clt 英语教学设计

用clt设计初中英语教案

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）能够掌握表示喜好和不喜好的词汇，如：like, dislike, favorite, sport, music, food等。

（2）能够运用一般疑问句和简短回答进行日常交流，如：Do you like...? Yes, I do./No, I

don't.

（3）能够介绍自己的喜好，并询问他人的喜好。

2. 能力目标：

（1）能够在小组活动中用英语讨论自己的喜好。

（2）能够正确使用表示喜好和不喜好的词汇进行表达。

3. 情感目标：

培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心和合作精神。

二、教学内容

1. 主题：谈论喜好和不喜好。

2. 重点词汇：like, dislike, favorite, sport, music, food等。

3. 重点句型：Do you like...? Yes, I do./No, I don't. What's your favorite...? Mine is...

三、教学过程

1. 热身（5分钟）

（1）教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。

（2）引导学生谈论自己的周末活动，如：I like watching movies./I don't like cleaning

rooms.

2. 呈现（10分钟）

（1）教师展示一幅足球比赛的图片，引导学生谈论足球。

（2）教师提问：Do you like football? 引导学生用Yes或No回答。

（3）教师展示其他运动项目的图片，如篮球、乒乓球等，引导学生用相同的方式表达自己的喜好。 3. 实践（15分钟）

（1）教师将学生分成小组，每组四人。

（2）每组学生轮流用英语介绍自己的喜好，如：I like playing basketball. I don't like

swimming.

（3）其他组学生倾听并给予回应，如：Oh, really? I like swimming too.

《小学英语教学设计》读书心得

石帆校区：兰小俊

寒假已经过去了，在寒假里静下心来阅读有关自己专业方面的书：《小学英语教学设计》，使我学到了很多教学方法和教学设计。以下是我从中学到的一些方法：

1、这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准，备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。不失为教师的好帮手。教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。

2、通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。 3、教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。

CLT教学法教案设计

引言

近年来，随着全球化的进展和语言交流的重要性日益凸显，语言教育领域迎来了一系列的变革。传统的教学方法已经不再适应当今学生的需求。在这样的背景下，交际语言教学法（CLT）应运而生，成为现代语言教学的热门方法之一。本文将介绍CLT教学法，并设计一份关于如何运用CLT教学法教授英语的教案。

第一部分：CLT教学法的原理

CLT教学法以交际为核心，旨在培养学生的语言运用能力，使学生能够在实际生活中有效地进行语言交流。相比传统的语法翻译教学法，CLT教学法更注重学生的互动和实践。

1.1 交际能力的培养

传统的语法翻译教学法往往侧重于学术知识和语法规则的学习，而忽略了学生实际运用语言的能力。CLT教学法鼓励学生在真实情境中进行语言交流，通过与他人的互动来学习语言表达，培养学生的交际能力。

1.2 任务驱动学习 CLT教学法注重学生在真实场景中完成任务，通过解决实际问题，学生能够自主、合作地学习语言。这种任务驱动学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，加深他们对语言的理解和运用。

第二部分：CLT教学法教案设计

本教案设计适用于高中英语教学，重点在于提高学生的口语表达能力。通过以下几个环节来实施教学：

2.1 情境创设

首先，为学生创设一个真实的情境，比如在机场办理登机手续。教师可通过图片、视频等形式引入话题，激发学生的兴趣。

2.2 词汇和表达讲解

教师呈现相关的词汇和表达，通过演示和例句的方式帮助学生理解和记忆。同时，也鼓励学生共享他们已有的知识，并进行一些补充。

2.3 角色扮演

为了让学生更好地运用新学到的语言，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以扮演旅客、机场工作人员等角色，模拟真实情境中的交流场景，提高学生的实际口语表达能力。

2.4 合作学习 在角色扮演活动中，鼓励学生互相合作、互相交流，解决交流中遇到的问题。教师可以提供一些指导和建议，帮助学生更好地完成任务。

2.5 情感反馈

- 1 - 浅谈二语教学过程中的clt教学法及其理念

对二语教学的研究是英语教学过程中必不可少的一部分，当前二语教学的模式主要有两种：一种是直接教学法，另一种是间接教学法。其中clt教学法是间接教学法中最主要的一种方法。 clt教学法就是通过学生自身对文章的理解来获取文章信息，从而培养学生能够运用所学语言知识去准确理解并表达信息的能力。 clt教学法与传统的教学方法相比，在提高学生能力的同时还能增强他们的文化意识和自我发展意识。它能让学生很好地将所学的语言知识应用到实际生活中去，实现其语言知识的综合应用，这对学生以后的学习也有很大的帮助。

在这个阶段中， clt教学法起着非常重要的作用。第一，它能使学生掌握课堂知识。在教学过程中， clt教学法会充分调动学生参与到教学中，让学生积极主动地进行学习，而且它还会及时地给予学生反馈，使学生对教师讲授的知识有一个更深刻的认识。因此，它是教学过程中的关键所在。第二，它能让学生感受到自己已经融入到了课堂教学之中，从而产生一种成就感。通过clt教学法的应用，可以使学生提高自己的理解能力、表达能力和批判性思维能力。第三，它能使学生真正的理解英语语言和汉语语言之间的差异。我国的传统教学方法在某些程度上存在着弊端，因此在今后的发展中，我们应该对它们进行优化和改进。在二语教学中， clt教学法在一定程度上可以弥补它的不足。下面笔者将针对这种教学方法的应用进行简单的阐述。 - 2 - 其实clt教学法是把clt作为中介，它是对汉语翻译的再创造。在这个过程中，它并不是把汉语翻译成英语，而是通过先理解汉语，然后把汉语译成英语，这样的话就不仅能够把汉语的信息准确的表达出来，还能让学生逐渐地掌握一些语言的基本规则。 clt教学法具有的独特的优势有： 1、它能帮助学生尽快地适应英语教学。在使用clt教学法的过程中，学生首先需要对英语词汇进行全面的掌握，其次还要对语法知识有清晰的认识，因此，这对学生而言是一个巨大的挑战。不过，在学生熟悉了英语词汇和语法之后，便可以很轻松地运用英语进行日常交流了。