九年级下册邹忌讽齐王纳谏

九年级语文下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》对比阅读-部编版（含答案）（一）【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

”王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。

（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）【乙】梁惠王曰：“寡人愿安承教。

”孟子对曰：“杀人以梃①与刃，有以异乎？”曰：“无以异也。

”“以刃与政②，有以异乎？”曰：“无以异也。

”曰：“庖③有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩④，此率⑤兽而食人也。

兽相食，且人恶之；为民父母行政，不免于率兽而食人，恶⑥在其为民父母也！”（节选自《梁惠王上》）【注释】①梃（tǐnɡ）：棍棒。

②政：施行恶政。

③庖（páo）：厨房。

④饿莩（piǎo）：饿死的人。

⑤率：带领。

⑥恶（wū）：表示反问的语气。

1. 解释下列句中加点的词语。

（2分）①群臣吏民能面刺．．寡人之过者面刺：②杀人以．梃与刃以：2. 下列句中加点词语意思或用法相同的一项是（）。

A: 此所谓战胜．于朝廷予观夫巴陵胜．状B: 臣之客欲．有求于臣所欲．有甚于生者C: 朝廷之．臣莫不畏王兽相食，且人恶之．D: 以刃与政，有以异．乎览物之情，得无异．乎3. 将下面句子翻译成现代汉语。

（2分）此所谓战胜于朝廷。

4. 国家要强盛，国君的作用十分重要。

甲文强调的是；乙文强调的是。

（2分）5. 甲文中的邹忌和乙文中的孟子都运用了类比手法奉劝国君，试结合文章内容作简要说明。

（2分）（二）阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成11—15题。

（14分）【甲】王曰：善。

乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

上书——中赏
谤讥——下赏
令初下——⑤__门__庭__若__市__
战
胜
数月后——时时而间进
于
朝
期年后——无可进者
廷
状元贴士 “三叠”式结构
“三叠”式结构是民间故事常用的一种结构方式。讲 故事时，类似的情节反复三次，重复中有变化。后逐渐发 展成为一种固定的程式化结构，并为其他文学创作所借用。 如《西游记》的“三打白骨精”，《水浒传》的“三打祝 家庄”，《三国演义》的“三顾茅庐”，《红楼梦》的 “刘姥姥三进大观园”等。
介词，在。
命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，
译 还不时有人偶然进谏；满一年以后，就是（有人）想进谏，也没什 文 么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。
这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。
字词清单
◆通假字
孰视之 “孰”同“熟”，仔细
◆古今异义
邹忌讽齐王纳谏 古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。 今义：讽刺，嘲笑。
曰：“徐公何能及君也？”
译 邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我与徐公相比， 文 哪一个美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”
第二天。
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公 孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
译 次日，有客人从外边来，（邹忌）同他坐着谈话，又问他：“我与 文 徐公相比，哪一个美？”客人说：“徐公不如您美。”
◆一词多义
美 吾妻之美我者 形容词的意动用法，认为……美
吾与徐公孰美 形容词，美丽
孰 吾与徐公孰美 代词，谁、哪一个孰若孤（《孙权劝学》）
孰视之
形容词，同“熟”，仔细
朝服衣冠
名词，早晨

第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【学习目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。

2.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

【重点难点】1.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

（难点）2.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

（重点）【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

过渡语:那么齐威王之后一直保持这样的自律吗，让我们走进课文一探之后的故事。

二、教学过程（一）开篇：知作者，明背景1.解题：邹忌讽齐王纳谏（1）邹忌劝谏齐王（2）齐王纳谏（3）讽谏，即用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。

2.作者介绍刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。

他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。

3.作品介绍《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。

记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。

记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。

《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。

西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。

《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。

部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》经典练习整体把握1．本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理, 接着写邹忌以设喻讽谏齐王,，最后写及其结果。

2．邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的, 这件家庭琐事是什么?3．面对邹忌“我孰与城北徐公美暠的问题, 由于感情的不同及身份地位的差异, 其妻、妾、客回答时的语气有差别, 下面相关说法有误的一项是 ( )A．“君美甚, 徐公何能及君也?暠———妻子赞美于前,比较于后, 发自内心, 出自真情。

B．“徐公何能及君也!暠———小妾急忙回答, 惟恐不能表白感情, 似乎战战兢兢。

C．“徐公不若君之美也。

暠———客从容言之, 貌似深思熟虑, 实则阿谀逢迎。

D．邹忌问妻子用生活化的“我暠, 显得亲切而随和,邹忌问小妾与客, 用书面语“吾暠, 显得生硬,表现了一种倨傲。

基础知识积累1．下列各项中加点字的注音有误的一项是（）A．朝．服衣冠（chao）谤．讥（bàng）B．时时而间．进（jian）暮寝．（qǐn）C．期．年之后（ji）纳谏．（jiàn）D．弗．如远甚（fu）昳．丽（yì）2．下列各句中加点词的解释不正确的一项是（）A．邹忌修．八尺有余（身高）B．吾妻之美我者，私我．也（偏爱）C．朝服．衣冠（衣服）D．于是入朝．见威王（朝廷）3．“而”作连词用时，通常有以下几种用法：A表并列；（）B．表修饰；C．表承接；D．表转折；E．表因果；F．表假设。

请对以下各句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中。

（1）邹忌修八尺有余，而．形貌昳丽（）（2）忌不自信，而．复问其妾日（）（3）窥镜而．自视，又弗如远甚（）（4）暮寝而．思之（）4．下列句子中朗读节奏划分错误的一项是（）A．臣诚知／不如徐公美B．臣之妻／私臣，臣之妾／畏臣C．今齐／地方千里，百／二十城D．上书／谏寡人者，受／中赏5．对下面的句子翻译正确的一项是（）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解邹忌的讽喻手法及其对齐王的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的讽喻手法及其作用。

（2）学会通过对比、归纳等方法，深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。

（2）启发学生学会勇于发表自己的观点，培养批判性思维。

（3）使学生认识到讽喻在沟通交流中的重要性，学会运用讽喻手法化解矛盾。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

（2）理解课文中的讽喻手法及其对齐王的影响。

2. 教学难点：（1）分析课文中的讽喻手法及其作用。

（2）运用讽喻手法化解实际生活中的矛盾。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代文学的兴趣，引入课文《邹忌讽齐王纳谏》。

（2）简要介绍邹忌的背景及其讽喻手法的特点。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解大意。

（2）要求学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的讽喻手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂拓展（1）让学生举例说明自己在生活中遇到过的矛盾，尝试运用讽喻手法化解。

（2）组织学生进行课堂展示，分享自己的感悟。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，尤其是对课文内容的理解和讽喻手法的应用。

六、教学内容1. 回顾上节课的内容，巩固对《邹忌讽齐王纳谏》的理解。

2. 深入分析课文中的讽喻手法，探讨其对齐王的影响。

七、教学过程（1）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容。

《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）教案教学目标1.知识与技能：o学生能够了解《战国策》的基本内容及特点，掌握文中重点字词及句式结构。

o学生能够理解邹忌讽谏齐王的过程及结果，分析邹忌和齐王的人物形象。

o学生能够体会文章所蕴含的深刻道理，理解古代政治智慧。

2.过程与方法：o通过朗读、翻译和讨论，学生能够初步理解文章内容，积累文言文词汇。

o通过角色扮演和情景模拟，学生能够深入理解邹忌讽谏的巧妙之处。

o通过分析人物形象和故事情节，学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：o培养学生尊重他人、善于倾听的优秀品质。

o引导学生学习邹忌的机智和齐王的开明，树立正确的价值观和人生观。

教学重难点•重点：o掌握文中重点字词及句式结构，理解文章内容。

o分析邹忌讽谏齐王的过程及结果，体会文章所蕴含的深刻道理。

•难点：o深入理解邹忌讽谏的巧妙之处，体会古代政治智慧。

o培养学生文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学过程一、导入新课1.介绍《战国策》：o教师简要介绍《战国策》的成书背景、内容及特点，强调其在中国文学史和历史学中的重要地位。

o提问：你们知道《战国策》中记载了哪些著名的故事或人物吗？2.引出课题：o教师介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，指出这是一则关于智慧与勇气的故事。

o提问：你认为邹忌为什么会选择讽谏齐王？他又是如何做到的呢？二、初读课文，掌握字词1.朗读课文：o教师示范朗读课文，注意字音、停顿和节奏。

o学生自由朗读课文，注意模仿教师的发音和语调。

2.学习字词：o教师讲解文中重点字词，如“敝”、“弗如”、“美”、“徐”、“孰”、“忌不自信”等。

o学生根据讲解，自己查找和标注这些字词在文中的含义和用法。

3.课堂练习：o教师出示一些重点字词的例句，让学生翻译和解释。

o学生互相检查答案，互相纠正错误。

三、再读课文，理解内容1.复述课文：o学生根据课文内容，用自己的话复述邹忌讽齐王纳谏的故事。

o教师对学生的复述进行点评和补充。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文。

本单元的课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活。

这篇文章出自《战国策》，是一篇以对话为主，叙事简洁，剪裁巧妙的文章。

文章通过邹忌以自身经历设喻，讽谏齐王广开言路，改良政治，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事，展现了邹忌的聪明才智和齐王的善于纳谏。

文章在叙事中揭示了“兼听则明，偏信则暗”的道理，具有深刻的现实意义。

二、学情分析九年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。

但对于一些文言实词、虚词的理解和特殊句式的把握还存在一定的困难。

同时，对于文章所蕴含的深刻道理和讽谏艺术的理解，需要教师进行引导和启发。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。

能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。

理解文章内容，概括邹忌讽谏的过程和齐王纳谏的结果。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的文言文语感。

引导学生自主、合作、探究，理解文章的内涵和讽谏艺术。

3、情感态度与价值观目标体会邹忌善于思考、敢于进谏的品质。

认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的批判性思维和反思意识。

四、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词和句式，理解文章内容。

学习邹忌的讽谏艺术，体会委婉劝说的好处。

2、教学难点理解邹忌以小见大、设喻说理的讽谏方法。

对文章所蕴含的治国道理和现实意义的深入思考。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的语言魅力，培养语感。

问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。

这些检测题目旨在检验学生对课文内容的理解程度，提高他们的思维品质和分析能力。通过检测，教师可以了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。同时，检测也能激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
十．教学反思
这节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，通过分析文章内容，学生掌握了文言文的阅读方法，理解了文章的深层含义，并学会了如何在实际生活中接受和给予建议。课堂上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和价值观。课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和句式。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与接受建议相关的实际问题。
2. 角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演邹忌、齐王等角色，再现文章中的对话，体会人物心理。
```
《邹忌讽齐王纳谏》
一、文言文阅读方法
- 词汇、句式特点
二、人物形象分析
- 邹忌：机智、讽喻
- 齐王：开明、纳谏
三、价值观培养
- 接受建议的重要性
- 自我反思与改进
```
板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆课程的核心内容。
八、课后作业
1. 请用现代汉语翻译文章中的以下句子：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”
答案：邹忌身高八尺多，且外表英俊。
2. 分析文章中邹忌讽齐王的方法，并用自己的话总结。
答案：邹忌通过设喻、对比、推己及人的方对“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话的理解。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；（2）理解课文中的关键词语和句式，把握课文的主要内容；（3）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度，认识其在现实生活中的启示意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏古典文学作品的语言美和思想美；（3）提高自己的朗读、理解和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生勇于发表自己的观点，善于倾听他人意见的良好品质；（3）培养学生注重事实、敢于批评和自我批评的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文；（2）理解课文的主要内容，把握邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度；（3）学会欣赏古典文学作品的语言美和思想美。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句式的理解；（2）邹忌讽谏艺术和齐王纳谏态度的分析。

1. 导入新课：（1）简要介绍课文《邹忌讽齐王纳谏》的作者、背景及意义；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句式。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）要求学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）针对课文中的关键词语和句式进行讲解；（2）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度；（3）引导学生从中获得启示，联系现实生活。

5. 朗读练习：（1）让学生分层朗读课文，注意语气、节奏的把握；（2）挑选学生进行朗读展示，大家共同评价。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文中的关键词语和句式，邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 结合自己的生活经验，谈谈对邹忌讽谏艺术和齐王纳谏态度的认识。

五、教学反思六、教学拓展1. 对比阅读：（1）推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《触龙说赵太后》、《韩非子·喻老》等；（2）比较这些篇章在讽谏艺术和纳谏态度方面的异同，拓展学生的知识面。

九年级语文（下册）文言文阅读题系列之《邹忌讽齐王纳谏》（附答案）阅读古文《邹忌讽齐王纳谏》，回答问题。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

”王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。

注释：《邹忌讽齐王纳谏》选自我国著名国别体史书《战国策·齐策》讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。

该文是《战国策》中的经典名篇，问题：1.解释红色的字词。

①邹忌修八尺有余。

（）②朝服衣冠。

（）③明日徐公来，孰视之。

（）④吾妻美我者，私我也。

（）（）⑤臣诚知不如徐公美。

（）⑥皆以美于徐公。

（）⑦今齐地方千里。

（）⑧王之蔽甚矣。

（）⑨闻寡人之耳者。

（）⑩时时而间进。

（）⑪皆朝于齐。

（）⑫期年之后，虽欲言，无可进者。

（）（）2.翻译句子。

①我孰与城北徐公美？②群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

④令初下，群臣进谏，门庭若市。

⑤此所谓战胜于朝廷。

3.说说你从邹忌身上学到了什么？4.邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着什么样的启示？5.学过本文后，说说你心目中邹忌和齐王分别是怎么样的形象？6.回顾历史，列举出二对勇于进谏和善于纳谏的君臣。

C．信贤而任之
面山而居
本题考查实虚词： 可用代入法、迁移法、排除法
D．缪公遂用之
公将鼓之
【答案】B 本题考查文言虚词。 A.动词，认为/介词，用； B.都是介词，被； C.连词表承接/连词表修饰； D.代词，代指百里奚/音节助词，不译；
课内课外 2．下列说法不正确的一项是 （ C ）
巩固练
A．甲文出自《战国策》，题目中的“谏”意为规劝国君、尊长等
复习课
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
进谏是一件危险的事情
封建社会，皇权威威， 不可侵犯，有多少谋臣良 相因批龙鳞、逆圣听而惨 遭杀身之祸一伍子胥被赐 剑自刎，比干被剖腹挖心， 屈子放逐，司马迁蒙宫刑 之辱!
文学常识记下来
《战国策》，我国古代一部国别体史书，又称《国 策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑，主要记 载的是战国时期策士们的言论和行动。编订为33篇。是 先秦历史散文中一部优秀的文学作品。
面刺寡人之过 \ 闻寡人之耳 王之蔽甚矣 结构助词，的
徐公不若君之美也 \ 吾妻之美我者
主谓间，取独
由是观之
音节助词，无实意
四境之内 \ 数月之后 \ 期年之后 助词，表示时间、空间的界限
暮寝而思之＼燕赵韩魏闻之
代词，这件事。
古今异义
① 邹忌讽齐王纳谏
古：讽谏、规劝；今：讽刺
② 明日，徐公来
古义：第二天；今义：明天，今天的下一天。
③ 宫妇左右莫不私王
古义：侍从，近侍； 今义：表示方位或者概数。
④ 谤讥于市朝
古义：议论（无贬义）；今义：诽谤讥讽（贬义）。
⑤ 今齐地方千里
古义：土地方圆，指面积；今义：地点、处所。
词类活用
① 朝服衣冠

于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。 臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆 以/美于徐公。今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右 /莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求 于王：由此观之，王之蔽/甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人 之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于 市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏 ，门庭若市；数月之后，时时而间（jiàn）进；期年 之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆 朝（cháo）于齐。此所谓/战胜于朝廷。
课文小结
本文讲述了齐威王接纳邹忌劝谏，采纳群言， 修明政治的故事，强调作为君主，要广开言路，纳 谏除弊；作为大臣，既要有敢于进谏的责任与担当 ，也要有善于劝谏君主的智慧。
部编版
谢谢大家战 国 策
品读课文
品读第一段
三问 心理
三答
问妻：我孰与 城北徐公美？
自我欣赏
问妾：吾孰与 自知之明
徐公美？
、不自信
问客：吾与徐 公孰美？
怀疑
妻：君美甚，徐 公何能及君也
妾：徐公何能及 君也
客：徐公不若君 之美也
心理
三思
赞美和偏爱
畏惧、讨好
谨慎、客气 、曲意逢迎
品读“三问答
”
三问 心理
三答
心理
三思
问妻：我孰与 城北徐公美？
睡觉
认为……美
私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求
偏爱
怕
想要
于我也。”
对
【译文】 邹忌身高八尺多，并且容貌光艳美丽。有天早晨，他穿戴
好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个 更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城 北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就 又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比 得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话， 又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”

读课文题目，说说你从题目中得到了哪些信息。
邹忌讽齐王纳谏
讽谏，即用暗示、比喻 之类的方法委婉地规劝。
①邹忌劝谏齐
②齐王纳
王
谏
巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个
方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。
学习目标：
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积 累的文言知识，疏通文意。（重点）
2.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。（难点） 3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流
作品介绍
《战国策》的叙事特点： 长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓
言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表 达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学 价值。
背景资料
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治 集团内部新旧势力的斗争，以及民间风起云涌的反抗斗争， 都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最 活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识， 游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以史称 这些人为策士或纵横家。
词义理解
通假字
孰视之 （“孰”同“熟”，仔细）
古今异义
邹忌修八尺有余 （古义：长，这里指身高
今义：修理）
私我也
[古义：偏爱
今义：属于个人的或为了个人 的（跟“公”
相对）]
古今异义 今齐地方千里 (古义：土地方圆
今义：某一区域；空间的一部分) 宫妇左右莫不私王（古义：君主左右的近侍之臣
今义：方位词） 面刺寡人之过者 （古义：指责
ห้องสมุดไป่ตู้
【译文】次日，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己认 为不如徐公美；又照镜子审视自己，更觉得远远不如 （徐公美）。邹忌晚上躺着思考这件事，说：“我妻 子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客 人认为我美，是想有求于我。”

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；（2）理解课文中的关键词语和句式，把握课文的大意；（3）分析课文中邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏古典文学作品的语言美和形象美；（3）运用课文中的讽谏技巧，提高自己的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（2）培养学生敢于发表见解、勇于实践的精神风貌；（3）领会课文中邹忌讽谏的智慧，培养学生的诚信品质和批判精神。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文；2. 理解课文中的关键词语和句式；3. 分析课文中邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

三、教学难点：1. 课文中的古汉语词语和句式的理解；2. 邹忌讽谏技巧的把握；3. 将其运用到实际生活中。

四、教学过程：1. 导入新课：简介课文《邹忌讽齐王纳谏》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，体会邹忌的讽谏艺术；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句式，交流对邹忌讽谏技巧的认识；4. 教师讲解：针对学生的讨论，讲解课文中的难点和重点；5. 实践演练：让学生运用课文中的讽谏技巧，进行角色扮演或写作练习；6. 总结评价：对学生的学习情况进行点评，鼓励学生发挥潜能。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；2. 收集有关邹忌和齐王的资料，加深对课文背景的了解；3. 运用课文中的讽谏技巧，写一篇关于现实生活中纳谏与讽谏的短文。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握邹忌的讽谏技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识；4. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文的美感；5. 采用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

《邹忌讽齐王纳谏》赏析四篇赏析一:本文选自《战国策·齐策》，题目是后人根据内容加的。

《战国策》是一部战国时代的分国史料汇编，作者不详。

到汉朝时期经过刘向整理以后，按西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国排列，编成三十三卷，并定名为《战国策》，遂沿用至今。

《战国策》着重记载了当时谋臣策士们的活动，反映了他们运筹机智，巧言善辨，游说诸侯以谋取个人名利的情况。

全书贯穿着纵横家的思想，反映了当时政治斗争的一些特点。

书中还揭露了统治者的荒淫残暴和人民在封建压榨、兼并战争中的痛苦生活。

在今天仍有一定的认识价值。

《战国策》文笔生动，说理叙事都很精彩。

语言简明、流畅，富于感情。

又常运用比喻和寓言来说明抽象的道理，文学意味很强。

本文写邹忌用自己切身之事设喻，讽劝齐威王纳谏并取得成功的故事。

道理讲得既形象又深入浅出，使人容易接受，说服力很强。

邹忌：战国齐人，曾做齐威王的相。

讽：讽谕，用委婉的话语，或用比喻、暗示的办法提出意见，使别人接受。

齐王：齐威王，名因齐，他在位时国势强大。

纳谏：君王接受臣下的劝告。

谏，下劝上为谏。

本文通过邹忌讽齐王，齐王纳谏的故事，说明人如果有所“蔽”，偏听偏信，就会美丑不分。

是非颠倒，把事情搞坏，只有除“蔽”“纳谏”，辨明是非，才能集思广益，有利于国家和人民。

历史上如此；在今天，对于我们的工作仍然有借鉴意义。

邹忌讽齐王纳谏这种修明政治、倾听各方意见的作法，在战国时代，在君对臣独断专横，臣对君阿谀奉迎的时政面前，不能不说是进步的、难得的。

尽管他们的目的是为了巩固齐国的封建政权，扩张齐国的封建势力，但在客观上对国家和人民是有些益处的。

值得注意的是，邹忌进谏和齐王纳谏，决不能和我们今天所提倡的广泛听取群众意思，发扬民主，开展批评与自我批评等同看待。

这无论从目的、意义、方式、方法看都有根本的区别，若把两者等同起来那就大错特错了。

文章分为三段。

第一段写邹忌的妻、妾、客人赞美邹忌及其原因。

研读——翻译第3段
齐威王说：“说得好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官 吏、百姓，能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏 我的，得中等奖赏；能够在公共场所指责讥讽（寡人的）过失，并使 我听到的，得下等奖赏。”政令刚一下达，群臣都来进谏，宫门前、 庭院内就像集市一样喧闹。几个月以后，还偶尔还有人来进谏。满一 年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听 说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上 取得胜利。
思考1：你是如何理解“三叠”式结构和类比说理的？
本文有“比美” “进谏”“赏谏——朝齐”三个段落。 “比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三 思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的 “三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三 赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷” 的辉煌。文章“三叠”式结构的运用，彰显了整齐对称之美。
研读——翻译第3段
齐威王说：“说得好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官 吏、百姓，能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏 我的，得中等奖赏；能够在公共场所指责讥讽（寡人的）过失，并使 我听到的，得下等奖赏。”政令刚一下达，群臣都来进谏，宫门前、 庭院内就像集市一样喧闹。几个月以后，还偶尔还有人来进谏。满一 年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听 说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上 取得胜利。
于是（邹忌）上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公 美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人有求于我，他 们都认为（我）比徐公美丽。如今的齐国，有方圆千里的疆土，一百 二十座城池，宫中的嫔妃和君主左右的近侍之臣（身边的亲信）没有 谁不偏爱大王（您的）；朝廷中的大臣没有谁不惧怕大王（您的）； 全国范围内（全国的老百姓）没有谁不对大王有所求的：由此看来， 大王受蒙蔽一定很深（很厉害）了。”

客“欲有求于我也”
邹忌讽齐 王纳谏
进谏的内容 进谏的结果
宫妇左右私王 朝廷之臣畏王 四境之内有求于王
三比
面刺寡人之过者：上赏 上书谏寡人者：中赏 谤讥于市朝，闻寡人之
耳者：下赏
三赏
纳谏的结果
令初下——群臣进谏
三期
数月之后——时时而间进
期年之后——无可进者
燕、赵、韩、魏皆朝于齐——四朝
说明齐国的政治日益清明。（或齐王纳谏后，需 要改进的地方越来越少。）
12.齐王是个怎样的人？从哪里可以看出来？
示例一：齐王是个闻过则改，明智果断的人，我 从他的“善”和“三策”（三赏）看出来。
示例二：齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我 从他的“三赏”和齐国的“三变”看出来。
品味赏析
1.揣摩语句“明日徐公来，孰视之，自以为不 如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说 说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什 么作人用物的。活动分为三个层次。邹忌对徐公“孰视之”， 表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视” 是为了作比较，显示出邹忌不自信也不轻信；“暮寝 而思之”则表明他是一个善于国别体史书，也是一部历史散 文总集。又称《国策》《国事》，由西汉刘向编订， 共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、燕、赵、魏、 韩、宋、卫、中山十二策。
它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的 一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论，反映了战 国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐 的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。该书 语言流畅，写人记事真切、生动，是先秦时期散文成 就最高、影响最大的著作之一。
三比
7.“三比”可以理解成哪几种“比”呢？
可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以 小见大，小事中寓大道理。