教师的微笑,是学生成长的阳光

462019·10A·德育时空

健康人格是一个人在社会中生活、与他人交往的基础。何为人格？即人的气质、能力、性格等特征的总和，是个人在社会中的地位和作用的统一，也是个人的尊严、价值和品格的总和。人格决定了人生的追求与生活的质量。中职学校的学生具有一定的特殊性，他们因学习成绩不佳等种种原因来到中职学校，很多人心里都有一些自卑感，加上他们中的大多数人远离父母、缺乏关爱，更容易产生各种心理问题。作为教师，如何帮助学生塑造健康的人格，让他们在阳光下成长呢？一、为人师表，以人格魅力感染学生“学高为师，身正为范”。教师的人格魅力在德育中的作用不可估量，一位人格高尚且懂得循循善诱的老师，会使学生终身受益。教师的“灵魂”高尚，才能引领学生的人格变得高尚。教师应以自己的模范师德和高尚人格来教育学生、感染学生。多年来，我利用学校义务劳动或其他公益活动，对学生进行人格教育。每当宣布劳动任务时，我都第一个冲在前面。借此机会，我与他们边劳动边侃人生、谈理想，帮助他们树立劳动观、苦乐观。两年前，学校为一名患白血病的学生捐款，我在班上带头捐了100元，学生也你3元、他5元纷纷捐款，我用实际行动告诉他们：“帮助他人，我们也能享受到助人的快乐。”许多学生缺乏家人的陪伴与关爱，在与他们相处时，教师应注意自己的语言措辞，用爱的表达温暖他们的内心，也让他们学会理性的沟通方式。一个不经意的微笑、一个慈爱的眼神、一次小小的表扬、一句知心的话语，都会使学生倍感亲切。如果学生犯错，也应在了解情况后，根据他们不同的性格，用合适的方式进行沟通，保护他们的自尊心。二、学文悟道，从经典文本中塑造健康人格教师的教学主要在课堂，课堂教学离不开教材，教材是在课堂上塑造学生健康人格的主要学习资料。教材中的课文蕴涵着丰富的人格教育素材，有的抒发爱国情感，有的感悟亲情友情，有的歌颂英雄人物，有的讲述做人的道理……这些都能让学生从中汲取营养，让他们学会明辨是非、分清善恶。作为语文教师，在课堂上不能仅做课文内容分析，还要寓教于文，达到学文悟道的效果。在教冯友兰的《人生的境界》这篇课文时，我要求学生在课前查阅冯先生的资料，做成卡片，并在课堂上交流，从课文中深入了解人生的“四种境界”。我让学生评价我处于哪种境界，大多数学生认为老师无私奉在阳光下成长——浅谈教师对学生健康人格的塑造

让阳光伴着学生成长

暖暖的阳光唤醒了冰封的大地,纷飞的瑞雪滋润着越冬的禾苗。“爱的教育是最好的教育”热爱学生,关心学生,让爱的阳光沐浴学生的心灵,让阳光与笑脸伴着我们学生健康成长,是多年来我作为班主任管理班级的追求与目标。

我认为要使我们的学生健康快乐充满阳光,作为班主任,首先要更新观念、放下架子以平等的心对待学生理解学生。走进学生的心里。

现在已进入二十一世纪,独生子女已茁壮成长起来,家庭的溺爱、社会的包容、媒体的引导使他们成为一批注重自我、个性张扬的群体,也不乏娇生惯养自私狭隘的一面,柔弱,敏感,易受伤害。而他们承担许多压力,时代的要求、将来生存的压力、家长的期望,老师的要求••••••已剥夺了许多属于他们自己的东西,诸如爱好、个性、玩耍等,他们柔嫩的双肩撑起很多不该属于他们的重担,他们急躁、苦闷,特别是初中生,十四五的年龄,正处于一个叛逆期,青春的萌动使他们处于一个急躁不安、稍触即发的阶段,面对如此的学生,我们班主任应放下架子,俯下身去倾听学生的心理,想他们所想,思他们所思,使班主任走进学生的心中,成为他们的朋友,我想他们就会少走弯路、少出问题,心情会更舒畅。

其次作为班主任,既要有责任心,又要有爱心。

作为班主任责任重大,一个班级如同一个家,学生如同孩子,班主任就是这个家的当家人,孩子的方方面面,自己必须了如指掌。关注学生的学习生活,更要关心他们的身心健康,人际交往,思想倾向及行为习惯,班主任有责任让优秀生德才兼备,有责任让中等生信心十足,有责任让落伍者幡然醒悟,改过自新,奋勇直追。

作为班主任,仅有责任心是不够的,作为教师,特别是班主任更应该有爱心。大凡是学生,哪有不犯错误的,有责任心而没有爱心的班主任只会对学生大呼小叫,指责批评,甚至恨铁不成钢,结果会是越罚越落伍,越罚自己的威信会越低,因此班主任更应具备虚怀若谷的胸襟,和孜孜不倦的以教育为主的爱心,允许学生犯错误,帮助学生分析错误,等待学生改正错误。

第２６卷第２期　２０１３年３月　潍坊工程职业学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＥＩＦＡＮＧ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖｏｌ＿２６　Ｎｏ．２　ＭＯｆ＂．２０１３　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—２０８０．２０１３．０２．００８　爱是学生成长的阳光　刘秀芹，王策　（青州市王府街道团结小学，山东青州２６２５００）　摘要：学生在学习生活中，要学会感受人与人之间的纯真感情，体会人与人之间的相互关爱，生活才能充　满阳光，从而无忧无虑地健康成长。　关键词：爱；关爱；仁爱；成长　中图分类号：Ｇ６２１　文献标志码：Ｂ　文章编号：１００９—２０８０（２０１３）０２—００２６—０２　冰心说过：“有了爱，就有了一切。”是的，在学生　的学习生活中，爱是明媚的阳光，能送给学生温暖；爱　是盛开的鲜花，能留给学生芳香；爱是潺潺的流水，能　滋润学生健康成长。爱是理解、是宽容，还是学生前　进的力量。　一、让学生懂得什么叫爱及爱的意义　每当接过一批新生，笔者的做法是先不急于教学　生学习文化课，而是先教学生怎样做人。也就是同学　之间怎样互相关爱，共同进步。第一堂课，先给学生　们讲故事。比如：我国伟大的教育家孔子的学生曾问　孔子：老师，我们怎样才算学好了呢？孔子说：“你们　先学会做人了，就算学好了。”学生又问：“怎么才算　会做人呢？”孔子又说：“有了仁爱之心，才算真正的　人。”讲到这里，我把“仁爱”二字写在黑板上，并告诉　学生仁爱的意思是同情、爱护和帮助人的思想感情。　学生理解了什么叫仁爱，于是，我马上出示关于做人　做事的名言警句，让学生牢记。如：“爱人者，人恒爱　之；敬人者，人恒敬之。”“老吾老，以及人之老，幼吾　幼，以及人之幼。”等学生理解并能熟背成诵以后，再　给他们讲第二个故事。你们知道什么是天堂？什么　是地狱吗？同学们众说纷云。这时我讲：有个小鬼问　上帝什么地方是天堂，什么地方是地狱，上帝说：我带　你去看一看就会明白的。于是上帝带着小鬼进了一　座富丽堂皇的大宫殿，宫殿中间有一口大锅，锅里放　着各种美味佳肴，香气扑鼻，锅里边放着很多勺子，可　２６　是勺把很长很长的，坐在大锅旁边的人都哭丧着脸。　上帝带着小鬼在大锅旁转了一圈，就又带着小鬼到了　一座同样富丽堂皇的大宫殿，宫殿中间还是有一口大　锅，锅里还是放着各种美味佳肴，锅里还是有好多勺　子，勺把还是很长。锅周边还是坐满了人，可是这些　人都拿着长勺盛上可口的饭菜，送到对坐的人的口　里，每个人都吃的津津有味，脸上堆满了笑容。宫殿　里充满了欢声笑语。上帝又带小鬼在宫殿里转了一　圈后问道：“小鬼，明白了吗？”小鬼点了点头。这时　我问：同学们，你们说天堂和地狱区别是什么？学生　异口同声：“天堂里的人互相关爱。”这时我又问谁还　记得有一句歌词是——没等我说完，好多同学唱出了　歌曲《爱的奉献》：“只要人人都献出一点爱，世界将　变成美好的人间。”　二、教育引导学生用爱心养成好习惯　开学后，我的第二堂课是教学生读写关于学习做　人做事的名言警句，从而指导读写姿势，使其养成习　惯。一上课，首先发给学生每人一张与语文课本同样　大小的纸，纸上写着三句话。第一句是：“爱是一个　既古老又永恒的字眼。爱有时不需要什么豪言壮语，　也不需要做什么惊天动地的大事，而是融在点点滴滴　的小事中。”第二句是：“梅茵说过：习惯是一条巨缆，　我们每天编织其中一根线，到最后我们都无法弄断　它。”第三句话是：“人应该支配习惯，而决不能让习　惯支配人，一个人如果不能去掉他的坏习惯，那简直　收稿日期：２０１３—０ｌ一０２　作者简介：刘秀芹（１９６０一），女，山东青州人，青州市王府街道团结小学教师。

让学生的脸上洋溢阳光般的微笑

摘 要：在体育课中让学生体验快乐，这是发挥学生的主动性、积极性和创造性的最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。然而体育与健康课在几乎所有的教师心目中的地位是微不足道的，尽管学生们喜欢的体育课的形式仅仅是活动课。尽管在目前的教育机制下，让师生们重视体育课很难，但我们必须要面对现实，勇敢地接受挑战。在这种情况下，进行教学模式的革新与探索就显得尤为重要。

关键词：体育课；挑战；积极性

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-258-01

快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐，这是发挥学生的主动性、积极性和创造性的最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。

然而体育与健康课在几乎所有的教师心目中的地位是微不足道的，尽管学生们喜欢的体育课的形式仅仅是活动课。尽管在目前的教育机制下，让师生们重视体育课很难，但我们必须要面对现实，勇敢地接受挑战。在这种情况下，进行教学模式的革新与探索就显得尤为重要。那么，怎样才能营造出让学生快乐的体育课堂氛围，

让学生们在一堂课当中，脸上洋溢着阳光般的微笑呢？

传统体育课中基本部分的学习中，大都是采用教师示范与讲解----学生练习----教师指导----学生再练习的模式，这种模式不但不利于学生学习兴趣的激发与积极性的调动，而且不利于学生主体地位的体现与创造性的发挥；不但是与素质教育的要求背道而驰，而且根本谈不上学生创新精神与实践能力的培养。

教师可以根据学生的特点，以游戏的方式使学生掌握学习内容。如教障碍跑时，把障碍接力变成“小小情报员”的游戏：小小情报员将克服各种困难，依次跳过“小河”—— 爬过“山坡”——穿过“小树林”——钻过“山洞”，最后将情报及时、快速地送到“目的地”。这样使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境地练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。练习几次后教师再增加难度，设置加分项目，根据学生达到的学习层次给学生加相应的分数。在加分项目的激励下，学生能在一个完全放松的状态下去挑战自我、超越自我，真正体验到学习之快乐。这样既发挥了学生自主学习的积极性，又增添了无穷的乐趣，充分突显了学生的主体地位，而且还加深了学生对动作的理解与掌握并促使学生积极思考、认真观察。