《青铜葵花》课件《青铜葵花》课件《青铜葵花》课件1教学目标：1.推荐阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。
2.通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程：一、认识作者同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。
(出示曹文轩照片)认识吗(告诉我你怎么认识的)让我们一起来认识一下曹文轩。
(PPT出示:作者简介)谁愿意读一读揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。
板书：青铜葵花。
【PPT 出示：封面】哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容【封面、封底、目录、内容提要】二、初步感知1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
(PPT出示：封底留言)2、结合这段文字，我们再来看看封面。
(PPT出示:封面)同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物可能会讲一个怎样的故事3、到底写的是什么呢同学们是不是特别想从作品中得到证实让我们打开目录看一看吧。
(PPT出示：目录表)从目录中证实了你的哪些猜测(你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。
)4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。
谁愿意读(PPT出示：内容提要)三、细细品位1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。
比如说你现在很想知道……指名说(青铜是一个怎样的孩子葵花又是一个怎样的孩子呢后来他们的命运怎样呢)2、看来同学们有点迫不及待了，别急。
课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享!请看大屏幕：【PPT出示：片段一】1)同学们先读读这一段文字。
2)谁愿意读给大家听听。
3)同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗?跟我们说说。
4)这段话让你心中有疑问吗?a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难?b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀?c、葵花能经受住这个沉重的打击吗以后的生活她会快乐吗(师：同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。
老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。
带着疑问去读书，收获会更大)总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，(板书：苦难)当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。
因为在这本书中，作者(出示)写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处;所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。
过渡：老师还摘录了一个写景的片段：【PPT出示：片段二】1)老师觉得这段话写得很美，请同学们试着读一读。
(出示封面)文字画面相结合，会让你收获更多。
2)谁愿意读给我们听听?3)老师在读这个片段的时候，觉得这段既美又有趣。
就情不自禁地多读了两遍，我还圈出了“互不厌烦”这个词语，在旁边写下了这样的批注：寂寞的流水与芦苇成了亲密的朋友，他们无论什么时候都相看两不厌，感情多深厚呀!(PPT出示批注，为学生做示范)4)老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢?用你最喜欢的方法欣赏这一片段(可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。
也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。
)5)谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程?让我们一起读一读这段意境优美的片段，好吗?小结：作者用细腻的笔调把大河、芦苇写得富有生命富有灵气，其实，如果你去书中细细品味，像这样美的语句数不胜数。
(板书：美)因为在这本书中作者(出示)(齐读)写美——大美，将美写到极致;过渡：除了景色美，小说还向我们展示了一个虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的纯美境界。
那就是主人公青铜一家面对苦难时更多地是表现出一种美丽。
这种美丽就是“爱”。
(板书：爱)在这本书中，作者(出示)(齐读)写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
来欣赏一个片段：【PPT出示：片段三】1、用心读这一段，细细品味一下，作者是怎么将爱写得充满生机与情意的?2、谁能告诉我，读了这一段，你了解到了什么(为了让葵花在舞台上更夺目，青铜制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵亮光的冰项链。
)3、谁能说说，从这个片断的哪些地方看出青铜和葵花之间的兄妹之爱是充满生机与情意的?将你的体会跟我们分享分享。
四、总结延伸同学们，一本好书就像一个大宝藏。
同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。
读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。
你知道有哪些好方法吗(指名说)课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗请看大屏幕，在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：(出示)1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读三章，三周之内读完。
2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。
3、可以采用多种方式留下自己读书的痕迹。
(如配图、配诗、朗诵…)希望下次的读书交流会上，你们会有精彩的表现。
最后，让我们让我们一起说出我们读书的口号吧：享受阅读，快乐收获!板书设计：曹文轩《青铜葵花》苦难美爱教后反思：在曹文轩的笔下，苦难不是生命的意外而是生命的常态。
苦难并没有摧毁人，反而使他们呈现出人性的熠熠美丽光辉。
在享乐主义泛滥的今天，《青铜葵花》无疑留给学生一种逆向的思考，一种面对苦难与痛苦如何正确诠释的思考。
教学时，我围绕“苦难”和“幸福”展开，在让学生抓住细节述说生活的“困难”后，再回忆他们的“幸福”生活，两者对比，更让学生体验到苦难中人性的美丽。
情感是课堂教学的法宝。
没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”学生交流“困难”和“幸福”生活体会的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。
汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的`泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，我努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
《青铜葵花》课件2教学目标：1.抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。
2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教学重点：能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
教学难点：感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教学过程：一、谈话导入，回顾人物。
1、前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。
从文中你认识了哪些人(学生汇报)2、大麦地村的每一个人，每一刻都让我们记忆深刻，你能来说一说小说中的两个主人公吗(屏幕出示青铜的遭遇)。
同学们，对于青铜来说，这意味着什么3、与青铜一样，葵花也是个可怜的孩子。
(屏幕出示葵花的遭遇)二、感受苦难与幸福(一)而这苦难远不止这些，让我们一起走进青铜的家。
(出示片段)1、仔细阅读这段文字，想一想，从中你能感受到青铜一家的艰苦生活吗(学生汇报)2、一家人除了要面对这艰难的生活外，书中还向我们介绍了哪些苦难呢(火灾、黄蜂、水灾……)3、青铜一家贫穷困苦，一家人生活艰难，但他们面对这艰难的生活，态度是怎样的呢?(二)谈葵花的幸福葵花是不幸的，同时又是幸运的，就在葵花无助的时候，青铜一家收留了她。
虽然生活是那样的艰难，但是一家人其乐融融，葵花快乐幸福的生活着。
从书中找一找葵花的幸福。
(学生汇报)三、情感升华1、一桩桩、一件件满是青铜对妹妹的呵护，爸爸、妈妈、奶奶对葵花的疼爱，葵花享受着无比的幸福。
从书中找一找这样的句子，读一读。
小结：如今在大麦地人的眼里，葵花已经成为了大麦地的一份子，是青铜的好妹妹，是爸爸妈妈的好女儿，他们一家人一起坚强的走过风风雨雨，虽然葵花是不幸的，但他们在互相关爱中感受着幸福，正如曹文轩在代后记中写到：这是一种美丽的痛苦。
2、在封底曹文轩写下了自己的心声。
(屏幕出示)3、想一想作者通过这本书想告诉我们什么?(1)配乐朗读书后的《代后记》。
(2)书中的苦难其实就是生活的真实写照，请同学们看看5月12日四川大地飞来的横祸。
(3)播放汶川地震后抗震救灾的画面。
(4)出示配乐文字，一齐朗诵：灾难让人倒下，灾难也让人坚强!我们坚强，必将迎来生的希望，我们坚强，必将迎来雨后骄阳!师小结：我们的生活不是只是充满阳光。
我只想告诉同学们：生活在幸福年代的我们，要时刻准备迎接生活的挑战!这也是作者的心声。
4、回顾青铜和小葵花的生活，你有什么话想说?四、推荐书籍同学们，作家曹文轩写了很多长篇小说，有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。
(一一出示这些书)同学们可以到图书馆借阅。
五、课堂总结同学们，读书是这般的美好，让我们带着向往和追寻，继续走进曹文轩的纯美小说中，继续行走在一个充满真善美的世界里吧。
