变色龙分析

《变色龙》课文阅读与分析警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

［“新”的军大衣，身后的巡警，以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风的警察形象；“手提小包”“端着醋栗”，揭示军警宪兵横行的世道。

“没收来的”四字，反映了老百姓的自由和财产得不到保证。

］四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

［“一片沉静，广场上一个人也没有”，描写社会环境的冷清、凄凉。

］商店和饭馆的门无精打采地敞着，［“门无精打采地敞着”，暗示市场的不景气。

把商店、饭馆的门比成“饥饿的嘴巴”，形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。

］面对着上帝创造的这个世界，［“上帝创造的这个世界”，双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治。

这话有讽刺意味，画龙点睛。

］就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

［“门口连一个乞丐也没有”，从侧面写无顾客。

］［从开头至“连一个乞丐也没有”社会环境，有一种压抑的氛围。

这是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

这部分以环境描写衬托人物性格。

］“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎呦……哎呦！”［狗咬人本是街头巷尾平常小事，被咬人却喊出了“这年月，咬人可不行”，表示愤慨，使小事和时代背景联系起来，具有时代色彩。

］［从“好哇，”至“哎哟！”一声喊叫，引出小狗，赫留金及围观的人群，推动了情节的发展。

］传来了狗的尖叫声。

奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂［“木柴厂”，点明故事发生的地点，也是人物活动的舞台。

］里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，［“三条腿，一颠一颠”，暗示狗被打伤。

］不住地回头瞧。

“［不住地回头瞧”，暗示狗怕被追上、挨打的内心活动。

］它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。

他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。

《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源本教案选自人教版语文必修教材，旨在通过分析课文《变色龙》的人物形象、情节安排、写作手法等方面，帮助学生深入理解作品，提高文学鉴赏能力。

2. 教材内容《变色龙》是法国作家罗曼·罗兰创作的一篇小说，讲述了主人公阿勒克斯在成长过程中，逐渐认识到社会的复杂性和人性的多样性，从而学会适应环境、保护自己的故事。

3. 教学目标（1）理解课文《变色龙》的基本情节，把握人物形象。

（2）分析作品的写作手法，领会作者的表达意图。

二、教学目标1. 知识与技能（1）能够复述《变色龙》的基本情节。

（2）了解小说中的人物形象及其特点。

（3）分析小说的写作手法，如象征、暗示等。

2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）运用写作手法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读信心。

（2）引导学生认识社会的复杂性，提高应对现实问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握《变色龙》的基本情节。

（2）分析小说中的人物形象及其特点。

（3）理解小说的写作手法及表达意图。

2. 教学难点（1）欣赏小说的象征、暗示等写作手法。

（2）运用写作手法进行创意写作。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者罗曼·罗兰及其作品《变色龙》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解《变色龙》的基本情节。

（2）学生分享学习心得，讨论人物形象及特点。

3. 合作探讨（1）分组讨论小说的写作手法，如象征、暗示等。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂小结五、课后作业1. 复述《变色龙》的基本情节。

2. 分析小说中的人物形象及其特点。

3. 结合小说写作手法，进行创意写作。

4. 推荐一本罗曼·罗兰的作品，简要介绍作品内容。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究问题。

析契诃夫的《变色龙》契诃夫在不足三千字的小说《变色龙》中，塑造了一个人们过目难忘的形象──警官奥楚蔑洛夫。

不错，人人都会说他是个马屁精，然而小说的社会意义要比这深刻得多，丰富得多。

奥楚蔑洛夫这样一个官职低微、语言粗俗、当众出丑的小警官，在小说描写的故事发展过程中，不仅没有一个人对他表示愤怒、鄙视、嘲笑，相反人们倒是怕他、服从他、恭维他。

这难道不是这篇小说最值得深思的一个问题吗？从官职上说，他可能是级别最低的那一等了。

你看，他就有一个跟班的巡警。

权力有多大呢？无非是在集市上敲诈勒索一些小商贩。

如小说开头交代的，他的跟班“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。

要么就是在闹纠纷的人群面前耍耍威风，胡乱判断一番，如同判断赫留金和小狗的纠纷一样。

如此而已。

有钱有势的贵族豪门的子弟绝没有当小警官的。

从奥楚蔑洛夫粗俗的语言，也可看出他的文化教养是十分低下的。

比如他在十几分钟的“断案”过程中，一共才发了六次言，竟有六句骂人的粗话（骂狗的没算在内），什么“混蛋”、什么“鬼东西”、什么“猪崽子”等等。

别看这么一个芝麻绿豆大小的警官，他的派头可不小哩。

瞧，他在小说里刚一出现就那么威风：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场。

”当然了，新的军大衣再加上身后那个端着没收来的醋栗的跟班，在市民百姓眼里，是足够“抖劲儿”的了。

奥楚蔑洛夫不光有派头，还有十足的威严哩。

他一挤进喧闹的人群就煞有介事地质问道：“这儿到底出了什么事？……”“你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”明明一肚子坑、蒙、吹、拍、骗的坏水，却偏要摆出一副父母官的架式，即使在见风转舵、大出其丑的时刻，也能官腔十足地对他的跟班和围观的人群施威。

什么“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿”（对赫留金），什么“得好好教训他们一下！是时候了。

”（对狗的主人），什么“你这混蛋……怪你自己不好”（对赫留金），什么“弄死它算了”（说狗），最后却又恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你！”这种命令式、辱骂式和恐吓式的口气和声调，人们一点也不反感，觉得正常极了。

《变色龙》的教材剖析与理解一．写作背景本篇是契诃夫的初期作品，发布于 1884 年。

作者于十九世纪八十年月初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的期间，广大工农堕入了极度贫穷和大批破产的凄惨境地，财产阶级自由派在沙皇的高压专制统治眼前俯首帖耳，不敢违逆，一些小市民低微麻痹，苟且度日，沦落于黑暗中面对社会上诸多的缺点，作者一方面激烈不满，一方面又受世界的限制，不行能作出正确答案，甚至常常堕入深深的愁闷里。

所以，在他的作品里，除了抨击反动统治，批评黑暗现实外，揭穿小市民的俗气和丑陋，以表现当时俄国在黑暗笼盖下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。

我们以为，契诃夫是财产阶级民主主义作家，关于无产阶级和它的伟大历史使命缺少清醒的认识，不行能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优异作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富裕深刻的认识价值和启示意义。

作者采纳批评现实主义的创作方法，以锋利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭穿他们鄙陋俗气、适应时局的痼疾，不单映托了沙皇警官的专横和蔼变，并且显现了小市民的劣根性，促进人们正视严重的现实，认识这类弊端延伸发展的严重结果，客观上显示了这类劣根性不改造，社会就没法进步的思想意义。

二．要点词语1宁静：本意指环境沉寂或人心里寂静，宁静。

课文指环境沉寂。

2垂头丧气：形容不快乐，精神不抖擞。

3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。

不行写作僵硬。

4平白无故：没有一点原由。

缘，故，原由。

5魁梧：身体强健高大，注意魁和槐的差别。

6妙想天开：形容想入非非不确实质。

异，奇异。

天开，比喻凭空的，根本没有的事情。

7荒诞ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到令人感觉奇异的程度。

②行为放纵、没有克制。

侧重于极其荒诞，令人难于理解。

8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、氛围充足表露，侧重指从内向外表露出来。

变色龙主题赏析
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。

以下是对《变色龙》主题的赏析：
1. 讽刺社会现实：小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

2. 揭示人性的弱点：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中的五次变化，充分展现了他见风使舵、阿谀奉承的本性。

这种对人性的揭示，使读者对他的丑恶行径产生深深的厌恶。

3. 反映社会底层人民的苦难：在小说中，赫留金作为一个受害者，却在奥楚蔑洛夫的威势下战战兢兢，这反映了当时俄国底层人民所处的悲惨境地，他们在强权面前无能为力，只能任人宰割。

4. 呼吁社会正义：尽管《《变色龙》的故事发生在特定的历史背景下，但它所揭示的问题在今天仍然具有现实意义。

作品呼吁人们要敢于维护正义，与社会的不公和丑恶现象作斗争。

《变色龙》的主题具有深刻的社会意义和强烈的讽刺意味，通过一个看似荒诞的故事，让人们对社会现实产生反思。

《变色龙》人物形象分析
《变色龙》是一部引人入胜的动画片，讲述的是一只好奇的小变色龙和小伙伴们的精
彩冒险故事，给孩子们传递了友谊、勇气和智慧等正面价值观念。

其中，徐不可多得的角
色塑造再次成功吸引了观众的眼球。

《变色龙》有一群可爱又特别的角色，徐不可多得就是其中的一位，从外表来看，它
的体型非常小巧，比起其他的变色龙要小得多，紫红色表皮蒙上灰色的绒毛，身上还绣着
一条彩色的大腰带，营造出一种可爱、活泼的形象，它有着一副活力四射的光环，充满生
命力。

在性格方面，徐不可多得有着充满好奇心和探索精神，善于利用自己优秀的机敏能力
来找到解决问题的方法，让它成为小伙伴们的“解困英雄”，是小变色龙世界中最受仰慕
的英雄人物之一；此外，徐不可多得还非常乐于助人，为了让小伙伴乐在其中，不惜牺牲
自己的安全，勇往直前，展现出一份真正的不输勇气，为小伙伴们鼓舞力量，成为了这部
动画片最让人动容的画面之一。

总而言之，徐不可多得就是一个注定成为英雄的可爱可亲的小角色，他用自己的聪明
才智、坚韧不拔的精神品质和无私的行为拯救了小伙伴们，这使它成为小伙伴们最坚强的
保护者。

它的形象代表着一种积极向上的价值观念，它承载着友谊、勇气和智慧的正能量，也正是这种正能量让这部动画片成为了无数孩子心中最可爱的梦想伙伴。

《变色龙》教材分析及教案第一章：教材分析1.1 教材背景《变色龙》是一篇关于自然科学的科普文章，介绍了变色龙这种神奇动物的生活习性、特点及其在自然界中的生存智慧。

文章语言生动有趣，既能吸引学生的注意力，又能让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。

1.2 教学目标通过学习本文，使学生了解变色龙的生活习性、特点及其在自然界中的生存智慧，培养学生的科学素养。

1.3 教学重难点重点：掌握变色龙的特点及其在自然界中的生存智慧。

难点：理解并运用文中涉及的科学知识。

1.4 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

第二章：教学内容2.1 课文阅读让学生阅读课文，了解变色龙的生活习性、特点及其在自然界中的生存智慧。

2.2 知识点梳理变色龙的皮肤结构；变色龙的变色原理；变色龙在自然界中的生存智慧。

2.3 案例分析分析课文中的案例，让学生深入理解变色龙的生存智慧。

第三章：课堂活动3.1 小组讨论让学生分组讨论：变色龙为什么能变色？变色龙变色的意义是什么？3.2 成果展示各小组派代表分享讨论成果，其他同学补充完善。

3.3 问题解答针对学生提出的问题，教师进行解答，帮助学生巩固所学知识。

第四章：课后作业4.1 作业布置（1）绘制变色龙的生命周期图；（2）写一篇关于变色龙的文章，可以是科普文章或故事。

4.2 作业反馈教师批改作业，了解学生掌握程度，为下一步教学做好准备。

第五章：教学评价5.1 评价方法采用课堂表现、课后作业和小组合作等多种方式进行评价。

5.2 评价内容学生对变色龙特点的理解程度；学生对课文案例的分析能力；学生运用所学知识解决问题的能力。

5.3 评价结果根据评价内容，给予学生相应的评价，鼓励优秀学生，帮助后进生提高。

第六章：拓展阅读6.1 推荐阅读为学生推荐与变色龙相关的科普文章、研究报告等，拓展学生的知识视野。

6.2 阅读感悟6.3 交流分享组织学生进行交流分享，提高学生的表达能力和合作精神。

变色龙契诃夫第一段的作用一、从环境描写的角度看变色龙第一段可是相当有深意的。

它描绘出了一个特定的场景，就像是给整个故事搭建了一个舞台。

那是一个广场，人来人往，这就营造出了一种热闹又杂乱的氛围。

这种氛围可不仅仅是为了好看，它暗示了故事发生的社会大环境。

在这样一个看似平常但又鱼龙混杂的地方，什么事情都有可能发生。

这就好比是把变色龙放在了这样一个多变的环境里，它的那些见风使舵的行为才有了合适的土壤。

你想啊，如果是在一个很安静、很单纯的小村子里，可能就不会有这么多弯弯绕绕的事情了。

而且这个广场的描写，让我们感觉到这是一个公共的、开放的空间，各种阶层的人都可能在这里出现，这就为后面不同身份的人物登场做了铺垫。

二、从情节发展的角度来说第一段是故事的开端，它像是一个引子，把读者慢慢地引入到故事当中。

就像你打开一个神秘的盒子，第一段就是你打开盒子的那个动作。

它让我们看到了故事的一个小小的端倪。

比如说，这里出现了一些人物的身影，虽然还没有详细介绍，但我们已经知道有事情要发生了。

这一段引发了读者的好奇心，让我们想要继续读下去，去看看在这个广场上到底会发生什么事情。

如果没有这第一段，就好像故事突然从中间开始讲起，会让人觉得很突兀，就像你看电视剧突然从中间看起一样，摸不着头脑。

三、从人物塑造的层面考虑第一段虽然没有直接对人物进行细致的描写，但是却间接地对人物起到了烘托的作用。

这个广场的环境可以反映出这里的人们的生活状态。

也许是忙碌的，也许是无所事事的。

而这些潜在的状态，会影响到人物的性格和行为。

就像变色龙一样，它的行为是受到周围环境影响的。

在这样一个看似平凡但又充满变数的广场环境里，人物们也会被这个环境所塑造。

而且，这种环境下，人物们可能更加需要去适应环境，去迎合不同的情况，这就为后面变色龙式的人物的出现提供了一种可能性。

四、从主题表达方面分析第一段其实已经开始隐隐约约地指向主题了。

这个看似普通的广场场景，其实反映了当时社会的一些特点。

《变色龙》教材分析及教案一、教材分析《变色龙》是一篇关于自然科学的课文，通过介绍变色龙的特征、生活习性和生态作用，引导学生了解这种奇特的动物，并培养学生对自然科学的兴趣。

课文语言生动有趣，插图精美，便于学生理解和掌握。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）了解变色龙的特征、生活习性和生态作用。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过观察插图，培养学生的观察能力。

（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解变色龙的生活习性。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：了解变色龙的特征、生活习性和生态作用。

四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文。

2. 教学多媒体课件。

3. 生字词卡片。

4. 变色龙图片。

五、教学过程1. 导入新课（1）出示变色龙图片，引导学生观察。

（2）学生自由发言，谈谈对变色龙的了解。

（3）教师总结，引出本课课题《变色龙》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。

3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受课文语言魅力。

（2）学生分角色朗读，体会变色龙的生活习性。

4. 深入学习（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。

（2）小组讨论，探讨变色龙的生态作用。

（3）学生发言，分享学习心得。

5. 实践运用（1）学生运用所学知识，进行生字词练习。

（2）学生表演变色龙的生活场景，巩固课文内容。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调变色龙的特征、生活习性和生态作用。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的动物，了解它们的特征和生活习性。

（3）绘制一幅变色龙的生活场景画。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

《变色龙》重点分析一、作品思路第一部分（第1～5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”——狗咬人事件。

（开端）第二部分（第6～27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案子”的经过。

（发展和高潮）第三部分（第28～29段）写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

（结局）三、关于小说题目小说借变色龙这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。

以“变色龙”为标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。

四、关于社会环境描写“四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

”这段文字交代“案子”发生的社会背景。

“一片沉静”“一个人也没有”写社会环境的冷清、凄凉。

“无精打采地敞着”用拟人的手法暗示市场的不景气。

“跟许多饥饿的嘴巴一样”用比喻的手法写出无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。

“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，含讽刺意味。

凋敝、萧条、压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

小说三次提到“法律”，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，嘲讽了法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，而且把矛头直接指向了沙皇的专制统治。

五、写作特点1．通过对话表现人物的思想、性格本文除了开头、结尾使用了一些描述性的语言之外，主要的部分都是人物对话。

奥楚蔑洛夫所讲的话，充分显示了他的个性特点和翻手为云、覆手为雨的“变色龙”的本质。

如他一出场，张口就是四句问话，盛气凌人的姿态完全显露出来。

听了赫留金的诉说后，由于不知道狗的主人是谁，他立即声色俱厉地说，“我绝不轻易放过这件事”，“要好好地教训”狗的主人，骂狗“完全是个下贱坯子”、“野狗”、“什么玩意儿”；当听说狗的主人是将军、将军的哥哥时，立即又极口夸赞它是“名贵的狗”、“娇贵的动物”、“怪伶俐的”、“好一条小狗”，甚至打哈哈、学狗叫直接讨好小狗，这种见风使舵、趋炎附势的丑态暴露无遗。