中考复习记叙文1：“小说线索文章标题”(课件45张)

次日，宛田假作片刻思索，遂落子鼻顶。林海惊诧，微微摇头，只得另谋 制敌良策。又数日激战，林海优势依然。
第十四页，编辑于星期六：十点 十三分。
宛田绝望地想，林先生棋艺深不可测，即便认输，虽败犹荣。正举棋难定，适
逢大雨，“咔嚓”一声霹雳，将他指间棋子惊落。 依照规则，宛田算“投子认输”了。段提督却惊呼，妙，妙不可言， 宛田仔细一瞧，竟然发现，滑落之子正断在黑棋筋上。有此一断，两边
芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里
，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了
，说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“ 异想天开”时女生趴在水泥桌上(当时课桌是用水泥板搭的)呜呜哭了……
不久，她因贫穷辍了学。
许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花 膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊！
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拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。
第二页，编辑于星期六：十点 十三分。
童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然 贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我 们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。
那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下， 天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。
第九页，编辑于星期六：十点 十三分。
4．本文意蕴深刻，请联系现实，谈谈本文给了你怎样的启示。
_①__消__灭__贫_穷__，__创__造__财_富__，__追__求__梦__想_，__没__有__错__，__但_不__能__以__美__好__的_失__去__为_ _代__价__。_②___梦__想__不__能__苛__求___，__要__往__长__远___看__，__慢__慢__来__。___应__保__持__纯__真_ 的 _本__色__，__克__制__个__人__的__私__欲__，__尊__重__规__律__，__拒__绝__盲__目__的__采__伐__和__无__度__的__ _攫__取__。__③__应__增__强__忧__患__意__识__，__警__惕__来_自__环__境__的__威__胁__、__危__险__，__积_极__行__动起 _来__，__保__护__我__们__的__家__园__。__(答___出__两__点__即___可__)____________________

记叙文中间句子的作用: 1.单独成段起承上启下的过 渡作用 2.段末起总结作用( 总结上 文,引起下文)
记叙文结尾句子(段)的作用: 1.篇末点题 2.总结全文,深化中心 3.首尾呼应( 照应全文,照应标题) 4.点明中心,升华主题
自然环境： 景物描写）作用： 自然环境 （景物描写）作用：一交代故事发
揭示作品的背景。二渲染气氛， 生的时间 地点 揭示作品的背景。二渲染气氛， 三展示人物性格。 烘托人物心情 。三展示人物性格。四推动故事 情节的发展。五暗示社会环境。六深化作品主题。 情节的发展。五暗示社会环境。六深化作品主题。
用来刻画人物或事物的形象，突出 其某方面的特征，给人以深刻的印 象；用来说明事理能形象生动的揭 示事物特征。比喻，它能化平淡为 生动，化深奥为浅显，化抽象为具 体，化冗长为简洁。(生动形象)
攻略: 攻略: 把握修辞效果 ,分析句子含义. 把握 前后内容,分析句子含义. 把握作者感情 ,分析句子含义. 把握文章主旨 ,分析句子含义.
(不能堆砌描写的作用) 社会环境：作用：交代故事的时代背景。 社会环境 作用：交代故事的时代背景。
探究 2.对重点句子探究 对重点句子探究
大纲指出： 初中阶段，能阅读一般政治、 大纲指出：“初中阶段，能阅读一般政治、科技读物和文 艺读物，正确领会词语的含义……”记叙文中的关键词语， 艺读物，正确领会词语的含义 ”记叙文中的关键词语， 是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义， 是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义， 寄予作者特殊感情的词语,对这些词语应学会辨析。 寄予作者特殊感情的词语,对这些词语应学会辨析。
描写句（环境描写） 描写句（环境描写） 修辞句（比喻句） 修辞句（比喻句） 议论抒情句（主旨句） 议论抒情句（主旨句） 过渡句（承上启下） 过渡句（承上启下）

7、以某一问题为线索。
四、答题套路
如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、 “……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串” 式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
习作
随着新学期的开始，春天又一次来到我们身 边。请以《今年春天我很--------》为题，写一 篇作文，不少于600字。
1.横线上可以填上“快乐、幸福、伤心、彷徨” 等表达情绪的词语。 2.可以用填写的词语作为文章的记叙线索，注 意叙述要详略得当。
3、以人物为线索。 如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯 穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室 后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原 委。 4帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装 →展新装”。
5、以一物为线索。 “一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊 木雕》（七年级上册）一文的故事情节是围绕“羚 羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在文章结构、实现 主题、塑造人物方面起着重要作用。 “一物”还指具有象征意义的事物。 6、以作者的思想感情为线索。 有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这 一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。 如《藤野先生》，以鲁迅的感情变化为暗线。
修改习作
记叙的线索
一、记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听 到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。 记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、 地点、人物，事件（起因、发展、结果）。 写记叙文，要明确常见的表达方式：记叙、描 写、抒情和议论。
二、记叙文线索
写好记叙文，抓住线索是关键。 线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条 主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以 及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
三、记叙文线索分类：

记叙文解读方法
四、线索：
形式： 1.常见常说： 人物（行为、思想、见闻）、事件（中心事件，如《散步》）、 事物（人、事围绕物展开，如《羚羊木雕》）
2.常见不常说： 时间推移、空间变化、作者情感和思想变化。
作用：贯穿全文、层次清晰
记叙文解读方法
四、线索：
形式： 1.常见常说： 人物（行为、思想、见闻）、事件（中心事件，如《散步》）、 事物（人、事围绕物展开，如《羚羊木雕》）
陆游《游山西村》
7.反复：重复出现。连续或间隔 作用：强调、突出
记叙文解读方法
六、修辞手法
8.设问：自问自答。
突出
分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张
9.反问：加强语气。
分类：肯定反问表否定；否定反问表肯定。
10.借代：一物替代另一物的出现。
被借代的叫“本体”，借代的叫“喻体”。 本体不出现。
例：（1）把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。 （2）布衣—百姓
记叙文解读方法
三、记叙顺序： 顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙
了解： 4.补叙：又称追叙，是行文中用两三句或一小段对 面前的人或事作补充交代。
5.分叙：叙述两件或以上的同一时间内不同地点发 生的事，也叫平叙法。
记叙文解读方法
三、记叙顺序： 顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙
解题方法：（针对一篇文章或者一个段落） 1.阅读本段、明确内容； 2.分析本段与文章主体内容； 3.比较插入后的效果，对比插入前后的关系。
➢ 暗喻：（1）这是花的海洋。（2） 我爱北京——祖国的心脏。
➢ 借喻：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔
了一层可悲的厚障壁，我也说不出话。”
鲁迅《故乡》
记叙文解读方法

一是把握作者感情的出发点。 例 如 ： 《我的老师》这一标题既是“我”对老师的 感激与喜爱的情感的出发点，又是文章标题的含义。 二是概括文章的主要内容。 例 如 ： 《济南的冬天》标题就概括了文章的主要内容 ，简洁地点明了地点和节令，仿佛出现了一幅济南特有的动人的冬景。
随堂演练1
阅读映子《爱如茉莉》，思考并回答相应的问题。
• 其次分析标题的深层含义。从下面四个角度分析文章标题深层含义:
深层含义
① 修辞义：指出标题采用的修辞方法及其作用深层。 ② 象征义：找出标题中本体与文中象征体的关系含义。 ③作者情感：明确标题所表明的情感态度。 ④主旨：指出标题与主旨的内在联系。
（4）深层含义解析
① 分析标题的修辞义:
例如：契诃夫的《变色龙》中将奥楚蔑洛夫比作“变色龙”，生动形象地写出了 主人公善变(见风使舵)的性格，具有极强的讽刺性。
花处处开”，以此为标题，增添了文章的文化韵味; • 结构角度分析:梨花贯穿全文始终，是文章行文的线索; • 主题角度分析:此标题一语双笑，将梨花的自然美与梨
花姑娘的人格美结合在一起。 • 内容角度分析:文中的“驿路”，指过往行人所走的道
路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人 为乐精神长盛不衰的地域见证。
【参考答案】题目的表层含义是:指自然界中的梨花，即 盛开在边疆驿路上的梨花;深层含义是:“梨花”又是文章 中一个重要人物的名字，指人，即在作者的旅途过程中帮 助过他的梨花姑娘。
随堂演练4
问题：读彭荆风《驿路梨花》，作者用“驿 路梨花”标题有什么作用?
【分析】 • 修辞角度分析:“驿路梨花”出自陆游的诗句“驿路梨
初中阅读理解专题讲解3
——分析文章标题的含义和作用篇
常考题型1——分析文章标题含义

2、文中：结构上（承上启下、引起下文、承接上 文） 内容上（概括文段内容） 3、文末：内容上（概括文段内容）+（点明中心、 深化主题或画龙点睛） 结构上（首尾照应， 结构完整。）
记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
说出下列 语句中加点词语含义
1、他们说，我用一粒种子改变了世界。\我 知道这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下 的。（袁隆平《妈妈，我想您了》 （本义 比喻义） 2、家里没钱，我想……我想把这个当给你们。 （史雁飞《青花瓷瓶》第9节） （语境义） 3.八岁的宏儿从屋里飞了出来。（引申义）
重点语句和关键词语的
二 记叙线索：
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现 材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个 有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲， 就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文 章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可 以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的 内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能 作为贯穿全篇的线索。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
作用
技巧：作用要从两方面考虑 一从结构上： 常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上 文的作用、D设伏笔、E作铺垫 二从内容上： A概括该段内容B其他作用（a开篇点题、b 深化中心、c点明主旨\画龙点睛） 具体如下
一句话在文中的

作用：
1、文首：内容上（概括文段内容）+（开篇点题、 渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念） 结构上（为下文作铺垫、总领全文）
记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思 路等有一个全面感知。 2、圈点勾画：画出事件，划议论抒情句，划过渡句。

面。
2、对文意、段意或文 章主旨、文段的中心的
概括。
3、对文中情节、事件 及事件的成因、过程的
概括。
8、对作者思想观点、 情感态度的理解、分析
与概括。
概括题解题方法： 1、课题扩充法：有些文章的题目就是主要内容的高度概括。只在把题目稍加扩充就
是文章的主要内容。 2、段意合并法：一篇文章由几个段落组成我们可以用合并段落大意的方法概括文章
(3)
。
箭头题
表格题
注意
“概括要点”题在各种 文体中的考查角度与范 围大体有以下几点：
5、筛选并提取总起句、 中心句、主旨句、过渡
句、结论句。
6、对文章线索的提炼， 对文中某种表达规律的
概括。
1、对文章、文段思路、 层次或层意的分析与理
解。
4、归纳内容要点，拟 写内容提要、文章标题。
7、概Байду номын сангаас人物的性格特 点、人物事迹的各个方
年级：初中
巧说现代文——记叙文
01 •记叙文 02 •说明文 03 •议论文
目录
记叙文
Q1 考什么？ Q2 怎么考？ Q3 怎么答？
含义 作用
赏析
概括
壹 ——概括题
形式
直线题 箭头题 表格题
直线题
1.文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。（6
分）
(1)
；
(2)上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意；
直线题
评语 ①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单 拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。 ②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好 话，我心想。 ③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。 ⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。 ⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。 ⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起 哄说，“不用功。” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么， 总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活 泼又用功。