冀教版小学科学新三年级上册科学第十二课热胀冷缩丨冀教版(共22张PPT)

《热胀冷缩》说课稿各位评委、老师大家好:今天我说课的内容是冀人版小学科学三年级上册第12课《热胀冷缩》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教具准备、教学过程和板书设计几方面进行说课。

一、教材分析二、《热胀冷缩》是冀教版小学科学三年级上册《物质的状态》这一单元的内容。

本单元属于物质科学领域内容, 是在学生认识了物体与材料性能的基础上, 继续学习物质的状态及其变化。

本课是本单元第四课, 是在学生认识了物质的状态及其主要性质, 知道通过加热和冷却可以使水的状态发生变化这一基础上进行教学的。

本课围绕受冷和受热变化共设计了三个活动, 活动一是让瘪了的乒乓球鼓起来；活动二是液体也会热胀冷缩吗？活动三是观察铜球受冷受热时的变化。

通过三个活动, 让学生理解物体具有热胀冷缩的性质, 最后教材安排了应用拓展, 让学生利用所学知识解决生活中的问题, 纵观本课, 从教材设计可以看出本节课的教学应该注重科学探究, 开展探究式学习。

由于本课内容较多, 我设计了两课时完成, 今天主要说第一课时, 完成活动一: 让瘪了的乒乓球鼓起来和拓展应用的部分内容。

三、学情分析四、三年级的学生思维活跃, 好奇心和求知欲都很强, 他们乐于动手、善于操作。

但对于规范严谨的实验操作, 细致入微的观察等能力都有所欠缺, 所以作为教师, 既要帮助学生自主探究, 也要加以适当引导。

五、课时目标在对教材及学情分析的基础上, 根据新课标理念指导, 我确定本节课课时目标:1.科学知识目标: 能归纳出气体具有热胀冷缩的性质。

2.科学探究目标：能从生活现象中提出可探究的问题, 进行假设, 并设计出气体受冷受热后体积发生变化的实验。

3.科学态度目标：能运用多种材料、多种方法设计出体现气体受冷受热后体积发生变化的实验, 能采纳他人建议改进方案, 完成探究任务。

4.科学技术、社会与环境目标: 能运用气体热胀冷缩性质解释生活现象。

教学重点是指导学生通过实验证明气体具有热胀冷缩的性质。

《液体的热胀冷缩》说课稿一、说教材1、本课的地位和作用（1）《液体的热胀冷缩》是让学生了解热的相关知识。

即热是什么？热是如何传递的？物体的传热能力以及物体受热和遇冷后有什么变化等。

本课内容是解决液体热胀冷缩的性质，在第二、四、五课中有承上启下的左右。

（2）本课内容分两部分：第一部分水的体积变化的观察；第二部分其他液体也热胀冷缩吗？通过观察研究水的热胀冷缩现象，使学生体验不断改进实验和观察方法的重要性。

通过对其他液体也热胀冷缩现象的研究可以进一步拓宽学生探究活动的方向，对培养学生严谨的科学态度也有较大的作用。

2、学情分析科学概念：通过前一课的学习，学生对水受热或受冷体积的变化已有了初步认识，对学生形成热胀冷缩的科学概念以及对其他液体热胀冷缩想象研究奠定了一定的基础。

过程与方法：在前一节课研究热水和冷水的基础，改进实验的装置，学生会有一定的困难。

情感态度：本课的操作性较强，问题也较为明确，学生的兴趣和探究的欲望会很高，这就为本课的学习奠定良好的基础。

3、教学目标科学概念★通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的认识，形成热胀冷缩的概念。

★认识更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。

过程与方法★改进实验以达到更好的实验效果。

★制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

★用所学的科学知识解释生活中的现象。

（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度★培养学生严谨的科学态度。

★意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。

4、教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。

难点：改进实验装置和方法，科学的描述实验现象和解释生活中的现象。

二、说教法基于本课的特点和学生已有的经验，我将采用问题“牵引”法进行教学。

三、说学法本课时典型的实验操作课，学生通过实验现象的分析和归纳，得出科学概念，并运用所学知识解释生产和生活中的问题。

因此，学生主要运用实验探究法进行学习。

四、教学准备分组实验准备：小玻璃瓶、塑料管、水、红墨水、温度计等五、教学过程一、趣味魔术导新课：神奇的魔术箱，有两个魔洞，装满红色水的烧瓶放到魔洞，魔洞就会对它施加魔法。

《液体的热胀冷缩》说课稿【教学目标】基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：一、科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

二、过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

（比如瓶装水为什么不装满）。

三、情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重、难点】我将本课的重点和难点定位如下教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】为了完成探究活动，我需要如下准备：1、多媒体课件。

2、为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡胶塞、试管、烧杯、冷水、热水、温度计、高锰酸钾溶液（红水）。

3、为全班准备：多种瓶装的液体。

【教法、学法】《小学科学课程标准》提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

因此，我将本课的教法、学法拟定如下：教法：采用讲---扶---半扶半放---放---收的教学方法和多媒体辅助的教学方法。

（讲：用谈话的方式和学生一起回忆所学旧知识，引入新知识，创设情境，引导学生发现问题，激发学生解决问题的学习兴趣。

扶：采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。

半扶半放：学生能做到绝不插手，学生不能做到也绝不全部告知，只能提示。

放：1、放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”；2、放手让学生用“自主、合作、探究”的学习方式探究其他液体是否具有热胀冷缩的性质。

收：1、收集、整合实验数据、信息，得出实验结论；2、实验结束后给学生收拾、整理实验仪器的时间，培养学生严谨、良好的实验习惯。

《空气的热胀冷缩》教学设计教学目标：1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过课件模拟“微粒”运动明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“创新设计实验”解释实验现象；④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。

教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“新设计实验”解释热胀冷缩现象。

教学准备：教师准备：教学课件、烧杯、锥形瓶、气球、热水、冷水、蜡烛、打火机学生准备：矿泉水瓶、吸管、蓝墨水染的有色液体（便于观察实验现象）教学过程：（一）、复习导入，引入新知1、观看微视频，复习旧知师：这真是个魔法喷泉吗？同学们知道这是怎么回事吗？生：这个喷泉是利用的是液体的热胀冷缩这个原理。

师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，上节课我们探究了水和许多液体，都具有热胀冷缩的现象。

2、提出问题，引出课题那么如同液体具有热胀冷缩的性质，那么空气也有热胀冷缩的性质吗？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩?”(出示课题)。

设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。

从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。

（二）、探究空气是否热胀冷缩1、问：空气是透明流动的物质，既然要做实验，我们首先就要抓住空气，你有办法抓住空气吗？师：同学们真棒！想到那么多方法，其实不管用什么方法，我们最重要就是要把空气密封起来。