第三课时学案

第3课时利用“价态二维图”认识铁及其化合物的关系(提升课时)铁及其化合物的关系1．铁及其化合物的“价—类”二维图：2．铁及其化合物之间的主要转化关系：3．从物质分类的角度理解铁及其化合物的性质(1)Fe 2O 3、FeO 都是碱性氧化物，能与酸反应生成盐和水。

Fe 2O 3＋6H ＋===2Fe 3＋＋3H 2O ； FeO ＋2H ＋===H 2O ＋Fe 2＋。

(2)FeSO 4和FeCl 3都属于盐类，能和碱反应生成Fe(OH)2及Fe(OH)3。

Fe 2＋＋2OH －===Fe(OH)2↓； Fe 3＋＋3OH －===Fe(OH)3↓。

(3)Fe(OH)2和Fe(OH)3均属于碱，能与酸反应生成盐和水。

Fe(OH)2＋2H ＋===Fe 2＋＋2H 2O ； Fe(OH)3＋3H ＋===Fe 3＋＋3H 2O 。

4．从化合价的角度理解铁及其化合物的氧化性和还原性： (1)Fe 单质中铁元素化合价为0价，仅具有还原性 Fe ＋Cu 2＋===Fe 2＋＋Cu Fe ＋2H ＋===H 2↑＋Fe 2＋ 2Fe ＋3Cl 2=====△ 2FeCl 33Fe ＋4H 2O(g)=====高温 Fe 3O 4＋4H 2(2)Fe 2O 3 中的铁元素为高价态，具有氧化性，因而可用还原剂将其还原为铁单质。

例：3CO ＋Fe 2O 3=====高温 2Fe ＋3CO 2。

(3)Fe 2＋化合价可以升高到＋3价，表现为还原性，也可以降低到0价，表现为氧化性。

(4)Fe3＋是铁元素的高价态，可以被还原剂还原为＋2或0价，具有氧化性。

(5)Fe(OH)2具有还原性，能被氧化为Fe(OH)3：4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3。

【典例】如图为铁及其化合物的“价－类”二维图。

(1)填写二维图缺失的类别①______________和化学式②____________。

(2)某同学利用以下试剂研究FeCl3性质，进行了如下预测：①Cl2②Fe③NaOH④H2SO4⑤AgNO3从物质类别上看，FeCl3属于________，可能与________发生反应(填序号)；从化合价角度看，Fe3＋具有________性，可能与_______________________________________________发生反应(填序号)。

第一节硫及其化合物第3课时不同价态含硫物质的转化学习目标核心素养1．认识硫元素在物质中具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态硫元素的物质的相互转化。

2．通过实验探究，了解不同价态含硫物质的转化关系。

宏观辨识与微观探析：能从物质类别和元素化合价的角度，预测不同价态含硫物质的转化科学态度与社会责任：能主动关心与保护环境，结合不同价态含硫物质间的转化，合理利用自然资源新课情景呈现通过化学反应在化工厂里也可以实现硫及其化合物的转化，让我们走进教材，学习不同价态含硫物质的转化。

课前素能奠基新知预习自然界中硫的存在和转化1．自然界中不同价态硫元素间的转化2．硫元素不同化合价之间的相互转化 (1)硫的化合价与性质的关系低价态发生__氧化__反应发生__还原__反应高价态(2)设计实验实现不同价态含硫物质的转化 序号转化目标转化前的含硫物质 选择试剂 转化后的含硫物质① －2→0H 2S__O 2(不足)__ S __SO 2__ ② 0→－2 S __H 2__ H 2S __Fe 或Cu__ FeS 或Cu 2S③ －2→＋4 H 2S __O 2(足量)__ SO 2 ④ 0→＋4 S __O 2__ SO 2 ⑤ ＋4→0 SO 2 __H 2S__ S ⑥ ＋4→＋6 SO 2 __O 2__ SO 3 __Cl 2__ H 2SO 4 ⑦ ＋6→＋4H 2SO 4__Cu__SO 2 书写有关化学方程式：①__2H 2S ＋O 2═══点燃2S ＋2H 2O ，SO 2＋2H 2S===3S ＋2H 2O__；②__H 2＋S ═══△H 2S ，Fe ＋S ═══△FeS 或2Cu ＋S ═══△Cu 2S__； ③__2H 2S ＋3O 2═══点燃2SO 2＋2H 2O__； ④__S ＋O 2═══点燃SO 2__；⑤__SO 2＋2H 2S===3S ＋2H 2O__；⑥__2SO 2＋O 2催化剂△2SO 3，SO 2＋Cl 2＋2H 2O===2HCl ＋2H 2SO 4__；⑦__Cu ＋2H 2SO 4(浓)═══△CuSO 4＋2H 2O ＋SO 2↑__。

2020-2021学年生物新教材人教版必修第一册学案：第5章第4节第三课时光合作用原理的应用含解析第4节第三课时光合作用原理的应用知识点一光合作用的影响因素1．下图是夏季晴朗的白天某种绿色植物叶片光合作用强度的曲线图，下列叙述错误的是（)A．AB段光照强度增大导致光合作用强度逐渐增强B．与B点相比，C点因气孔关闭，光合作用强度较弱C．DE段光照强度减小导致光合作用强度逐渐减弱D．据图可知，随光照强度增大，光合作用强度逐渐增强答案D解析夏季晴朗的白天7点以后光照强度逐渐增强，AB段光合作用强度逐渐增强，A正确；中午12点左右,为了降低蒸腾作用，气孔部分关闭,CO2供应减少，所以C点光合作用强度较B点弱,B 正确;下午14点以后光照逐渐减弱,DE段光合作用强度逐渐减弱，C正确；由图可知，12点左右光照强度大,但光合作用强度减弱，D错误。

2。

如图表示蓝细菌光合作用与光照强度的关系。

下列表述正确的是()A．a点时，蓝细菌细胞只进行呼吸作用，其场所是细胞质基质和线粒体B．b点时，光合速率等于呼吸速率C．当光照强度为X时,细胞中产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体D．限制a、b、c点光合速率的主要因素都是光照强度答案B解析a点时，光照强度为0，蓝细菌细胞只进行呼吸作用，蓝细菌细胞呼吸作用的场所是细胞膜和细胞质，A错误；b点时，蓝细菌细胞既不吸收CO2,也不释放CO2，此时光合速率等于呼吸速率,B正确；蓝细菌是原核生物，无线粒体和叶绿体，C错误；图中c点后，限制光合速率的主要因素不再是光照强度，D错误。

3．科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图。

请据图判断下列叙述不正确的是（）A．光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同B．光照强度为b时,造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度的不同C．光照强度为a~b时，曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随光照强度升高而升高D．光照强度为a～c时，曲线Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随光照强度升高而升高答案D解析光照强度为a时，影响曲线Ⅱ、Ⅲ光合作用强度的温度、光照强度相同，而CO2浓度不同，A正确；光照强度为b时，影响曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度的CO2浓度和光照强度相同,而温度不同，B正确；在光照强度为a～b时，曲线Ⅰ、Ⅱ都未达到光饱和点，光合作用强度随光照强度增强而升高，C正确；在光照强度为a时,曲线Ⅲ已达到光饱和点,在光照强度为a~c时，随光照强度增强，曲线Ⅲ光合作用强度不再增加，D错误。

4.3一次函数的应用学案（第三课时）
1、如图，某植物t天后的高度为ycm，l反映了y与t之间的关系，根据图象回答下列问题：
(1)3天后该植物高度为多少?
(2)预测该植物12天后的高度；
(3)几天后该植物的高度为10cm?
(4)图象对应的一次函数y=kt+b中，k和b的实际意义分别是什么?
例1：如图,
l反映了某公司产品的销售收入与销售量的关系,
1
l反映了该公司产品的销售成本与销售量的关系，根据图象填空：
2
(1)当销售量为2t时，销售收入是元，销售成本是元；
(2)当销售量为6t时，销售收入是元，销售成本是元；
(3)当销售量等于___时，销售收入等于销售成本；
(4)当销售量时,该公司盈利(收入大于成本)；
(5)当销售量时,该公司亏损(收入小于成本)；
l对应的函数表达式是；
(6)
1
l对应的函数表达式是 .
(7)
2
例2 ：我边防局接到情报，近海处有一可疑船只A 正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇 B 追赶（如图），下图中1l ， 2l 分别表示两船相对于海岸的距离s （海里）与追赶时间t （分）之间的关系． 根据图象回答下列问题：
（1）哪条线表示B 到海岸的距离与时间之间的关系？ （2）A ，B 哪个速度快？
（3）15 min 内B 能否追上A ？
（4）如果一直追下去，那么B 能否追上A ？
（5）当A 逃到离海岸12海里的公海时，B 将无法对其进行检查．照此速度，B 能否在A 逃到公海前将其拦截？。

《过秦论第三课时》教学案课时安排3课时教学过程★第三课时检查背诵。

师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。

总结字、词、句等文言知识，落到实处。

一、齐读第四段。

这段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。

二、第四段文言知识梳理瓮牖绳枢：瓮和绳，用瓮做，用绳子系，名词作动词。

（名作状的词语放在动词前）而迁徒之徒也：而，表递进。

行伍：军队，这里是戍卒队伍。

阡陌：田野。

转而攻秦：转，掉过头。

天下云集响应：云，像云一样；响，像回声一样。

景从：景，通假字，名作状，像影子一样。

山东豪俊遂并起而亡秦族矣：遂，于是；并，一同；亡，使动用法。

三、教师提问：第四段从哪几个方面铺叙抗秦力量的薄弱？用文中语句说明。

这样写用意何在？学生明确：四个方面。

地位之卑微：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。

”才能之平庸：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。

”兵力之弱小：“疲弊之卒，数百之众”。

装备之低劣：“斩木为兵，揭竿为旗”。

反衬起义影响之广泛（“天下云集响应，赢粮而景从”）和灭秦之轻易（“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”），与上文秦国的力量作对比，（始皇统一中国的功业与陈涉以一介戍卒率众起义的情景，确是又一个强烈的对比。

是极强者与极弱者的对比，虽然“始皇既没”，但陈涉面对的仍是“余威震于殊俗”的强大秦王朝。

）为下文的议论作铺垫。

联系《陈涉世家》的话：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

天下苦秦久矣。

四、第五段且夫：句首语气词，表示要发议论。

小弱：形作动。

变小变弱。

自若也：若自，像原来。

非尊于：于，比。

非抗于九国之师也：于，与。

行军用兵之道：道，谋略。

成败异变：异，不同。

度长絜大，比权量力：互文见义，比一比长短大小，量一量权势力量。

则不可同年而语矣：同年而语，现在说“同日而语”。

相提并论。

区区之地：区区，形容微小。

致万乘之势：致，达到；势，国势。

序八州而朝同列：序，本义是排列座次，这里是招致（统辖）。

名师点拨黄河中游多泥沙的原因(1)黄土高原土质疏松,地表支离破碎,水土流失严重。

(2)中游地区降水集中且多暴雨,对地表冲刷作用大,加剧了水土流失。

(3)中游地区植被覆盖率低,水土保持差。

易错提醒(1)黄河虽为我国第二长河,水网四通八达,却因其泥沙含量大,水流不稳,季节变化大等原因,其航运价值却远低于长江。

(2)长江、黄河共同流经的省区是青海、四川,共同流经的地形区是青藏高原。

(3)黄河的水能资源主要分布在上中游河段,长江的水能资源主要集中在上游河段。

(4)黄河是我国的第二长河,但年径流量仅是珠江年径流量的1/7,因此黄河不能称为中国第二大河。

第3课时黄河的治理与开发课前自主预习知识点1黄河的概况1.黄河的概况。

知识点2黄河的治理与开发2.在上游干旱的宁夏、内蒙古境内,黄河塑造了宁夏平原和河套平原。

到了下游,黄河是华北平原的主要塑造者之一。

3.黄河为沿岸地区提供了灌溉之利。

现在黄河两岸修建了许多引黄工程,提供工农业生产和生活用水。

4.黄河上中游多在高山、高原的峡谷中穿行,蕴藏着丰富的水能资源。

中华人民共和国成立以来,国家对黄河的水能资源实行梯级开发,已陆续建成了多座大型的水电站,促进了流域的经济发展。

5.黄河的忧患与治理措施。

课堂基础达标知识点1黄河的概况1.“黄河之水天上来,奔流到海不复回”中的“天”和“海”分别指的是(B)A.唐古拉山脉、东海B.巴颜喀拉山脉、渤海C.喜马拉雅山脉、东海D.昆仑山脉、渤海2.黄河上、中、下游的分界点分别位于(D)A.宁夏回族自治区、河南省B.陕西省、山东省C.内蒙古自治区、山东省D.内蒙古自治区、河南省知识点2黄河的治理与开发读黄河流域水系示意图,完成3~5题。

3.下列关于黄河流经地形区的叙述,正确的是(C)A.下游流经东北平原B.上游只流经青藏高原C.中游主要流经黄土高原D.流经的地形区包括高原、平原、盆地4.黄河年平均径流量较小的主要原因是(A)A.流域内降水量较少,蒸发量大B.中游地势高,没有支流注入C.长度较短,结冰期较长D.含沙量小,汛期较短5.下列符合合理开发黄河流域的措施是(D)A.上游河段开发水电,将人口迁出B.上游清理航运通道,避免淤塞C.中游地区大力开荒造田D.下游加固堤坝,治理洪水课后巩固提升1.下列关于黄河的叙述,正确的是(D)A.黄河下游支流多B.黄河是我国第二大河,全长5500千米C.黄土高原与华北平原之间隔着太行山脉,所以黄河与华北平原的形成毫无关系D.黄河之害在下游决口改道,究其根源是大量泥沙入河并在下游河道堆积2.下列是我国四个省级行政区域的轮廓图,其中没有黄河流经的是(C)黄河干流弯曲多。

第3课时环境因素影响光合速率知识点一光合速率1．光合速率也称__光合强度__，是指一定量的植物(如一定的叶面积)在单位时间内进行的__光合作用__(如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳)。

2．光合速率的表示方法：植物叶片在单位时间、单位面积释放__氧气__或消耗__二氧化碳__的量。

知识点二环境因素影响光合作用1．光强度在一定范围内，光合速率随光强度的增加而__增加__，当光强度达到一定值时，光强度再增加，光合速率也不会增加，此时的光强度称为__光饱和点__。

但在光强度达到全日照之__前__，光合作用已达到光饱和点时的速率。

2．温度：低于最适温度，随着温度升高，光合速率加快；超过最适温度，随着温度升高，酶的活性__降低__，光合速率__减慢__。

不同种类的植物光合作用的最适温度__不同__，一般温带植物的最适温度为25 ℃左右，在0 ℃条件下光合作用可能__完全停止__或__十分微弱__。

3．CO2浓度大气中CO2浓度约为0.035%，当这一浓度增加至__1%__以内时，光合速率随CO2浓度的增加而__增加__，在CO2浓度达到一定值时，光合速率达到最大值。

活动：探究光强度对光合作用的影响1．实验假设：在一定范围内，光合速率随光强度的增加而__增加__。

2．实验过程(1)组装下图装置三套，分别编号为甲、乙、丙；(2)分别向三支试管内加入__等量__的小球藻和5%的NaHCO3溶液；(3)记录有色液滴的起始位置；(4)取三只100 W灯泡，分别置于距甲、乙、丙10 cm、20 cm、50 cm处，一段时间后，记录液滴位置。

3．变量分析(1)自变量：光强度，通过100 W灯泡距实验装置的距离远近控制。

(2)因变量：光合速率，通过单位时间内O2的释放量测定，以单位时间内有色液滴的移动距离作为检测指标。

(3)无关变量：各组实验植物(如金鱼藻、小球藻)的数量相同，温度、CO2浓度相同。

4．实验拓展(1)设置温度作为自变量用上述装置探究温度对光合速率的影响，可通过将试管分别置于装有不同温度水的烧杯中来控制温度。

第三课时、反应焓变的计算-----盖斯定律【课堂学案】【复习提问】写出下列反应的热化学方程式（1）1molC 2H 5OH(l)与适量O 2(g)反应，生成CO 2(g)和H 2O(l)，放出1366.8kJ 热量。

。

（2）18g 葡萄糖与适量O 2(g)反应，生成CO 2(g)和H 2O(l)， 放出280.4kJ 热量。

。

【板书】三、反应焓变的计算 （一）盖斯定律：1、内容：2、理解要点：（1）反应焓变（反应热效应）只与 、 有关，与 无关。

（2）焓变（反应热）总值一定。

△H = △H 1 + △H 2 = △H 3 + △H 4 + △H 5[合作探究]：如何进行反应热的计算？由盖斯定律可知：反应热的大小与反应的 无关，无论是一步完成还是分几步完成，其反应热是 的。

我们可以将两个或多个热化学方程式包括其△H 相 或相 ，得到一个新的热化学方程式。

即热化学方程式具有 性，可以进行加、减、乘、除四则运算。

[要点强化指导]：⑴反应热的计算是以其定义为基础的，要掌握其定义的涵义，同时注意单位的转化。

⑵依据热化学方程式的计算，要注意反应热是指反应按所该形式完全进行时的反应热。

⑶热化学方程式中的化学计量数与反应热成正比关系。

（二）焓变的计算方法1、利用已知焓变求未知焓变——热化学方程式相加减 【问题分析示例】例题1：氢气和氧气生成液态水的反应， 可以通过两种途径来完成，如下图所示：已知：H 2（g ）+ 1/2O 2（g ）= H 2O （l ）；△H = －285.8kJ ·mol －1反应物a生成物 △H△H 2△H 1cb△H 5△H 4△H 3H 2O （g ）= H 2O （l ）；△H 2 = －44.0kJ ·mol －1求：H 2（g ）+ 1/2O 2（g ）= H 2O （g ）的反应热△H 1 ？ 解析：依据盖斯定律可得：△H ＝△H 1＋△H 2 ， 所以，△H 1＝△H －△H 2＝ －285.8kJ ·mol －1 －（－44.0kJ ·mol －1）＝ －241.8kJ ·mol －1答案：△H 1＝ －241.8kJ ·mol －1【例2】试利用298K 时下述反应的实验数据，计算此温度下C （s ，石墨）+12O 2（g ）=CO （g ）的反应焓变。

高三2轮复习小说阅读第三课时教学案一、考点回顾主要设题类型（二）：（二）分析人物形象——问形象1、表现人物手法：①直接描写：描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征②间接描写：以描写其他人物来衬托；环境烘托；③在情节发展中展现人物性格特征2、塑造人物作用：①表达作者的感情倾向；②突出主旨；③具有典型性、社会意义等。

3、答题技巧：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理、细节、侧面描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价（作者直接议论或者借作品中其他人物之口进行评价）。

二、热点训练陆地上的船长谢志强早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：起锚，出航！爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。

我好奇地看着他。

我没见过海，没见过航船。

他迎着照进山坳里的阳光，穿着整齐的制服，很成武，很气派。

阳光勾勒出他的剪影。

晒谷场周围是一块块水田，绿莹莹地连向山岭。

接着，他开始踱步。

我观察了好些天，他从晒谷场的东头慢慢地走向西头，沉思的样子。

我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。

他的皮肤黝黑，不是山民那种黑，是海风吹出的黑，爹告诉我。

我想象大海无遮无拦的阳光。

他走得那么准确。

爹说他那条船跟晒谷场差不多大。

那么大一条船，我想，一个移动的晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？爹说，别去打扰他，可怜的船长。

一个失却了船的船长。

我对他生出敬意，他的身材魁伟，把那一身制服撑得板板直直，好像挂在衣架上边那样。

太阳在不知不觉地升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上散步。

我希望他脚下的晒谷场能够航行。

他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。