高考改革：新高考综合素质评价介绍(最新)

高考与综合素质评价高考，作为中国教育系统中最重要的一环，一直以来备受争议。

许多人认为高考只注重学生的知识积累和应试能力，忽视了综合素质的培养。

然而，随着社会的不断变化和发展，综合素质评价逐渐成为高考改革的趋势。

一、高考的弊端及其局限性高考作为选拔和录取学生的标准，具有一定的合理性和客观性。

然而，它也存在一些弊端和局限性。

首先，高考关注的主要是学生对知识点的记忆和应试能力的发挥，这容易导致教育过程过度注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视学生的创新思维和实践能力的培养。

其次，高考成绩只是一张纸，不能全面反映学生的综合素质。

一个综合素质优秀但成绩一般的学生，在高考中可能会被淘汰；而一个成绩优秀但综合素质较差的学生，则有可能被录取。

这种不公平性和片面性加剧了社会的焦虑和教育的负面竞争。

因此，高考制度亟需改革，将综合素质评价纳入考核体系。

二、综合素质评价的意义及其应用综合素质评价是对学生综合素质的综合性评价，不仅关注学生的学科成绩，还注重其创新思维、实践能力、团队合作能力、领导力等。

综合素质评价的出现，打破了高考的条条框框，给予学生更多施展才华的机会。

综合素质评价可以通过考试、实践、作品和个人陈述等多种方式进行，突出了学生的综合能力和创新思维的培养。

综合素质评价还对学生的未来发展提供了更加全面的参考和指导。

除了学科能力，学校和招生单位可以通过综合素质评价来了解学生的综合素质、个人特长和发展潜力。

这将帮助学生更好地选择专业和发展方向，也为他们未来的职业发展和人生规划提供了更多的可能性。

三、高考与综合素质评价的结合高考与综合素质评价并不是对立的关系，而是互相补充和促进的关系。

高考的主要目的是选拔和录取学生，而综合素质评价更注重学生的综合能力和个人发展。

高考成绩是一个重要的参考因素，而综合素质评价则可以作为高考成绩之外的评价标准。

为了更好地结合高考与综合素质评价，可以考虑以下措施。

首先，将综合素质评价纳入高考科目中，降低对应试能力的过度依赖。

贵州新高考改革方案最新根据此前贵州省教育局公布的消息，贵州新高考改革方案的消息已经公布了，具体的方案是如何的呢，下面给大家分享关于贵州新高考改革方案发布最新，欢迎阅读!贵州新高考改革方案解读《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。

其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。

选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。

合并一本二本批次。

考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。

《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。

将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。

新高考选科要考虑哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。

但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。

因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。

无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：(1)学业成绩：要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。

如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。

学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。

(注：不要看分数，而是看排名。

普通高中学生综合素质评价内容通用6篇高中综合素质评价评语篇一1、该生聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。

但有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。

还没有充分发挥聪明才智，还需要用刻苦和主动换取优异的成绩。

人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！2、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。

集体观念强，劳动积极肯干。

学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时按量保证质量完成各项学习任务，成绩优异。

能吃苦，帮助同学，尊敬师长。

有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

3、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。

尊敬师长，团结同学。

学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。

是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬全面发展的优秀学生。

4、该生很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。

各科基础知识比较扎实。

学习目的明确，态度端正，成绩比较优秀，自学能力较强。

工作认真负责，做事令人放心。

希望更加大胆地工作，严于自律，成为表率，带动其他的同学，共同进步。

5、该生总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。

你善解人意，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。

学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望辛勤汗水也能换来丰硕的果实。

6、该生为人热情大方，能和同学友好相处。

为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。

有集体荣誉感，乐于为集体做事。

学习刻苦，成绩优秀。

上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。

今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。

7、该生学习努力，刻苦钻研，勤学好问，成绩优秀。

什么是新高考改革新高考改革，全称高中阶段学校招生和综合评价改革，旨在推动学生综合素质的提升和培养，改变传统高考评价方式，为学生提供更多选择和发展机会。

那么，什么是新高考改革呢？新高考改革是中国教育部于2014年提出的一项教育改革政策，旨在推动中国高中教育的发展和学生全面发展。

传统的高考评价方式主要以考试成绩为主，而新高考改革则强调全面评价，将学生的知识、能力、素质等多个方面考虑在内，以全面发展为指导，为学生提供更多选择和发展的机会。

新高考改革的核心思想是“素质教育”，即在知识教育的基础上，注重培养学生的综合素质。

在评价方式上，改革将考试分数作为评价的重要参考，但同时也增加了其他评价方式，如学科综合素质评价、学科能力测试、综合实践活动等。

这样的评价方式可以更全面地衡量学生的综合素质，避免了传统高考评价中的片面性。

新高考改革的具体内容包括拓宽学生选择的门径和途径，推行多样化综合评价和综合能力考试，改革学校的招生录取方式等。

通过这些改革，学生可以根据自身的兴趣、特长和志向选择适合自己的学科和学校，有更多的机会发展自己的潜力。

在新高考改革中，学科综合素质评价是一项重要改革举措。

传统高考评价主要关注学生的学科知识掌握程度，而学科综合素质评价则更注重学科知识在实际应用中的能力和创新潜力。

学科综合素质评价分为学科基础性考试和学科拓展活动两个方面，旨在培养学生的综合能力和创新精神。

此外，新高考改革还注重综合实践活动的推行。

综合实践活动是通过学生参与实际项目、社会实践等方式，培养学生的实践能力和创新意识。

学校通过开展各类实践活动，激发学生的学习兴趣，提升其实践能力和创新潜力，以实现学生的全面发展。

总之，新高考改革是一项旨在推动学生综合素质的提升和培养的教育改革政策。

通过多样化的评价方式和招生录取方式，学生能够根据自身兴趣和特长选择适合自己的学科和学校，促进个性发展和全面发展。

新高考改革在培养学生的综合能力、实践能力和创新精神方面起到了积极的促进作用，对提高学生的综合素质具有重要意义。

高考改革中综合素质评价的两难困境与政策建议综合素质评价是对学生个人主体性、差异性及独特性的总体观照，呈现了一种注重教育的内涵意蕴、谋求多元发展、提倡互动交流的评价观念和培养观念。

综合素质评价具有助力高校建立“招生—育才”新模式、开辟高中构筑“教学—评价”新路径、激发学生发展“全面—多元”新机遇的价值意蕴。

高校将综合素质评价结果划入其招生录取机制中，努力探索出综合评价招生新模式，为优质生源的获得开辟出新领域。

以往高校招生时，总是将学生高考的成绩奉为圭臬。

而当前高校的招生机制充分凸显了其对综合素质评价的重视。

高校可以通过综合素质评价更全面地了解学生的状况，这不仅有利于高校的科学选才，还有利于高校结合实际情况对学生进行定向培养，从而助力高校建立“招生—育才”新模式。

此前，高中的课程设置每每在升学压力下委曲求全，丧失办学的自主性。

综合素质评价将对学生进行评价的权利赋予高中，也就是赋予了高中新的办学自主权。

因此，高中可以在相关政策文件的指引下，自主自发地设置综合素质评价的要求和原则，使其更加适合本校学生的实际情况。

基于此，高中可以结合这些细则更有针对性地设置课程内容和形式，开辟“教学—评价”的崭新路径。

综合素质评价与以往“唯分数论”的评价方式产生鲜明的对比，它开拓了学生多元发展的路径，特别是夯实了学生的发展机遇。

首先，综合素质评价面向全体学生，从其覆盖广度来说，它力求保障每一个学生的发展机会。

其次，综合素质评价的内容是多角度的，其发展目标涵盖学业能力、思想品德、身心的康健等多个维度。

因此，学生有机会在自己的优势领域中获得更好的评价，有效规避了由于学习成绩不理想而被“一票否决”的现象。

从其内涵的宽度来讲，它给学生开辟了多元发展的路径，进一步激发了学生的发展机遇。

纵观我国综合素质评价落实状况，不难发现，当前综合素质评价在实施中还存在着科学化保障乏力、公平性受到质疑、应用性受到局限的实然困境。

在综合素质评价的实际操作中，呈现出科学化保障乏力的问题。

2019年第3期●考试理论与实践——张亚群主持高中综合素质评价在山东新高考改革中的角色分析*虞宁宁 杨明月 摘 要：高中综合素质评价记入考生档案，并作为高校录取学生的重要参考是山东省新高考改革的重要举措之一。

综合素质评价的实施把对考生的质性评价内容引入高考录取，突破了高校唯分选才的桎梏，有利于缓解唯分数论与多元评价的矛盾，提高高校人才选拔的精准度，提升高校招生质量；并带动高中教育和高校人才培养改革，引导学生个性发展。

综合素质评价在使用过程中可能因高校招生能力不足，导致招生效果难达预期，学生提供的评价材料含金量和可信度存在争议，评价内容因经济发展不平衡引发教育公平争议。

充分发挥高中综合素质评价的信息传递和录取参考作用，需要明确高校办学定位，引入第三方评估机构，并按照地域差异确立综合素质评价的不同侧重点。

关键词：高中综合素质评价；山东；高考；角色2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确了高考改革的总体目标，并提出多项改革措施。

[1]全国各省市根据本省情况陆续公布高考改革时间表。

山东省政府于2016年3月下发《关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》，确定山东省将于2020年全面推行新高考改革，参加夏季统一高考的考生，其高考成绩由两部分构成：一是夏季统一高考的科目成绩（语文、数学、英语）；二是学生自选的3门学业水平考试科目成绩（6选3），并参考综合素质评价，简称为“两依据，一参考”。

[2]一、突破唯分取才的重要象征：高中综合素质评价引入山东新高考高中综合素质评价是对高中学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养以及社会实践等方面的过程性成长记录。

在近些年关于科学选才的讨论中，综合素质评价已经成为高频关键词。

[3]（一）高考改革引入综合素质评价的必然性一直以来，唯分取才都是我国高校选拔学生最主要的方式。

这种选拔方式易于操作，风险较小，对学生来说分数面前人人平等，有利于维护考试公平。

高考综合素质评价高考综合素养评价新一轮国家高考改革方案中，明确提出要求高校制定对同学综合评价使用方法，提前向社会公布。

高考报名工作启动前夕，记者在调查中发觉，在现行的高考录用政策中，同学高考成果中已包含了"综合素养评价'这项，但此项综评成果由中学负责判定，虽然高考报名表上注明"凡得A等第的同学，必需有突出表现的有效记录，否则，视为无效'这一条，但实际竟有90%以上的同学都能拿到A等。

"几年下来形成恶性循环，中学往好里打，高校基本不看的局面。

'一位江苏高校招生负责人坦言，录用时同学的"综合评价'一栏实则是形同虚设，招生时几乎不看。

高考改革综合素养评价直接与高招挂钩9月初，国家关于考试招生制度改革的实施看法正式发布，本轮改革的重点是探究根据统一高考成果、根据高中学业水平考试成果、参考同学综合素养评价的多元录用机制，即同学综合素养评价将在高招中起到重要作用。

而随后出炉的浙江、上海两地高考新方案在此方向上均有表达。

比方，浙江省新方案就提到，综合素养评价成果将按比例合成进入高考成果。

详细来说，浙江将在三位一体招生中，作为报考条件和初次遴选的主要根据之一，高校可以从同学综合素养评价等级、特长表现状况、选修课程状况、社会实践状况等多方面提出要求，或纳入综合成果;在高职提前招生中，高校将中学综合素养评价作为选拔录用参考，纳入到综合评价内容;在统一高考招生中，高校可事先对考生高中阶段综合素养评价提出要求，作为录用参考。

其中三位一体招生综合成果是由统一高考、高中学考、综合素养评价成果按比例合成。

详细合成比例，由高校依据学校和专业培育目标确定。

而上海高考改革方案中，除了高考、学业考，也明确提出，要将综合素养作为评价同学的重要参考，，高中生综合评价将逐步在高校招录中使用，各大高校将提前公布应用方法，推动这套评价信息在自主招生等方面探究应用。