15 古诗二首·绝句(教学反思)

《绝句》教学设计教学目标1.结合配图，了解古诗的内容。

在理解大意的基础上，学习本课生字。

2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，指导学生多种形式朗读，领会诗的意境，从而体会诗人作诗时的心情。

3.背诵全文。

教学重点1.学习本课生字。

2.指导学生展开想象，朗读诗句。

教学难点1.对于诗人心情的领会。

2.根据诗意，展开想象。

课时安排一课时教学准备课件、图片、视频资料等。

教学过程一、激趣导入1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一位朋友---杜甫。

杜甫，唐代著名诗人。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

杜甫被誉于“诗圣”，和李白齐名，世称“李杜”。

今天咱们一起学习他的一首经典古诗----《绝句》。

相机板书课题。

过渡：绝句既是古诗的题目，又是古诗的一种体裁。

2.向学生介绍“绝句”体裁。

绝句是古诗的一种体裁。

每首诗有四句，每句五字称“五言绝句”，每句七字称“七言绝句”。

今天学习的这首古诗就是七言绝句。

过渡：那我们就一起走进《绝句》吧。

二、初读课文，整体感知1.播放朗读音频。

要求：认真聆听，注意节奏。

2.学生自由朗读。

要求：读准字音，读通诗句。

3.指名读，齐读。

评价过渡：读的真好!是啊！这就是美丽的大自然，这首诗是诗人在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景有感而发写下的。

想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一起欣赏这大自然的美？三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”1.出示诗句，让学生想象画面，边想象边朗读。

2.出示画面，朗读诗句。

3.一个“鸣”字写出了黄鹂快乐地鸣唱，歌声动听。

一个“上”字写出了白鹭飞得高远。

3.学习“鹂”字和“鹭”这两个形声字。

引导学生对比观察“鹂”和“鹭”字形，理解字理，自主识记。

学习“鸣”字，根据字义识记生字。

鸣：鸟兽或昆虫叫。

4.朗读指导：（1）想象两只可爱的黄鹂在翠柳间愉快的鸣叫，边想象边朗读。

部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第15课《古诗两首》教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。

今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题。

介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。

出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。

荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。

《绝句》教学反思:《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。

本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。

这首诗色彩明快，意境开阔。

全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。

描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。

这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。

全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。

在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

一、创设情境，诱发热情上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。

这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。

由于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。

这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。

把学生引入诗情画意之中。

二、想象画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。

本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。

读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

四、找对子，体会对仗之美这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。

因为学生学过对对子，所以在感受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。

15古诗二首［教育方针］1.会认“晓、慈”等11个生字，会写“湖、莲”等8个生字。

把握多音字“行”。

2.有爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

能开始了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3.感悟诗人对大天然美景的赞许之情，培育学生酷爱大天然的思想爱情。

［教育重难点］1.识记生字，背诵古诗。

2.引导学生边读边幻想画面，品诗赏句，感触诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教育课时］2课时第1课时◆课时方针1.会认5个生字，会写4个生字。

（要点）2.正确、流利地朗诵古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。

3.了解诗意，说出诗句描绘的画面，幻想六月西湖一同的美景。

（难点）一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。

教师留意辅导“净慈寺”的读音及诗题的中止。

2.相机解说“净慈寺”和“林子方”。

3.从诗题傍边你知道了什么？想想诗题是啥意思。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出门去送行他的朋友林子方。

二、朗诵古诗，识记生字1.朗诵古诗。

（1）学生自在朗诵古诗，争夺读得正确、流利。

（2）同桌互读，查看纠正。

（3）听朗诵音频，指名读，辅导古诗要读得字正腔圆、波澜起伏、有节奏感。

（4）分组竞赛读，读出诗的神韵。

2.学习生字。

(1)学生依据读诗的感触，指出不好读的字，教师辅导。

(2)玩一玩“生字连连看”游戏，查看生字认读状况。

三、再读古诗，全体感知1.教师读古诗，学生仔细听，考虑下列问题：这首诗写的是哪个时节？这首诗写了些什么呢?2.小组内沟通后全班沟通，教师相机板书。

（六月西湖风景：莲叶荷花）四、品析诗句，幻想意境过渡：咱们咱们都知道诗人在诗中写了六月西湖的莲叶和荷花。

那么诗中详细是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无量碧，映日荷花异样红。

（1）自在读榜首句“接天莲叶无量碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无量无尽的绿色）①你是从哪里读出来的？（接天无量碧）②出示图片，引导学生观看，领会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

《绝句》教学反思
杜甫的《绝句》是一首写景小诗。

整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透露着无穷的美。

古诗不仅色彩美——黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。

而且结构美——第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。

对仗运用得恰到好处，耐人寻味。

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。

如果学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。

比如教学第三句时我是这样设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。

学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。

学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。

不要抱怨，不要等待。

给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。

适合自己的才是最好的。

只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。

加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。

15 古诗二首送别诗一直是我喜欢的，感觉也是擅长的。

在教学《晓出净慈寺送林子方》中，我通过情境画面导入，通过多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。

在具体教学《晓出净慈寺送林子方》时，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片。

我引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。

古诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于音乐美。

个体的朗读可以让他们更完整地把自己的感情融入到颂读中，在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。

所以，在品读的过程中，让学生一边读一边划出节奏和重点。

有些同学朗读古诗，往往读得呆板，没有节奏感，不吸引人。

通过范读、指名读等方式，鼓励孩子在理解的基础上富有情感的朗读，尽量做到声音高低相宜，抑扬顿挫，声情并茂，悦耳动听，努力将自己和听众带入诗的意境之中。

最后，朗读古诗，除了读出节奏与重音外，还引导学生读出自己的感情来。

自己感觉教的很成功，这时，一个平时不太爱发言的男生发问了：“老师，我怎么也弄不明白，这首诗的题目叫《晓出净慈寺送林子方》，可诗中一个字也没提到送别，却描写夏天碧绿的荷叶、鲜艳的荷花，这是为什么呢？”这真是一语惊醒梦中人呀！祥和的教室里顿时嚷开了，“是呀，我们已经学过的送别诗很多，如《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中都写出了诗人与友人难舍难分的依依惜别之情。

可这首诗一个字也不提。

是呀！这诗的诗题叫《晓出净慈寺送林子方》，可从诗的字面内容连送别之情的痕迹也找不着呢！我暗自思忖，不敢冒昧开口。

只好说：“同学们，你们可真会读书呀！敢于质疑，大胆挑战先人的创作是多么不易呀！不过，这首诗题目和内容究竟有何联系？是否真有问题？这个问题我暂时不回答，今天的家庭作业就是回家查阅有关杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》的资料，我们明天再来交流解疑好吗？”“好。

绝句一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《绝句》全文。

2. 学生能够认识并记忆课文中的生字，如“绝”、“鹂”等。

3. 学生能够理解并掌握多音字“行”的读音。

（二）过程与方法1. 通过观察和模仿，学会书写“绝”、“含”等字。

2. 通过讨论和分享，引导学生感受诗句所描绘的画面，尝试仿写。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对自然美景的欣赏能力。

2. 通过诗歌学习，激发学生对环境的保护意识。

二、教学重难点（一）教学重点1. 正确朗读课文，理解诗句的韵律和意象。

2. 认识并记忆课文中的生字和多音字。

（二）教学难点1. 理解诗句中的夸张手法，如“千秋雪”和“万里船”。

2. 引导学生通过诗歌内容感受诗人的情感表达。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过展示一系列春天的图片，引导学生观察春天的特点，如新绿的树叶、盛开的花朵等，让学生感受到春天的生机与活力。

然后提问：“你们知道春天在古代诗人的眼中是什么样的吗？”以此激发学生对古代诗歌的兴趣，自然过渡到《绝句》的学习。

2. 介绍诗人，铺垫背景简短介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解这位唐代诗人的文学成就和社会地位。

可以这样表述：“杜甫，唐代著名诗人，他的诗作常常反映了他对人民生活的关心和对国家命运的忧虑。

今天我们要学习的《绝句》，就是他众多诗作中的一篇。

”3. 朗读示范，感受韵律教师先声情并茂地朗读《绝句》，让学生感受诗歌的韵律美和节奏感。

朗读时注意语速、语调和停顿，让学生体会到诗歌的音韵之美。

4. 引导观察，发现特点在朗读后，引导学生观察诗句的结构和用词，比如“两个黄鹂鸣翠柳”中的“两个”和“一行白鹭上青天”中的“一行”，让学生发现诗句中的数字和量词的使用，以及它们对描绘景象的作用。

5. 互动提问，激发思考提出问题，如“诗中的黄鹂和白鹭分别代表了什么？”“西岭的千秋雪和东吴的万里船让你联想到了什么？”鼓励学生积极思考并回答，通过互动提问激发学生的思考能力，为深入学习《绝句》打下基础。

百度文库：教案设计
（教学反思参考3）古诗两首—绝句
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图.这首诗画面优美,格调柔和,寓情于景,显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后,愉悦闲适的心情.反复诵读此诗,给人一种春不醉人人自醉的感觉.带着对这首诗的喜爱,我饶有兴致的开始了教学.
古诗教学,少不了“指导朗读”.在游戏导入,激发兴致后,又紧接着让孩子们自由读诗,边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了.孩子们在小组里面大声的朗读着,说着自己的想法,那景象,好不热闹.“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉,因为春风一吹,花儿都
开放了,草儿也从土里钻了出来,探出脑袋张望这美丽的世界,到处一片生机勃勃的景象,我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很高兴,很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能,……”就这样,在轻松愉悦的氛围下,在孩子们个性化的解读中,我完成了对本诗的教学.让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释,但同时又从孩子们的回答中给予指点引导,并
进行朗读的指导.
或许是自己对这首诗的喜爱,或许是孩子们的表现很好,或许是这样的教学设计较为合理,本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契,在“你一言、我一语”的沟通交流中,一起走进了那富有诗意的春天.
教学资料、应有尽有。

第15课古诗二首《绝句》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，了解作者和写作背景。

2. 过程与方法：通过反复朗读、图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 教学难点：理解古诗中的字词和句意，感受古诗的意境美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语气、停顿和节奏。

3. 讲解古诗：教师讲解古诗中的字词和句意，帮助学生理解古诗的含义。

4. 感受古诗：通过图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

5. 背诵古诗：教师带领学生背诵古诗，巩固记忆。

六、板书设计1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

七、作业设计1. 朗读并背诵《绝句》两首古诗。

2. 抄写《绝句》两首古诗，注意书写的规范和美观。

3. 家长协助孩子理解古诗中的字词和句意。

八、课后反思本节课通过朗读、讲解、感受等方式，引导学生学习了《绝句》两首古诗。

学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的兴趣。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。

同时，对于古诗的意境美，学生的感受还不够深入，需要在课后进行更多的阅读和欣赏。

教案精选、尽在百度文库
（教学反思参考3）古诗两首—绝句
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图.这首诗画面优美,格调柔和,寓情于景,显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后,愉悦闲适的心情.反复诵读此诗,给人一种春不醉人人自醉的感觉.带着对这首诗的喜爱,我饶有兴致的开始了教学.
古诗教学,少不了“指导朗读”.在游戏导入,激发兴致后,又紧接着让孩子们自由读诗,边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了.孩子们在小组里面大声的朗读着,说着自己的想法,那景象,好不热闹.“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉,因为春风一吹,花儿都
开放了,草儿也从土里钻了出来,探出脑袋张望这美丽的世界,到处一片生机勃勃的景象,我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很高兴,很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能,……”就这样,在轻松愉悦的氛围下,在孩子们个性化的解读中,我完成了对本诗的教学.让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释,但同时又从孩子们的回答中给予指点引导,并
进行朗读的指导.
或许是自己对这首诗的喜爱,或许是孩子们的表现很好,或许是这样的教学设计较为合理,本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契,在“你一言、我一语”的沟通交流中,一起走进了那富有诗意的春天.
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《绝句》教学设计【教学目标】1.认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.体会春天的美丽。

【教学重点】理解古诗句的意思【教学难点】体会春天的美丽【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】（一）看图猜古诗看图猜古诗【课件以淡出的形式出示古诗。

】教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图：以图入诗，先让学生通过课文插图感受图中景色，初步感受诗人看到的美景，体会诗人的心情。

用自己的话描述看到的画面训练学生的表达能力。

同时让学生感知：我们用许多的语言描述的画面诗人仅用寥寥数语就能写出来，而且意境更加深远，初步给学生渗透古诗语言凝练的特点。

】（二）认识作者（三）检查预习同学们读的这么认真，可是古诗中的生字宝宝你们认识吗？【课件出示需要认读的单个去拼音生字。

】先自己读一读吧。

同桌展示读。

打地鼠游戏读。

交流识字方法：同学们能读准字音，字形你们记住了吗？我们来做认字形小游戏。

（四）朗读关：读出诗的节奏韵味。

【课件直接出示古诗。

】【设计意图：二年级的学习，以读促认，以读带记。

生字的认读是初级阶段语文教学的重点。

通过自己读、带拼音度、去拼音读等各种方式认读，让学生多和生字见面，加深印象。

通过翻版游戏、罗盘认读游戏这样充满趣味性的游戏激发学生认读生字的兴趣。

】（五）、看视频，回答问题1.这首诗是关于哪个季节的？2.这首诗中描绘了哪些景物？（六）理解关教师根据展示四句诗及图片：1. 学生用自己的话说这幅画面两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。

【课件展示黄鹂在柳枝之上的图片。

】2.黄鹂翠柳，几声鸣叫，好美。

这里的“鸣”是（叫）的意思。

让我们来听听黄鹂的叫声吧。

这么美丽的景色，诗人用一句诗描述出来就是：“两个黄鹂鸣翠柳”【课件点击图片上方空白处，淡出显示“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗。

】一行白鹭上青天1.学生描述：一行白鹭向天上飞去。

2.白鹭上青天是什么样的景象呢？3.看着这幅图，谁给我们说说，“上”在诗句中是什么意思？4.白鹭腾空，向着青天飞去，似乎要去触摸那湛蓝的天空。

15 古诗二首教学反思
《古诗二首》囊括了两首描写大自然景物的诗，两首古诗虽然作者不同，写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美大自然的景色。

在教授《古诗二首》时，教师应重点抓住“大自然”这一主题，让学生通过两首古诗感悟大自然的神奇和奥妙。

古诗有其独特的音韵美，在教学中注重诗的韵律和节奏，引导学生多次朗读感受。

杜甫的绝句对仗工整，引导学生掌握古诗朗读节奏，注意停顿和重音。

言有尽而意无穷，通过图片和讲解诗句后，引导学生组织语言描述古诗画面，互相交流，帮助学生加深理解，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想情感。

K12学习教育 K12学习教育 部编版二年级下册15古诗二首教学设计及教学反思

部编版二下15古诗二首教学设计及教学反 思 本单元是围绕“自然科技”来编排的，四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。 本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。 课题内容简说 古诗二首杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。 雷雨用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。 要是你在野外迷了路以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南K12学习教育 K12学习教育 针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。 20XX全新资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 14 太空生活趣事多用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。 1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。 3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。 4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。 5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴K12学习教育 K12学习教育 趣。 15. 《 古 诗 二