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部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计含课后作业设计一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是一个关于自我介绍的写作练习。
通过让学生写一篇关于自己的文章，让他们介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力、表达力和创造力。
教材中提供了几个例文，供学生参考和学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想。
但是，学生在描述自己的外貌和性格特点时，往往会比较困难，不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.培养学生自我认识的能力，提高他们的观察力和表达能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高他们的交流和沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.示范法：教师通过示范，引导学生学会如何描述自己的外貌和性格特点。
3.合作学习法：学生分组合作，互相交流和沟通，提高他们的交流和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括课题、例文、写作指导等。
2.学生准备笔记本，用于记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来写一篇关于自己的文章，向大家介绍一下自己。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生阅读并思考：这些例文中的同学们是如何描述自己的？他们用了哪些词语和句式？3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的语言表达出来。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编人教版四年级语文下册第七单元的一篇作文。
本节课的主要内容是让学生通过绘画和文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自己，发现自己的特点，进而学会用语言表达自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够用语言进行简单的描述。
但部分学生对自己的认识还不够全面，对自己的特点和优点把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆地表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，全面了解自己的外貌、性格、爱好等特征，并用文字进行描述。
2.过程与方法目标：学生通过绘画和文字相结合的方式，培养观察能力、表达能力及自我认识能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，养成良好的自我认识和自我表达习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够全面了解自己，用文字描述自己的特点。
2.教学难点：学生对自己的特点进行生动、具体的描绘，学会自我欣赏和自我表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组自我画像，引导学生关注自己的外貌特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）教师引导学生观察自己的外貌，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并用自己的语言描述。
（2）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
（3）教师引导学生思考自己的性格特点和爱好，如勇敢、善良、热爱运动等，并用文字进行描述。
（4）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
3.课堂练习：学生根据自己的描述，绘制一幅自我画像。
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的习作内容。
本节课主要让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生顺利完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于分享自己的生活和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会面临如何具体、生动地描述自己的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生学会用具体、生动的语言描述自己。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生观察自己，发现自己的特点，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：通过分析例文，让学生学会如何描述自己。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、合作，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备课件和教学素材。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备学生的习作样本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等特征，激发学生的兴趣。
示例提问：请大家观察一下自己，你们有什么特点？你们知道自己的优点和缺点吗？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生初步了解如何描述自己。
示例呈现：教材中的例文，让学生看到如何用具体、生动的语言描述自己。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生相互分享自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
示例操练：请学生们以小组为单位，互相描述自己的特点，并用文字或绘画的形式呈现出来。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》说课稿 (1)一. 教材分析部编版语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》，这是一篇以描写自己外貌特征为主要内容的习作。
教材通过提供例文和指导，引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描绘，培养学生的观察能力、表达能力及自我认识能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对自己和周围事物的认识也在逐步提高。
但在写作方面，部分学生可能会存在以下问题：1.观察不够细致，描述不够准确；2.表达方式单一，缺乏生动的描绘；3.自我认识不足，难以用文字表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘，提高观察能力和表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组交流、讨论，学会倾听、思考、表达，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确认识自己，树立自信，尊重他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够仔细观察自己的外貌特征，用准确的语言进行描绘。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，用恰当的词语表达自己的特点，以及如何进行自我认识。
五.说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动观察、思考、表达。
2.运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，培养团队协作精神。
3.利用多媒体手段，展示优秀习作，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生思考自己的外貌特征，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生仔细观察自己的外貌，思考如何用语言描绘。
3.小组交流：学生互相展示自己的“自画像”，讨论如何用更准确、生动的语言进行描述。
4.教师指导：针对学生在交流中出现的问题，教师进行针对性指导，帮助学生改进表达方式。
5.练习写作：学生根据讨论结果，修改自己的“自画像”，完成习作。
6.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师给予肯定和鼓励。
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第七单元《习作我的“自画像”》带教学反思一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的语言和富有童趣的插图，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生用语言表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生可能会对自己的特点认识不足，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，帮助他们建立起自信心，鼓励他们用语言表达自己。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对自己全面的认识，增强自信心，学会用语言展示自己。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，进行生动、具体的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，为学生提供写作示范。
3.互动式教学：学生之间相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例。
2.学生准备绘画自己的“自画像”。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富表达能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更好地了解你们？从而激发学生的兴趣，导入本节课的习作。
2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点。
然后邀请几位学生上台展示自己的“自画像”，并简单介绍自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己的“自画像”，思考自己的特点。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，发现自我，从而增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表现自己，对自己的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在表达上存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生可能对“自画像”这一概念较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解自己的外貌特征，提高观察力和表达能力。
2.引导学生正确评价自己，培养自信心。
3.培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生正确评价自己，既不夸大也不贬低，培养自信心。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的观察力和表达能力。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，进行示范，引导学生学会描述自己的外貌特征。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例，以及学生的“自画像”示例。
2.学生准备绘画或文字形式的“自画像”。
3.教师准备相关评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自己的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来学习如何用文字描述自己的外貌。
”2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并介绍自己的外貌特征，让学生初步感知如何描述自己的外貌。
然后，学生互相展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的外貌特征。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案一、教案背景分析本节课是部编版语文四年级下册的第七单元习作，题目为“我的‘自画像’”。
通过这个习作，学生将有机会自我表达，展示自我认识，同时培养学生的审美能力和表达能力。
二、教学目标1.知识目标：了解“自画像”的概念，学会适当表达自我；2.能力目标：培养学生对自我形象的认识，提高学生的描述能力和表达能力；3.情感目标：培养学生对自我和他人的尊重，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学重难点•重点：引导学生表达自我特点和情感；•难点：提升学生的审美能力，引导他们使用生动的语言描述自己。
四、教学准备1.部编版语文四年级下册教材；2.板书、彩色笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍“自画像”的概念，鼓励学生思考自己的特点和喜好。
第二步：示范与讲解（10分钟）教师展示一份精美的“自画像”样张，解释其中的内容和表达方式，引导学生学会使用生动的语言描述自己。
第三步：学生练习（20分钟）学生根据教师要求，在草稿纸上先画出自己的“自画像”，然后开始写作描述自己的特点和情感。
第四步：展示与分享（10分钟）学生自愿展示自己的作品，并进行班级分享，互相欣赏和评价。
第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论“自画像”对自我认识的影响，总结今天的学习收获，并鼓励学生保持自信、独立和积极向上的心态。
六、作业布置布置作业：继续完善自己的“自画像”作品，可以选择用更生动的语言描述和丰富图片描绘。
七、教学反思本节课通过“自画像”这个主题，引导学生认识自我，学会用语言表达自己的特点和情感，是一堂既有趣又有意义的语文课。
在今后的教学中，可以多利用这种方式帮助学生更好地理解自己，提高语文表达能力。
以上就是本节课的教案设计，希望能对教师们在教学中有所帮助。
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案（含2课时）一. 教材分析《习作我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的习作部分。
本节课主要让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力，同时激发学生认识自我、欣赏自我的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在生活中对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但是，如何将这些特点生动有趣地表达出来，对于部分学生来说仍然是一个挑战。
此外，学生对于如何欣赏自我、接纳自我还需要进一步引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，准确地表达自己的外貌特点。
2.培养学生用生动的语言描绘自己的性格和爱好。
3.引导学生认识自我、欣赏自我，培养自信的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用具体生动的语言描述自己的外貌、性格和爱好。
2.教学难点：如何引导学生正确认识自我，用恰当的语言表达自己的特点。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考、表达和交流。
六. 教学准备1.准备一些关于自我介绍的图片，用于引导学生观察和思考。
2.准备范文，用于启发学生的写作思路。
3.准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些关于自我介绍的图片，引导学生关注自己的外貌、性格和爱好等特点。
让学生思考：你喜欢自己的哪些特点？有哪些特点你想要改变？2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于自我介绍的范文，引导学生注意范文中描述外貌、性格和爱好的方法。
让学生思考：这篇范文有哪些地方值得我们学习？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互描述对方的外貌、性格和爱好。
要求学生用具体生动的语言进行描述，培养学生的表达能力。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，让他们用语言描述自己的外貌、性格和爱好。
其他学生认真倾听，判断是否符合实际情况。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》，这是一篇写作训练教材。
通过这篇习作，让学生学会如何描绘自己，锻炼他们的观察力、表达力和创造力。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主线，通过观察自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面，让学生用文字把自己的形象描绘出来。
教材内容贴近学生生活，富有启发性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认知。
但部分学生可能对自己的描述过于简单，不能全面展示自己的特点。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入观察自己，发现自己的独特之处，并用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察自己，用文字描绘出自己的外貌、性格、兴趣爱好等特点。
2.过程与方法目标：学生在描绘自己的过程中，提高观察力、表达力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，增强自我认知。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言描绘自己的特点。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用生动的语言进行表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：引导学生欣赏一组描绘人物特点的图片，激发学生对描绘自己的兴趣。
2.讲解示范：讲解如何描绘自己的外貌、性格、兴趣爱好等特点，示例引导学生发现自己的独特之处。
3.学生练习：学生分组讨论，互相帮助，构思自己的“自画像”。
4.展示分享：学生上台展示自己的“自画像”，分享自己的特点和收获。
5.总结反馈：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生欣赏自己，树立自信。
七. 说板书设计板书设计如下：我的“自画像”外貌性格兴趣爱好八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•理解“自画像”作品背后的含义，提高学生对自我认识的能力。
•激发学生表达自我内心感受的欲望，培养学生的观察、表达和创造能力。
2. 教学重点•理解“自画像”作品的艺术特点及作者内心表达。
•启发学生展开想象，创作属于自己的“自画像”。
3. 教学难点•引导学生真实表达自我内心感受。
•帮助学生掌握艺术表达的基本技巧。
4. 教学过程(1) 导入 (5分钟)通过展示一些著名艺术家的“自画像”作品，引导学生思考自己对自己的认识和理解。
(2) 学习与讨论 (15分钟)•要求学生观察周围环境及自己的生活，思考自己的特点与性格。
•讨论“自画像”作品的意义，引导学生找到自己的表达方式。
(3) 创作 (25分钟)•要求学生选择自己熟悉的画材，开始创作“自画像”作品。
•指导学生在作品中表达自己的特点和情感。
5. 教学反馈•让学生相互展示自己的作品，互相欣赏和评价。
•老师进行点评，鼓励学生表达真实内心。
二、教学反思在教学过程中，学生展示出了良好的学习状态和积极性。
但在创作过程中，部分学生缺乏对自我内心感受的表达，需要在后续教学中更加重视引导学生思考自己的独特之处，并勇于表达。
另外，教师在导入环节展示作品的方式可能还有待改进，更多地引导学生主动思考和参与，使学生更加主动积极地投入到教学中来。
总的来说，此次教学取得了一定的效果，但也存在改进空间。
今后在“自画像”这一主题的教学中，将更加注重培养学生的思维能力和表达能力，让学生在创作中真正体会到自我表现的乐趣和意义。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析《我的“自画像”》这篇习作是部编版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
课文通过描绘人物的外貌、性格、习惯等特点，让学生学会通过具体事例来表现一个人的特点。
这篇课文贴近学生的生活，能够激发学生自我认识的欲望，培养学生的写作兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作时往往局限于介绍人物的外貌特征，对于通过事例来表现人物性格、习惯等特点还有一定的难度。
因此，在教学本课时，需要引导学生观察和了解人物的内心世界，培养学生通过具体事例来表现人物特点的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够通过具体事例，写出自己的特点，让他人能够通过文章了解到真实的自己。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学会如何描绘人物的内心世界，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生自我认识的欲望，培养学生的写作兴趣，引导学生正确认识自己和他人。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体事例，写出自己的特点。
2.教学难点：如何让学生学会观察和了解人物的内心世界，培养学生通过具体事例来表现人物特点的能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题的答案。
2.互动式教学法：通过小组合作、同伴交流等方式，让学生在互动中学习，提高学生的写作能力。
3.示范法：教师通过示范写作，让学生学会如何通过具体事例来表现人物特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学材料，如图片、事例等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备相关写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学习过的描写人物的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些描写人物的例子，让学生观察和分析这些例子中人物的特点，引导学生学会通过具体事例来表现人物特点。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案部编版学校四班级语文下册《习作我的“自画像” 》教案（精选7篇）部编版学校四班级语文下册《习作我的“自画像” 》教案篇1活动目标1、能够运用绘画的形式表现自己的外部特征。
2、感受美术活动的乐趣。
活动预备：幼儿阅历预备：在日常活动中引导幼儿观看、说说自己的长相。
材料预备：大班幼儿自画像的作品、八开画纸彩色水笔、蜡笔活动过程：1、观赏大班哥哥姐姐的自画像作品，感受作品的美感、激发幼儿创作爱好。
（1）今日老师请你们观赏大班哥哥姐姐们的画，你们看一看，这些画美不美，哪里美。
（重点引导幼儿从作品的构图、颜色、背景的表现上来观赏。
）（2）请幼儿猜一猜小伴侣手中的画画的是谁？你是怎样看出来的？（引导幼儿理解自画像就是给自己画像，符合自己的特征。
）2、引导幼儿观看自己的外部特征（1）发给每个幼儿一面小镜子，看一看镜中的自己的特征。
（引导幼儿从面部五官他特点、衣着等来观看。
）（2）说一说自己的特点，关心幼儿梳理绘画阅历。
3、幼儿绘画老师指导。
重点观看幼儿是否能够大胆进行表现以及是否有意识的表现自己的外部特点。
多有困难的幼儿赐予关心。
4、展现评价（1）请幼儿猜一猜作品中画的是哪一个小伴侣？说说是怎样猜来的。
（2）针对幼儿作品中表现突出的地方赐予评价，提升全体的绘画水平活动反思：胜利之处：1、从全体幼儿的绘画作品上看，今日参与活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了肯定的指导作用。
2、另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明观赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。
不足之处：1、活动开头的谈话时间过长，分析缘由主要是由于观赏环节有些不太相宜。
这个环节对于幼儿来说又是不行或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个观赏活动，来达到提升幼儿绘画表现阅历、理解自画像的作用。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要习作内容。
通过这个习作，让学生学会通过具体事例表现自己的特点，尝试用不同的表达方式进行习作。
教材以学生的日常生活为素材，引导学生观察自己，发现自己的特点，培养学生用文字表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们乐于发现自己的特点并用文字表达出来。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到如何具体、生动地描述自己的特点的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.培养学生用具体事例表现自己特点的能力。
3.引导学生学会自我欣赏，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生用具体事例表现自己的特点，使习作具体、生动。
五. 教学方法1.谈话法：通过与学生交谈，引导学生观察自己，发现自己的特点。
2.示范法：教师通过示范，让学生学会如何用具体事例表现自己的特点。
3.指导法：教师对学生进行个别指导，帮助他们用文字表达自己的特点。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示不同学生的自画像和习作。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的特点和习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生关注自己的特点，激发学生习作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同学生的自画像和习作，让学生初步了解如何用文字表达自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并尝试用文字表达出来。
教师对学生进行个别指导，帮助他们用具体事例表现自己的特点。
4.巩固（5分钟）学生互相交流自己的习作，分享彼此的特点和收获。
教师点评学生的习作，给予肯定和鼓励。
小学四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案设计1 知识与技能目标1.1 引导学生学会观察自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，并用文字准确地描述出来。
1.2 指导学生掌握一定的写作顺序，如先整体后局部描写外貌，按照重要性或逻辑顺序描述性格、爱好等，使文章条理清晰。
1.3 让学生能够运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
2 过程与方法目标2.1 通过组织学生进行小组讨论、自我分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和自主学习能力。
2.2 借助范例引导学生学习优秀的写作技巧，并通过反复修改自己的作文，提高写作能力。
3 情感态度与价值观目标3.1 激发学生对自身的关注和热爱，增强自信心。
3.2 培养学生积极探索自我、认识自我的意识。
1.1 准确地抓住自己的外貌、性格、爱好等特点进行描写。
例如，在描写外貌时，要注意突出自己与众不同的地方，像有的学生眼睛特别大，可以描述为“我的眼睛就像两颗黑宝石，又大又亮，镶嵌在我圆圆的脸蛋上”。
这就需要学生仔细观察自己，并且能够准确地用文字表达出来。
1.2 按照一定的顺序进行写作。
以描写外貌为例，一般可以按照从上到下或者从整体到局部的顺序，如“我有一头乌黑亮丽的长发，像黑色的瀑布一样垂在我的肩膀上。
我的脸蛋圆圆的，像一个红苹果。
我还有一双弯弯的眉毛，就像月牙儿一样”。
这样的描写顺序会让文章结构更加清晰，读者更容易在脑海中形成形象。
2.1 运用恰当的修辞手法使文章更生动。
对于四年级的学生来说，恰当地运用修辞手法有一定难度。
比如在描写性格时，如果说“我的性格像小辣椒一样火辣”，这就是运用了比喻的修辞手法，但学生可能会出现比喻不恰当或者强行使用修辞手法导致句子不通顺的情况。
2.2 在描写自己的同时，能够体现出自己独特的个性，避免千篇一律的描写。
很多学生可能会写自己喜欢看书、喜欢运动等常见的爱好，如何在这些常见的内容中写出自己独特的感受和体验是比较困难的。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教版四年级语文下册第七单元的一篇习作。
本单元的主题是“我们眼中的世界”，旨在让学生通过观察和思考，发现生活中的美好，学会表达自己的感受。
这篇习作要求学生以“自画像”的形式，介绍自己的外貌、性格、兴趣等特点，培养学生的自我认知能力和表达能力。
教材内容安排了两个部分：一是引导学生观察自己的外貌特征，如五官、身材、发型等；二是引导学生思考自己的性格特点、兴趣爱好等内在素质。
教材还提供了例文供学生参考，帮助学生更好地完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的细节，并能够用语言进行描述。
但在表达自己的性格特点和兴趣爱好时，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确地认识自己，并用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察自己的外貌特征，并用恰当的语言进行描述；学生能够思考自己的性格特点和兴趣爱好，并用流畅的语言表达出来。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，培养学生自我认知能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己，增强自信心，培养热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己的外貌特征，并用恰当的语言进行描述；学生能够思考自己的性格特点和兴趣爱好，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生正确地认识自己，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考、表达，帮助他们完成习作。
2.示例法：教师提供例文，供学生参考学习。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享自己的观察和思考。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如图片、例文等。
2.学生准备：观察自己的外貌特征，思考自己的性格特点和兴趣爱好。
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教学设计 (1)一. 教材分析部编版语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》是人教版四年级下册语文第七单元的教学内容。
本节课主要是让学生通过观察自己，用语言描述自己的外貌、性格、兴趣等特征，从而提高学生的语言表达能力和观察力。
教材中提供了几个例子，帮助学生进行自我描述。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们善于发现生活中的细节，并能够用语言进行描述。
但是，对于如何具体、生动地描述自己，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
2.提高学生的语言表达能力和观察力。
3.培养学生热爱自己，自信的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置任务，让学生在完成任务的过程中，发现自己的特点，并用语言进行描述。
2.范例教学法：通过展示教师的范例，让学生学会如何描述自己。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相启发，互相学习，提高语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好自己的“自画像”，准备好在课堂上进行展示。
2.学生准备：带上一张自己的照片，准备在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示自己的“自画像”，引导学生发现自己的特点，并引发学生对自我描述的思考。
2.呈现（10分钟）学生向全班展示自己的照片，并尝试用语言描述自己的外貌特征。
教师在这个过程中，给予学生适当的引导和帮助。
3.操练（10分钟）学生分成小组，互相描述自己的外貌特征，并尝试用恰当的语言进行描述。
教师在这个过程中，给予学生适当的引导和帮助。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的图片和简洁的文字为学生提供了丰富的素材，让学生在写作时有话可说。
通过这篇习作，学生可以提高自己的观察力和表达能力，同时增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认识。
但是，部分学生可能在描绘细节和运用恰当的词语方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，提高观察力。
2.培养学生用恰当的词语描绘自己的能力，提高表达能力。
3.培养学生自信、勇敢地展示自己的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点；培养学生用文字表达自己的能力。
2.教学难点：恰当运用词语描绘自己，使习作具有生动性、趣味性。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.案例分析法：教师展示优秀习作，让学生从中学习表达方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备学生的照片，用于展示和引导学生观察自己。
2.收集一些关于自我介绍的范文，用于分析和学习。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示学生的照片，引导学生观察自己，发现自己的特点。
引导学生思考：你喜欢自己的哪些特点？不喜欢哪些特点？为什么？2.呈现（10分钟）教师展示一些关于自我介绍的范文，让学生分析其中的表达方法。
引导学生关注如何用恰当的词语描绘自己的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的特点。
教师巡回指导，帮助学生解决表达中的问题。
四年级下册第七单元《我的“自画像”》习作教学解
读和教学设计分享
【教学目标】
1.能从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。
2.学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
3.虚心听取同伴及家人的建议，并根据建议修改习作。
【教学重难点】
学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。
【教学准备】
教师准备:搜集同班同学有特点的照片。
学生准备: 学生画一张突出自己特点的照片。
收集描写人物外貌、性格等方面的好词好句。
【习作策略】
习作前策略：
学生画一张突出自己特点的照片。
习作中策略：
1.用讲解的方式讲述图画内容。
2.用动作、神态体现人物特点。
【习作支架】
范例支架图表支架
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
板块一情境导入，明确“画”什么
一、创设情境
同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。
如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境)
预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片……
二、揭题目明任务
1.今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。
(板书:我的“自画像”)
2.什么叫“自画像”？
预设：为自己画一幅像。
3.学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息。
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
板块二讨论写法，明确怎么“画”
一、抓住主要特征
1.今天老师给大家带来了几幅画像，大家来猜一猜他们是我们班的谁？
2.出示人物特点图，引导学生通过同桌，找出一两处对方的外貌特点。
3.教师小结:介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来。
介绍时，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了，要抓住自己最突出的点。
二、如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？
过渡语：外貌介绍有三分像了。
如果需要达到十分像，还需要怎么样呢？
1.教师出示泡泡提示语里的话：
我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。
我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……
2.这两个同学是从性格特征和兴趣爱好来介绍自己的。
大家来思考一下：如何让我们对别人产生深刻印象呢？
预设：通过一件具体的事例来体现。
3.有位小作者是这样介绍他自己的?我们一起再来欣赏欣赏。
出示例文：
我的性格是多重的，有时候很温和，有时候却很暴躁。
温和起来，我就像个女孩子，总是待在一旁静静地看书，有时候喜欢盯着一个地方发呆，一呆就是好几分钟，别人都在猜忌，我到底在想什么呢？其实我自己也不知道，很多时候我的脑子里面都是一片空白。
暴躁起来，我就六亲不认，经常和同学们吵架，甚至大打出手，搞得同学哭哭啼啼的，得老师出面才可以把问题解决好。
（1）其实，我们大多数人都和片段中的这位同学一样，有着多重性格。
比如，你有时候胆大，但有时候又会很胆小。
（2）你们的爱好是什么呢？
预设:“画画”“跳舞”“拼乐高”“打球”“朗诵”……
（3）什么是特长呢？谁愿意分享下你的特长？
出示例文二:
我是个小书迷。
我读的书种类很多，什么书我都喜欢看。
科普类、科幻类、生物类、童话类……每次，我一拿起书就停不下来了。
书就像磁铁一般深深地吸引住了我的目光。
一天，我正津津有味地看着书，忽然，一阵“吃饭啦，吃饭啦！”传到我的耳边。
可是，我还想看书，没有丝毫去吃饭的念头，于是
假装没听见，仍然沉浸在自己的图书王国里。
爸爸忍无可忍，快步走过来，还没等我反应过来就一把夺过了我手里的书，并把书藏了起来。
“我就不去吃饭，我就要看书！”我心里默念道，倔强地坐在那里。
忽然，我无意间看见了那本书。
哈哈，真是天助我也，于是我心里立刻萌生了一个计划——在厕所看书。
我把书藏在衣服里，假装去上厕所。
我着迷地看着，不知过了多久，一阵敲门声在我耳边响起“饭都凉了，还不出来！”我再不敢造次，急忙来到餐桌上，心甘情愿地吃着那碗冷饭。
点拨：请同学关注第一句话和片段的结构。
4.“所谓人无完人，每个人都有优点，也有缺点，而且还不止一个。
你觉得自己哪一个缺点常常为你带来烦恼，令你印象深刻的？”
预设:“我时间观念不够强。
”“我做事比较拖拉。
”“我做作业时会东张西望。
”“我太冲动。
”“我比较健忘。
”“我比较懒”……
出示例文三:
我有个最大的缺点——丢三落四，为此闹了不少笑话。
一天早晨，我刚起床便开始大吵大闹：“我的衣服哪去了？”可是爸妈却理都不理，因为他们知道我有这个毛病。
我没办法，只好光着身子到处找衣服，可是怎么也找不到，我急得像热锅上的蚂蚁。
这时，我的眼睛往卫生间里一看，只见衣服横挂在
浴头上。
我赶紧取下衣服穿好，又发现袜子不见了。
我翻箱倒柜地找，找来找去，真是令人哭笑不得，袜子兄弟，一只正躺在饭桌上，还有一只挂在台灯上，它们好像一个个都在戏弄我。
我背上书包要去上学了，又发现自己的书不见了，我就只好急急忙忙找书。
哪里都找遍了，可还是没有。
这时，爸爸打开冰箱找吃的，却发现里面有一本书。
呀，原来是昨晚我拿着书到冰箱里取水，顺手把书放在了冰箱里，已经放了一夜了。
我把书拿出来，已经成了大冰块了。
我一看表，快迟到了，不管三七二十一，把书装进书包里，飞速向学校跑去。
到了学校，老师要收作业本了。
我把作业本急忙取出来，却傻眼了，我的作业本怎么湿了?一摸书包，也全湿了。
原来是冻住的书融化了，它融化出来的水弄湿了书包。
我受到了老师的批评，心想：丢三落四直是个坏毛病。
预设:孩子们听得哈哈大笑，在笑的同时他们是不是也隐约找到了自己的影子——毕竟绝大多数人都“丢三落四”过——这也是我选择这个片段的原因——易产生共鸣。
5.小结：
在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还可以用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。
介绍时，要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。
板块三借助写法，完成“自画像”
一、学生借助“板块二”的学习，构思习作。
二、组内交流，互相帮助。
你最突出的特点是什么？你打算怎么写清楚？和组内的学习小伙伴说一说，还有哪里不会写勇敢说出来，要耐心地互相帮助哦！
三、全班学生交流，相机点拨。
四、教师出示儿歌，小结写法：
基本信息来开头，多个方面来介绍。
外貌描写不求全，突出特点印象深。
性格爱好和特长，选择事例来表现。
抓住特点写清楚，印象深刻难忘记。
五、相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。
现在让我们看着自己准备的自画像及写作方法，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
【板书设计】
我的“自画像”
（外貌性格爱好特长）
特点
第二课时
教学过程
板块一习作自评，以读促改
小声读一读自己的习作，对照老师出示的评价要求，找出存在的问题，修改自己的文章。
板块二同桌互评共同提升
出示互评要求：
1.用圆圈圈出错别字。
2.用“~~~~”画出写的优美的地方。
3.用“____”画出你认为需要再推敲的句子。
4.用“====”画出具体事例。
同桌互相交换习作，对照要求检查修改，重点围绕是否按学做顺序把过程写清楚了进行评价。
不但要发现同桌哪里不足，还要向同桌学习可取之处。
教师随堂指导。
板块三共评共猜激发兴趣
老师收集部分习作，选择片段展示，让大家猜猜是谁写的。
如果习作片段很容易被猜出来，就组织学生赏析。
如果写得不清楚，征得小作者同意后，请大家讨论怎么修改。
板块四家长评价写出特点
一、回家把习作读给爸爸妈妈听，请他们说说哪里写得像，哪里写得不像，再根据他们的建议改一改。
二、誊抄时不写名字，在作品纸上附上自己画的画像，张
贴、展示，互相读，互相猜。
三、制作作品集。
四、总结
每个人都是独一无二的自己，只有认识自己、了解自己、完善自己、超越自己，才能成为最好的自己。
