《蒹葭》教案(通用8篇)

《蒹葭》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

理解《蒹葭》的诗意和主题，分析诗中的意象和修辞手法。

掌握一些重点词语的解释和用法。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

学会通过诗中的意象和修辞手法来感受和表达情感。

1.3 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

学会从诗歌中汲取养分，提升个人情感素养。

第二章：教学内容2.1 课文背景：简介《蒹葭》的作者和创作背景，了解古代社会的风俗习惯。

2.2 课文朗读与背诵：指导学生正确朗读《蒹葭》，注意语气、节奏和韵律。

鼓励学生背诵，加强记忆力训练。

2.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的意象描写。

解释一些重点词语，如“蒹葭”、“伊人”等词语的含义。

第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或音乐等导入，引起学生对《蒹葭》的兴趣。

3.2 朗读与背诵：学生朗读《蒹葭》，注意指导学生的语气、节奏和韵律。

鼓励学生背诵，可以进行小组比赛或个人展示。

3.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，引导学生通过诗句感受作者的情感。

讨论诗中的主题，引导学生思考和表达自己的观点。

第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生回家后进行朗读和背诵练习。

布置相关的写作或讨论作业，如写一篇关于《蒹葭》的感受或分析文章。

4.2 评价：课堂上的朗读和背诵表现可以作为评价学生的口语表达能力。

通过写作或讨论作业评价学生的理解和鉴赏能力。

第五章：教学延伸5.1 相关诗歌学习：推荐学生学习其他有关自然景物或情感表达的诗歌，如《离骚》、《江南》等。

5.2 文化背景学习：引导学生了解古代社会的风俗习惯，如婚礼、恋爱等，加深对诗歌背景的理解。

5.3 创意活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作自己的诗歌，提高学生的创造力和表达能力。

第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

《蒹葭》教案集锦五篇《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭.》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

《诗经·蒹葭》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。

（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，把握其主题和情感。

（3）分析《诗经·蒹葭》的艺术特色，如韵律、比兴等手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）体会《诗经·蒹葭》中所蕴含的爱国情怀、爱情观念等。

（2）培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点：1. 《诗经·蒹葭》的字词解释和翻译。

2. 《诗经·蒹葭》的主题和情感分析。

3. 《诗经·蒹葭》的艺术特色鉴赏。

三、教学难点：1. 《诗经·蒹葭》中的古汉语词汇和语法结构。

2. 《诗经·蒹葭》的意象和象征手法。

四、教学准备：1. 教师准备《诗经·蒹葭》的原文及其注释、翻译。

2. 准备相关的背景资料，如《诗经》的历史、文学价值等。

3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值。

（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗篇，引出本课《蒹葭》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受其韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解《蒹葭》的内容，体会其情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》中的意象和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《蒹葭》所描绘的画面。

（2）引导学生体会诗中的爱情观念，分享自己的感悟。

5. 艺术鉴赏：（1）分析《蒹葭》的韵律特点，如押韵、对仗等。

（2）欣赏《蒹葭》中的比兴手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《蒹葭》。

六、教学拓展：1. 比较《蒹葭》与其他《诗经》中的爱情诗篇，如《关雎》、《桃夭》等，探讨其异同。

《蒹葭》教案【精华】《蒹葭》教案四篇《蒹葭》教案篇1教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。

它是《诗经?国风》中的名篇。

《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导。

启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。

2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。

教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

（二）初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。

蒹葭公开课一等奖教案设计优秀公开课一等奖教案设计蒹葭教案优秀教案第1 篇教材分析：《lt;诗经gt;两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。

这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。

教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极*，还给学生自由呼吸的课堂。

一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。

）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法）。

2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。

二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，写作手法等。

）2、掌握重点文言字词和特殊句式。

3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。

）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。

三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。

（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。

（教学重点1）3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。

（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。

老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。

我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。

我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一起来看看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。

(二)《蒹葭》教学过程1、读：整体感知（约7分钟）（1）齐声朗读：教师点评并给与朗读指导（约2分钟）（2）教师配乐范读或名家范读，学生听读（约2分钟）（3）学生赛读：通过赛读读准节奏字音（约3分钟）2、练：落实重点字词（约5分钟）a.找出意义相同或相近的几组词明确：第一组：苍苍，萋萋，采采（茂盛、众多的样子）第二组：（道阻且）长，跻，右（道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达）第三组：（在水之）湄，涘（水边，水与草相接的地方）第四组：（宛在水中）*，中坻，中沚（水中的高地或陆地）此处有小小的区别要明确第五组：（白露未）晞，已（干，完溯）b.找出方向相反的一组词：洄，溯游3、品：品味诗歌内容及情感（约20分钟）第一组：蒹葭苍苍，白露为霜。

《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的地位和影响，认识《蒹葭》在《诗经》中的重要性。

2. 分析《蒹葭》的文学特色，领略古人的审美情趣。

3. 解读《蒹葭》的意境，体会诗中的哲理。

4. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养民族自豪感。

二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。

2. 《蒹葭》原文及译文：蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯游从之，道阻且长。

溯洄从之，宛在水中央。

3. 诗歌手法分析：比兴、赋、比、兴等。

4. 诗的意境与哲理：对美好爱情的追求和向往。

三、教学重点与难点1. 重点：理解《蒹葭》的诗意，体会诗中的意境与哲理。

2. 难点：分析《蒹葭》的文学特色，掌握古典诗词的鉴赏方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的背景、文学特色及《蒹葭》的诗意。

2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对《蒹葭》的理解和感悟。

3. 鉴赏法：分析《蒹葭》的文学手法，培养学生的审美情趣。

五、教学步骤1. 导入新课，简介《诗经》及《蒹葭》的背景。

2. 朗读《蒹葭》，让学生感受诗的音乐美。

3. 讲解《蒹葭》的文学特色，分析比兴、赋、比、兴等手法。

4. 解读《蒹葭》的意境，引导学生体会诗中的哲理。

5. 分组讨论，让学生分享对《蒹葭》的理解和感悟。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。

3. 分组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，以评价学生的合作能力和思考能力。

七、教学拓展1. 推荐阅读：《诗经》其他著名篇章，如《关雎》、《桃夭》等，加深学生对《诗经》的了解。

2. 对比阅读：介绍相同主题的其他文学作品，如《离骚》、《庐山谣》等，让学生进行比较阅读，拓展视野。

八、教学资源1. 教材：《诗经》选本或相关教学用书。

2. 辅助材料：相关论文、评论、译文等。

3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强教学效果。

《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。

（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，掌握其字词含义和句子结构。

（3）分析《诗经·蒹葭》的文学特点和艺术风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。

（2）学会欣赏古诗词的韵味和美感，培养文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·蒹葭》所表现的自然美和人文情怀。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·蒹葭》。

（2）理解《诗经·蒹葭》的内容和文学特点。

2. 教学难点：（1）《诗经·蒹葭》中的生僻字词和古文句式。

（2）分析《诗经·蒹葭》的艺术风格和内涵。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像等手段，为学生创造一个感受《诗经·蒹葭》韵味的氛围。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和创新思维。

3. 比较教学法：将《诗经·蒹葭》与其他诗篇进行对比，帮助学生更好地理解其独特之处。

四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《诗经·蒹葭》的内容、背景和文学特点。

2. 学生准备：预习《诗经·蒹葭》，了解其大致内容。

3. 教学资源：诗词朗诵音频、相关图片和文献资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。

（2）引导学生关注《诗经·蒹葭》的题材和主题。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·蒹葭》，感受其韵味。

（2）要求学生解析字词，理解句子含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论《诗经·蒹葭》的意象、情感和艺术特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）分析《诗经·蒹葭》的文学手法和表现技巧。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

理解《蒹葭》的诗意，把握诗中的意象和修辞手法。

分析诗中的象征意义和寓意，了解蒹葭和伊人的象征意义。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《蒹葭》的意境和主题。

学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养对自然和爱情的热爱和向往。

培养学生的审美情趣，提高人文素养。

二、教学重点：1. 《蒹葭》的诗意和意象。

2. 《蒹葭》的修辞手法和象征意义。

三、教学难点：1. 蒹葭和伊人的象征意义。

2. 诗歌中的深层寓意。

四、教学准备：1. 教师准备《蒹葭》的原文和相关注释。

2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平和创作背景。

3. 准备教学课件和多媒体素材。

五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆以前学过的古诗，激发学生对古典诗歌的兴趣。

2. 朗读《蒹葭》：让学生反复朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律和意境。

3. 分析诗意：解释诗中的生词和难句，引导学生理解诗的基本意思。

4. 探讨意象和修辞手法：分析诗中的意象和修辞手法，如蒹葭的象征意义，兴的运用等。

5. 解读象征意义：讲解蒹葭和伊人的象征意义，引导学生理解诗歌的深层寓意。

6. 应用拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。

7. 小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

8. 作业布置：让学生背诵《蒹葭》，并写一篇关于诗歌意象和修辞手法的短文。

六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，教学过程中的成功与不足之处，并针对问题提出改进措施。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《蒹葭》的情况。

2. 学生对《蒹葭》的诗意、意象、修辞手法和象征意义的理解程度。

3. 学生对诗歌的欣赏能力和文学素养的提升。

八、教学拓展：1. 推荐其他古代诗歌，让学生进行阅读和欣赏，进一步扩大知识面。

2. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。

Live in the present, don't waste your present life while thinking about the past or looking forward to the future.同学互助一起进步（页眉可删）《蒹葭》教案5篇《蒹葭》教案篇1教材分析：《<诗经>两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。

这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。

教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极性，还给学生自由呼吸的课堂。

一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。

）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、手法）。

2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。

二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，手法等。

）2、掌握重点文言字词和特殊句式。

3、理解诗经的手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。

）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。

三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。

（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。

（教学重点1）3、理解诗经的手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。

（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。

老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。

我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。

我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。

(二)《蒹葭》教学过程1、读：整体感知（约7分钟）（1）齐声朗读：教师点评并给与朗读指导（约2分钟）（2）教师配乐范读或名家范读，学生听读（约2分钟）（3）学生赛读：通过赛读读准节奏字音（约3分钟）2、练：落实重点字词（约5分钟）A.找出意义相同或相近的几组词明确：第一组：苍苍，萋萋，采采（茂盛、众多的样子）第二组：（道阻且）长，跻，右（道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达）第三组：（在水之）湄，涘（水边，水与草相接的地方）第四组：（宛在水中）中央，中坻，中沚（水中的高地或陆地）此处有小小的区别要明确第五组：（白露未）晞，已（干，完溯）B.找出方向相反的一组词：洄，溯游3、品：品味诗歌内容及情感（约20分钟）第一组：蒹葭苍苍，白露为霜。