课程简介
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课程简介模板
课程简介模板一、课程名称，XXXX课程。
二、课程简介。
XXXX课程是一门专注于XXXX领域的课程，旨在帮助学生全面了解并掌握该领域的基础知识和核心技能。
通过本课程的学习，学生将能够系统地学习和掌握XXXX领域的相关理论知识，培养相关技能，并能够在实际工作和生活中运用所学知识解决问题。
三、课程目标。
1. 了解XXXX领域的基本概念和重要理论；2. 掌握XXXX领域的核心技能和方法；3. 培养批判性思维和解决问题的能力；4. 提升实际操作能力和创新能力；5. 培养团队合作意识和沟通能力。
四、课程内容。
1. XXXX领域概述。
1.1 XXXX的定义和范畴。
1.2 XXXX的发展历程。
1.3 XXXX的重要意义。
2. XXXX理论知识。
2.1 XXXX理论的基本概念。
2.2 XXXX理论的核心原理。
2.3 XXXX理论的相关模型。
3. XXXX技能培训。
3.1 XXXX技能的基本操作。
3.2 XXXX技能的实际应用。
3.3 XXXX技能的进阶训练。
4. XXXX案例分析。
4.1 典型案例解析。
4.2 案例实操演练。
4.3 案例应用与总结。
五、教学方法。
本课程采用多种教学方法，包括但不限于课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生全面掌握所学知识和技能，提升学习效果。
六、教学评估。
本课程将采用多种形式进行教学评估，包括但不限于平时表现、作业考核、实践操作、期中考试、期末考试等。
通过多方位的评估方式，全面了解学生的学习情况，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
七、教材及参考资料。
主教材，《XXXX教程》。
辅助教材，《XXXX案例分析》、《XXXX技能培训指南》。
八、教学团队。
本课程由一支专业的教学团队承担，团队成员均具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供高质量的教学服务。
九、适用对象。
本课程适用于对XXXX领域感兴趣的学生，无论是专业相关的学生还是对该领域感兴趣的非专业学生，都可以通过本课程系统地学习和掌握相关知识和技能。
如何写课程简介
如何写课程简介课程简介是介绍一门课程的关键部分，也是吸引学生和家长的第一印象。
一个好的课程简介能够准确地传达课程的内容、目标和方法，吸引学生的兴趣并提供必要的信息。
本文将介绍如何写一份优秀的课程简介。
一、确定课程重点在撰写课程简介之前，首先要明确课程的重点和主题。
课程重点是指课程设计中最为关键的部分，也是学生在课程中需要重点关注和学习的内容。
通过确定课程重点，可以有针对性地编写简介，突出课程的特色和亮点，吸引学生的兴趣。
二、概括课程内容在课程简介中，应该简洁明了地概括课程的内容。
可以从课程的主题、目标、教学内容、教学方法等方面进行介绍。
例如，如果是一门英语课程，可以介绍课程包含的单元、单词和语法知识点，以及阅读、写作、听力和口语等技能的培养。
三、突出课程特色每门课程都有自己的特色和优势，应该在课程简介中突出体现。
可以介绍一些独特的教学方法、教学资源或者师资力量，以及其他与课程相关的特色项目或活动。
通过突出课程特色，可以增加课程的吸引力和竞争力。
四、强调学习效果学生和家长最关心的是课程的学习效果。
在课程简介中，应该强调课程的学习效果和成果。
可以列举一些学生在该课程中所能够达到的学习目标，以及学生在课程结束后所具备的能力和技能。
这样能够增加学生和家长对课程的信心和兴趣。
五、注意语言表达在撰写课程简介时，要注意语言表达的准确性和通顺性。
避免使用复杂的专业术语和过于晦涩的语句，以免给学生和家长造成困惑。
要使用简洁明了的语言，将课程的信息表达清晰，同时注意语法和拼写的正确性。
六、引用学生评价学生的评价是课程质量的重要标志之一。
在课程简介中，可以引用学生对该课程的评价，以突出课程的优势和受欢迎程度。
这样能够增加课程的可信度和吸引力，让学生和家长更有信心选择该课程。
七、结尾总结在课程简介的结尾部分，可以对整个课程进行一个简单的总结。
可以再次强调课程的重点、特色和学习效果，让学生和家长对课程留下深刻的印象。
同时，还可以提供相关的联系方式，方便学生和家长咨询和报名。
课程介绍模板-精美
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（原创版）
目录
1.引言
2.课程目标
3.课程内容
4.课程形式与方法
5.课程对象
6.课程时间与地点
7.课程费用
8.教师简介
9.报名方式与联系方式
正文
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以下是一个示例：【引言】
欢迎来到我们的课程介绍！在这里，您将了解到一门精心设计的课程，它将为您提供丰富的知识和实用的技能。
【课程目标】
本课程旨在帮助学员掌握 XX 领域的核心知识和实用技能，提升学员的 XX 能力，以便在实际应用中取得更好的效果。
【课程内容】
本课程内容涵盖了 XX 领域的各个方面，包括：
1.XX 基础知识
2.XX 技能培训
3.XX 案例分析
4.XX 实践操作
【课程形式与方法】
本课程采用混合式教学方式，包括在线学习、面授课程、小组讨论和个别指导等多种形式，以便学员更好地吸收和消化课程内容。
【课程对象】
本课程适合以下人群：
1.XX 行业的从业者
2.对 XX 领域感兴趣的初学者
3.希望提升 XX 技能的专业人士
【课程时间与地点】
课程时间：XXXX 年 XX 月 XX 日至 XXXX 年 XX 月 XX 日
课程地点：XX（具体地址）
【课程费用】
本课程费用为：XX 元/人，包括课程资料、培训费等。
【教师简介】
本课程由经验丰富的 XX 领域专家 XX 老师授课，他（她）拥有丰富的实践经验和教学经验，将为学员提供高质量的教学服务。
课程简介包括开发背景、授课对象、课程主要内容
课程简介包括开发背景、授课对象、课程主要内容
课程简介一般包括以下内容：
1.开发背景：介绍该课程的起源、发展历程、市场需求等，说明为
什么需要开设这门课程，以及它的现实意义和价值。
2.授课对象：明确课程的目标受众，例如是针对某个专业或某个层
次的学生，以及他们的学习需求和基础。
3.课程主要内容：这是课程简介的核心部分，需要详细介绍课程的
知识点、技能点、重点和难点，以及课程的主要结构、章节安排等。
可以用简洁明了的语言表述课程内容，以便学生能够快速了解课程的主要内容和特点。
具体来说，如果是一门英语课程，开发背景可以介绍英语在国际交流、学术研究、职业发展等方面的应用价值；授课对象可以是具有一定英语基础的学生，满足他们进一步提高英语水平的需求；课程主要内容可以包括英语听、说、读、写等方面的训练，以及英语文化、历史等方面的知识介绍。
以上信息仅供参考，具体编写课程简介时还需要根据实际情况进行调整和完善。
研学课程方案简介模板
一、课程名称【课程名称】二、课程背景【课程背景简介】随着我国教育改革的深入推进，研学旅行作为一种新型的教育模式，越来越受到广大师生的关注。
研学课程旨在通过实地考察、体验学习等方式，让学生在实践中增长知识、锻炼能力、陶冶情操。
本课程旨在为【学校名称】的师生提供一次难忘的研学之旅。
三、课程目标1. 知识目标：- 了解【研学主题】的相关知识；- 增强学生对【研学主题】的感性认识；- 提高学生的综合素质。
2. 能力目标：- 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；- 提高学生的团队合作精神和沟通能力；- 增强学生的实践操作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对【研学主题】的兴趣；- 培养学生的爱国情怀、社会责任感和集体荣誉感；- 提升学生的审美情趣和道德素养。
四、课程内容1. 研学主题：【研学主题】2. 研学路线：- 第一站：【地点名称】- 第二站：【地点名称】- 第三站：【地点名称】- ...3. 研学活动：- 观察学习：参观【地点名称】，了解【研学主题】的历史、文化、科技等方面的知识；- 实践操作：参与【活动名称】，动手实践，体验【研学主题】的魅力；- 团队协作：进行【活动名称】，锻炼学生的团队合作精神和沟通能力；- 交流分享：举办【活动名称】，让学生分享研学心得，互相学习，共同进步。
五、课程实施1. 时间安排：- 出发日期：【日期】- 研学时间：【时长】- 返回日期：【日期】2. 人员安排：- 研学导师：负责研学活动的策划、组织、讲解等工作；- 辅导员：负责学生的安全、纪律、生活等方面的工作；- 学生：积极参与研学活动，认真学习，互相帮助。
3. 资源保障：- 交通工具：安排合适的交通工具，确保学生安全；- 住宿安排：选择合适的住宿地点，确保学生休息；- 餐饮安排：安排营养均衡的餐饮，确保学生身体健康；- 安全保障：制定安全预案，确保研学活动顺利进行。
六、课程评价1. 学生评价：- 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对研学课程的满意度；- 收集学生研学过程中的表现，作为评价学生综合素质的依据。
课程简介教案模板范文
一、课程名称《（课程名称）》二、课程目标1. 知识目标：- 让学生掌握（课程知识点）的基本概念、原理和规律。
- 培养学生对（课程相关领域）的深入了解和研究能力。
2. 能力目标：- 培养学生的（具体能力，如：分析问题、解决问题、实践操作等）。
- 提高学生的团队合作、沟通表达、自主学习等综合能力。
3. 情感目标：- 激发学生对（课程相关领域）的兴趣和热情。
- 培养学生的责任感、创新精神和人文素养。
三、课程内容1. 课程概述- 课程背景及意义- 课程结构及教学安排2. 知识点讲解- （第一知识点）1. 知识点介绍2. 相关案例3. 讨论与思考- （第二知识点）1. 知识点介绍2. 相关案例3. 讨论与思考- ...3. 实践操作- （第一实践操作）1. 操作步骤2. 注意事项3. 作业与考核- （第二实践操作）1. 操作步骤2. 注意事项3. 作业与考核- ...4. 课程总结- 对课程内容的回顾与总结- 对学生能力提升的展望四、教学方法1. 讲授法：系统讲解知识点，确保学生对基本概念、原理和规律有清晰的认识。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作、沟通表达等综合能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手，通过实践操作掌握知识，提高实际操作能力。
5. 作业与考核法：布置课后作业，检验学生对知识点的掌握程度，并进行定期考核。
五、教学进度安排1. 第一周：课程概述，介绍课程背景及意义。
2. 第二周至第四周：知识点讲解，系统讲解课程知识点。
3. 第五周至第八周：实践操作，让学生亲自动手，提高实际操作能力。
4. 第九周：课程总结，对课程内容进行回顾与总结。
5. 第十周：考核与评价，对学生的学习成果进行评估。
六、教学资源1. 教材：选用权威教材，确保知识点的准确性和系统性。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，提高教学效果。
如何写课程简介
如何写课程简介课程简介是一门课程的概括和介绍，它是学生选择课程的重要依据之一。
因此，一个好的课程简介应该准确地反映课程的内容和目标，吸引学生的兴趣，并使他们能够了解课程的安排和要求。
下面将介绍如何写一份清晰、准确且吸引人的课程简介。
一个好的课程简介应该包括以下几个方面的信息：课程名称、学分、教学目标、适合的学生群体、课程内容和教学方法、教材和参考书目、考核方式和评价标准、课程安排和时间表等。
在写课程简介时，首先要明确课程的名称和学分。
名称应该简洁明了，能够准确地表达课程的主题和内容。
学分则反映了课程的学时和难度程度，对学生来说也是一个重要的参考因素。
接下来，要明确课程的教学目标。
教学目标应该是明确、可衡量和可达到的。
它们应该与课程的内容和学生的需求相匹配，能够帮助学生掌握相关的知识和技能，并培养他们的思维能力和创新能力。
然后，要介绍适合的学生群体。
不同的课程适合不同层次和背景的学生。
在课程简介中，要明确说明该课程是针对哪些学生开设的，以帮助学生了解自己是否符合课程的要求和期望。
接下来，要详细介绍课程的内容和教学方法。
课程内容应该包括各个模块或单元的主题和内容，以及它们之间的关系和逻辑。
教学方法则反映了教师在教学过程中所采用的策略和方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，以及如何利用教材和其他教学资源。
要列举课程所使用的教材和参考书目。
教材是课程的基础，而参考书目则是学生进一步学习和研究的重要资源。
在课程简介中，要给出教材的名称、作者和版本，以及参考书目的名称和作者，以便学生能够提前准备和获取相关材料。
然后，要介绍课程的考核方式和评价标准。
这包括考试、作业、论文、小组项目等，以及它们所占的比重和评分标准。
这样可以帮助学生了解课程的要求和期望，从而更好地准备和完成相应的任务。
要给出课程的安排和时间表。
这包括课程的上课时间和地点，以及课程的总学时和分配给各个模块或单元的学时。
这样可以帮助学生合理安排时间，并确保按时完成课程。
课程简介和教学大纲
课程简介和教学大纲课程简介本课程旨在为学生提供关于某一特定主题的全面深入的学习体验。
主题内容根据学生需求和兴趣进行设定，可以涵盖多个学科领域。
通过本课程的学习，学生将不仅能够了解和掌握相关知识点，还能够发展批判性思考、问题解决和团队协作等能力。
教学大纲一、课程目标1、使学生掌握课程主题的相关基础知识。
2、培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3、帮助学生发展团队协作和公众演讲能力。
二、教学内容1、开篇活动：了解课程主题，设定学习目标。
2、基础知识：通过讲座、阅读和在线课程等方式学习课程主题的基础知识。
3、深入学习：通过案例研究、专家讲座和小组讨论等方式深入探究课程主题。
4、实践活动：学生分组进行实践活动，应用所学知识解决实际问题。
5、期末展示：学生以小组形式进行公众演讲，展示所学知识和实践成果。
三、教学方法1、课堂教学：通过讲座、讨论和案例分析等方式进行课堂教学。
2、实验教学：在实验室或实地中进行实验操作，加深学生对知识的理解。
3、在线教学：利用在线资源和学习工具进行辅助教学。
四、评估方式1、平时作业：布置与课程内容相关的平时作业，以检验学生对知识的掌握情况。
2、期中考试：进行中期考试，测试学生对课程的整体掌握情况。
3、期末考试：进行期末考试，全面测试学生对课程的掌握情况。
4、期末展示：学生小组的公众演讲展示，评估学生对课程知识的应用和实践能力。
五、教学资源1、教材和参考书：选用相关领域的优秀教材和参考书作为学习资料。
2、网络资源：利用网络资源获取相关学术论文、研究报告和其他相关资料。
3、实验室资源：提供实验室设备和软件，支持学生进行实验活动。
4、专家和导师：邀请课程主题相关的专家和学者进行讲座和指导，帮助学生深入了解课程主题。
六、课程安排本课程共计16周，每周安排如下：1、第1周：开篇活动，介绍课程主题和学习目标。
2、第2-4周：基础知识教学，学习课程主题的基础知识。
3、第5-8周：深入学习，通过案例研究、专家讲座和小组讨论等方式深入探究课程主题。
大学教案课程简介模板范文
一、课程名称《XXX专业导论》二、课程代码XXX001三、课程类别专业基础课四、授课对象XXX年级XXX专业学生五、授课学时总学时：XXX课时；理论课时：XXX课时；实践课时：XXX课时六、课程简介《XXX专业导论》是XXX专业的一门专业基础课程，旨在为学生提供一个全面了解XXX专业的平台，帮助学生建立专业认知，激发学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
七、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握XXX专业的基本概念、发展历程、研究方向和前沿动态。
（2）使学生了解XXX专业的学科体系、研究方法和实践应用。
（3）使学生熟悉XXX专业的职业发展趋势和就业方向。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的文献检索、信息处理和学术写作能力。
（3）增强学生的团队合作和沟通协调能力。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨求实、勇于创新的科学精神。
（2）提高学生的社会责任感和职业道德。
（3）增强学生的文化素养和审美情趣。
八、课程内容1. XXX专业概述（1）XXX专业的定义、发展历程和学科体系（2）XXX专业的应用领域和发展前景2. XXX专业基础理论（1）XXX专业的基本概念和原理（2）XXX专业的研究方法和实践应用3. XXX专业前沿动态（1）XXX专业的研究热点和趋势（2）XXX专业的国际交流和合作4. XXX专业职业发展（1）XXX专业的职业分类和就业方向（2）XXX专业的职业素养和职业规划九、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解XXX专业的基本概念、发展历程、研究方向和前沿动态，帮助学生建立专业认知。
2. 讨论法：引导学生围绕课程内容展开讨论，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解XXX专业的实践应用，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问、分享心得，增强学生的参与感和学习兴趣。
5. 网络教学资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道。
课程设计简介模板范文
课程设计简介模板范文一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握课本中涉及的学科基本概念、原理和方法，理解各个知识点的内在联系。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，形成对学科的兴趣和好奇心，培养良好的学习态度和团队协作精神。
二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.教材中的基本概念、原理和方法的介绍和讲解。
2.结合实际案例，让学生了解所学知识在实际问题中的应用。
3.课堂讨论，引导学生深入思考，发现知识点之间的内在联系。
4.安排课后练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对教材中的基本概念、原理和方法进行系统的讲解，让学生掌握学科基础知识。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，引导学生主动思考，发现知识点之间的联系。
3.案例分析法：结合实际案例，让学生了解所学知识在实际问题中的应用。
4.实验法：安排课后实验，让学生动手操作，提高实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：为学生提供系统的学习材料，方便学生课后复习。
2.参考书：为学生提供更多的学习资料，拓宽知识面。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验所需的设备器材，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等表现，以体现学生的学习态度和积极性。
2.作业：评估学生完成作业的质量和速度，检查学生对知识点的理解和应用能力。
3.考试：设计考试题目，涵盖本章节的知识点，以检验学生对知识的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
教师应及时给予反馈，帮助学生发现问题、提高学习能力。
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课程类型（学术）：管理类、语言、计算……岗位：级别：织要能使学生理解学习过程，即让学生掌握知识之间的相互联系，成为自觉的学习者。
第五，课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。
活动课程与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，它也常常被称之为“儿童中心课程”、“经验课程”等。
一般来说，活动课程起源于19实际末20实际处欧美的“新教育运动”和“进步教育运动”，其发展历史较分科课程要迟上千年。
在活动课程的发展历史中，杜威常被认为是代表人物之一。
分科课程与活动课程是学校教育中的两种基本的课程类型，我们可以把两者看作是一种相互补充而非相互替代的关系。
分科课程讲科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序排列。
分科课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序排列，以便学生在学习中可以掌握一定的基础知识、基本技能。
但是，它由于分科过细，只关注学科的逻辑体系，容易脱离学生生活实际，不易调动学生学习的积极性。
而活动课程则可以在一定程度上补救这一缺失，但同时，由于活动课程自身往往依学生兴趣、需要而定，缺乏严格的计划，不易使学生系统掌握科学知识。
一正一反，利弊兼具，任何一种在张扬其特长的同时，也就将其弊端暴露无遗。
所以，这两类课程在学校教育中都是不可或缺的。
（2）核心课程与外围课程核心课程反对将各门学科进行切分的做法，强调在若干科目中选择若干重要的学科合并起来，构成一个范围广阔的科目，规定为每一学生所必修，同时尽量使其他学科与之配合。
核心课程在一定程度上也可被看作是对儿童中心课程的反对，它在产生之初，尤其反对课程只从学生个人兴趣、需要动机出发的做法。
它提醒教育者注意，儿童并非生活在真空里，而是在一个特定的时间、地点和特定的社会环境里成长的，课程需要反映儿童所赖以生活的社会的需求。
因此，核心课程在产生之初，其显要特征就是注重社会需求以及生活为中心。
乃至后来，核心课程在离场上稍有改变，其实也吸纳了活动课程的一些成分。
核心课程产生于20实际二三十年代的社会动荡时期，改造主义在其中的作用功不可没。
改造主义自称是“危机时代的哲学”，宣称社会文明已面临着毁灭的可能，必须改造社会使人们能够共同生活。
这种改造不只是通过政治行动，而更基本的通过社会成员的教育去实现人们共同生活的目标。
因此，在他们看来，教育必须专心致志于创造一种新的社会秩序，必须在人们的心灵中引起一场意义深远的变革。
于是他们倡导一种“以未来为中心”的教育纲领，其目的是通过说服而不是强制的办法来实现“社会改造”，以“社会改造”为核心来构建核心课程，打破原有分科课程的界限。
有些人看来，核心课程之真正特点乃是注重社会需要及以生活为中心。
核心课程除了学科间的综合并构成一个“核心”之外，它还有另一显著特征，即这种课程是要每个学生都要掌握的，是需要所有学生共同学习的。
这样就产生了一些问题：一是社会生活的需要是多种多样的，哪部分课程需纳入“核心课程”？二是随着新学科的不断涌现，这些学科的拥护者都极力希望纳入到课程中来，并且有的学科也的确需要在核心课程中得到反映。
这就又使得课程选择与设计中的古老问题——时间和可利用资源——反映了出来。
在这种情况下，如同分科课程自身的缺失造就了活动课程一样，与核心课程互补的外围课程也就应运而生了。
外围课程指核心课程以外的课程。
它是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的核心课程，而是以学生存在的差异为出发点，它也不像核心课程那样稳定，而是随着环境条件的改变、年代的不同及其他差异而作出相应的变化。
核心课程与外围课程的差异，如同一般与特殊、抽象与具体的一样，是相辅相成的。
（3）国家课程、地方课程与校本课程从课程开发的主体来看，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程。
国家课程亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
课本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。
地方课程介于国家课程与校本课程之间，指由国家授权，地方根据自身发展需要开发的课程。
就国家课程来说，体现的形式是不一样的。
在澳大利亚、美国等实施教育地方分权的国家，国家课程是由各州政府负责编制、实施和评价的。
通常，学校教师在国家课程的编制和评价方面没有或者几乎没有什么发言权或自主权，但他们必须成为国家课程的实施者。
在实施国家课程的过程中，学生往往需要参加国家统一考试。
校本课程是相对国家课程而言的，它是一个比较笼统的和宽泛的概念，并不局限于本校教师编制的课程，可能还包括其他学校教师编制的课程或校际之间教师合作编制的课程，甚至包括某些地区学校教师合作编制的课程。
与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势，形成统一的三个阶段，并由统一批教师负责承担。
一般来说，中央集权的国家比较强调课程的统一性，较多地推广国家课程，而地方分权的国家比较强调课程的多样性，较多地推广地方课程、校本课程。
现在，越来越多的国家政府已经认识到，虽然国家课程与地方课程、校本课程是不同的课程形式，但它们之间是相辅相成、互为补充的关系。
在推广国家课程的同时，应该允许开发一定比例的地方课程、校本课程，而推行地方课程、校本课程的学校，也不应该贬低或排斥国家课程。
（4）显性课程与隐形课程显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。
隐形课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。
研究中有很多类似的名称,如隐蔽课程（hidden curriculum）、潜在课程（laten curriculum）非正规课程（informal curriculum）、未研究的课程（unstudied curriculum）、未预期的课程（unanticipated curriculum）。
指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。
具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。
隐形课程与显性课程有三方面的区别：一是在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；二是在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；三是在学习环境上，隐形课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。
隐性课程研究可以追溯到美国著名教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。
“隐性课程”一词是由杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》（life in classroom）一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程（formal curriculum）或官方课程（office curriculum）的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。
我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
隐性课程的特点主要有：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。
正是由于隐性课程的特点，要求在隐性课程的实施过程中，应该注意：首先，优化学校的的整体育人环境；其次，要特别重视学习过程；最后，通过隐性课程的实施，塑造与完善学生的人格结构。
（5）研究型课程目前，关于研究型课程的争论很多，按功能分为基础型课程、拓展性课程和研究型（探究型）课程三个部分，研究型课程有以下几个特点。
就课程目标来说，研究型课程在目标上的特点表现为目标的开放性，课程目标的开放性，课程目标不仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，学生所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向学生对各种知识的综合探究过程的情感体验。
并且这些目标指向在不同的课题探究过程中，有不同的侧重，除探究能力和探究精神外，学生在探究过程中所达到的知识目标是开放的。
就课程内容来说，研究型课程在内容上呈现出综合、开放、弹性大特点。
其中综合性与弹性是体现其生命力的重要因素。
此类课程的内容弹性非常强，在保证一定的学习量的前提下，学习所探究的内容和主题，不同地区、不同学校、不同班级，甚至不同的学习小组，都可以进行不同的选择。
就课程组织来说，以开展合作性的、综合探究型的课题活动为主要学习方式的研究型课程，在实施过程中，教师在组织形式的选择上，应体现出合作性与独立性相结合的特点。
学生的探究过程既有个体的活动，也有学习者之间的合作和交流。
因此，在课程的组织形式上，既有体现独立性的个体活动的过程，也有体现合作的小组活动的过程，也有体现集体性的全班交流活动。
在某一个课题的探究过程中，这几种形式都会出现。
就课程评价来说，由于研究型课程在课程目标和内容上具有开放性的特点，因此，在课程评价中，不适宜运用目标评价，而应该运用过程性的评价方式。
这样，研究型课程的评价就具有了过程性的特点。
研究型课程作为一种开放性的课程，为校本课程的开发提供了很好的契机，使校本课程的开发有了一定的载体。
各个学校可以根据“以学习者、以社会发展中心”的原则，开发适合学校实际教育条件和具体特点的课程。
在研究课程中，课程的设计者除课程方面的专家、专门的课程设计者、教育行政部门人员之外，学校和教师也是课程的设计者的开发者，这是研究型课程的一个最典型的特点。