电大《教育心理学》2004.7-2015.1历届试题汇总
一、选择题
1. 教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是( A )
A.美国心理学家桑代克
B.法国心理学家比纳
C.德国心理学冯特
D.瑞士心理学家皮亚杰
2.行为主义学派的主要代表人物有( CD )
A.维米斯基
B.皮亚杰
C.华生
D.斯金纳
3.知道“北京是中华人民共和国的首都”，属于( B )
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( B )
A.内部的、稳定的、不可控制的
B.外部的、稳定的、不可控制的
C.内部的、不稳定的、可控制的
D.外部的、不稳定的、可控制的
5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有( ABC )
A.认知领域的学习
B.悄感领域的学习
C.动作技能领域的学习
D.智力技能领域学习
6.教师威信形成的决定性因素是( D )
A.教师的社会地位
B.家长对教师的态度
C.学校领导对教师的态度
D.教师本身的素质
7.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( C )
A.整体性
B.独特性
C.稳定性
D.社会性
8.行为主义学习理论最具代表性的心理学家是( ABC )
A.桑代克
B.斯金纳
C.班杜拉
D.布鲁纳
9.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于( D )
A.复述策略 C.精加工策略
B.理解一控制策略 D.联想策略
10.下列项目中叙述正确的是( BCD )。
A.复述主要是死记硬背
B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略
C.不同学科所要求的学习策略可能会不同
D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
11.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（A ）。
A.相同要素说
B.概括说
C.三维迁移理论
D.关系转换说
12.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵档不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强( D )的培养。
A.道德认识
B.道德信念C道德情感 D.道德意志
13.桑代克确立了教育心理学理论体系，使( A )成为了教育心理学的中心领域。
A.学习
B.人格
C.意识
D.动机
14.注意品质的优劣体现在( ABD )
A.注意的稳定性
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的转移
15.认知主义学习理论的代表人物是( AD )
A.布鲁纳
B.桑代克
C.斯金纳
D.奥苏贝尔
16.陈述性知识的表征方式有( AC )
A.命题
B.产生式
C.命题网络
D.概念
17.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用( D )解释。
A.心理定势
B.功能固着
C.迁移
D.酝酿效应
18.认知好奇心是( B )的核心。
A.外来动机
B. 内在动机
C.成就动机
D.主导性动机
19.教育心理学的研究对象是( AB )
A.学生学习的心理规律
B.教师教学的心理规律
C.学生的个性倾向和个性特征
D.学与教二者相互作用的心理规律
20.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于( C )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
21.关于合作学习叙述正确的是( AC )。
A.合作学习采用异质分组的原则
B.合作学习小组中最好有优秀生，这样可以帮助差生
C合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能
D.合作学习不再需要教师
22.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（D ）
A.理解
B.定势
C.应用
D.迁移
23.科尔伯格研究品德的发展主要是采用( B )
A.深入谈话法
B.两难故事法
C.调查法
D.文件分析法
24.下列属于程序性知识的是( BD )
A.持有的“生命在于运动”的观点
B.会骑自行车
C.有效记忆的方法
D.解决问题时能明确思维方向
25.卡特尔把人格特质分为( AC )
A.表面特质
B.外在特质
C.根源特质
D.内在特质
26.下列属于程序性知识的有( BC )
A.待有的“生命在于运动”的观点
B.游泳
C.解决问题的思维过程
D.知道中华人民共和国的首都是北京
27.下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有( ABD )
A.父母的奖赏
B.教师的表扬
C.学习材料的趣味性
D.竞争情境
28.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准，他的道德发展水平处于( A ).
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.自律水平
29.下列选项中，属于教育心理学研究内容的是( BCD )
A.心理咨询
B.教师心理
C.教学心理
D.学习心理
30.布卢姆将学生的学习分为( BCD )几个领域。
A.智慧技能
B.认知
C.转化
D.评价
31.布鲁纳认为每一知识的学习都要经过( ACD )几个过程。
A.获得
B.认知
C.转化
D.评价
32.费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历( ABCD )
A.认知阶段
B.分解阶段
C.联系定位阶段
D.自动化阶段
33.概括化迁移说的经典实验是( D )
A.桑代克的形状知觉实验
B.格斯里的排列字母组合实验
C.苛勒的小鸡觅食实验
D.贾德的水下击靶实验
34.对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强( C )的培养。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行动
35.根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到（A ）
A.自律B他律C习俗水平 D.后习俗水平
36.元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其主要内容不包括( D )
A.元认知知识
B.元认知体验
C.元认知监控
D.元认知操作
37.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观
点属于(B)
A.概括说
B.相同要素说
C.三维迁移理论
D.关系转换说
38.一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此可以看出这个学生属于(D)
A.场依存型
B.抽象型
C.沉思型
D.场独立型
39.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于( A )
A.正迁移
B.近迁移.
C.纵向迁移
D.逆向迁移
40.“一两的遗传胜过一顿的教育”是(B)的观点。
A.英国心理学家高尔顿
B.美国心理学家霍尔
c.美国心理学家华生 D.德国心理学家斯腾
41.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是(C)
A.陈述性知识
B.观念性知识
C.程序性知识
D.策略性知识
42.认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有(A)
A.巴甫洛夫
B.皮亚杰
C.维果茨基
D.奥苏伯尔
43.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的( D )
A.稳定性
B.可辨别性
C.可利用性
D.系统性
44.小学低年级学生的思维发展以( C )占主导地位
A.抽象逻辑思维
B. 直观动作思维
C. 具体形象思维
D.语词逻辑思维
45.通常所说的“举一反三”指的就是(B)
A.纵向迁移
B.顺向迁移
C.负迁移
D.逆向迁移
46.根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
47.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）
A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金纳D．桑代克
48.学生注意转移快慢的速度受( ABC )因素影响。
A．年龄B．原有注意的紧张度
C．新事物或新活动的性质D．刺激物的持续时间
49. 教学对象的特殊性决定了教师工作的( AB )。
A．长期性B．复杂性C．多面性D．创造性
50.创造性评定的墓本方法( ABCD )
A.创造性测验法
B.创造性实验法
C.作品分析法
D.主观评定法
51.按程序教材的编排方法，程序教学可以分为( BD )
A.阶梯式程序
B.压直线式程序
C.螺旋式程序
D.分支式程序
52.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ D ）
A.运用
B.分析
C.综合
D.评价
53.教育心理学研究中要坚持( ABC )
A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际原则
D.超常规发展原则
54.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于( CD )
A.讲解
B.示范
C.展开
D.概括
55.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是( BD )
A.抄写
B.列提纲
C.作笔记
D.组块
56.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是( D )
A.超常的智商
B.从众心理强
C.聚合性思维
D.发散性思维
57.下列选项中属于内在学习动机有( BC )
A.通过好成绩寻求较高的社会地位
B.要求了解和掌握新知识
C.力求解决某一问题
D.努力直得领导的表扬
58.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在( B )。
A.前习俗水平
B.习俗水平 c.后习俗水平 D.自律水平
59.根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为( ABCD )
A.资源管理策略
B.认知策略
C.自我监控策略
D.自学策略
60.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的( ABD )。
A.稳定性
B.可辨别性
C.系统性
D.可利用性
61.按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为( AD )
A.形象记忆
B.机械记忆
C.意义记忆
D.抽象记忆
62.优生学的创始人—英国的高尔顿是( B )的鼻祖。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.控制论
D.经验论
63.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于（A ）
A.前习俗水平
B.习俗水平 c.后习俗水平 D.自律水平
64.课堂纪律的功能主要有( ABD )
A.社会化功能
B.调节功能
C.管理功能
D.强化功能
65.教育心理学的学科性质是( D )。
A.自然科学
B.社会科学
C.应用科学
D.兼有自然科学和社会科学性质的中间学科
66.小学低年级学生的思维以( C )占主导地位。
A.抽象逻辑思维
B.直观动作思维
C.具体形象思维
D.语词逻辑思维
67.动作技能一般包括的成分有( ACD )
A.动作
B.言语
C. 体能
D.认知能力
68.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和( AC )
A.动作技能
B.分析技能
C..态度
D.综合技能
69.知道“三角形的内角和等于180”，属于( B )
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
70.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7一11岁儿童的认知发展处于( C )阶段。
A.感知觉运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
71.教师威信的构成因素有( AD )
A.权力威信
B.亲近威信
C.畏惧威信
D.信服威信
72.学生的心理发展主要包括( ABD )方面。
A.认知
B.情感
C.人格
D.社会性
73.下列属于程序性知识的有( BE )
A.持“生命在于运动”的观点
B.会骑自行车
C会讲某种语言 D.有效记忆的方法 E.解决问题时能明确思维方向
74.形成道德品质的关键在于培养( A )
A.道德认识
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
二、名词解释
深人访谈法2010.1 2012.7 2014.7
教育经验总结法2009.7 2010.7 2011.7 2014.1
社会性2004.7
自我意识2006.1 2010.7 2012.7
认知方式2010.1 2013.7
学习2005.1
观察学习2004.7 2014.7
有意义学习2005.7
类属学习2006.7
总括学习2007.1
知识的表征2011.7
陈述性知识2005.7
概念学习2009.1 2012.1 2015.1
概念同化2006.1 2009.7 2014.1
原理2006.7
动作技能2007.1 2008.1 2011.7 2013.7
智力技能2009.7 2012.7 2014.1
学习策略2006.1
自我调节学习2006.7 2008.1 2011.1
元认知2004.7 2014.7
学习迁移2007.7 2009.1 2011.1 2015.1
问题解决2005.1 2012.1
功能固着2007.1 2011.1
原型启发2009.1 2015.1
创造性2005.7 2010.7
头脑风暴法2013.7
学习动机2005.1
成就动机2007.7
归因2006.1
习得性无力感2005.1 2011.1 2012.7
自我效能感2005.7 2009.1 2015.1
品德2006.1 2012.1
他律2006.7 2008.1
自律2007.7
意义障碍2010.1
教学目标2005.1
最近发展区2004.7 2012.1
发现学习2007.1
程序教学2014.7
掌握学习2009.7 2014.1
三．简答题
遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么? 2004.7 2014.1环境决定论关于心理发展的理论核心是什么?2009.1 2014.7建构主义学习理论的基本观点有哪些? 2004.7
皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?2007.1 2011.7
学生学习的特点有哪些? 2006.1 2009.7 2014.1
班杜拉关干学习过程的基本观点有哪些? 2007.1（案例）2006.7 2007.7 2010.1根据罗杰斯的观点，意义学习的四个要素是什么?2012.1
陈述性知识与程序性知识有哪些区别? 2006.7 2008.1 2014.7
在指导学生掌握原理的过程中，言语指导有哪些作用?2007.1 2010.1 2011.1 2012.7 2013.7
如何培养动作技能?2014.7
加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段?2007.1 2011.1 2012.1
论如何培养智力技能?2005.1（论述）2009.1 2015.1
学生元认知发展的特点有哪些? 2005.7 2009.1 2015.1
简述如何培养元认知策略。2012.1
论学习策略教学应遵循的基本原则2006.1 2009.7（论述）2011.7 2014.1
贾德的概括化理论关于学习迁移的核心思想是什么?2008.1
简述奥苏贝尔的认知结构迁移理论2012.7 2013.7
促进学习迁移的教学原理有哪些? 2004.7 2010.7 2012.1
影响问题解决的因素有哪些? 2005.7 2015.1
创造性培养的基本原则有哪些?2007.7 2010.1
强化训练有哪几种形式? 2006.7 2008.1
简述维纳的归因理论的主要内容.2009.7 2014.1
如何激发学生的内部动机?2006.1
增强学生自我效能感的措施有哪些? 2005.1 2010.7 2011.7 2013.7（论述）品德的心理结构都包括哪些内容? 2005.1
皮亚杰和柯尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用?2007.1 2011.1简述班杜拉的社会学习理论的主要内容。2010.7 2011.7 2013.7
如何培养学生的道德情感2014.7
如何根据最近发展区思想安排教学?2008.1
简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示. 2005.7 2009.1 2010.1 2011.1 2015.1
四、案例分析题
行为主义学习理论2005.7 2006.7 2008.1
社会学习理论2007.1 2011.1 2011.7
学习策略的实施2005.1 2010.7
归因理论2004.7 2012.7
学习动机的激发2006.7 2007.7 2010.1 2012.1 2014.7
品德的培养2009.7
五、论述题
试举例说明影响儿童心理发展的因素。2007.1 2011.1 2012.1
结合实际谈一谈桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。2007.1 2010.7试述布鲁纳的认知结构学习理论。2006.1 2011.7
试论加涅的信息加工学习理论及其对当前教育实践的启示。2008.1 2012.7
试论建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示.2009.1 2015.1
试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。2005.1 2011.1 2013.7
试述促进概念学习的条件。2004.7 2007.7（简答）
论述如何有效进行原理教学2010.7
试论动作技能和智力技能的关系。2010.1
结合实际谈一谈教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。2007.7 2010.1 2012.7 2013.7（简答）
如何将学习策略教学落实到每一节课中2006.7
试论影响学习迁移的因素。2007.7 2009.7（简答）2011.7
结合实际谈一谈如何培养学生的问题解决能力. 2006.7
如何在实际教学中培养学生的创造性? 2004.7 2008.1 2014.7
试述科尔伯格的道德阶段论及其对教学的影响.2005.7 2015.1
试述道德行为的形成过程。2009.1
电大《办公室管理》复习资料 一、判断题：(错的打X,其余的对) 1、文员作介绍，若年龄、地位都相同，应从较亲近的人开始介绍。(V) 2、如果是你主持会议,则要做好笔记并把每次会议纪要的打印件存放进一个会议文件 夹，如果以后出现问题，可以查看笔记，证实某一天你曾给某人安排了某件工作等。( V ) 3、如果不小心发生日程安排计划重复的情形，就要排定能够动用的空档，自己决定优先顺序。( X ) 4、文书部门立好的案卷，必须逐年移交给档案室集中保管，称为“归档" ，有归档范围和要求，但没有期限。( X ) 5、要发问或有意见时，应该等上司说完话之后再发问，可以提出自己的看法。如果上司不加采用，应说服上司。( X ) 6、如果要拒绝别人，最好是依照自己和对方的人际关系程度，分别使用表示方法，以避免因为拒绝而发生不必要的困扰。() 7、宴请的菜谱应符合对方的饮食习惯，但必须有反映我国传统风味的土特产品，如茅台等烈性酒。( X ) 8、如果上司一年之中交往很多，但很难记住每一个人和每一次见面的情况，文员应把 有关资料输入电脑，准备交往提示文件。( ) 9、假如对方所要求的日期已经被预约，除非有相当的确认，文秘人员切不可独断地拒 绝，应该问明上司的意思，因为或许那是件必须取消原定约会的重要事情。( ) 10、为来自外地的与会者安排宾馆住宿，最方便的安排是在同一家宾馆为与会者预定房间，只要弄清有多少人数即可。( X ) 11、文秘人员对上司主要工作的辅佐主要有提神醒脑的服务、私事方面的协助、财物管理及其他活动。( ) 12、凡是单位撤消，原公章应立即停用，不用通知有关单位。( X ) 13、值班人员要认真填写值班接待登记表或值班日志，直接解决不了的问题要报请领导批示或转交有关部门处理。( ) 14、档案是指使用过的、文件中所指事情已经办理完毕、具有保存价值的文书。( X) 15、办公室人员值班工作的制度有交接班制度、请示报告制度和安全、保密制度，但没有岗位责任制度。(X ) 16、合适的话题可以有双方都感兴趣的、有共同利益的话题、比较高雅的话题和夸耀自己的话题。( X ) 17、受到直属上司以外的指派时，假如是文员自己能够安排办理，而且不会影响到直属 上司所指示的工作就可以接受，否则要向直属上司请示后再作决定。( ) 18、宴请的请柬一般要提前一至二周发出，以便客人及早安排，已经口头约定的就不要补发请柬了。( X ) 19、无论何种礼服都应考虑宴会的地点、时间、形式。请帖上指定打“黑领结”，便表示穿无尾正式礼服。( )
《教育心理学》形成性考核册作业 1 参考答案 ( 第1 ― 3 章) 一、简答题( 每题 5 分, 共 40 分) 1.．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答: 实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法, 后五种属于质的研究方法。 2.．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答: 强调遗传在心理发展中的作用, 认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了, 发展只是在这些内在因素的自然展开, 环境与教育只是一个引发的作用。 3.、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段? P48-
皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段: 感知 - 运动阶段( 0-2 岁) 主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段( 2-7 岁) 认知开始具备符号功能, 可是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段( 7-11 岁) 借助具体事物, 能作出一定程度的推理形式运算阶段( 11-15 岁以后) 能不借助具体事物, 作出符号形式的推理假设 4.．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些 差异 P58- 答: 学优生与学差生差异: 动机差异, 主体性差异, 人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是: 低乐群性、高独立性和高自律性。 5.．简要分析学习的内涵 P65 答: 学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验, 并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵: 学习是凭经验产生的行
为或思维的变化; 学习既有行为的变化, 也有思维的变化; 学习过程可 6.、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些? P76 班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论, 她认为人类学习的实质应当是观察学习, 大部分的人类 行为是经过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误, 暗中摸索过程, 从而缩短了学习过程。观察学习就是人们经过观察她人 ( 或称”榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) , 获得示范行为的象征性表象, 并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为, 经过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式, 而经过直接经验而进行的任何学习, 只要经过观察榜样示范就能够进行, 因此, 对于人类来说, 观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习, 她认为: ( 1 ) 观察学习能够产生与直接学习相同的效果。( 2 ) 观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化能够分为三种: 直接强化、替代强化和自我强化。
一、终结性考试试题类型及规范解答举例 （一）选择题（含单选题和多选题，每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．动机与工作效率的关系是（ C ）。 (A)一种交叉关系 (B)一种线性关系 (C)倒U形曲线关系 (D)一种直线关系 2．支持语言获得的后天学习论的研究者是（ ACD ）。 (A)巴甫洛夫 (B)乔姆斯基 (C)班杜拉 (D)斯金纳（二）名词解释(每小题5分,共20分) 1．能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。 2．社会刻板印象：指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先入为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。 （三）简答题（每小题10分，共30分。） 1．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？ 信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑（2.5分）。编码是人们对外界信息进行形式转换的过程（2.5分）。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中（2.5分）。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程（2.5分）。 2．能力的差异主要表现在哪些方面？ 能力的差异主要表现在三个方面（1分）：①能力的类型差异。（3分）②能力发展水平的差异。（3分）③能力表现早晚的差异。（3分）（四）论述题（20分，从2个题中任选1个完成。） 1．结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。 ①了解自我，悦纳自我。（2分）②接受他人，善与人处。（2分）③热爱生活，乐于工作和学习。（2分）④能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。（2分）⑤能协调与控制情绪，心境良好。（2分）⑥人格和谐完整。（2分）⑦心理行为符合年龄特征。（2分）对以上要点，结合生活实际来分析合理恰当的，另加6分。二、课程考核的重点内容提示 终结性考试按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。 第一章绪论 重点掌握 心理学的研究对象：心理现象 心理学的学科性质：一般认为属于中间科学。①心理现象的本质特征是脑的机能，因此心理学要研究脑的机制、脑发育对心理发展的影响，遗传在人类行为中的作用，脑伤害与心理疾病的关系等，这些研究的目标和手段等都与自然科学一样，因而具有自然科学的性质。②人又是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展离不开社会环境的影响。人的语言能力是在与人交往的过程中发展起来的，人的各种能力也都是在社会实践中形成的。从这个意义上讲，心理学又具有社会科学的性质。这样心理学的学科性质是中间科学或边缘科学。 心理学的功能：①描述和测量：心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。②解释和说明：心理学还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。③预测和控制：预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。 心理学的研究方法：主要有观察法、心理测量法、实验法及个案法。①观察法：分为自然观
2. 货币流通具有自动调节机制的货币制度是（B. 金币本位制）。 3. 货币市场上的货币供给曲线和货币需求曲线的交点（E 点）决定的利率称之为（C. 均衡利率）。J 1. 经济泡沫最初的表现是（C. 资产或商品的价格暴涨）。 2. 经济全球化的先导和首要标志是（A. 贸易一体化）。 3. 金融机构适应经济发展需求最早产生的功能是（B. 支付结算）。 4. （D. 即期汇率）是国际外汇市场上最重要的汇率，是所有外汇交易汇率的计算基础。 5. 金融市场监管中公开原则的含义包括价格形成公开和（D. 市场信息公开）。 6. 金融同业自律组织如行业协会属于（A. 管理性金融机构）。 7. “金融二论”的代表人物是（C. 麦金农和萧）。 8. 金融工具的价格与其盈利率和市场利率分是哪种变动关系（A. 同方向，反方向）。K 1. 开发银行多属于一个国家的政策性银行，其宗旨是通过融通长期性资金以促进本国经济建设和发展，这种银行在业务经营上的特点是（A. 不以盈利为经营目标）。 2. 凯恩斯的货币需求函数非常重视（C. 利率的作用）。 3. 凯恩斯把储存财富的资产划分为（B. 货币与债券）。L 1. 利息是（D. 借贷资本）的价格。3. 目前各国的国际储备构成中主体是（B. 外汇储备）。 4. 目前我国人民币汇率实行的是（A. 以市场供求为基础的、参考一揽子货币进行调节、有管理的浮动汇率制）。 5. 马克思的货币理论表明（B. 货币是固定充当一般等价物的商品）。N 1. 能够体现一个国家自我创汇能力的国际收支差额是（B. 经常项目差额）。P 1. 票据到期前，票据付款人或指定银行确认记明事项，在票面上做出承诺付款并签章的行为称为（D. 承兑）。Q 1. 期限在一年以内的短期政府债券通常被称为（B. 国库券）。S 1. 生产过程从生产要素的组合到产品销售的全球化称之为（B. 生产一体化）。 2. 生产过程从生产要素的组合到产品销售的全球化称为（D. 生产一体化）。 3. 商业银行的提现率与存款扩张倍数的变化是（B. 反方向）。 4. 商业信用是以商品形态提供的信用，提供信用的一方通常是（B. 卖方）。 5. 商业信用是以商品形式提供的信用，提供信用的一方通常是（C. 卖方）。
电大《教育心理学》2004.7-2015.1历届试题汇总 一、选择题 1. 教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是( A ) A.美国心理学家桑代克 B.法国心理学家比纳 C.德国心理学冯特 D.瑞士心理学家皮亚杰 2.行为主义学派的主要代表人物有( CD ) A.维米斯基 B.皮亚杰 C.华生 D.斯金纳 3.知道“北京是中华人民共和国的首都”，属于( B ) A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识 4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( B ) A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有( ABC ) A.认知领域的学习 B.悄感领域的学习 C.动作技能领域的学习 D.智力技能领域学习 6.教师威信形成的决定性因素是( D ) A.教师的社会地位 B.家长对教师的态度 C.学校领导对教师的态度 D.教师本身的素质 7.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( C ) A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性 8.行为主义学习理论最具代表性的心理学家是( ABC ) A.桑代克 B.斯金纳 C.班杜拉 D.布鲁纳 9.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于( D ) A.复述策略 C.精加工策略 B.理解一控制策略 D.联想策略 10.下列项目中叙述正确的是( BCD )。 A.复述主要是死记硬背 B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的 11.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（A ）。 A.相同要素说 B.概括说 C.三维迁移理论 D.关系转换说
名词解释 1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。 3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。 4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。 两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。 （2）负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。 （3）零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。 5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。 麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。 6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。 7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个
体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。 8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。 心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。 9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。 后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。 10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。 11、环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理和行为。 12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。 13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。 自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。 14、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。 15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。
《心理学》（《实用心理学》）（专科）综合练习 一、名词解释（每小题4分，共20分） 反射 错觉 道德感 心境 心理防御机制 无意识 有意后注意 趋避式冲突 退化 遗忘 感觉阈限 动作记忆 功能固着 应激 升华 表象 原型启发 合理化 晕轮效应 二、单项选择题（每小题2分，共24分） 1．科学心理学诞生于： A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987 2．第一位科学心理学家是： A. 弗洛伊德 B. 冯特 C. 艾宾浩斯 D. 马斯洛 3、有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析的方法是（）。 A．观察法 B．实验法C．测量法 D．谈话法 4．强调心理现象是一个整体，是一种有组织的完整结构，反对把意识、心理分解成元素的心理学派是（）。 A．构造主义 B．格式塔心理学 C．机能主义 D．行为主义 5．主张心理学研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人心理活动层面问题的心理学派是（）。
A．行为主义 B．精神分析 C．人本主义 D．认知心理学 6．（）和神经系统的正常活动往往被视为建立条件反射的基本条件。 A．条件刺激 B．无条件刺激 C．强化 D．操作活动 7．下列哪一项不属于知觉的基本特性： A. 理解性 B. 规律性 C. 整体性 D.恒常性 8．记忆的首要环节是： A. 保持 B. 再认 C. 回忆 D. 识记 9．短时记忆的容量为： A. 9±2 B. 8±2 C.7±2 D. 6±2 10．华生于1913年发表了（）一文，宣告了行为主义学派的诞生。 A. 《行为：比较心理学导论》 B. 《行为主义的心理学》 C. 《行为主义的方法》 D. 《在行为主义者看来的心理学》11．1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，他认为（）与原刺激量的比值是一个常数。 A.绝对感觉阈限 B.感觉阈限 C.最小可觉差 D.中等强度刺激量 12．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是（） A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉后像 D．联觉 13．感觉相互作用的一般规律是，（）能提高另一种感觉的感受性。 A.强刺激 B.弱刺激 C.适宜刺激 D.阈下刺激 14．学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（） A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性． 15．当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性是（） A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉理解性 D．知觉恒常性． 16．观察力是构成（）的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。 A.知觉能力 B.智力 C.认知技能 D.思维能力 17．对学过的知识、概念、原理、公式等的记忆属于下面哪一种记忆？（） A 情绪记忆 B 语词逻辑记忆 C 动作记忆 D 形象记忆 18．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（） A．形象记忆 B．语词逻辑记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆 19．记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（）A．衰退理论 B．提取失败理论 C．压抑理论 D．干扰理论 20．遗忘的压抑理论是（）首先创立的。 A 艾宾浩斯 B 费希纳 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德 21．人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（）。 A．知觉 B．记忆 C．思维 D．想象
《国家开放大学(电大)金融学考试题 十》 考试时间：120分钟 考试总分：100分 遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。 1、证券业开放包括证券市场的开放（ ） 2、政策性保险公司是经营保险业务的主要形式，多为股份制有限责任公司，只 要有保险意愿并符合保险条款要求的法人 、自然人都可投保。（ ） 3、中央银行充当最后贷款人的作为国家银行的表现（ ） 4、中央银行在公开市场上买进证券，只是等额地投放基础货币，而非等额地投 放货币供应量（ ） 姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线-------------------------
5、资本市场的金融工具主要包括回购协议、债券、基金、股票等（） 6、资本市场通过间接融资方式可以筹集巨额的长期资金。（） 7、自加入世贸组织后 3年内，我国保险业承诺外资保险经纪公司允许设立全资子公司（） 8、自加入世贸组织时起，我们证券业承诺外国证券机构可以通过中方中介从事股交易（） 9、金融市场监管有哪些原则？（） 10、与直接融资相比，间接融资的优点和局限性有哪些？优点：（） 11、要充分发挥利率的作用应该具备哪些条件？（）
12、不兑现的信用货币制度有什么特点？（） 13、商业银行在经营过程中为什么要统筹考虑三个基本原则？（） 14、简述金融全球化对一国货币政策有效性的影响。（） 15、长期国际资本流动与短期国际资本流动有什么区别？（） 16、选择性货币政策工具主要有哪些？（） 17、简述发展中国家货币金融发展的特征。（） 18、影响货币均衡实现的主要因素有哪些？（）
模电 ……………………………………………………………………………………………………………… 一、填空（本题共20分，每空1分）： 1．整流电路的任务是__________；滤波电路的任务是__________。 2．在PN结的形成过程中，载流子的扩散运动是由于__________而产生的，漂移运动是__________作用下产生的。 3．放大器有两种不同性质的失真，分别是__________失真和__________失真。 4．在共射阻容耦合放大电路中，使低频区电压增益下降的主要原因是__________的影响；使高频区电压增益下降的主要原因是__________的影响。 5．在交流放大电路中，引入直流负反馈的作用是__________；引入交流负反馈的作用是___________。 6．正弦波振荡电路一般由__________、__________、__________、__________这四个部分组成。 7．某多级放大器中各级电压增益为：第一级25dB 、第二级15dB 、第三级60dB ，放大器的总增益为__________，总的放大倍数为__________。 8．在双端输入、单端输出的差动放大电路中，发射极公共电阻R e对__________信号的放大无影响，对__________信号的放大具有很强的抑制作用。共模抑制比K CMR为__________之比。 9．某放大电路的对数幅频特性如图1（在第三页上）所示，当信号频率恰好为上限频率时，实际的电压增益为__________dB。 二、判断（本题共10分,每小题1分，正确的打√，错误的打×）： 1、（）构成各种半导体器件的基础是PN结，它具有单向导电和反向击穿特性。 2、（）稳定静态工作点的常用方法主要是负反馈法和参数补偿法。 3、（）在三极管的三种基本组态中，只有电流放大能力而无电压放大能力的是基本共集组态。 4、（）若放大电路的放大倍数为负值，则引入的一定是负反馈。 5、（）通常，甲类功放电路的效率最大只有40%，而乙类和甲乙类功放电路的效率比甲类功放电路的效率要高。 6、（）一般情况下，差动电路的共模电压放大倍数越大越好，而差模电压放大倍数越小越好。 7、（）根据负反馈自动调节原理，交流负反馈可以消除噪声、干扰和非线性失真。 8、（）要使放大电路的输出电流稳定并使输入电阻增大，则应引入电流串联负反馈。 9、（）在放大电路中引入电压负反馈可以使输出电阻减小，在放大电路中引入电流负反馈可以使输出电阻增大。 10、（）在正弦波振荡电路的应用中，通常，当要求振荡工作频率大于1MHz时，应选用RC正弦波振荡电路。 三、选择（本题共20分,每个选择2分）： 1．在放大电路中，测得某三极管的三个电极的静态电位分别为0V，－10V，－9.3V，则此三极管是（） A. NPN型硅管； B. NPN型锗管； C. PNP型硅管； D. PNP型锗管； 2．为了使放大电路Q点上移，应使基本放大电路中偏置电阻R b的值（）。 A. 增大 B. 不变 C. 减小 3．典型的差分放大电路中Re（）。 A. 对差模信号起抑制作用 B. 对共模信号起抑制作用 C. 对差模信号和共模信号均无作用 4．在差动电路中，若单端输入的差模输入电压为20V，则其共模输入电压为（）。 A. 40V B. 20V C. 10V D. 5V 5．电流源的特点是（）。 A . 交流电阻大，直流电阻小； B . 交流电阻小，直流电阻大； C. 交流电阻大，直流电阻大； D. 交流电阻小，直流电阻小。 6．影响放大电路高频特性的主要因素是（）。 A. 耦合电容和旁路电容的存在； B. 放大电路的静态工作点不合适； C. 半导体管的非线性特性； D. 半导体管极间电容和分布电容的存在； 7．关于理想运算放大器的错误叙述是（）。 A．输入阻抗为零，输出阻抗也为零；B．输入信号为零时，输出处于零电位； C．频带宽度从零到无穷大；D．开环电压放大倍数无穷大 8．有T1 、T2和T3三只晶体管，T1的β＝200，I CEO＝200μA；T2的β＝100，I CEO＝10μA；T3的β＝10，I CEO＝100μA，其它参数基本相同，则实用中应选（） A. T1管； B. T2管； C. T3管 9．交流反馈是指（） A．只存在于阻容耦合电路中的负反馈；B．变压器耦合电路中的负反馈； C．交流通路中的负反馈；D．放大正弦信号时才有的负反馈； 10．RC桥式正弦波振荡电路是由两部分组成，即RC串并联选频网络和（） A. 基本共射放大电路； B. 基本共集放大电路； C. 反相比例运算电路； D. 同相比例运算电路； 四、分析与计算（本题共50分）： 1．(本小题10分) 电路如图2所示，通过分析判断反馈组态，并近似计算其闭环电压增益A usf。 2．(本小题10分) 电路如图3所示，u2=10V，在下列情况下，测得输出电压平均值U o的数值各为多少？（1）正常情况时；（2）电容 第 1 页（共 3 页）
最新国开电大本科《金融学》历年期末考试题题库 说明：试卷号：1046 课程代码：02311 适用专业及学历层次：财务管理、工商管理、会计学（统计系统方向）；本科考试：形考（纸考、比例50%；终考：纸考、比例50%） 2019年1月试题及答案 一、单项选择题 1．有“央行的央行”之称的国际金融机构是(D)。 A．世界银行 B．国际金融公司 C．国际开发协会D．国际清算银行 2．金融创新增强了货币供给的(B)。 A．外生性B．内生性 C．可控性 D．可测性 3．下列(B)是强有效市场的特点。 A．证券价格不包含历史信息但包含公开信息 B．证券价格包含所有历史信息、公开信息和内部信息 C．证券价格包含所有历史信息和公开信息 D．证券价格包含所有历史信息和部分公开信息 4．大额可转让定期存单的利率一般高于国库券，利差为存单相对于国库券的(A)。A．风险溢价 B．流动性溢价 C．收益折价 D．收益溢价 5．一国监管法律法规体系不包括(C)。 A．行业性法律 B．专业性法规 C．国际性法律 D．行业内法律 6．已知某年的预期通货膨胀率为6%，名义利率为10%，则实际利率近似为(B)。A．16% B．4% C．10% D．6% 7．货币政策的作用过程包含三个环节，不属于这三个环节的是(B)。 A．中央银行至金融机构 B．银行金融机构至非银行金融机构 C．金融机构至企业、居民 D．企业、居民至国民经济各变量 8．中国人民银行公布的货币量指标中的货币增长率指标反映了(C)的变化状况。A．货币存量 B．货币流量
C．货币增量 D．货币总量 9．总存款与原始存款之间的比率被称为(B)。 A．货币乘数B．存款乘数 C．通货一存款比率 D．准备一存款比率 10．(A)是商业银行最基本、最能反映其经营活动特征的职能。A．信用中介 B．支付中介 C．信用创造 D．转移与管理风险． 二、多项选择题 11．按照金融标的物的层次，金融市场可分为(CD)。 A．资本市场 B．货币市场 C．原生金融工具市场 D．衍生金融工具市场 E．黄金市场 12．当代金融组织结构创新的体现是(BE)。 A．新技术在金融业的广泛应用B．金融业态不断创新C．金融业务创新 D．新型金融市场不断形成E．创设新型金融机构 13．在下列描述中，属于资本市场特点的是(ABCE)。 A．交易工具的期限长 B．筹资目的为满足投资性资金需要C．筹资和交易规模大 D．安全性高 E．收益具有不确定性 14．下列关于非银行金融机构的理解中正确的是(CE)。 A．非银行金融机构是金融机构体系中的重要组成部分 B．业务经营过程遵守信用原则；即以还本付息为条件 C．不以吸收存款为主要资金来源． D．兼营保险业务是其重要特征 E．不直接参与存款货币创造 15．以下(ABCDE)是金融体系的基本要素。 A．货币 B．汇率 C．信用 D．利率 E．金融工具 16.货币均衡实现的条件是(AE)。
试卷代号：101 3 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷） 金融统计分析试题 一、单，选题【每题2分，共40分） 1．金融市场统计是指以( )为交易对象的市场的统计。 A.证券 B．股票 C．信贷 D．金融商品 2．信用合作社包括城市信用合作社和农村信用合作社，在货币与银行统计中，它们属于 ( ) A.非货币金融机构 B．存款货币银行 C．国有独资商业银行 D．非金融机构 3．当货币当局增加对政府的债权时，货币供应量一般会( )。 A．增加 B．减小 C．不变 D．无法确定 4．以下几种金融工具按流动性的高低依次排序为( )。 A．现金、储蓄存款、活期存款、债券、股权 B．现金、活期存款、债券、储蓄存款、股权 C．现金、活期存款、储蓄存款、债券、股权 D．现金、活期存款、储蓄存款、股权、债券 5．通常，当政府采取积极的财政和货币政策时，股市行情会( )。 A.看涨 B．走低 C．不受影响 D．无法确定 6．某产业处于成长期，则其市场表现（价格）的特征是( )。 A.大幅度波动 B．快速上扬，中短期波动 C适度成长 D．低价 7．A股票的p系数为1.2，B股票的p系数为0.9，则( )。 A．A股票的风险大于B股 B．A股票的风险小于B股 C．A股票的系统风险大于B股 D．A股票的非系统风险大于B股 8．假设某股票组合含N种股票，它们各自的非系统风险是互不相关的，且投资于每种股票的资金数相等。则当N变得很大时，关于股票组合的总风险说法正确的是( )。 A．总风险在变大 B．总风险不变 C．总风险在全面降低，当N大于30时，总风险略微大于市场风险 D．总风险的变化方向不确定 9．对于付息债券，如果市场价格高于面值，则( )。 A．到期收益率低于票面利率 B．到期收益率高于票面利率 C．到期收益率等于票面利率 D．不一定 10．纽约外汇市场美元对日元汇率的标价方法是( )。 A．直接标价法 B．间接标价法 C．买人价 D．卖出价 11．下列说法正确的是( )。 A．汇率风险只在固定汇率下存在 B．汇率风险只在浮动汇率存在 C．汇率风险在固定汇率和浮动汇率下均存在
教育心理 一、单选题 1．有资料表明西方直到（B．17）世纪还认为儿童就是“小大人”？2．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D．霍尔）的代表性观点。 二、填空题 1．成熟的性细胞作（减数）分裂。 2．少年往往强调友谊的（亲密无间）和（忠诚可靠）这两个特点。 三、名词解释 1．基因的显性效应答:基因的显性效应是指显性基因压制隐性基因起作用。 2．依恋答：依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。 一、名词解释 1、基因的显性效应：是指等位基因中的显示基因完全压制隐性基因发挥作用。 2、遗传：遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家庭成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆的豆”。这表明人们看到了遗传造成相似性，而且也造成相异性。 3、环境：指能引起个体反映应的外部刺激之总称。 4、认知：是心理学的术语，指的就是我们日常说的……认识。 5、图式：指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。 6、平衡：一是为适应环境，同化与适应一个也不能少，二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。 7、最近发展区：是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而达到的水平之间的区域。 8、通话与顺应：“同化”是指把一个新对象成功的纳入已有的某个图式中去。 当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫做顺应。 9、依恋：在心理学可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。 10、儿童的社会化：指成人社会要求儿童按人之为人，民族之为民族……的普通行为方式，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。 11、学习：指通过经验而造成持久的变化。 12、自发恢复：指在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫做“自发恢复”的现象。每后一天的第一次（甚至第二次）消退试验的唾液分泌量总比前一天的最后一次消退试验的唾液分泌量多，跟“反弹”似的。这种反应现象就是自发恢复。 13、分化：对目标条件刺激加强保持，而对非目标条件刺激进行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。 14、条件刺激的泛化：在特定的条件反映形成后，有机体对类似 于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应，这就是条件刺激 的泛化。 15、效果律：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结，并且 伴随着或跟随着一种令学习者满意的事态，那么这项联结会增 强；反之如果伴随着或跟随着的是一种令学习者烦恼的事态，那 么这项联结会消弱。 16、强化：这样的一种程序或过程或机制，即学习者的行为结局 提高了该行为的发生的可能性。 17、惩罚：是指比如老师在课堂上对行为失当的学生投以不满的 一眼，责令不完成作业的学生赶快补交作业，批评犯了错误的学 生，哪怕语气或措辞是严厉的，还包括按其行为失当的严重程度 而取消这名学生在一项重要活动中担任某个重要角色的资格、撤 消先前拟订的给予某学生一项荣誉的决定等等。 18、对象——对象期望 19、替代学习：模仿学习、观察学习可以称为替代学习，意思是 他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样将失 败、遭罚；如果没有他人就得我亲历这一学习过程，那就得我付 出代价，可有些代价是我付不起的。 20、行为——结局期望 21、命题网络的形成：表征着个体头脑里的知识结构。命题网络 的形成，当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。 22、视觉意象：指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心里 的画”是心里的知识又一种基本的表征形成。 23、陈述性知识：可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所 说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。 24、精制：精制也称“精细加工”是指对有待学习并记住的信息做 增强意思的添加。 25、组织：就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子 集，并且表明子集之间的关系，通俗的说，就是分门别类，甚至 是分层地分门别类。 26、程序性知识：是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于 如何解决问题的知识。陈述性知识与程序性知识彼此区别，有相 互支持。 27、模式：模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有 若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式，一个模式 的诸元素及其组织方式可以十分明晰，也可模糊朦胧，不过一经 比较回觉得差别很显著，一个模式即可以是完整的，也可以是空 缺的但不妨碍识别，此时这些不空缺的成分及其组织关系都是一 些关键特征。 28、概念：在以词语为中介的学习中，一个概念可以看作一个模 式，其实概念的真正价值在于我们可以利用他们对万物进行分类 和归组。一个概念就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来 指一类或其中的一个成员。 29、序列行动：指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效 的序列行动将有条不紊地麻利流畅地展开至结束。 30、合成：作为学习序列行动知识的第二个子过程，它的任务就 是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至最后成 为一个独一无二的“大一统”产生式。 31、个体差异离均差定义的数学表达：个体差异离均差定义为个 体对群体平均值的距离，数学表达为：红皮书47页6个体差异 ＝Xi－`X。 32、测量：按照一定的规则对事物的属性指派数字。 33、标准分数：已平均值为起点，以标准差为单位的分数。 34、标准差：很多个体差异是呈正态分布的，“正态分布”又称“正 态曲线”。也叫“钟型曲线”；它左右对称，中间隆起成单峰；两 边从数学上说，可以无限延伸并下降，却绝不与基线（横轴）相 交。被确立的一个固定的比较点，就是平均值；正态分布的单位 称为标准差。 35、教学目标的陈述通则：教学目标应该用学生的终端行为来陈 述。 36、行为指示子：行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可 观察行为。这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判 断是否达成此类教学目标的线索或表征。 37、A——类教学内容的致命基础性：若不充分把握这些项目， 则后续学习无从谈起。比如不认识起码数量的字，则阅读从何谈 起？若不会乘法，则除法怎么学？ 38、教学目标的陈述通则是指教学目标应该用学生的终端行为来 陈述。 39、行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形 成的预料。 40、儿童的社会化是指儿童的社会化就是要求儿童随着年龄的增 长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。 一、单选题 1．有资料表明西方直到（ B ）世纪还认为儿童就是“小 大人”？
教育心理学考试小抄 （单选、判断部分） 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容 3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著 4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响 7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段 8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状 态 9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八 个顺序不变的阶段 10. 性格是指个体在生活过程中形成的对 现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯 化的行为方式 11. 广义的学习是指人和动物在生活过程 中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相 对持久的变化。学生的学习是人类学习中的 一种特殊形式 12. 人的学习是通过语言的中介作用而进 行的 13. 我国心理学家把学生的学习分为知识 的学习、技能的学习和行为规范的学习三类 14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论 （被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主 动）P36—38 15. 所谓动机，是指引起和维持个体的活 动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程 或内部动力。它一般具有以下三种功能：激 活功能，指向功能，强化功能 16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、 维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一 定的学习目标的一种内在过程或内部心理 状态。学习动机的两个基本成分是学习需要 和学习期待，两者相互作用形成学习的动机 系统 17. 学习动机与学习效果的关系并不是直 接的 18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特 金森，他认为，个体的成就动机可以分成两 类，一类是力求成功的动机，另一类是避免 失败的动机 19. 美国心理学家维纳（B Weiner）把归 因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳 定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不 可控制归因；又把人们活动成败的原因即行 为责任主要归结为六个因素，即能力高低、 努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、 身心状态、外界坏境等成就动因的归因模 式表P62 20. 自我效能感指人们对自己是否能够成 功地从事某一成就行为的主观判断 21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对 另一种学习的影响，或习得的经验对完成其
试卷代号：2182 中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 程序设计基础试题 一、单项选择题（每空2分．共30分） 1．当代计算机的最主要的体系结构称为是( )。 A．冯·诺依曼机 B．非冯·诺依曼机 C．图灵机 D．PASCAL机 2．现代电子计算机诞生的理论基础是( )。 A．图灵机 B．图灵测试 c．冯·诺依曼机 D．邱奇论题 3．计算机软件是指( )。 A．计算机程序 B．源程序和目标程序 C．源程序 D．计算机程序及其有关文挡 4．计算机能直接执行的语言是( )。 A．机器语言 B．汇编语言 C．高级语言 D．目标语言 5．JAVA语言的类别是( )。 A．面向过程的程序设计语言 B．面向问题的程序设计语言 C．面向对象的程序设计语言 D．面向硬件的程序设计语言 6．在C语言中，字符串常量的定界符是( )。 A。空格 B．单引号 C．双引号 D．方括号 7．C语言中int变量能够表示的数值范围是( )。 A.-32767—32768 B.-32768～32767 C. 0～65535 D. O -65536 8．C语言中的循环控制语句中属于“直到型”循环的语句是( )。 A. goto B. while C．for D．do-while 9．数据的存储结构分为两种，它们是( )。 A．线性存储和数组存储 B．顺序存储和链式存储 C．线性存储和树型存储 D．数组存储和指针存储 10．如果在内存中采用链式保存线性表，则元素之间的逻辑关系通过( )。 A．元素在内存中的相对位置表示逻辑次序 B．保存在元素中的指针表示先后次序 C．设立单独的区域存储元素之间的逻辑次序 D．元素本身的关键字来表示逻辑次序 11．栈的最主要特点是( )。 A．先进先出 B．先进后出 C．两端进出 D．一端进一端出
《教育心理学》（本）期末试题及答案 一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号中，每题中至少有1个正确答案） 1．桑代克确立了教育心理学理论体系，使(A)成为了教育心理学的中心领域。 A．学习 B．人格 C．意识 D．动机 2．注意品质的优劣体现在(ABD)。 A．注意的稳定性 B．注意的分配 C．注意的起伏 D．注意的转移 3．认知主义学习理论的代表人物是(AD )。 A.布鲁纳 B．桑代克 C．斯金纳 D．奥苏贝尔 4．陈述性知识的表征方式有(AC)。 A.命题 B．产生式 C．命题网络 D．概念 5．在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用(D )解释。 A．心理定势 B．功能固着 C．迁移 D．酝酿效应 6．认知好奇心是(B)的核心。
A．外来动机 B．内在动机 C．成就动机 D．主导性动机 二、名词解释（每个4分，共16分） 7．教育经验总结法 教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育 过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。 8．概念同化 概念同化指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。 9．智力技能 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。 10．掌握学习 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差 异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%-100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。