大学生专业满意度的调查报告.doc

大学生对所学专业的满意度调查报告【摘要】大学生对专业的选择很大程度上决定了以后的工作方向。

而大学生对专业的满意度则体现出了大学生在大学期间学习成果在社会上的价值。

然而现代大学生对自己所学专业在一定程度上表现出不满意，甚至出现抵触现象。

导致大学生对自己所学专业不满意的原因很多，要有学生对选择专业的原因，专业的就业情况及对所选专业和课程的了解情况等。

为了了解在校大学生对自己所学专业的满意情况，我们对石河子大学各学院的100名本科生进行了问卷调查，得出了以下结论：总体基本满意，填报专业不科学；选择专业趋热避冷等。

同时也提出了一些切实可行的解决方案和一些建议，因此具有较强的现实意义。

【关键词】专业满意度大学生就业原因调查一、引言大学生对专业的选择很大程度上决定了以后的工作方向。

而大学生对专业的满意度则体现出了大学生在大学期间学习成果在社会上的价值。

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。

学生的学习成果很大因素取决去对自身学习内容的喜爱和兴趣。

记得许多高考考生和家长特别重视专业的“前景”，他们认为的“前景”就是学这个专业今后能够使他们更体面，如通讯、计算机、法律、医学等专业。

的确在这个时代，谁不愿意凭自己的能力和学识获得应有的高收入呢？这是我们应该考虑，并且值得去追求的。

然而，这些学生对自己现在所学的专业是否满意呢？我们小组对这个问题进行了问卷调查。

二、对象与方法1. 目的：本次问卷调查的主要目的是为了调查石河子大学各学院各专业学生对自己所学专业是否满意，通过调查找出满意或不满意的原因，使石河子大学学生能够根据自己的特长、性格和专业的未来前景等方面来选择未来就业的专业方向，使其更好地成才，也使学校及相关教育部门能了解到学生的意愿并采取相关措施来解决此问题。

2．对象：石大各学院学生（理学院、经管院、食品院、师范院、机电院、药学院、文学艺术学院等）。

3. 内容：本次调查包括对所学专业的满意程度，及其影响因素（主要是报考专业方面），以及转专业和学习第二专业的意向和动机等多个方面。

4．方法：本次调查采用了问卷的形式，于2011年6月，随机抽取石河子大学各学院（本科阶段四个年级）的102位学生进行调查。

调查问卷回收率100%，有效问卷100张，有效率98.01%，其中男生占77%，女生占35%。

使用数据处理四舍五入进统计图表。

三、调查结果分析我们组对石大各学院一百名学生进行调查，来大致了解了石大学生对专业的满意情况。

我们从六个方面，十一个问题对学生进行问卷调查，其中十个客观题，一个主观题。

我们对调查结果进行分析和总结。

通过对我校各院一些同学的了解，其中有一部分对自己所学的专业不太满意，而且很后悔选择了这个专业，甚至有很多同学想换一个专业。

通过了解，我知道他们对自己所学的专业不满意有很多的原因，比如：是父母或者他人帮忙选的专业，自己对所学的专业没兴趣，还有最多的是对自己所学专业的就业前景不满意……下面我们进行详细分析：表1表1显示，我们的校友对选择专业的原因诸多，有20%的校友是因父母的要求选择专业的，有49%的人是由于自己的兴趣而选择的，也有41%的校友目光比较远，是从就业方面选择的。

还有10％的校友，她所学的专业是由学校安排的等其他原因。

表2从上面两种对比情况来看，无论是入学前还是入学后我校校友对专业的了解程度还是不够的，虽然说入学后比入学前好了很多，但是也还有30％的同学对自己的专业不怎么了解。

表3：学生所学专业的就业导向了解程度统计（%）与就业导向相关的就是就业情况，总体来看，我们学校的同学对自己所在专业的就业情况还是比较满意的。

因为对所学专业的就业情况有42％的同学觉得就业情况良好，26％的同学觉得一般。

对于所学专业的就业不明确了解的占总数的52％，认为明确的有26％，而无所谓的有22％。

表4这一组数据表明有一半以上的同学想换专业，而我们的最后一个主观题就是关于想换专业的理由，而且从同学们的回答上来看，在想换专业中有大部分学生换专业的理由是想读自己喜欢的专业。

表5：学生对所学专业的培养方案及教学计划满意度统计（%）总的来说，我们的同学对所学专业的培养方案及教学计划还是满意的，只有6%的同学不满意。

从上面的图表可知大部分同学持基本满意的态度，持很满意和不满意态度的同学只占了少数。

表6：学生对所学专业的课程设置和教学内容满意度统计（%）从上面可看出对所学专业的课程设置和教学内容满意度集中在满意和基本满意上。

有17%的同学很满意，有27%的同学满意，有60%的同学基本满意，而有2%的同学不满意。

表7以上显示，对所学专业教学实验设备或现有教学条件持基本满意态度的同学最多，其次不满意，最少的是很满意。

很满意的仅有9%，而不满意的有31%。

表8对所学专业的教学管理和服务持基本满意态度的同学超过半数达到69%，满意的有18%，不满意的有13%。

表9：学生对所学专业的教学实践环节及实习效果满意度统计（%）从这组数据看，同学们还是满意教学实践及实习效果的，不少同学不满意有20%，而满意占的比例也比较少16%。

表10从图表中可看出不满意的同学所占比例相差不小有26%，而持满意态度的同学比持不满意态度的同学稍微多一点。

四、专业满意度主要不满意多方面分析1.填报专业不科学在调查中我们发现，大部分同学在填报志愿时对专业方面的信息了解的很少，而且容易受父母、亲友、媒体等的影响。

有22%的同学认为填报志愿时对决策影响最大的是自己，有21%的同学在选择专业时考虑的首要因素是“自己的兴趣爱好”，有23%的同学目前所读专业不是高考填报的第一志愿。

造成这种现象的主要原因是：考生对高考的招生信息了解不够，自我认识不全面，没有合理权衡学校、社会、个人等因素，又缺少必要科学的指导，往往只凭个人经验或简单了解就盲目做出专业选择，以致于学校招生计划与专业实际招生情况不相符，只能通过专业调剂来解决，但这种调剂的结果往往并非学生心目中理想的专业。

在调查中我们还发现，有些大学生是根据自己的兴趣选择专业的，但是，到了大学之后，经过一段时间的学习，发现自己对学习的专业还是不满意。

那么，为什么根据自己兴趣选择的专业后来却还是不满意呢？这可能原因是：学生本人对自己兴趣的把握可能不准确，对将来的就业形势分析不够，另外还有对专业的老师水平不满意，以及对学校的教学、管理、服务、实验、实习、学习风气等等。

2.选择专业趋热避冷相当多的考生有一种只凭分数填报志愿的倾向。

高分报“热门”，低分冷门碰运气。

于是社会上相继出现了物理热、计算机热、生化热、建筑热(理工类)等“专业热”；另一方面则是师范冷、“农林水地矿油”冷。

另一部分考生则受从众心理的影响，自己拿不定主意，“儍子过年看邻居”。

左右观望，最后随大流，看大多数人报什么专业，自己也报什么专业。

3.转专业的难度较大在调查中，有很多的同学认为自己想过转专业，其中最希望就读的专业：经济管理类、会计、法律、对外汉语、艺术设计等；其中，对于“想转专业的主要原因”，有部分的同学认为“自己不感兴趣”，有不少的同学认为“就业前景不好”（如图3）。

对于“如果对所学专业不满意，而又没有可能转专业时的选择”，有部分同学选择“通过考研，转变所学专业”，有少数的同学选择“通过出国留学，转变所学专业”，不少的同学选择将就着学。

我们认为，对于那些有意向转专业的同学，学校应当尽量满足他们的要求，毕竟学习自己不感兴趣的内容也不会有太大的积极性。

然而目前学校关于转专业的政策为：“在学校条件允许的情况下，各学科类中平均学分点排名前5%学生可以跨学科选专业（艺术、体育、特招生除外）”。

我们认为这个要求应当适当降低一些，让那些打算转专业的同学有更多的机会。

4.学习第二专业未能如愿在调查中，有37%的同学打算学习第二专业（双学位），其中有34%的同学是因为感兴趣，有43%的同学是因为补充知识的需要。

然而，据了解，目前我校虽已开设第二专业（修双学位），从一定程度上缓解了部分同学对所学专业不满意的局面，也顺应当今社会提倡复合型人才的需求的。

实际上，因此，我们学校二学位有限，而且只有计算机和法学两个专业，我们认为，我们学校应该开设更多的专业供学生选择，因为“兴趣是最好的老师”。

五、解决方案1. 填报志愿方面考生应充分了解自己的兴趣所在，以便找到适合自己的专业，同时也要利用网络、电视等多种途径了解报考政策、各高校招生情况等信息，理性地填报志愿。

对高中学校来说，应引导学生根据自己的实际情况合理填报志愿。

高等院校则要加大对招生信息和相关政策的宣传力度，让考生对之有比较细致的了解，避免教学资源的浪费。

而社会应及时、准确、多途径地为学生提供相关的资料，例如招生信息、专业简介、专业前景等。

学校、教育部门、社会应该在专业情况提供科学、全面、有效的信息及咨询等方面做出相应的改善，从而使学生在专业选择上更加科学、合理，最终达到教育资源的合理配置。

2. 专业设置的政策方面建议学校在专业设置方面采取更加灵活的措施：实行辅修、修双专业、双学位等措施，借鉴部分高校在一、二年级按大类对学生实施综合培养，三、四年级再分专业学习的做法。

尤其是后者，使学生可以在两年里通过逐步学习，结合个人兴趣，了解到相关专业的情况，然后重新选择专业。

这样的选择更科学，更理性化，既能满足学生心愿，也能有效地协调专业。

而且，两年的综合培养增强了学生的综合素质，使学生向一专多能和“通用型”人才方向发展。

面对将来激烈竞争的社会就业状况，这些学生将会拥有更大的竞争优势。

例如，华东交通大学2008届毕业生中，具有双学位、双专业、双方向的毕业生备受用人单位青睐，他们因“双证”教育的背景受到用人单位重视，有的还获得较高的待遇，实现了学生与企业的“双赢”。

据统计，该校这类大学生一次性就业率达到74.85%，超过了全校大学生的平均就业水平。

由此可见，这一做法是符合社会发展趋势的，应当大力推广。

3. 积极调适大学生就业心态学生在校期间的种种不良心态不同程度地影响着他们将来的择业和就业。

作为校方，一是要注意发挥就业指导课的作用，专职教师要与学生一起学习就业政策，分析就业形势，开拓就业市场，通过介绍成功就业的典型案例，引导他们正视现实、树立信心;二是要积极开展职业生涯心理咨询，及时掌握学生的就业心态，分析心态偏差的原因，耐心疏导，让学生学会心理的自我调控方法。

4 努力激发大学生学习动机要重视对大学生学习方面的辅导和学习适应性的指导，使他们掌握科学有效的学习方法，处理好近期目标和远期目标之间的关系。

大学生也要学会自觉激发学习动机，合理制订学习计划，科学使用学习方法，以逐步提高自已的学习能动性。

5. 指导大学生适应就业市场需求高校应明确专业与就业的关系，以市场需求为本，分类规划，拓宽就业渠道，将规划就业、指导就业、自主就业相结合，从整体上对市场饱和专业进行体系重构。