关于商务英语专业教学改革的探讨

商务英语专业的教学改革研究一、商务英语教学改革的背景中国加入WTO后，对外开放的程度日益扩大，中国对外贸易额也呈逐年增长的态势，中国正日益成为世界经济的核心。

对外交流离不开语言，英语作为一种世界通用语言，其地位和功能将越来越重要。

为了适应这种情势，很多院校都相继开设了商务外语专业，旨在培养一支适应对外贸易发展趋势、具有跨文化交流能力的技能型商务英语人才队伍。

从实践情形来看，目前商务英语专业教学存在诸多问题，并不能满足经济发展的需要。

而且随着国际环境的日趋复杂化，社会对优秀的商务英语复合型人才的要求越来越高。

传统教学思维与模式下培养的学生，普遍英语实用能力差，不能很好地用英语为商务活动服务，这种教学模式已经滞后于市场的需求和发展，迫切需要改变。

二、商务英语专业教学改革的措施如何利用优质的大学英语教学资源，创新教学理念，全面提高学生的综合应用英语能力，尤其是增强学生的听说能力，是商务英语教学改革的重点。

1.加强教学方法的改革传统的商务英语课堂，以教师为主导的“填鸭式”教学方法依然大行其道，教师“满堂灌”的局面并没有得到彻底改变。

即便使用多媒体课件授课，也仅仅停留在表层，教师仅仅以多媒体屏幕代替了传统的黑板板书，导致课堂缺乏活力，学生学习主动性不高。

为此，我们需要不断改革教学手段和方法，扩充和更新教学内容。

一是实施情境教学。

商务英语教学常常会涉及到一些专业性很强的内容，如海关报关、电子商务、信用证等抽象知识，有时还涉及到商务谈判、会议现场口译等难度较大的内容。

如果没有模拟实践，学生确实难以理解。

因此，教师要积极创设情境，激发学生学习主动性和探索欲望。

二是倡导项目法教学。

所谓项目法教学就是从职业真实项目出发，注重学生实践能力的培养，以学生为主体，教师起指导作用的教学方法。

通俗的说，就是让学生完成一个相对比较大型、比较完整的工作项目，按照严格的项目流程和程序进行操作，从收集信息、整理分析、制定计划、开始实施到最后成果考核与检验等。

商务英语专业教学改革分析论文摘要：从多模态话语分析理论的视角来看，商务英语专业教学存在着专业文化环境缺失、教学模态单一、教学资源不足和实训教学落实不够的问题。

商务英语专业教学改革应从优化商务英语专业文化环境、重视多模态的协同应用、拓展专业教学资源和强化实训教学落实四方面入手，以提升商务英语专业教学的效果，促进专业教学目标的达成。

关键词：多模态话语分析理论；商务英语；教学改革随着综合国力的提升和“一带一路”倡议的深入实施，中国与世界各国的经济文化交流日益广泛。

在这种背景下，社会对具备扎实基本功和跨文化交际能力的商务类英语人才的要求越来越高，同时，对大学商务英语专业人才培养也提出了新的要求。

如何更好地培养适应新时代需要的商务英语人才成为商务英语专业教学改革面临的现实问题。

本文拟从多模态话语分析理论为视角，基于商务英语专业教学中的问题，探讨商务英语专业教学改革的思路与措施，以期对更好地实现商务英语专业的教学目标，培养高素质的商务英语专业人才有所借鉴与启示。

一、多模态话语分析理论的基本主张与分析框架多模态话语分析理论①是以语言信息交流基本模态为基础形成的关于语言学习与获得的分析框架。

该理论认为，模态是指人通过感觉器官（通道）与外部环境进行交流的互动方式［1］。

人类在语言信息交流中，通常需要视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感知器官（通道）参与，才能实现对话语信息的充分理解与沟通。

以这些感知通道为基础，相应就产生了五种话语交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态②。

多模态话语分析理论主张以多模态的思维对目标语言进行话语分析，在语言学习中应充分调动人的多种感觉通道（听觉、视觉、触觉、动觉等模态）的参与，发挥多种模态的优势，以提高语言学习的成效，其基本主张对于语言学习和外语教学具有很大的借鉴价值。

21世纪初，中国学者张德禄以系统功能语言学理论为基础，提出基于“文化—语境—内容—表达”的多模态话语分析理论框架，主张从文化层面、语境层面、内容层面和表达层面对目标语言进行分析，初步构建了多模态话语分析理论的实践模式［2］。

商务英语课程教学改革研究论文商务英语课程教学改革研究论文[摘要]对于工科院校而言，商务英语不仅是一门提高学生英语水平的课程，更多的是一门向学生传授西方先进的管理理念、工作方法以及如何与外国人进行有效的商务沟通、合作的课程。

为培养满足国家需要的具备一定商务英语能力的专业人才，商务英语课程的教学改革具有重要意义。

在分析该课程特点的基础上，笔者结合自身的教学经验，对该课程的教学改革提出了几点见解。

[关键词]工科院校；商务英语；教学改革随着我国经济的不断发展，国际商务合作大大增加，大量的跨国企业进入中国市场的同时国内企业也在向外发展，涉外贸易及国际合作工程项目也越来越多，外向型经济高速发展。

在与国外企业打交道时，具备一定的商务贸易知识及商务英语能力至关重要，这对于清楚地理解对方意图以及表达自身观点，从而最大程度上争取自身及国家利益具有重要作用。

在新的经济形势下，不管是何种行业，对具备商务英语能力的专业性人才的需求与日俱增。

因此为了培养满足社会要求的人才，商务英语课程的教学改革势在必行。

对于工科院校的某些专业而言，开设商务英语课程旨在培养学生在商务活动及生活中所需的听、读、说、写、译的能力和获取正确的商务信息并对其进行分析、归纳、理解、判断等方面的能力。

学生在注重英语水平、能力提升的同时，还需注重商务礼仪、商务谈判技巧、商务信函写作等的学习。

目前，中国的商务英语教学虽有二三十年的历史，但仍有很多内容亟待统一、完善，对商务英语的课程改革也势在必行。

1教学中存在的问题1.1教学内容不能满足实际需求商务英语教学强调的不仅是语言水平的提高，更是一种综合素质的培养。

商务英语课程是以能够适应职场生活所需的语言要求为目的，内容涉及到对外商务活动的各个方面。

商务英语的教学内容也应随着相关专业的发展与进步而不断更新，保持与时俱进。

而商务英语课程的教学内容经常滞后于实际应用，导致学生毕业后商务英语能力不强，不能很好地满足工作岗位的要求。

谈谈民办教育商务英语专业的教学改革【关键词】商务英语教学改革双语模式就业一、教学改革背景目前，社会对复合型英语人才的要求越来越高，而传统的以国际贸易+外贸函电为基础的商务英语课程又太宽泛，没有突出专业性和实务性，在市场上不具备竞争优势。

为了给社会培育高素养的复合型应用型人才，商务英语专业课程设置上应当以英语为主〔60%左右课时量〕，辅以工商及其它相关学科〔约40%课时量〕的结构模式，充分表达出商务英语教学特色。

而目前这种结构模式没有普遍推广，教学中老师的授课方式较为单一，即中英文双语教学针对的只是同学手中的商务英语教材，鲜少涉及其他学科相关学问。

此外，外语系商务英语专业师资队伍相对薄弱，梯队建设规划欠缺完备。

二、教学改革目标外语系以高职高专教育人才培育模式为根据，可在专业培育目标、专业建设、课程体系、教学内容、教材建设、教学方式和手段、师资队伍、实训基地等方面进行教学改革。

1.以适应社会需要为导向，确立商务英语专业同学的培育目标，即培育具有较为扎实的商务学问以及企业所需的基本商务实践技能，能在各种商务场合以英语作为工作语言进行商务实践活动的新世纪复合型英语人才。

2.专业建设分成紧密相联的三个阶段，即基础英语、专业英语和商务实践。

商务英语专业在建设上将严格遵循英语语言学习规律以及“三实”，即“实际、有用、实践”的原则，以培育同学的应用英语力量为核心主线，构建教学内容和体系。

3.建立商务技能课程选修模块体系，注意商务实践技能的培育，增添同学的市场竞争力，为同学毕业后的就业打下良好的基础。

4.充分利用双语双师型老师这一特别的人力资源，开展英汉双语教学，教授商务学问和企业商务实践技能，提高同学应用英语的力量。

双语教学将成为本专业教学的主导模式。

5.课程支配上实行长、短课时相结合，详细支配将依据每门课程的实际内容及同学把握的可行性来定。

6.设置本专业3-4个选修模块，规避就业风险，表达教学以人为本。

7.进一步整合老师资源，以提高同学语言应用力量为主，大部分的商务类双语课程将引进全英文/国外原版教材或改编某些原版教材。

新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。

在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。

《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。

但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。

二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题(一)教学内容陈旧《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。

结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。

但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。

对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。

教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学重点模式和教学内容的片面性[1]。

教学内容无法得到及时更新是阻碍教学创新和影响教学质量的主要因素。

高校商务英语教学现状及改革措施由于全球化的影响，商务英语逐渐成为高校英语教学的一个重要组成部分。

然而，目前大部分高校商务英语教学存在许多问题，需要进行改革。

一、高校商务英语教学现状1.教学内容单一：目前大部分高校商务英语教学内容偏向听说，对于阅读和写作能力的培养不够；2.教学方式过时：教学方式主要是传统的课堂教学，缺乏互动和实践，学生缺乏实际场景的体验；3.师资力量薄弱：教师缺乏实际商务英语经验和实践能力；4.教学评价不合理：评价方式主要是基于考试成绩，忽略了对于实际商务英语能力的全面评价。

二、高校商务英语教学改革措施1.教学内容的多样化：应该改变单一的教学内容，对于听、说、读、写都进行全面培养，以培养学生的英语应用能力；2.教学方式的改变：可以采用课堂互动、小组讨论、商务实践活动等方式，使学生参与其中，从而提高教学质量；3.师资队伍建设：应该优先招聘有实际商务英语经验的教师，以保证教学质量和学生实际能力的提升；4.教学评价的改进：不应该只考虑学生的考试成绩，应该加强对于学生实际能力的评价，例如项目设计、商务演讲等。

三、案例分析以某高校商务英语教学的实践为例，采用了多种教学方法：课堂互动、商务实践活动以及商务沙龙等。

其中，商务沙龙是学生自主组织，针对商务英语的交流活动，旨在为学生提供实际应用场景的体验。

此外，此高校还针对学生的不同程度和需求，开设了商务英语专业课程和短期培训班。

通过实际调查发现，学生在参与这些实践活动后，商务英语的能力得到了大幅提升。

与此同时，其应用能力和沟通技巧也得到了彻底改善。

这一实践在高校商务英语教学中具有借鉴意义。

综上所述，高校商务英语教学应该在教学内容、教学方式、师资力量和教学评价方面进行改革，以培养学生具备全面的实际应用能力。

此外，实践也是非常重要的，因此可以参考上述案例，采用多种实践活动，提高学生实际应用能力。

四、推动高校商务英语教学改革的关键因素在推进高校商务英语教学改革的过程中，以下因素非常重要：1. 有效的教学资源：包括课程设计、教材编写、课堂教学等方面。

以就业为导向的高职商务英语专业教学改革探索【摘要】本文旨在探讨以就业为导向的高职商务英语专业教学改革。

在说明进行本次研究的背景和意义，明确研究目的。

在正文中，对高职商务英语专业教学的现状进行分析，重点探讨课程设置、实践教学和案例分析、师资队伍建设及实践教学模式创新等方面。

结合案例，评估教学改革的效果。

在结论部分总结启示，提出未来发展方向和建议，并展望高职商务英语专业教学改革的前景。

通过本文的研究，有助于提升高职商务英语专业教学质量，培养更适合市场需求的人才，推动学生就业竞争力的提升，对高职商务英语专业教学改革具有积极的促进作用。

【关键词】高职商务英语专业，就业导向，教学改革，探索，现状分析，课程设置，实践教学，案例分析，师资队伍建设，教学模式创新，效果评估，启示，发展方向，建议，总结，展望1. 引言1.1 为什么要进行高职商务英语专业教学改革探索当前高职商务英语专业教学中存在一些问题和挑战，比如课程设置滞后于实际需求、教学方法单一和教学资源短缺等。

这些问题导致学生在毕业后面临就业挑战，不能很好地适应现代商务环境的需求。

进行高职商务英语专业教学改革探索是非常必要的。

通过改革和创新教学方法和课程设置，可以使学生更好地掌握商务英语实用技能和经验，提升其就业竞争力。

也可以促进高职商务英语专业教学与社会实际需求之间的结合，培养更适应社会发展的人才。

有必要深入探讨高职商务英语专业教学改革的必要性和重要性。

1.2 研究的背景和意义对于高职商务英语专业教学进行改革探索势在必行。

研究如何将课程设计、教学内容、实践教学和师资队伍建设等方面与就业需求紧密结合，以提高学生的实际应用能力和就业竞争力，具有重要的现实意义和实践意义。

在当前经济全球化背景下，商务英语专业人才的需求不断增长，对高职商务英语专业教学改革的研究也有着重要的理论意义。

通过本研究，可以为高职商务英语专业教学改革提供可行的方案和理论支持，促进高职商务英语专业教育的质量提升，为我国商务英语专业人才的培养做出积极贡献。

对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议随着中国经济的高速发展及国外经济合作的日益频繁，商务英语在商务交往中的地位日益突出，商务英语专业在高职院校的开设逐渐增多，为国际商务活动交往培养了大批实用型人才。

然而，就当前的高职商务英语专业教学而言，其仍然存在一些问题，制约了人才培养，因此对高职商务英语专业进行改革势在必行。

一、现行商务英语专业课程模式存在的问题目前，部分高职院校的商务专业英语课程模式都是传统的“国际贸易+外贸函电”模式或者以“BEC”为基础的教学。

这种课程模式缺乏与时俱进的活力，与高速发展的经济和国际商务交往的变化不相适应，在市场上不具备竞争优势。

究其原因，一是大部分高职院校商务英语专业的课程设置雷同，并无特色；二是商务英语专业课程内容不能清晰地区分商务管理课程和国际经贸课程，致使课程混杂，不能体现宏观的商务内容和对专业人才的不同需求。

这样的课程设置只能基本满足那些毕业后从事外贸工作的学生，对于意在国际商务领域和其他领域大展宏图的学生来讲，这样的课程模式是远远不能满足需要的。

二、高职商务英语专业课程设置的三原则高职商务英语专业课程设置应遵循三个原则。

首先，课程设置应该从教学实际出发。

由于高职教育一般学年为2-3年制，时间短、任务重是高职商务英语专业教学的现实问题，因此在进行课程设计时，应该专门设置提高学生动手能力的实践课程。

其次，课程设置应适应市场需求。

随着全球经济一体化的不断深入，以及我国参与国际商务实务的程度不断提高，市场对于商务人才的需求日渐增加。

针对这样的市场需求，高职商务英语专业的课程设置应该随着市场的变化做出适应形势发展的改变。

最后，高职商务英语专业课程的改革应该是不断完善的。

商务英语作为一个新兴学科，应该汲取以往教学经验，并结合当下的市场需求和学生需求，不断完善和构建符合市场需要的新时代课程体系。

三、高职商务英语专业课程教学改革建议1.根据职业所需，建立教学分流模块。

目前，高职商务英语专业的学生的就业范围大致集中在四个方向，即行政管理、对外贸易、市场营销和金融服务。

商务英语教改实践与探究1商务英语的发展背景我国在加入世贸以后逐步加快了对于英语人才的需求，每年的商务英语人才缺口都呈现递增趋势。

而商务英语作为各国和企业在经济交流谈判中必不可少的要素，已经被越来越多人所关注。

在经济危机给全球带来的影响，商务英语的教学也受到不可避免的冲击，所以怎样在新形势下继续商务英语教学成为了我们所要面临的问题。

商务英语作为很多大专院校的一门必修课，使学生在学习的过程中不仅增强了外语的专业水平，也为我国在商务贸易交流的发展输送了大量的英语人才。

在企业中专业能力非常强的商务英语人才被越来越被重视，他们已经成为促进企业快速发展的动力。

虽然擅长英语又熟悉商务复合型人才受到了企业的极大欢迎，但是在实践教学中还是有着很多的问题值得我们思考。

随着近几年交流生越来越多的来到我国和留学生走出国外，我国的教育交流水平已经有了很大的进步，而商务英语教育吸取了大量的经验，为以后高职高专课程的改革做了借鉴。

但是商务英语所要面临的机遇和挑战也是非常多的。

作为商高职高专务英语的教育者，我们不仅肩负着教学实践的重担，而培养符合现代要求的国际英语化人才也是我们的使命。

2商务英语教学改革中面临的问题1）商务英语缺乏专业的教育体系商务英语是一个实用型、应用能力强的专业，要求学生在学习的过程中不仅有着扎实的英语功底，也要求学生有着丰富的国际贸易商务知识。

商务英语的专业在各大高校已经开设了好几年，从调查来看，学生对于商务英语的学习热情还是很浓的，但是其中露出的弊端还是非常多的。

第一，商务英语在课堂应以传统的讲课方式为主，忽略了其本身的实际作用。

而这种模式培养出来的人才只适用与考试，并不适合学生走出校门后。

这种教学方式只是一味的交给学生必要的知识，而忽视了学生自主学习的能力，课堂环境非常沉闷，学生只要记下本节课的知识点即可。

第二，课堂对于实践环节的设计很少，缺少老师与学生的交流，整体教学方式没有章法，比较混乱。

学校没有提供专门的英语实验室、实践基地等等，对于商务英语的听说没有特别的关注。