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教案：我的“自画像”教学目标：1. 让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，学会用语言清晰地表达出来。
2. 培养学生运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘自己的能力。
3. 引导学生正确评价自己，培养学生的自信心和自我认知能力。
教学内容：1. 学习如何观察和描述自己的外貌特征。
2. 学习如何运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘自己。
3. 学习如何正确评价自己，培养自信心和自我认知能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：学会观察和描述自己的外貌特征，运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘自己。
2. 教学难点：如何正确评价自己，培养自信心和自我认知能力。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的一幅自画像，让学生猜测画中人物的特点和性格。
二、观察与描述（10分钟）1. 让学生拿出镜子，观察自己的外貌特征，如五官、发型、身材等。
2. 学生用语言描述自己的外貌特征，教师进行指导并鼓励学生用比喻、排比等修辞手法进行描绘。
三、生动描绘（10分钟）1. 让学生思考自己的性格特点，如开朗、内向、活泼等。
2. 学生用语言描述自己的性格特点，教师进行指导并鼓励学生用比喻、排比等修辞手法进行描绘。
3. 学生将自己的描述写下来，形成一篇习作。
四、评价与反思（5分钟）1. 让学生互相交换习作，进行评价和反馈。
2. 教师引导学生正确评价自己，培养自信心和自我认知能力。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上板书：“我的自画像”。
2. 教师将学生的描述和评价写在黑板上，形成一幅生动的自画像。
六、作业设计（5分钟）1. 让学生修改和完善自己的习作，准备进行课堂分享。
2. 教师选取几篇优秀的习作，进行课堂分享和评价。
课后反思：本节课通过观察和描述自己的外貌特征和性格特点，学生学会了用比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘自己。
《习作：我的“自画像”》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本次习作，让学生学会如何具体生动地描绘自己的特点，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：培养学生观察自己、认识自己的能力，发展学生的想象力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生正确认识自己，树立自信，热爱生活的态度。
二、教学内容本次习作为描绘自己的“自画像”，要求学生具体生动地描绘出自己的特点，包括外貌、性格、爱好等方面。
三、教学重点与难点重点：学会如何具体生动地描绘自己的特点。
难点：如何将自己的特点用有趣的方式表现出来，让读者产生共鸣。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 导入新课教师通过课件展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注这些画像的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 交流讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己认为的最有趣的特点，引导学生互相启发、借鉴。
（2）教师邀请几名学生上台展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点，其他学生倾听后给予评价。
3. 指导写作（1）教师引导学生从外貌、性格、爱好等方面思考自己的特点，并给出具体的写作建议。
（2）教师通过示例，教授如何将特点用生动有趣的方式表现出来，让学生在写作时能够更好地展现自己的个性。
4. 学生习作学生在笔记本上根据自己的思考和教师的建议，开始创作自己的“自画像”。
5. 佳作欣赏教师选取几篇优秀的“自画像”习作，让学生上台朗读，并分享自己的创作心得，其他学生倾听后给予掌声鼓励。
六、板书设计板书我的“自画像”板书内容：1. 外貌特点2. 性格特点3. 爱好特点4. 生动有趣的表现方式七、作业设计让学生将自己的“自画像”习作修改完善，并在班级内进行交流分享。
八、课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，思考如何在今后的教学中更好地引导学生认识自己、展现自己，提高学生的写作能力。
同时，关注学生在课堂上的参与度和兴趣，为下一节课的教学做好准备。
统编版小学语文四年级下册习作《我的“自画像”》（教案）教学内容《我的“自画像”》是统编版小学语文四年级下册的习作内容，要求学生运用第一人称，结合自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面，写一篇自我介绍。
通过本次习作，旨在培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力，提高学生的写作水平。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用第一人称，抓住自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面，写一篇自我介绍。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、交流等方式，让学生学会从多个角度认识自己，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生自信、自尊、自爱的品质，使学生学会欣赏自己，关爱他人。
教学难点1. 如何引导学生从多个角度观察和认识自己。
2. 如何指导学生运用恰当的语言和结构，将自我介绍写得生动有趣。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的习作本、笔。
教学过程1. 导入新课：教师引导学生回顾上一节课的内容，引入本节课的主题《我的“自画像”》。
2. 讲解新课：教师讲解本次习作的要求，分析自我介绍的写作方法，指导学生从外貌、性格、爱好等方面认识自己。
3. 示范写作：教师以自己为例，示范写作一篇自我介绍，引导学生学习写作技巧。
4. 学生实践：学生根据教师的要求，结合自己的特点，独立完成一篇自我介绍。
5. 交流分享：学生相互交换习作，互相评价、交流，教师巡回指导。
6. 总结提升：教师总结本次习作的重点，强调写作技巧，鼓励学生在课后继续练习。
板书设计1. 课题：《我的“自画像”》2. 教学目标：引导学生从多个角度认识自己，提高写作能力。
3. 教学内容：自我介绍的要求、写作方法、实践练习。
4. 教学难点：如何观察和认识自己，如何运用语言和结构。
作业设计1. 课后练习：学生根据课堂所学，修改和完善自己的自我介绍。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读相关书籍，了解更多的写作方法和技巧。
课后反思本次习作《我的“自画像”》旨在培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力。
四年级下册语文《习作我的“自画像”》教案
教案设计如下：
一、教学目标
1. 让学生通过描述自己的特点和经历，提升他们的观察能力和表达能力。
2. 引导学生通过写作，表达对自己生活的思考和感受。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对自我认知的热情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生通过写作表达自己的情感。
2. 教学难点：引导学生进行深度思考，提高他们的写作水平。
三、教学过程
（一）导入新课
以图片或者视频的形式展示一些关于自画像的照片，引发学生对自己的好奇心和探索欲望。
然后引出今天要学习的主题——《习作我的“自画像”》。
（二）初步讨论
教师可以先让孩子们分享自己最擅长的事情是什么，是怎么学会的，有什
么经验等，引导孩子们积极发言。
（三）写作指导
教师讲解写作的基本要求，如字数、内容结构等，并提供一些例子帮助学生理解。
同时，也可以让学生自己尝试写一篇关于自画像的文章，体验写作的乐趣。
（四）讨论交流
组织学生分组讨论，分享他们对文章的理解和感受。
鼓励他们从不同的角度出发，提出自己的观点。
（五）总结
回顾本节课的内容，强调写作是表达情感的重要方式，希望学生在日常生活中多练习写作，提升自己的写作水平。
四、作业布置
让学生回家后继续观察自己的生活，然后写下自己的观察和感受。
以上就是四年级下册语文《习作我的“自画像”》的教案设计，希望对你有所帮助。
《我的“自画像”》教学设计教材分析本单元是以“人物品质”为主题，编排四篇课文，从不同的方面展示了人的精神追求和高尚品质。
本单元的安排的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物品质、特点是如何通过人物的言行表现表现出来的，并能够受到人物品格的感染。
”本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面较为全面的认识自己，向他人介绍自己，引导学生、教给学生从多个方面（比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长等）去发现、认识自己特点，并学会介绍自己、表达自己。
因此本次习作最大、最主要的评价标准就是“像自己”。
教师在此需要引导学生真实的观察自我、发现自我、描述自我，做真实的自己，学会悦纳自己。
为了达成“像自己”，还要引导学生主动分享自己习作给熟悉（家人、朋友、同学等）的人听，听取他们的意见和建议，再进一步修改习作。
《语文课程标准》对第二学段的习作要求的关键句为：乐于书面表达，增强习作自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
能不拘形式地写自己的见闻和感受。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
教学目标1、学生能乐于从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写清楚自己的特点，并用具体的事例说明。
（特点清楚事例具体）2、学生能乐于开展自读自改或者集体读改，能主动与重要他人（家人、朋友、同桌等）分享习作，请他们说说像的地方和不像的地方，再根据他们的建议修改习作，享受修改习作的快乐。
（像“我”真实）教学重点1、引导学生进入生活场景，能从外貌特征、主要性格、最大的爱好、特长等方面写清楚自己的特点，写的“像”。
2、引导学生乐于表达、不拘形式表达，体验习作表达及分享的快乐。
教学难点通过激活学生的回忆，引导学生将反映自己特点的事例写具体。
习作准备学生准备：设计“我的自画像卡片”：姓名、外貌特点、性格特点、爱好特长、他人评价、相关事例等。
部编版四年级语文下册第七单元习作《我的自画像》教学设计教案(公开课详案)教学设计：我的自画像教学目标：1.能够准确抓住自己的主要特点，写出自己的“自画像”。
2.能够选择具体的事例来突出人物形象。
3.能够和同伴及家人分享作，并根据他们的建议进行修改。
教学重点：1.能够准确抓住自己的主要特点，写出自己的“自画像”。
2.能够选择具体的事例来突出人物形象。
教学难点：能够选择具体的事例来突出人物形象。
教学准备：1.教学课件。
2.优秀的自画像片段。
教学过程：一、导入1.介绍“自画像”的概念，即自己画自己。
2.引导学生思考自己的特点，如外貌、性格、爱好等。
3.提出本节课的主题：“我的自画像”。
二、认识不同的自己1.外貌特点：学生上台描述自己的外貌，其他同学点评、提意见。
要抓住其中最突出的特点介绍，不要面面俱到，典型特点的描写要生动。
2.性格特点：通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段，教师巡视指导。
写后，交流片段，师生共同点评修改。
3.爱好特长、优点缺点：介绍自己的爱好和特长，说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、指导作1.出示要求：介绍时，抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写；运用最典型的事例表现特点，注意把事例写具体；写好后和同伴交流，根据同伴提出的建议进行修改。
2.交流课前积累的相关的优秀词句。
3.动笔完成自己的“自画像”。
写好后可以和同伴互相读一读并提意见，进行修改。
四、点评作。
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教案1一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编版语文四年级下册的一篇作文教学。
这篇作文要求学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，向大家展示一个独特的自己。
教材以引导学生学会自我认识、自我表达为目的，培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但部分学生可能对自己的特点描述不够具体，表达不够生动。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来。
三. 教学目标1.让学生学会观察自己，发现自己的特点。
2.培养学生用恰当的词语表达自己的特点。
3.引导学生学会自我认识，提高自我表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的词语表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生描述自己的特点，使表达更加生动具体。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生发现自己的特点。
2.范例教学法：教师展示优秀的学生作品，让学生学会借鉴和模仿。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力和观察能力。
六. 教学准备1.教师准备优秀的学生作品，用于展示和借鉴。
2.准备作文评价标准，以便对学生作品进行评价。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌和性格特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀的学生作品，让学生了解如何用恰当的词语表达自己的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的特点。
教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供建议。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的“自画像”。
教师继续巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作品，进行评价。
统编版小学语文四年级下册习作《我的自画像》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《我的自画像》。
学生将通过学习，掌握如何运用语言文字，生动、具体地描绘自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，展示自己的独特风采。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等环节，提高观察力、思维力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养自信、自主的品质，学会欣赏自己和他人的独特性。
教学难点：1. 如何引导学生观察和思考自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
2. 如何指导学生运用修辞手法，使作文更具表现力。
3. 如何帮助学生克服写作中的困难，提高作文质量。
教具学具准备：1. 教师准备：习作范文、教学PPT、评价量表。
2. 学生准备：习作草稿纸、文具。
教学过程：1. 导入：教师引导学生谈论自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，激发学生的写作兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍习作要求，引导学生明确写作目标。
3. 写作指导：教师讲解写作方法，指导学生如何观察、思考、表达自己的特点。
4. 写作实践：学生根据教师指导，进行写作实践，完成草稿。
5. 交流与评价：学生相互交流作文，教师点评并给予建议，引导学生修改完善作文。
6. 总结与反思：教师总结本次习作的重点，引导学生反思自己的写作过程，提高写作能力。
板书设计：1. 《我的自画像》2. 习作要求：描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3. 写作方法：观察、思考、表达。
4. 评价标准：内容具体、语言生动、表达真实。
作业设计：1. 学生根据课堂所学，修改完善自己的作文。
2. 家长参与评价，给予建议和鼓励。
课后反思：本次习作教学，学生积极参与，课堂氛围良好。
大部分学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的特点。
但在写作过程中，部分学生仍存在词汇量不足、表达不够具体等问题。
统编版小学语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》（教案）教学内容本课为小学语文四年级下册第七单元习作，主题为《我的“自画像”》。
学生将通过学习，掌握如何用语言文字描绘自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面，从而创作出一篇生动、有趣的自我介绍。
教学目标1. 让学生学会用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
2. 培养学生的自我认知和表达能力，提高其写作水平。
3. 引导学生发现和欣赏自己的独特之处，培养其自信心和自尊心。
教学难点1. 如何引导学生用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
2. 如何帮助学生发现自己的独特之处，并用自己的语言表达出来。
教具学具准备1. 课本、习作纸、铅笔、橡皮等。
2. 学生自带的“自画像”作品。
教学过程1. 导入：教师通过提问，引导学生回顾和分享自己的外貌、性格、兴趣爱好等，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍本节课的内容和目标，让学生明确学习任务。
3. 示范讲解：教师选取一篇优秀的“自画像”作品进行示范讲解，分析其写作技巧和表达方式。
4. 学生实践：学生根据教师的讲解和示例，开始自己的“自画像”创作。
5. 分享与评价：学生将自己的作品展示给全班同学，进行分享和评价。
6. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行自我反思和评价。
板书设计1. 《我的“自画像”》2. 教学目标：让学生学会用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
3. 教学难点：如何引导学生用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
作业设计1. 完成自己的“自画像”作品。
2. 用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
3. 发现和欣赏自己的独特之处，并用自己的语言表达出来。
课后反思1. 学生是否能用恰当的语言和词汇描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
2. 学生是否能发现自己的独特之处，并用自己的语言表达出来。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案一、教案背景分析本节课是部编版语文四年级下册的第七单元习作，题目为“我的‘自画像’”。
通过这个习作，学生将有机会自我表达，展示自我认识，同时培养学生的审美能力和表达能力。
二、教学目标1.知识目标：了解“自画像”的概念，学会适当表达自我；2.能力目标：培养学生对自我形象的认识，提高学生的描述能力和表达能力；3.情感目标：培养学生对自我和他人的尊重，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学重难点•重点：引导学生表达自我特点和情感；•难点：提升学生的审美能力，引导他们使用生动的语言描述自己。
四、教学准备1.部编版语文四年级下册教材；2.板书、彩色笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍“自画像”的概念，鼓励学生思考自己的特点和喜好。
第二步：示范与讲解（10分钟）教师展示一份精美的“自画像”样张，解释其中的内容和表达方式，引导学生学会使用生动的语言描述自己。
第三步：学生练习（20分钟）学生根据教师要求，在草稿纸上先画出自己的“自画像”，然后开始写作描述自己的特点和情感。
第四步：展示与分享（10分钟）学生自愿展示自己的作品，并进行班级分享，互相欣赏和评价。
第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论“自画像”对自我认识的影响，总结今天的学习收获，并鼓励学生保持自信、独立和积极向上的心态。
六、作业布置布置作业：继续完善自己的“自画像”作品，可以选择用更生动的语言描述和丰富图片描绘。
七、教学反思本节课通过“自画像”这个主题，引导学生认识自我，学会用语言表达自己的特点和情感，是一堂既有趣又有意义的语文课。
在今后的教学中，可以多利用这种方式帮助学生更好地理解自己，提高语文表达能力。
以上就是本节课的教案设计，希望能对教师们在教学中有所帮助。
小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思我的‘自画像’》是小学语文四年级下册第七单元的作主题。
这次作的主要目的是向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
在写作之前，要明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，听取他们的建议并改进。
教学目标包括：以“我的‘自画像’”为题向班主任介绍自己；明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明；写完后读给家人听听，听取他们的建议并改进。
教学重难点是明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
根据学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文研究紧密联系，才能拓宽语文研究的渠道。
本次作练采用“主体参与，分层指导”的原则，同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
在导入环节，老师出示XXX、葫芦娃和XXX的图片，让学生说出人物是谁，并追问他们是怎么认出来的。
通过这个活动，引导学生认识到人物的特点。
教学过程建议在1个课时内完成。
In this class。
we will draw "My Self-Portrait." The teacher introduces the topic and emphasizes the importance of capturingthe unique characteristics of the subject to make the drawing easily recognizable.1.n: After learning about oral n in the us class。
students XXX。
Today。
教案：我的“自画像”一、教学目标1. 让学生通过观察自己的外貌、性格、爱好等方面，学会用具体的事例来描绘自己的特点。
2. 培养学生乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。
3. 培养学生认真观察事物，热爱生活的良好习惯。
二、教学内容1. 学习描绘自己外貌、性格、爱好等方面的方法。
2. 学会用具体的事例来表现自己的特点。
3. 修改并完善自己的习作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用具体的事例来描绘自己的特点。
2. 教学难点：如何将事例与自己的特点相结合，使习作更具个性。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入新课（1）教师引导学生回顾所学过的写作方法，如：写人的外貌、性格、爱好等。
（2）学生分享自己了解的同学或家人的特点，激发对写作的兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等方面，学会用具体的事例来描绘自己的特点。
（2）学生通过事例来展示自己的特点，教师给予评价和指导。
3. 课堂练习（1）学生根据所学内容，开始写作自己的“自画像”。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生修改作文。
4. 展示与评价（1）学生分组展示自己的习作，互相评价。
六、板书设计板书设计：我的“自画像”1. 外貌具体事例：____________2. 性格具体事例：____________3. 爱好具体事例：____________七、作业设计1. 修改并完善自己的“自画像”习作。
2. 选择一位同学或家人，试着用所学的方法为他（她）写一篇“画像”。
八、课后反思本节课学生通过观察自己的外貌、性格、爱好等方面，学会用具体的事例来描绘自己的特点。
在写作过程中，学生能够积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。
但在部分学生的习作中，仍存在对事例描述不具体、特点表现不明显等问题，需要在今后的教学中继续加以指导和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对写作有了更深的认识和兴趣。
教案：我的自画像教学目标：1. 让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，能够用文字和画笔表达出来。
2. 培养学生的语言表达能力和审美能力，提高学生的写作兴趣和绘画技巧。
3. 引导学生正确认识自己，增强自信心，培养学生的自我认知和自我反思能力。
教学内容：1. 引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、身材等。
2. 引导学生思考自己的性格特点，如开朗、内向、活泼等。
3. 让学生用自己的语言和画笔来描述和表达自己的自画像。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够用文字和画笔表达自己的外貌特征和性格特点。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己，增强自信心。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、图片、视频等。
2. 学具：纸张、画笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示自己的自画像，引发学生对自画像的兴趣和好奇心。
2. 学生分享自己曾经画过的自画像，讨论自画像的意义和目的。
二、观察与思考（10分钟）1. 教师引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、身材等，并思考自己的性格特点。
2. 学生分组讨论，互相描述和分享自己的外貌和性格特点。
三、表达与创作（10分钟）1. 教师提供一些示例句子和图片，引导学生用自己的语言和画笔来描述和表达自己的自画像。
2. 学生自由发挥，用自己的方式来创作自画像，可以使用文字、绘画或结合两者。
四、展示与交流（5分钟）1. 教师组织学生展示自己的作品，并分享创作的过程和感受。
2. 学生互相评价和欣赏，教师给予鼓励和建议。
板书设计：1. 板书我的自画像2. 板书内容：外貌特征、性格特点、文字描述、绘画表达作业设计：1. 让学生继续完善自己的自画像作品，可以使用文字和绘画结合的方式。
2. 让学生写一篇关于自己自画像的短文，描述自己的外貌特征和性格特点。
课后反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，学生是否能够用文字和画笔表达自己的自画像。
2. 教师反思教学过程中的引导方式是否有效，学生是否能够正确认识自己并增强自信心。
习作：我的“自画像”
【教学目标】
1.学会从多个方面写出人物的特点。
2.能围绕具体事例写清楚自己的特点。
【重点难点】
重点：
学会从多个方面写出人物的特点。
难点：
能围绕具体事例写清楚自己的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
教学过程
一、课题导入
师：上节课我们在口语交际中学会了针对不同的对象进行不同的介绍，相信通过自我介绍我们对自己有了更准确的认识。
今天我们的习作也与自我介绍有关，下面请大家看一看本单元习作版块的要求。
板书：习作——我的“自画像”。
二、习作指导
1.揭示习作题目：我的“自画像”。
2.课件出示问题：为了能向新来的班主任更好的介绍自己，你打算怎么介绍自己呢？鼓励学生回答。
3.教师出示习作指导：
（1）首先要介绍自己名字，然后介绍自己的外貌特点。
（2）写清楚自己的主要性格特点。
（3）可以介绍自己的爱好和特长。
（4）在介绍时，可以结合有代表性的具体事例，使介绍更生动。
三、完成习作，总结点评
1.学生完成习作，写完之后读给家人听，根据家人的建议修改作文。
2.教师评选出优秀习作，班级共同欣赏、学习。
新人教统编版小学四年级语文下册《习作：我的“自画像”》习作评改优质课教案教学目标1．引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
2．评议初稿、欣赏佳作，修改自己的作文。
教学过程板块一理清顺序，自主习作1．引导学生回忆例文的习作顺序，交流讨论本次习作时应该按照怎样的顺序来写。
2．教师引导归纳：写作时，可以先写自己的整体形象，再解释自己的基本情况，最后写兴趣爱好。
也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。
无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写了，后面就不要重复写。
要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。
3．学生自主确定自己的习作顺序，然后根据顺序拟一个写作提纲。
4．小组内交流每个方面可以写哪些内容，再全班交流，教师相机总结，拓宽写作思路。
5．出示写作的要求，让学生阅读要求，并能在写作中注意。
(1)写外貌特点，要有选择性地写外貌，抓住主要特点，不要面面俱到。
(2)选择典型的事例突出性格特点。
(3)写爱好和特长也要有选择性。
选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写。
6．学生自主习作，教师巡视指导，了解情况，个别指导。
板块二互评互改，二次创作1．引导学生回顾评改习作的角度和此次写作中的注意事项。
2．学生自由分享，教师适时指导和归纳总结。
(1)突出了自己独有的特征。
(2)选用了典型的具体事例。
(3)按照一定的顺序介绍自己。
(4)有很多优点可以借鉴。
3．学生根据要求进行自我评价。
4．出示互评要求，同桌互相交换习作，认真地阅读并修改，教师巡视指导。
(1)找出同桌习作中写得最好的地方，并作上记号。
(2)对同桌习作中需要进行改进的地方作上批注。
5．同桌之间互相交流评改意见，教师巡视指导。
6．学生结合同桌的修改意见和讨论结果对自己的作文进行再次修改，教师巡视，适时点拨。
(1)改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。
(2)补充描写或删减不合适的地方。
统编版四年级下册语文第七单元习作我的“自画像”公开课一等奖创新教学设计四下第七单元习作《我的“自画像"》教学设计教学目标：1.通过本课的习作教学，学生能够获得一个认识自己、展示自己的机会。
2.学生能掌握介绍人物的基本要领，从多个方面介绍自己的特点。
3.通过课前自我观察，课堂教师指导、同学帮助，课后听取家人的意见，写一段对自己的外貌描写，并能举准确事例突出自己的性格特点。
教学重难点通过课前自我观察，课堂教师指导、同学帮助，课后听取家人的意见，写一段对自己的外貌描写，并能举准确事例突出自己的性格特点。
教学过程环节一谈话认识“我”活动一：创设情境，激趣导入1.简单复习前面学过的习作，让学生知道本次习作和“我"有关。
2.创设新班主任龙老师要来班上的情境，激发学生的学习兴趣，让学生明确本次习作的主题。
活动二：明确习作要求1.引导学生读习作内容，再结合本单元的单元导读明确本次的学习目标，即“从多方面介绍自己的特点”。
2.让学生说说自己会如何介绍自己。
3.同桌之间试着从几个方面来介绍自己。
（可以从外貌、性格、爱好、特长等）4.回顾以前《猜猜他是谁》、《身边那些有特点的人》、《小小“动物园"》，让学生明确写人可以从外貌、性格、爱好、特长等进行描写。
【设计意图】帮助学生认识自己的特点，并能从多方面去介绍自己的特点，先说，再做，降低学生后面动笔的困难。
环节二提笔描绘“我”学习任务一:猜人物，找特点活动:小游戏:猜猜我是谁1.出示图片让学生猜是班上的谁2.再出示外貌全图让学生明确写特点要选择突出特点写。
3.教师出示描写班上一位同学特点的下水文，让学生通过特点猜人物。
【设计意图】在给人物画像的时候学生一般都会落于俗套，什么都写，这个教学环节的设定就是为了让学生明确:写人物特点，不必做到面面俱到，只需要选择突出特定来写就可以了，而下水文的引领则是让学生明确:为了让作交更加吸引人，可以用上夸张、比喻等修辞手法。
习作：我的“自画像”1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
创设情境讨论交流分步习作互评互改多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1．通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2．初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
板块一激趣导入，引出主题师：这学期，我们聊了很多关于“我”的话题——“我的乐园”“我的奇思妙想”“我的动物朋友”“我学会了______”。
（出示相应教材图片）我们还学会了出。
爱读书，我们班爱读书的同学举一下手。
哟！举手的人真不少，看来大家都是爱学习的孩子。
生：我的爱好是唱歌和跳舞。
我记性很好，每次背书都背得很快。
师：这个特点真让人羡慕。
我们在介绍自己时必须抓住以上各方面的特点——与众不同的地方，才能够给人留下深刻的印象。
那么怎样介绍自己，才能让新班主任尽快熟悉，更好地了解你呢？我们先来看看如何写好自己的外貌。
板块三抓住特点，写外貌师：我们来做一个游戏——我是谁？请同学们根据一段文字描写来猜一猜他是谁。
◇圆圆的脸上长着一双好看的眼睛，看起来炯炯有神。
一张嘴巴能说会道。
哦，对了，脑袋后面还扎了一根小马尾。
◇大大的眼睛，小小的鼻子下面，有一张不大不小的嘴巴。
这就是我。
师：从这两个语段中，你看得出来具体是哪两个人吗？生：看不出来。
师：为什么大家不能快速地猜出他们是谁呢？生：这两个语段中描写的人物，没有明显的特征，所以猜不出来是谁。
师：是的，这叫千人一面。
这两段外貌描写没有抓住人物的具体特征，因此让人猜不出是谁。
我们接着往下看。
我的身子瘦瘦的，就像一根细竹竿，仿佛一阵风就能吹倒。
我最不喜欢游泳了，因为一身排骨，实在不好意思露出来。
我红扑扑的脸上，长了好几颗雀斑。
高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，这让我的脸显得更尖更小了。
生：这一整段外貌描写，作者突出了自己的一个特点，那就是瘦，特点非常鲜明，我知道他是谁啦！师：看，写人物外貌的时候，没有必要面面俱到，抓住一个特点把它写好，写具体，写生动，就能给人留下深刻的印象。
还可以适当运用比喻、夸张等修辞手法，让人物的特点更加突出。
（师板书：抓特点）我们写外貌特征可以从几个角度来写，也可以先写主要特征，再写次要特征。
写的时候应该突出自己与众不同的特点。
师：课前我们已经收集了一些描写外貌的词语和句子，小组相互交流。
（出示课前预学单第2题，小组交流。
）师：准确地运用一些描写外貌的词语，会让我们的语言更出彩。
怎样的外貌描写才算是抓住特点了呢？请大家完成第1课时课中导学单活动一的第1题。
活动一：我的“自画像”之外貌描写。
1.下列同学自我介绍时对外貌的表述，最能抓住特点的是（B）A.我有一张可爱的脸，身材不胖也不瘦，穿什么衣服都好看。
B.我的脸很白，可惜的是白净的脸蛋上长了些讨厌的小黑痣。
C.我有黑黑的眼睛，小小的嘴巴，长长的头发，尖尖的鼻子。
生：我选B。
因为只有B项抓住了最有特色、最令人印象深刻的地方——小黑痣进行描述。
师：非常好。
下面我们就在第1课时课中导学单活动一第2题中，试着写写自己的外貌特点，记住要抓住自己最有特色、最令人印象深刻的地方来写。
（生写）师：谁愿意和大家分享一下自己写的片段？生：（读自己写的外貌片段）瞧，从操场上走来一个小女孩，她有一头修剪得整整齐齐的齐耳短发，两条弯弯的细眉下面一双顾盼生辉的明眸闪动着，笑起来像两弯月牙。
她虽是女孩，却长得俊朗高挑，在同龄人当中，你一眼就能认出她来。
师：谁来评一评，她写得像吗？生：她写得挺像的。
短发，爱笑，俊朗高挑这三个特点都写出来了，确实就是她。
师：她抓住了自己的三大特点来写，写出了自己与众不同的特点。
还有谁来分享？生：（读自己写的外貌片段）我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。
我非常爱穿白色的连衣裙。
师：谁来评一评她写得怎么样？生：爱穿白色的连衣裙，这个确实是她的特点。
但是外貌描写似乎比较模糊。
大眼睛高鼻梁，能说会道的嘴，这个好像很多人都可以这么写。
师：嗯，你的看法很独到。
我们只要抓住自己的一两个与众不同之处，把它充分地写出来其实就可以了，不必面面俱到。
这位同学可以想一想，修改一下。
师：接下来请大家分成4人小组互相读一读自己的外貌描写，评一评谁写得最生动形象，特点把握得最准确。
（小组内互读，互评。
）师：人物外貌描写，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择、有重点地来写。
板块四具体事例，写特点师：回顾本单元的内容，你印象最深的人物是谁？为什么他会给你留下这么深的印象？生：给我印象最深的人物是《“诺曼底号”遇难记》这篇课文中的哈尔威船长，他在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。
他忠于职守、舍己救人的高尚品质让我印象深刻。
生：挑山工的样子和他肩挑重物登山表现出来的步步踩实，一个劲地向上攀登的精神，给我留下了深刻的印象。
师：一个人是什么样的，是靠他的一言一行、一举一动来塑造的。
下面我们来看一个片段，看看这位同学还介绍了自己的什么特点，他是怎么把这个特点写清楚的。
我胆子很小。
一天，我正坐在书桌前看书。
吧嗒一声，一只虫子飞落在我的手臂上。
我顿时吓得大叫起来，胡乱地挥舞着手臂，将虫子甩开。
不料虫子又落到了书桌上，我立刻逃命似的离开书桌，还险些被椅子绊倒。
直到妈妈过来帮我赶走虫子，我如擂鼓般的心跳才渐渐平静下来。
夜晚，我更是不敢一个人出门，就算有路灯，在黑暗的楼道里，我还是怕摔跤，怕有“鬼”突然出现。
其实，我也知道，我这是自己在吓自己呢！生：这位同学介绍了自己胆小的性格特点，并列举了两个具体的例子来说明。
师：他是通过什么样的结构形式来介绍的呢？生：他是用“一个中心句＋多个事例”的结构来介绍的。
师：我们在介绍内在特点的时候，可以先总写自己的特点是什么，再通过一件或两件具体的事例来突出这一特点，这样才能给别人留下深刻的印象。
（师板书：举事例）请同学们结合课前做的自己的人物卡片，完成第1课时课中导学单活动二。
活动二：通过具体事例写出人物的内在特点。
写法一：多个事例突出一个特点。
写法二：多个特点逐一举例。
爱好或特长事例爱看书生病到医院输液，只要带上书，我就会沉浸在书中而忘记病痛，不知不觉度过了漫长的输液时间。
会画画我很会画凤凰，能细致地画出凤凰展翅高飞的形态。
美术课上，我的画经常受到老师的表扬，还被贴在黑板上当作示范。
（生完成活动二，师巡视指导。
）师：大家都完成得很不错。
活动二为我们列举了两种构思方法：一、多个事例突出一种特点；二、多个特点逐一举例。
谁来给大家分享一下自己填写的内容？注意说的时候用“总—分”的结构来介绍自己的特点哦！生：我最喜欢看书，不管是历史、文学书，还是自然、科学书，我都能读得津津有味。
有一次，我生病发烧了，到医院去输液，我便央求妈妈给我拿了一本《福尔摩斯探案集》。
看到书，我一下子就沉浸在书的世界里，忘记了病痛，不知不觉中度过了漫长的输液时间。
师：很好，你选用有说服力的事例，突出了自己爱看书的特点。
还有谁来分享？生：大家都说我是一个特别有耐心的人。
记得有一次，张明敏同学有道题目不会做，我耐心地给她讲解了很多遍，直到她听懂为止。
还有一次我参加绘画比赛，画了几稿都不理想，后来我经过反复地修改、设计，重新画了十几次，最后才有了让自己满意的作品。
师：你用两个具体的事例体现了自己有耐心的性格特点，非常好。
人的内在特点不尽相同，所以才造就出一个个独特的个体。
我们要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，这样才能使自我介绍更形象。
板块五梳理思路，合理谋篇师：掌握了写作方法，相信你们一定能很好地完成这次习作了。
别急，好作文既要有丰富的内容，也要有个好的开头结尾。
怎样开头、结尾能更吸引读者呢？生：可以用照镜子的形式简单介绍自己的外貌特点，作为习作的开头。
生：可以用猜谜语式的开头，吸引读者，最后在结尾指出这就是我——一个独一无二的我。
这样写显得首尾呼应。
师：大家都说得非常好。
现在，我们来看看几个精彩的开头和结尾吧！（课件出示精彩的开头和结尾，见本课学习单后面的补充材料。
生读并分享感悟，师相机指导。
）师：好文章都是作者呕心沥血的创造，有了以上的构思和片段练习，相信你们一定能写好这篇“自画像”了。
让我们完成第1课时课中导学单活动三，把本次作文的构思用思维导图的形式来画一画吧。
活动三：梳理思路，谋篇布局。
（生自主完成，师巡视指导。
）师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”构思已完成，成竹在胸，请同学们拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。
（生写习作，师巡视指导。
）师：课后大家继续优化自己的习作，写好后，可以同桌间相互读一读。
本次习作指导，我最初打算设置两次小练笔：外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得课程容量大，时间仓促，会顾此失彼。
后来结合学生的实际情况，我只留下了“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格描写”改为“举个事例说一说”。
这样改变教学环节，主次分明，突出了教学难点，学生也1．通过读、评、议，激发学生修改习作的兴趣。
2．能主动与同学分享习作，感受互动的快乐。
板块一赏评习作，交流学习师：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起来欣赏同学们的习作。
（师板书课题）活动：对照标准，小组赏评。
把自己的习作给小组成员看，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像，并请他们填一填下面的评价表，你再根据他们的建议改一改习作。
《我的“自画像”》习作评价表外貌特征描写符合☆☆☆性格特点描写符合☆☆☆爱好或特长描写符合☆☆☆典型事例描写符合☆☆☆师：请同学们对照这个习作评价表，以小组为单位开始赏评习作吧。
（小组内交流习作，并填写评价表，师巡视。
）师：同学们刚才在小组内认真地进行了习作的赏评，现在请小组代表来交流交流。
生：小明同学的习作写得非常有条理，分为4个部分，依次向我们介绍了他的板块四课后拓学，学会自赏师：同学们，人生就是一个不断寻找自我、认识自我的过程。
我们不仅要会用文字“画”出自画像，也要学会欣赏自己的作品哦。
课后，请同学们完成第2课时的课后拓学单，仔细阅读自己的作文，找出自己觉得用得好的词语和精彩的句子摘抄下来，并试着为自己的作文写一段评语。
新课标强调：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
