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统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作“漫画"老师一、教学内容本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。
此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。
“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
二、整体设计思路明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。
特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。
三、教学目标1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。
2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。
3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。
四、教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；难点：学会通过细节凸显人物形象。
五、教学策略结合插图、展开联想六、教学过程（一）游戏导入,发现“漫画"1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。
（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）2组织学生抢答。
教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。
【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。
（二）圈画审题,吃透“漫画"1.出示习作课题,齐读,板书课题。
（多媒体、文字、动画）2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。
引出“用文字去画"。
课件出示习作要求,圈画示范。
（文字、动画）3.吃透“漫画”。
引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。
（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。
部编教材五年级上册第二单元第二单元习作指导讲评课【课型】第一课时【学习目标】1.让学生学会选取具体事例写出自己喜欢的老师的特点。
2.指导学生把事情写具体，学会描写人物。
【学习重难点】1.能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
2.引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
【习作内容】我的漫画老师【课时】1课时【教学过程】一、定人物，明要求1.同学们你们喜欢看漫画吗？漫画里的人特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
如果要给一个老师画漫画，你会选择谁呢？这节课就让我们用文字画一画我们可爱的老师。
板书：【我的老师】2.学生自己读习作要求①从作文题目中，你知道了什么呢？②读了要求，今天的习作要写什么？③这次习作还有什么要求？二、讲特点，猜人物1.用简单的词句描述一下你喜欢的老师猜猜他是谁？板书归纳：爱穿裙子，说话炮语连珠的语文老师整天笑眯眯，走路一阵风的数学老师教学中“怪招”迭出，课后和同学打成一片的体育老师2.用一句话说说，你喜欢的这个老师，在你心目是怎样的一个人吗？优秀的品质：爱生如子、乐于奉献、讲信用、乐于助人、勤奋、孝敬父母、生活节俭、诚实、坚强、执着、善解人意、锲而不舍、自强不息、热心、坚持不懈、乐观向上……三、选好材现品质通过具体的事例，表现人物的特点1.回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以2.同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你的老师。
3.怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系以前学过的课文说一说。
【例1】中心：如痴如醉全神贯注工作的罗丹罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。
说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……作者是通过怎样描写表现罗丹全神贯注工作的状态。
习作“漫画”老师习作指导课和讲评课（教案）部编版语文五年级上册教案：习作“漫画”老师授课目标：1.学生能够理解漫画的特点和表现形式。
2.学生能够通过写作一个小小的漫画来加深对漫画知识的理解。
3.学生能够利用所学知识和想象力，写出富有创意和情感的漫画。
教材与手段：教材：《部编版语文五年级上册》手段：多媒体教学与白板，学生练习本。
教学流程：Step1 导入：（10分钟）通过多媒体教学展示一系列漫画图片，引发学生对漫画的好奇和兴趣，在课堂上进行简短的听、看、谈。
问题导入：1.为什么漫画读起来很有趣？2.漫画的特点有哪些？3.从哪里可以看到漫画？Step2 让学生学习什么是漫画，并进一步学习漫画的绘制方法。
（25分钟）1. 组织学生共同观看课堂上展示的漫画图片和漫画视频。
2. 让学生积极分享自己看过的漫画，同时老师提出问题，引导学生思考：什么是漫画？漫画都有哪些表现手法？3. 从学习具体的绘制步骤，向学生介绍漫画制作的过程，以及需要考虑到的因素：a.画面构图b.人物形象的设计和线条表现c.背景的设计和色彩表现Step3 学生练习，设计自己的漫画场景。
（35分钟）1. 编写故事梗概：在老师的指导下，要求学生自己设计漫画场景、人物和情节。
学生可以从自己的生活中、社会事件、历史事件等个人兴趣出发，保证故事有密度和情感，具有可读性。
2. 设计画布和画面构图：学生在白纸上草拟漫画整体形状和画面内容。
要求画面布局有层次，可以包括主题、人物、背景等。
3. 画出草图：在画布上进行简单的画线，为画漫画做铺垫。
Step4 展示学生成果，老师进行点评。
（20分钟）1. 让学生交换作品，彼此欣赏和分析对方作品。
老师带领学生分析每个漫画的优点和不足，并提出改进意见。
2. 鼓励学生多多创新和尝试，提高想象力和艺术表现能力。
3. 老师根据每个孩子的不同情况，给予相应的评价和鼓励。
Step5 作业布置（5分钟）带领学生，将今天学习的知识和技能结合起来，写出一个自己的漫画作品。
习作：“漫画”老师【教学目标】1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
【教学重点】1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
【教学难点】1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，你能观察出下面漫画中的人物是谁吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不同？展示图片同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。
有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。
其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
二、讲授新课（一）习作内容如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？……让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！（二）写作指导1.认真审题。
读题目，你都了解到了什么？题目是：“漫画”老师。
就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。
回忆我们的老师，说说哪位老师给你的印象最深刻。
选择一位最熟悉的，简洁地写出他的特点。
语文老师：漂亮、慈爱数学老师：严肃、脾气有点怪英语老师：风趣、幽默、爱笑……2．如何描写老师。
我们在描写老师时应该怎么写呢？要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这位老师特点的具体的事例来表现。
既然是“漫画”老师，那就要用适当夸张的手法和幽默的语言，把老师的特点突出出来。
“漫画”老师教学设计——统编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》教学设计一、设计理念二、教学目标（一）掌握如何捕捉一个人的鲜明特点，并学会细致呈现其鲜明特点的具体写作方法。
（二）学习能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。
三、教学重难点重点：掌握如何捕捉一个人的鲜明特点，并学会细致呈现其鲜明特点的具体写作方法。
难点：学习能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。
四、教学过程板块一：激趣导入【形式：以漫画书为引，让学生回忆起漫画的特点，从而引起学生的思考：如何用文字“画一画”老师？】师：相信各位同学，都有一本漫画书，可能还曾为“追书”而废寝忘食过。
是呀，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
师：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？接下来，我就带着同学们把你心中的这位老师用文字“画”出来吧。
板块二：启发思路——抓住老师的特点过渡：在小画家们正式“作画”之前，我们要先学习一些技巧，这样才能把老师“画”得更生动呢！首先，我们要先学会“找特点”。
首先，引导学生观察课本中的图片与文字，找到描写人物的切入点。
（如穿着、语言、表情、行动、喜好、性格等）其次，借助表格用关键词概括老师的特点。
最后，围绕关键词展开具体描述，并请学生分享创作的文段。
板块三：启发思路——用事例生动体现老师的特点首先，借助《将相和》中的“完璧归赵”片段帮助学生回忆起具体事例描写手法——动作描写、语言描写、神态描写等。
其次，引导学生再次借助表格，把凸显老师特点的具体事例填充到表格的第三项中。
学生创作结束后，进行生生互评。
最后，教师根据学生的回答适当总结、补充。
板块四：尝试创作过渡：相信通过刚才的学习，大家已经基本掌握了“绘画技巧”，那我们就一起来实操一下吧！首先，提示学生一篇作文不可或缺的关键部分，即开头（精彩的龙头）、重点内容（猪肚）、结尾（凝练的凤尾）。
接着，出示一份未完成的学习单，引导学生以此为线索，按以上讲述的方法进行写作。
最新部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
【教学重难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.恰当运用多种描写方法突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学过程】一、复习导入，习作展示1.复习导入。
上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位老师“画”了一幅“漫画”。
这节课，我们一起来欣赏大家的习作，评一评，看是否用具体的事例突出了老师的特点。
2.习作展示。
（1）指名分享习作。
（2）其他同学猜猜写的是哪位老师，说说自己是怎么猜到的。
3.小结：刚才的分享，有的老师被大家猜对了，是因为作者在叙事时的确突出了这位老师的特点。
有的老师没有被大家猜出来，是因为作者写的特点不鲜明，其他老师可能也有这个特点，或者叙述的事例不够具体，细节描写不够生动传神。
【设计意图】通过对上节课所写的习作进行展示、评价，为下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。
二、示范修改，总结方法1.怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师呢？下面我们学习如何修改习作。
课件出示例文：课件出示：她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。
开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。
一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。
她常常穿着得体的职业装，美丽大方。
她就是我们的语文老师——张老师。
语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。
作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。
统编教材小学语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》教学设计一、教材分析“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。
我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。
“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。
所以，本次习作写什么？老师突出的特点。
怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。
本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。
所以要结合具体事例来写。
突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。
因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。
另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
五年级的学生对写人的习作比较熟悉，特别是写熟悉的老师，不太容易引起学生的写作兴趣，所以，有必要创设合理的情境，激发学生写的兴趣。
紧扣单元训练要点，自我修改，相互修改，从而提高习作能力。
二、教学目标：1.找准自己喜欢的老师的突出特点。
2.结合具体的事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。
3.激发写的兴趣，培养修改习作的习惯。
三、教学准备：学生：了解本单元习作材料；教师：准备一些突出老师特点的事例和夸张地描述老师的语句。
四、教学过程：（一）创设情境导入：同学们，老师很想了解在你们学校哪些老师是最有特点的老师。
这节课就让我们用文字漫画你们的老师。
板书：“漫画”老师【设计意图：创设情境，激发写的兴趣，解决写什么的问题。
】（二）精细指导1.建立联系：我们要给老师画漫画，首先要做点儿什么呢？抓住人物特点。
2.寻找人物特点：你要写哪位老师？他有什么突出的特点？哪些事例可以突出老师的特点？自己思考，再同桌交流。
3.具体“漫画”老师：（1）具体事例“漫画老师”：自己“漫画”老师把你选的事例说具体，漫画出老师的特点。
先自己说一说，再和同桌交流。
《“漫画”老师》教学设计（含教学反思）
一、教学目标
1.了解漫画的定义和特点；
2.通过学习漫画，培养学生的想象力和创造力；
3.提高学生的语言表达能力。
二、教学准备
1.PowerPoint课件：包括漫画相关知识、范例等内容；
2.学生练习册：包括与漫画相关的练习题；
3.讲义：包括教师备课要点和思考题。
三、教学过程
第一步：导入
教师向学生展示几幅不同类型的漫画，让学生谈谈自己对漫画的看法以及漫画
的特点。
第二步：学习漫画的定义和特点
1.教师介绍漫画的定义和特点，并与学生一起讨论。
2.学生阅读课文中关于“漫画”老师的描述，理解漫画的意义和表现形式。
第三步：学习范例
1.教师展示几幅经典漫画范例，让学生欣赏并分析其魅力所在。
2.学生可以尝试模仿创作一幅简单的漫画，体会漫画创作的乐趣。
第四步：练习与讨论
学生在练习册上完成相关练习题目，如分析漫画所表达的含义、描绘自己心目
中的“漫画”老师等。
第五步：展示作品
学生展示自己创作的漫画作品，互相欣赏和评价，分享创作心得。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对漫画有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂讨
论和漫画创作，培养了他们的想象力和创造力。
但也发现部分学生在漫画理解和创
作上存在困难，需要在后续课程中加强指导和练习。
下一节课将更加注重引导学生发挥自己的想象力，多进行小组合作，提高学生的语言表达能力。
以上就是本节课的教学设计及反思，希望能够对学生的学习有所帮助。
习作“漫画”老师教学目标1．能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
(重点)2．能够评价、修改同学和自己的习作。
教学准备教师准备：PPT课件、照片、漫画等。
学生准备：通过观察、采访的方式了解老师的特点。
教学课时1课时。
教学过程一、激趣导入，明确要求1．导入：同学们，我想每位同学都喜欢看漫画吧？你喜欢哪些漫画人物？为什么？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得既可爱又有趣。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？(课件出示教材配图)今天，我们就要把我们身边这些不是父母胜似父母的可爱的老师用文字“画”出来。
(板书课题：“漫画”老师) 2．课件出示教材习作提示，指名读。
3．交流明确本次习作要求。
课件出示体裁：写人。
题目：自拟。
对象：熟悉的老师。
选材：可选择一两件突出人物特点的事例。
要求：抓住人物在外貌、性格、喜好等方面的特别之处，从穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系等方面入手，写出特点。
设计意图对小学生而言，兴趣是最好的老师。
从漫画入手，激发学生的表达欲望，为习作做好铺垫。
二、指导思路，下笔成文(一)细心回忆，画老师。
1．过渡：课前同学们已经认真观察了自己喜欢的老师，现在请你闭上眼睛，在脑海中回忆一下：他的外貌有什么特点？他有什么喜好？性格怎样？请同学们睁开眼睛，用简单的线条把这位老师画下来吧！2．指导学生在纸上简单画画老师，注意老师的身材、长相、衣着等外部特征。
(二)汇报交流，猜老师。
1．小组内交流自己画的老师的突出特点，可以从外貌、性格、喜好等方面来介绍。
其他组内同学认真倾听，然后猜一猜这位老师是谁。
2．小组推荐代表汇报，全班同学猜一猜，教师适时点拨。
3．指导学生把老师的这些特点写下来，注意语言要幽默有趣。
(三)选择事例，写老师。
1．引导学生选择一两件能突出这位老师特点的具体事情在小组内说一说。
注意叙述事情时，要运用多种描写方法、修辞方法等，使老师的形象跃然纸上。
人教版部编本五年级上册第2单元习作2《“漫画”老师》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《“漫画”老师》这篇课文以幽默风趣的语言，描述了作者在一次课堂上的独特经历。
通过描绘一位富有创意和激情的老师，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了漫画技巧。
课文内容既能激发学生对漫画的兴趣，又能引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生对漫画有着浓厚的兴趣，他们在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧。
但在描述人物特点、表现人物性格方面，部分学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、表达，全面提升写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对老师的尊敬和感激之情。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，学会通过细节描写表现人物特点的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边美好事物的情感，增强对老师的尊敬和感激之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：引导学生通过观察、思考、表达，学会通过细节描写表现人物特点的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3.案例分析法：分析课文中的实例，让学生直观地理解人物描写的方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等素材。
2.教学素材：准备相关的人物描写文章，供学生参考。
3.课堂练习册：准备与本节课相关的基础练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，进而导入本课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者对老师的尊敬和感激之情。
同时，引导学生关注课文中的人物描写，为后续学习打下基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考如何通过细节描写表现人物特点。
《“漫画”老师》
第一课时
师：课前，我们先来看几张照片（课件出示）
P姚明的照片
师：知道他是谁吗？（姚明）他有什么特点？（身高高、球技好……）师：刚
才，你们看到的是姚明真人版，再看看漫画版的他（课件出示）P姚明的漫画
师：仔细看看这张漫画，哪个地方让你印象深刻？（生答，师随评）
师：高大的身材正是他外貌的最大特点。
师：再看这张图（课件出示）
P爱因斯坦的照片
师：看图片,说说他是（爱因斯坦）观察他的外貌,说说看有什么特点？（生
答，师随评）
师：（课件出示）
P爱因斯坦的漫画
师：画家关注了他的哪些特点？（长卷发、胡子浓密、皱纹多……）除了
外貌，还关注了哪方面?(吐舌头、做手势、抽烟斗的动作)也就是说，还抓住
人物的喜好来刻画。
师：（课件出示）
P贾玲的照片
师：有了解他的吗？（生答，师随评）如果给她画漫画，你想怎么画？（生答，
师随评）（课件出示）
P贾玲的漫画
师：对比照片和漫画，漫画刻画了她哪些特点?(脸大、体圆、幽默……)
师：看了这么多的照片和漫画的对比情况，你们有什么收获吗？（生答，师随
评）
师：是的！漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，
进行放大夸张，才给我们留下了深刻有趣的印象。
师：今天，我们要一起学习第二单元的习作《“漫画”老师》（P课件出示课题）
（B板书课题）
师：如果要给一位老师画漫面,你会选择谁呢？（课件出示）
P总愛穿裙子,说话像连珠炮的语文老师？
P是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？
P还是上课时“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师？
P我要给（ ）的( )老师画一幅漫画。
师：说说看你想给哪位老师画一幅漫画？（生说，师随评）
师：你们口中的老师给你印象最深的是什么呢？简要地说说能体现这一深
刻印象的事例（生说，师随评）
师：先停一停，刚才分享的几位同学，他们的回答有个小问题，有谁发现
了？（生答，师随评，引导：特点和事例相对应）
师：真是善于倾听、善于发现的孩子。是的！人物的特点要和事例相对应
（B板书：特点——事例）才能发挥事例突显人物特点的作用，这一点很关键，
请同学们把它批注在文中（生批注，师巡视）
师：老师带来了两个小片段（课件出示）（生齐读）
P赵老师最得意自己的发型。每次见到他，总能看到他在捋头发，可他的
发型真的不好看。有时候像个鸡窝，有时候像直竖的鸡冠，可他却有个口头禅
——“不管怎么样，头可断，发型不能乱”。
P李老师很凶。他外号叫“李魔王”。他的脑袋的轮廓方方正正的，棱角
分明，简直就是天生的漫画素材。瞧！头又尖又秃，还blingbling地油光发亮，
脸却像是被压路机压过一般，方方的，扁扃的，颇像《聊斋志异》绘图中的夜
叉的模样。
师：看完没？说说两位老师的特点。（生答，师随评）这两段关于人物的描写
有什么共同点？（生答，师随评）
预设：
生1：都写了人物的外貌。
师：这一点也难不倒你们！是的！都描写了人物的外貌。虽然我们不认识
文段中的李老师和赵老师，但通过人物外貌描写，我们仿佛真的看到一个活灵
活现的人物出现在我们身边。
生2：都先点明特点,再展开描写。
师：你抓住文段的结构秘密。大家看，这两段的首句是什么句？（总起句）
后面呢？（体现总起句的具体例子）。
生3：都用了夸张的手法。
师：（B板书：夸张）头顶“鸡冠”或是“鸡窝”是怎样的发型（生答，师
随评）想一想：现实中有这样的发型吗？（没有）再看看这张“夜叉图”（课
件出示）
P夜叉图
师：结合这张也插图，想象下文段中的李老师的样子（生想象），其实，
李老师真长这么恐怖吗？（没）
师：所以，头发像鸡窝、脸神似夜叉，这些夸张的手法很好的突出了——
（人物的特点）让人物形象进一步深入人心。
师：所以（课件出示）
P在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象,而采用夸张
的手法则能使人物形象进一步深入人心。
师：有了第一印象,还要做什么？看看大作家梁实秋是怎么写“凶”这一
特点的。（课件出示）（生默读）
P有一天,先生大概是多喝了两盅,搖摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文,他老
先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完，一位性急的同学发问了：
“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有
写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问”滔滔不绝地吼叫起来，大
家都为之愕然。这时候我可按捺不住了,便挺身分辩了几句。这一下我可慈了
祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,吸溜一下
鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的
一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底。
师：梁秋实的这段话是怎么刻画老师的“凶”呢？（从神态、语言等描写
刻画老师的凶。）
师：这段文字与刚才学习的那两个小片段有哪些不同？（有完整的事例、有人
物神态、动作、语言更细致的描写）
师：让我们回看课题（师指板书课题）。既是“漫画”老师，和平常的描写会
有什么不同？(夸张化)一语中的！对的！要夸张化。（课件出示）（男女分读）
P1咱们这位老师，眼力特别好，我们吃尽了苦头。
P2咱们这位老师，虽比不上孙大圣的火眼金睛，但的“千里眼”却也着
实让我们这些“调皮鬼”吃足了苦头。一次语文课上，我偷偷玩起了橡皮泥。
正在我玩得兴致勃勃之时，老师不知何时站到了我的旁边。我慌忙把橡皮泥扔
进了抽屉，这才发现同学们正在积极讨论着什么问题……“韩天，橡皮泥是什
么时候玩的？”“美术课。”“那你在语文课上玩该当何罪？”我还想反抗一下：
“我没玩！”“那你抽屉里捏了一半的小人是怎么回事？”“这……”我只好乖
乖地交出了小人，心里直犯嘀咕，不可能啊，老师一直在讲台上，而我坐在最
后一排……这简直是“千里眼”。
师：对比两个片段，哪个片段让你印象更深刻？（第二个）为什么？（生
答，师随评，引导：体会“夸张”手法漫画人物的优势）
师：运用夸张的手法，让描写更幽默,特点更鲜明,让人印象更深刻。
师：看了那么多别人的文章，要轮到我们自己动手了。（课件出示）
P今天咱们就要从平常的描写中解放出来,大胆运用夸张的语言写“漫画”
老师,要求要将事例写完整、写生动。
师：我们先通过梁秋实的一篇文章来梳理下作文思路（课件出示）
P《我的一位国文老师》
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相
貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，
秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜
叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴
一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给
他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。
P
“漫画”老师
第一部紧扣典型特点，展特点：凶。从绰号、外貌展开描
分：人物速写 开描写。（概述） 写。
第二部分：浓墨重彩 选择完整事例，夸张描写。（具体） 一次作文课上挨徐老师骂的
事。抓语言、动作、神态。
师：猜一猜，文章写到这儿结束了吗？（没有）那结尾写什么？（生答，
师随评）你们的想象真丰富。不用再猜了，看看梁秋实是怎么写的吧！（课件
出示）
P我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，
听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，
不禁还怀着怅惘敬慕之意。
“漫画”老师
第三部分：抒情结尾 透过凶的一面，看到温情一面。 同学们偶尔还谈起“徐老
虎”，我于回忆他的音容之余，不禁
还怀着怅惘敬慕之意。
师：同学们，现在，你们可以拿出自己的习作本，试着用表格的方式列出
自己的提纲。（生练，师巡视）
师：谁来展示下自己的提纲？（生分享，师随评，引导：特点与事例的匹
配）
师：有了好的提纲，老师相信你们一定能写出一篇很棒的作文。不过老师
还是要强调下两个重点（师指板书：特点——事例；夸张）一起读（齐读）。
下一节课，为习作展示、修改课。写完后，要把作文给你所写的那位老师看，
让被写的老师评价打星，听听老师的意见。（课件出示）
P
师：期待你们的佳作。下课！
第二课时
师：（课件出示）
P
师：同学们，在分享前，前后两桌四个同学为一组，相互交换习作阅读、评
价，也可以写下评语，待会选出本组最佳的习作上台展示。（生阅读、生讨
论，师巡视）
师：讨论得很热烈，哪一组先来分享？（班级交流，师生评价）其它组按照
评价清单来点评下（生答，师随评）
师：现在大家手中都有一份评价清单，可以根据自评或者他评时发现的问题
进行修改，老师相信最后的成文一定很棒，下课。
