群文阅读心得体会

群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。

本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。

两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。

于教授细致的分析了群文阅读的内涵。

所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。

王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。

四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。

在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。

教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。

这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。

群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。

现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。

四年级群文阅读心得体会 群文阅读可真是个超有趣的事儿，就像一场奇妙的阅读大冒险，让我这个四年级的小书虫有了好多新鲜的感受呢！

以前啊，我读书都是一本一本地读，就像一个人孤独地走在一条小道上。可群文阅读就不一样啦，它像是把好多条小道都连起来，变成了一个超级大的阅读乐园。我可以在一组文章里穿梭，发现它们之间各种各样的小秘密。

比如说，有一次我们读了一组关于小动物的文章。这些文章里有写聪明的小狐狸，调皮的小猴子，还有憨厚的小熊。每篇文章都像是给小动物们画了一幅独特的画像。我就像一个小小的侦探，在这些文章里寻找小动物们共同的特点，还发现了不同作者描写小动物的小绝招。有的作者会重点写小动物的动作，那小狐狸偷葡萄的样子，在我眼前就像放电影一样，活灵活现的；还有的作者擅长写小动物的心理活动，我就跟着小猴子的心思一会儿高兴，一会儿担心的。这可比只看一本关于小动物的书有意思多了。

群文阅读还让我和同学们有了好多可以聊的话题。以前课间休息，大家就是聊聊游戏啊，动画片啥的。现在可不一样啦，我们都变成了一群“小文人”。大家会争论哪篇文章里的描写最生动，哪个作者的想法最奇特。有时候争得面红耳赤的，但是又觉得特别好玩。这种感觉就像是我们一起在探索一个神秘的宝藏，每个人都有自己的发现，又都想把自己的发现分享给大家。

而且啊，群文阅读让我读书的速度都变快了。我不再像以前那样，一个字一个字地慢慢磨，而是学会了抓住文章的关键信息。就像我在一群小动物里，一眼就能认出最特别的那只一样。这可给我节省了不少时间呢，这样我就能读更多好玩的书啦。

不过呢，群文阅读有时候也像个小挑战。因为要在好几篇文章里跳来跳去，有时候我会觉得有点晕头转向的。就像在一个迷宫里，刚找到一个出口，又进入了另一个弯弯曲曲的小路。但是当我最终理清了这些文章的关系，那种成就感就像我解开了一个超级难的谜题一样，爽歪歪！ 总之呢，群文阅读就像是给我的阅读之旅开了个外挂，让我看到了更广阔的阅读世界，也让我更加喜欢读书啦。我现在就盼着下一次的群文阅读，不知道又会有什么样的惊喜在等着我呢！

“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。

在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。

在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。

首先，群文阅读需要积极参与。

在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。

参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。

通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。

其次，群文阅读需要注重批判性思维。

在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。

我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。

通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。

再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。

文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。

在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。

通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。

最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。

虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。

我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。

同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。

在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。

群文阅读鼓神心得体会
在今天的社会中，随着科技的发展，我们越来越重视个人的物质生活，但是在日常生活中，我们还需要关注精神生活，在这方面，群文阅读对于精神生活的维护具有重要意义。

下面我来分享一下自己的体会。

首先，群文阅读的好处是多方面的，不仅可以增长见识，扩宽知识结构，还可以提升我们的审美能力。

我平时喜欢阅读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、报刊等等，这样不仅可以丰富我的知识面，而且让我更能够感受到生命中的美好，从而更加热爱生活。

当我们看到优美的文字，能够感受到其中的情感与思想，这样可以引导我们更加积极的对待生活，让我们更能够从内心向外散发出能量。

其次，群文阅读可以让我们更深入地了解生活中的各种事物，这对于提升我们的生活品质非常有帮助。

群体阅读可以让我们接触到各种不同风格、不同文化背景的作品，可以让我们了解到不同的思维方式、生活方式等等。

如果我们仅仅局限于自己的舒适区，可能会错过许多优秀的作品，无法实现真正的自我提升和进步。

当然，阅读并不是一件容易的事情，学习方法也是有讲究的。

我个人感觉，阅读的时候最好减少干扰，找到一个安静的地方，避免过于嘈杂的环境影响。

在阅读的过程中，有时我们会碰到比较复杂的词汇或者短语，这时候我们可以通过在线查找或是寻找相关的背景知识来更好地理解。

同时，我们还需要训练自己的思维能力，多加思考和比较。

与其他读者进行交流和互动也可以扩充我们的思维空间，促进我们对文化和知识的了解和领悟。

综上所述，群文阅读是能够提升我们精神生活的一种方式，对于发掘人的潜能和提高整体素质都有着积极的促进作用。

因此，我们应该多花时间阅读，打开我们的精神之窗，从而更好地把握生命的方向和意义。

2023群文阅读心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本2024年，我有幸参加了一场名为“群文阅读”的专题研讨会。

这场研讨会是专为有志于深入研究文学、艺术和人文科学的学者、教育工作者以及对群文阅读有浓厚兴趣的人士而设的。

在这场研讨会上，我得到了许多启发和收获。

首先，这次研讨会提出了一个全新的概念——群文阅读。

群文阅读强调的是以群体的形式进行文学与艺术作品的阅读与研究。

传统的文学研究往往是个体独自进行的，而群文阅读则强调了集体的智慧与力量。

在研讨会上，我了解到群文阅读的实践可以有很多形式，比如小组讨论、读书会、文艺演出等等。

这对于我来说是一种崭新的思路，我深感在未来的文学研究中，群文阅读将会起到重要的作用。

其次，研讨会上的专家学者们分享了许多关于群文阅读的实践案例和研究成果。

他们讲述了自己在不同领域中应用群文阅读的经验和方法，包括经典文学作品、当代文学作品、电影、音乐等。

通过听取他们的分享，我不仅收获了很多关于群文阅读的理论知识，也了解到了许多具体的实践案例，这对于我今后的工作和研究有很大的借鉴意义。

此外，在这次研讨会上，我还结识了许多志同道合的朋友。

大家在专题讨论、小组活动等环节中进行了深入的交流和互动，分享了彼此的想法和经验。

这让我感到很温暖和激励，也让我明白了群文阅读并不只是一种研究方法，更是一种共同进步的机会。

通过与这些朋友的交流，我不仅学到了很多知识，也拓宽了自己的思维和眼界。

最后，这场研讨会给我留下了深刻的印象和启示。

我深感群文阅读是一种应对当今社会文化挑战的重要方法。

在当今信息爆炸和碎片化阅读的时代，群文阅读能够让人们重新建立起对文学、艺术和人文科学的热爱和尊重。

通过群体的力量和智慧，群文阅读可以打破传统阅读的孤立性和局限性，促进更深入的思考和跨学科的对话。

在未来的工作中，我将积极运用群文阅读的理念和方法，促进文学与艺术作品的传播与交流，推动文化的繁荣和进步。

我将努力探索群文阅读的更多实践形式，比如开展文学创作工作坊、组织艺术表演交流等等。

《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（一）在学习《“群文阅读”课型的教学设计》的过程中，我获得了以下几点心得体会。

首先，了解了“群文阅读”的概念和特点。

群文阅读是一种以群体为基础的阅读教学模式，通过学生之间的互动和合作，共同探讨文本，实现学生之间的互帮互助。

这种教学模式能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

其次，明确了“群文阅读”课型的设计原则。

在设计“群文阅读”课型时，需要遵循以下原则：全面理解课文；确立学生主体地位；注重课堂建构；突出个别差异；充分发挥角色性。

另外，学习了“群文阅读”的教学步骤和方法。

在进行“群文阅读”教学时，可以采用四步赞美式、五步方程式、六步教学等教学方法，通过导入、学习活动、拓展活动等环节，引导学生对文本进行深入理解，培养学生的思维能力和创新意识。

最后，了解了“群文阅读”教学设计的实施要点。

在进行“群文阅读”教学设计时，需要考虑学生的个体差异，合理分组；设计具有挑战性的问题，激发学生的主动性；增加课外拓展活动，加深学生对文本的理解；充分利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容。

通过学习《“群文阅读”课型的教学设计》，我深刻认识到“群文阅读”对学生阅读能力和思维能力的培养具有重要意义，同时也对如何设计和实施“群文阅读”的教学有了更深入的了解。

我相信，在今后的教学实践中，我会更加积极地应用“群文阅读”教学模式，提高学生的阅读能力和学习效果。

《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（二）学习心得体会是我们对于学习过程中所获得的知识和经验的总结和反思。

对于《“群文阅读”课型的教学设计》这一课程内容，我有以下几点心得体会：首先，通过学习这门课程，我深刻认识到了“群文阅读”课型的教学设计的重要性。

传统的教学模式往往注重知识的灌输，缺乏对学生阅读能力、思维能力、创新能力等综合素质的培养。

而“群文阅读”课型的教学设计则更加注重学生的主动参与和思考，在阅读过程中培养学生的多元思维和创造力，提升他们的综合素质。

群文阅读心得体会群文阅读心得体会（通用5篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的群文阅读心得体会（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

群文阅读心得体会1最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。

它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。

比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。

它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。

我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。

这是个对人生很有用的道理。

还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。

走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。

另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。

结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。

那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。

它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。

这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的人很有帮忙。

普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。

这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。

群文阅读心得体会2书，是无声的教师。

它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。

俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。

只要你有丰富的知识，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。

我读过一本好书——《联想语文》。

这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物朋友、人物等方面的许多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。

我从《我的心在哭泣》这篇文章中体会到作者是用心来写，哭着写完的；我相信，当作者的父亲看到他孩子是这样地盼望自我来到他身边时，宁愿自我变成和平鸽，变成纽带将他的父亲和母亲牵在一齐。

2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本在2024年的“群文阅读”专题研讨会中，我深入学习了群文阅读的概念和方法，并与众多专家学者交流了他们的观点和实践经验。

通过这次研讨会的学习，我有了更深入的认识和理解群文阅读的重要性和价值，同时也汲取了许多宝贵的经验和启示。

首先，这次研讨会为我打开了视野，让我对群文阅读的广度和深度有了全新的认识。

在过去的传统观念中，我们往往将阅读视为个体行为，强调个人的思辨和感悟。

但通过专家的分享和案例分析，我了解到群文阅读并不仅仅是多个个体同时进行的阅读活动，而是一种群体协同学习的过程。

在群体中，不同的个体可以通过交流和合作，相互启发和补充，从而达到更丰富和深入的阅读体验。

这种群体协同学习的方式不仅有助于提高个体的阅读能力和理解水平，也能促进群体的共同进步和共享。

其次，我在研讨会中学到了许多有效的群文阅读方法和技巧。

在专家的讲座和研讨环节中，他们分享了他们在群文阅读实践中的经验和发现，并提出了一些实用的方法和技巧。

比如，通过分组阅读和讨论，可以激发群体中的各种观点和思考，从而拓宽阅读的视角和深度；通过合理安排阅读任务和时间，可以避免阅读压力和疲劳，保持阅读的积极性和兴趣；通过建立阅读社群和共享平台，可以促进群体的互动和交流，形成良好的学习氛围和氛围。

这些方法和技巧的使用有助于提高群体中每个个体的阅读效果和体验，也有助于促进群体的整体提升和发展。

最后，参加这次研讨会不仅让我收获了知识和经验，更重要的是激发了我对群文阅读的热情和兴趣。

在现代社会，信息爆炸和碎片化已经成为常态，很多人都面临着阅读困难和碎片化阅读现象。

但通过群文阅读的方式，我们不仅可以克服这些困难，还能够获得更深入的理解和思考，实现个体和群体的全面发展。

因此，我决心在日常生活和工作中积极倡导和实践群文阅读，努力提高自己和身边人的阅读能力和质量，共同推动社会的进步和发展。

在总结这次学习心得体会时，我深感这次研讨会对我个人和社会都具有重要意义。

群文阅读心得体会群文阅读心得体会范文（精选5篇）一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。

一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。

”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。

二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。

这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。

在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。

除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。

本学期我们也会在此基础做深入的研究。

三、群文阅读，教会学生阅读策略最近赵老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及PISA、PIRLS阅读测试的被知道，大家开始关注“阅读策略”。

阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。

群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。

本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。

两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。

于教授细致的分析了群文阅读的内涵。

所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

王斌老师执教了《谢尔诗中的“不可思议”》。

王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与“不可思议”，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。

四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。

在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。

教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。

这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。

群文阅读心得体会第二篇：“群文阅读”课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。

中小学群文阅读学习心得体会【完整3篇】坚持阅读，我们一直在路上。

只要对孩子有益，我们就乐此不疲。

让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园，群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。

群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。

所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。

一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。

所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。

通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。

群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。

真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。

还可以参考以下策略：1.有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，王老师的《珍爱生命》，刘老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。

群文阅读心得体会共4篇群文阅读心得体会共4篇地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。

这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

第二篇:《群文阅读心得体会》 9月17、18号去林州参加了“全国小学语文群文阅读教学观摩研讨会”。

听了5节展示课，两场专家报告。

通过观摩、聆听，使我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

担任本次课例展示的有林州八小董佩霞老师的《故事中的“笑”》，王晓琳老师的《好玩的儿童诗》，方晓玉老师的《网购热议》，还有来自河北的李志刚老师的《勇敢的心》和来自深圳的李祖文老师群文阅读课《人物形象的多面向》。

来自深圳的李祖文老师群文阅读课《人物形象的多面向》及报告《群文阅读的“难”和“易”》使我受益匪浅。

他提出群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。

群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。