青云边上发出叫声 一样，这使我感到高兴极了。(3分) 6．示例：煦暖的阳光下，我望着满园怒放的 鲜花，不由得露出了微笑。(3分，符合要求 即可得分) 7．学习态度：知之为知之，不知为不知。 或见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 或三人行，必有我师焉。学习方法： 温故而知新，可以为师矣。或学而不 思则罔，思而不学则殆。个人修养： 人不知而不愠，不亦君子乎?(3分) 三、阅读(35分) (一) 8．原来被赶、驱逐(3分) 9．观草间小虫子争斗，驱赶癞蛤蟆。(2分) 10．恰当。年幼的作者完全陶醉在他联想的境界中，眼前的实物被放大了千万倍，草为 林，虫蚁为兽，而癞蛤蟆于草、虫、蚁 相比之下，自然就成为“庞然大物”。(意 对即可)(3分) 11．表现了儿童顽皮、天真、可爱的特点。(2分意对即可) (二) 12．示例：暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。作用：衬托了当时危 险的情势和人物恐惧的心理。(3分) 13．树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。(2分) 14．战胜困难顺利脱险(2分) 15．要着眼于那最初的一小步，走了这一小步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。(或 走一步再走一步或在做一件事时，不管距 离有多远，也不管路途是多么艰险，只要 想着自己是在走一小步，而且是一步一步 稳稳地向前走，就能克服困难，达到目的。 (2分) 16．示例：人生路上，一定会遇到各种困难和挫折，只要把大困难、大挫折分解成小困 难、小挫折一个一个去战胜，终将战胜所 有的困难和挫折，赢得最终的胜利。(3分) (三) 17．不好。“先是10元，后5元，再2元，l 元，直到硬币”等细节描写生动地写出了 钱少，家庭生活拮据，体现了母子经济 状况的困窘，在这种情况下，母亲还为儿 子仅有的一只手买羊皮手套，更衬托出母 亲对儿子的爱。改后不能具体生动地表达 这层意思。(3分) 18．母亲为儿子买手套温暖了儿子，文章洋溢着母子间亲情的温暖；女老板赔钱卖手套的 爱心行为温暖了母子俩；女老板虽然赔了 钱但明白了人生的意义，内心感到温暖。(答 出两点即可)(2分) 19．示例：每个人的人性都有两个层面，如正义与邪恶，无私与自私，高尚与卑劣等，当 正义战胜邪恶，无私战胜自私，高尚战胜 卑劣时，人与人之间的关爱、人的同情心 就会产生巨大的价值，人自身的价值也会 得到充分体现。(2分) 20．她发现少年只有一只手，内心对少年的遭遇产生了同情(2分)；因为她做了一件善事， 内心感到极大的满足，这件善事虽小，但 却体现了深厚的人间真情。(2分)(共4分) 21．示例：真情是清泉，给人带来希望；真情是
《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂 实录) 用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化 --《荷花淀》课堂教学实录 执教：深圳市教研室程少堂 时间：2002年4月11日14:40-15:40 地点：深圳中学 班级：高一（11）班 记录、整理：邹玲（深圳市翠园中学高中部） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看？ 生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。 师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前
面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？ 生：Thankyou! 师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你 看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对她说：“小姐，你 很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她 可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。她会对你说：“你走不走？ 你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡颁奖大会上，美国 的演员，也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最 好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话 被骂了20年，还在骂。这是为什么呢？文化不同。有些话 在美国可以说，在中国不能说。 我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。有一次在吃饭的时候，我 说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药， 你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？ 生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。） 师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”。我说，不会 是孙悟空。她说：“猪八戒！”我说，还不是。她说：“是
《芦花荡》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文——现代作家孙犁先生的《芦花荡》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 首先是教材分析。 （一）教材地位 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文，这一单元选择的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇，很容易引起学生的共鸣。从而让学生，提高对战争认识，培养爱国情操，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 （二）教学内容 本课主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生过一次意外，有了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色。 （三）学情分析 本课的教学对象为八年级学生，从他们已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《芦花荡》这篇课文中，学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高，需在教师的引导下感悟、体验。 （四）教学目标 课程标准指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我确立本课的教学目标为： 1、“知识目标”：了解本文的故事情节和人物，感受其传奇色彩。 2、“能力目标”： ⑴掌握解读叙事性作品的思路和方法。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。（把握老头子的性格特点） 3、“情感目标”：从文中智勇双全的“老头子”身上，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。（让学生学习老头子的英雄品格，培养学生的爱国主义情操） （五）教学重点、难点 综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：
最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案 抗日战争期间,有一位富有传奇色彩的老英雄,年近六十了,还在芦花荡中神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给.他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流.欲知详情,请看课文《芦花荡》. 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi) 寒噤(j n)疟子(y o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》.孙梨的小说被称为诗化小说 .本文是他的白洋淀纪事之二, 之一是他的另一篇小说
《荷花淀》. 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象.他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘.他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨.他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全. 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志.这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的. (二)四边互动
1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -----小说.阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境. 2.小说主要通过情节来塑造人物形象.请速读课文,理解情节,全班交流. ----全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵. 3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下,可以复述全文,也可以复述片断. ----学生任意选择复述内容,师生共同点评.
《芦花荡》 教材 八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章战争的残酷，中国人民的英勇气概，都很容易引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一” 孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，为两课时我的设想是第一课时复述课文，熟悉小说情节，着重分析人物性格，体味这个英雄故事的传奇色彩；第二课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻画人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练，本课只说第一课时。 《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说讲的是在抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象这个人物形象很丰满、很真实、很可爱“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的态度上孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，展开情节，老头子的功与过都由此生发正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色彩孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活，表现普通群众的人性美和人情美从而传达出中国人民的爱国热情，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神这样的人物和作品放置在今年纪念抗日战争胜利六十周年的特定背景下来学习是有其特殊和深刻地意义的 根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： （1）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我确定情感与态度目标：感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的英雄气概相信中国人民是不可战胜的 （2）根据教材的知识构建特点，以及初二学生思维活跃的特点，确立知识和能力目标：感知“老头子”的英雄性格，初步了解小说塑造人物形象的方法培养学生的口头表达能力在教学设计中，我认为本课的教学重点是把握“老头子”的人物形象，体味英雄故事的传奇色彩由于学生还是初中生，知识结构还比较欠缺，为此，我把掌握小说通过情节塑造人物形象的方法作为本课的难点 教法 根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂 学法 《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
初中语文面试说课稿 篇一：初中语文重点课文说课稿全集 1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
初一语文全部导学案( 鲁教版五四制 ) 《春》导学案 学习重点提示 ．掌握有关朱自清的文学常识。 ．识记字词，整体把握，背诵。 ．理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语 言。．学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方 法。预习﹒积累 ．给加点的字注音或根据拼音写汉字： 应和薄烟酝ni àng 抖 sǒu 黄晕卖弄软绵绵 ．了解 朱自清，字，号，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有等。 整体感知 ．作者按照 ___春、 ___春、 ___春的顺序描绘春天。在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，最后运用比喻，突出了春天 _______ 、______、_______的特征。 ．具体抒发了作者对春天怎样的感受？通过这篇课文， 作者想告诉我们什么呢 ?从文中找出具体语句。 迎接春天的句子：
描绘春天的句子： 歌颂春天的句子： ．朱自清先生的这篇散文《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 明确： ．质疑：读完课文后，你有哪些疑问，写在下面，并试着回答。 质疑： 解答： 文段精选 ．阅读课文第3—6 小节，回答问题： ①春草图分别从哪些角度写春草的特点的？春草又有 着哪些特点呢？ ②春花图分别从哪些角度写春花的特点的？春花又有 着哪些特点呢？ ③春风图分别从哪些角度写春风的特点的？春风又有 着哪些特点呢？ ④春雨图分别从哪些角度写春雨的特点的？春雨又有 着哪些特点呢？ ⑤“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的
之情，这就是的表现手法。⑥古人描写景物，由于观察 入微，写了许多佳句。有的 一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句 中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 春风又绿江南岸两个黄鹂鸣翠柳 踏花归来马蹄香一枝红杏出墙 处处闻啼鸟天街小雨润如酥 探究练习 春 苏雪林 ①记得法国作家曹拉的约翰戈东之四时曾以人之一生 比为年之四季，我觉得很有意味，虽然这个譬喻是自古以来，就有许多人说过了。但芳草夕阳，永为新鲜诗料，好譬喻又何嫌于重复呢？ ②不阴不晴的天气，乍寒乍暖的时令，一会儿是习习和风，一会儿是蒙蒙细雨，春是时哭时笑的，春是善于撒娇的。 ③树枝间新透出叶芽，稀疏琐碎地点缀着。地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成 了一片蓊郁的绿云，一条缀满星星野花的绣毯了。压在你眉 梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你气闷；可是他转 瞬间会化为如纱的轻烟，如酥的小雨。新婚燕尔，屡次双双 来拜访我的矮椽，软语呢喃，商量不定，我知道它们准是看
期末复习硬件部分（2011-5-16） 1、生字词语： __不可__ 绥（）jìng 杜聿（）明阻è（）荷花淀（）疟（）子寒jìn( ) 仄（）歪张__失__ 闪烁（）瓦lì( ) 拂（）晓星宿（）颤（）wēi wēi 巴lí( ) 琉（）璃（）珐琅( )（）Zāng( )物zhìcái 杀lù（）huāng miù liáo （）绕（）chuāi( )在怀里pūfū( )( ) 掳去 震悚疮疤 诘问孤孀狼藉簌蹒跚踌躇拭干颓唐轩榭琐屑 尴尬荒僻丘壑镂空嶙峋愧怍吊唁文绉绉噩耗伎俩跋涉癖好萦绕憬悟鳌头两幢屏风酒肆脍炙人口标榜惟妙惟肖巧妙绝伦大庭广众触目伤怀因地制宜重峦叠嶂煞风景销魂休憩帷幕翩然销声匿迹风雪载途连翘次第周而复始草长莺飞花卉分泌芙蓉萎谢花瓣蟾蜍繁衍相安无事臀部褶皱遗骸天衣无缝归咎藩篱啸聚山林在劫难逃 束手无策物竞天择无动于衷五彩斑斓融化潜意识顷刻面颊 喷嚏嘈杂过滤充耳不闻视而不见 2.古文重点词语解释 阙襄溯奔虽疾或素湍回清漱清荣峻茂属引凄异交辉歇颓与相与寝 空明盖但耳念绝巘嶂沿遂至伟观既望为盛方其远出海门际天沃日 是也乘骑弄旗标枪倏尔仅有“敌船”为火所焚披发文身以此夸能 江干倍穹常时 虽席地不容间也人鸟声俱绝余nú一小船毳衣雾淞沆砀上下一白 余舟一芥 湖中焉得更有此人余强饮三大白而别客此及下船是日更定 3.重点句子翻译： ①或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百 里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 ③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄 异，空谷传响，哀转久绝。 ④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ⑥庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ⑦何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 ⑧方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
人教版八年级语文上册全册说课稿 单元 新闻两则人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 芦花荡3*蜡烛 *就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5*亲爱的爸爸 妈妈 《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 一说教材：《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版 初二上册单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22 日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实 际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教 学目标：1.分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2.体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3.掌握 新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学
重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二说教法学法：教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。学法：学生在本课中，通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三教时安排：一课时。 四教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五教学过程： 内容呈现：放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 师生互动 .在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。2 .投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度 交流对话
说课稿《东北风》 下面是七年级语文《东北风》说课稿范文，仅供参考! 说课稿《东北风》 一、说教材 《东北风》是九年义务教材辽宁海版七年级上册第三单元东北风情的欣赏曲目，此单元具有浓郁的东北地方特色，突出东北音乐风格和音乐文化。 器乐小合奏《东北风》是根据同名的东北民歌改编的一首新民乐作品。作曲家将东北地区音乐中常用的特色乐器与电脑音乐制作相结合，统配出了既有浓郁东北风格，又有崭新时代感，深受广大听众喜爱的器乐曲。 二、教学目标 1. 知识与技术能目标 听辨不同乐器的音色，音乐与地方方言，音乐要素的变化对音乐表现的作用，用各种艺术形式来表现乐曲。 巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。 2. 过程与方法目标 欣赏体验音乐情感，引导学生主动参与，模仿，演唱，舞蹈，创编等创新活动。 3. 情感态度价值观目标 体会东北音乐在表现形式上的多样性和丰富性，音乐与生活环境风俗习惯的联系，丰富学生的审美体验。 激发求知欲阶段(热身部分)：以柔韧性练习帮助学生回忆与复习上节课内容;教师表演一段大众健美操(本课要学习的内容)激发学生的学习兴趣，产生我要学的想法。 三、说重难点 重点：了解我国的民族乐器和音乐的表现作用。 难点：体验音乐基础上用音乐要素来分析理解作品。 四、教学方法 欣赏提问、讨论比较、游戏贴图、简谱视唱、表演创作法等。
五、教学用具 扇子、图片、笛子、多媒体等。 六、教学程序 1. 导入部分 边聆听歌曲边欣赏老师表演的舞蹈，说说是属于哪一地区的。用这样的方式来激发学 生强烈的 学习兴趣和求知欲望，很自主地进入最佳的学习状态，从而引出本课的课题，教师板书。 2. 认识我国的民族乐器 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究 竟发生了一个怎样的故事呢? 让学生了解我国的民族乐器的种类，一共分四种，即拉弦乐器，吹管乐器，弹拨乐器，结合图 片聆听声音来理解这四种不同种类的乐器，重点讲解二胡与板胡和区别。 尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝 试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称; 在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的 比较好的句子展示等。 3. 分析作品 采用总——分——总的形式来处理。 A 完整欣赏器乐小合奏《东北风》，将学生分为三组，每组有一件乐器，当你听到音 乐中是你 所有的乐器就将图片贴到黑板上，这样用新颖的形式引起学生的认知，刺激学生产生 疑问和探 索的欲望，吸引学生积极参与教学过程，接着视唱间奏，并用不同的方式来表现。 B 分析乐曲的结构，分段聆听，启发引学生用音乐要素来分析作品，理解作品的情绪 和意境。
2014--2015学年初一下册期末语文试题温馨提示：亲爱的同学，这份考卷将展示你的学识和才华，记录你的智慧与收获。相信自己吧，相信你独特的思考、个性化的体验、富有创意的表达，你一定是最棒的！ 说明：本试卷共8页，请用钢笔或圆珠笔将答案直接写在试卷上；试卷满分为120分，其中5分为卷面分，考试时间为120分钟；答题前请将密封线内的项目填写清楚。 一、积累与运用（28分） 1、给下列词语中加点的字注音。（5分） 洗濯．（）禀．告（）蹂躏．（）确凿．（）诗意盎．然（） 破绽．（）蓦．然（）炽．痛（）羸．弱（）面面相觑．（） 2、下列词语中有五个错别字，请先在错别字下划横线，然后在田字格中订正。（5分） 沾污猝然脁望鉴赏幽寂狂斓 忧心忡忡不可思意养精蓄锐迫不急待斑斑驳驳 （1）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 ，。（韦应物《滁州西涧》） （2）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。，
。（岑参《逢入京使》） （3）《木兰诗》中描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的句子 是：，。 （4）赵师秀的《约客》中含而不露地表现了作者寂寞心情的句子 是：，。 4、运用下列任意三个成语，写一段内容健康、主题明确的话。（50字左右，4分） 不可磨灭兴致勃勃人声鼎沸忧心忡忡齐心协力 5、名著考察。（2分） 《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙充分利用自己的头脑和双手，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园，在这期间，他经历了修建住所、、、制造器具、缝纫衣服等过程。（请用四字短语将上面的话补充完整） 6、根据下面的情境，补充小明谈话的内容。要求文明得体，清楚连贯。（4分） 暑假，小明乘火车到北京旅游。 （1）途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说：“。” （2）到了北京，小明在****宾馆518房间住下。为了便于父母跟自己联系，以免他们担心，他用房间的电话拨通了爸爸的手机，说：“ 。” 二、文言文阅读（12分）
鲁教版七年级语文下册期末复习资料 1、生字词语： __不可__ 绥（）jìng 杜聿（）明阻è（）荷花淀（）疟（）子寒jìn( ) 仄（）歪张__失__ 闪烁（）瓦lì( ) 拂（）晓星宿（）颤（）wēi wēi 巴lí( ) 琉（）璃（）珐琅( )（）Zāng( )物zhì cái 杀lù（）huāng miù liáo （）绕（）chuāi( )在怀里pū fū( )( ) 掳去震悚疮疤 诘问孤孀狼藉簌蹒跚踌躇拭干颓唐轩榭琐屑尴尬荒僻丘壑镂空嶙峋愧怍吊唁文绉绉噩耗伎俩跋涉癖好萦绕憬悟鳌头两幢屏风酒肆脍炙人口标榜惟妙惟肖巧妙绝伦大庭广众触目伤怀因 地制宜重峦叠嶂煞风景销魂休憩帷幕翩然销声匿迹风雪载途连翘次第周而复始草长莺飞花卉分 泌芙蓉萎谢花瓣蟾蜍繁衍相安无事臀部褶皱遗骸天衣无缝归咎藩篱啸聚山林在劫难逃束手无策物竞天择无动于衷五彩斑斓融化潜意识顷刻面颊喷嚏嘈杂过滤充耳不闻视而不见 2.古文重点词语解释 阙襄溯奔虽疾或素湍回清漱清荣峻茂属引凄异交辉歇颓与相与寝空明盖但耳念绝巘嶂沿遂至伟观既望为盛方其远出海门际天沃日 是也乘骑弄旗标枪倏尔仅有“敌船”为火所焚披发文身以此夸能江干倍穹常时 虽席地不容间也人鸟声俱绝余nú一小船毳衣雾淞沆砀上下一白余舟一芥 湖中焉得更有此人余强饮三大白而别客此及下船是日更定 3.重点句子翻译： ①或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 ③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 ④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ⑥庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ⑦何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 ⑧方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。 ⑨既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。 ⑩吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。 ⑾江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。 ⑿雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 ⒀余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 4.古文阅读理解 ①引用“ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”作用？ 表现了三峡山高、岭连、峡窄、水长的特点，同时渲染了秋天的萧瑟（悲凉）气氛。 ②《答谢中书书》描绘了哪些美景？ 山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美情景交融之美 ③《记承天寺夜游》写景句？景物描写的特点及作用？
人教版芦花荡公开课优秀教案 导语：《芦花荡》在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。芦花荡优秀教案要怎么写？下面由本站为大家提供的几篇教学方案, 欢迎阅读。 人教版芦花荡公开课优秀教案【知识目标】 1.了解有关作家、作品的文学常识。 2. 了解小说的三要素，理清故事情节。 3?分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。 4.学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。 5.感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。 【能力目标】 1.通过诵读、复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法； 2.紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生 分析课文，教会学生分析小说的基本方法。 3.揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，提高自己的描写能力。 【情感目标】
1.体会孙犁小说诗情画意的语言美。 2.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神, 使其 认识到革命的胜利来之不易。 3.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质，培养学生爱国主义情感。 【重点难点】 1.学会分析一般小说的方法。 2.感知老头子的英雄性格。掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。3?揣摩文中如诗如画的景物描写。 【教学设想】 1.快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。 2.教学时数： 2课时 【教学设计】 一课时 一、导入新课： 请同学们翻到课文扉页的彩色图片一一白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮， 稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无 垠。 但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂蹒! 在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的
1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡 世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。 一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 (2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。 2确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：