教研活动心得“1+x群文阅读”培训有感

群文阅读培训心得体会
在XXX老师的讲座中，我初步了解了“群文阅读”的特点。

所谓群文阅读，就是在较短的时间内呈现多篇文章，探索同一个议题。

这种教学方法的意义在于，让师生回归到阅读的本质，模拟真实的阅读情境。

群文阅读的意义不仅在于教学方法的改变，也在于教学目标的把握。

在课堂上，教师需要抓住重点，突出要点，放弃不必要的内容。

同时，根据不同的读物性质，采用略读、浏览、跳读等不同的阅读方式。

这对语文教师的课堂教学提出了挑战，需要不断丰富阅读积累。

在群文阅读中，学生需要自己阅读、自己研究。

因此，教师不能过多发言、提问或讨论，也不能要求过高的课堂结构和深入的分析。

学生也不能按部就班地研究，需要灵活运用不同的阅读方式。

总之，群文阅读是一种探索性教学方法，能够让学生更好地理解阅读本质，提高阅读能力。

对于语文教师而言，需要不
断提升自己的阅读能力和教学水平，才能更好地应对群文阅读的挑战。

“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。

下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。

首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。

群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。

群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。

群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。

在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。

其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。

其中，我深受启发的是小组讨论的方法。

在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。

通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。

此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。

最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。

首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。

群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。

其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。

最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。

我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。

群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。

群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。

在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。

我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。

直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。

群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。

我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。

“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。

有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。

阅读视野、品味以及阅读教育理念。

因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。

我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。

教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。

“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。

在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。

首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。

它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。

在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。

在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。

这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。

其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。

在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。

这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。

通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。

第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。

在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。

通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。

群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。

通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。

最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。

在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。

通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。

群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。

通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。

群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。

节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。

遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。

我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。

尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。

可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。

再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。

在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。

为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。

2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”书还能带给你许多重要的好处。

群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。

群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。

通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。

一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。

老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。

蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。

把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。

群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。

选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。

1、要有共同的议题。

比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。

群文阅读培训心得体会篇一：群文阅读心得体会“群文阅读”听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。

群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。

群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。

这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。

在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。

以下是我学习“群文阅读”的心得体会。

首先，我学会了如何阅读。

大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。

而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。

比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。

此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。

这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。

其次，我学会了欣赏文学作品。

群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。

在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。

通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。

同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。

另外，我还学会了批判性阅读。

批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。

通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。

在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。

通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。

此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。

在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。

比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。

通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。

最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。

“群文阅读”专题研讨会学习心得体会这次参加“群文阅读”专题研讨会，对我来说是一次非常宝贵的学习机会。

通过参与讨论、分享和听取他人的观点，我对群文阅读的概念和方法有了更深入的了解，也收获了很多宝贵的心得体会。

首先，在专题研讨会中，我了解到群文阅读是一种集思广益、交流共享的阅读方式。

通过群体的智慧和力量，可以使阅读的效果更加丰富和深入。

传统的阅读方式往往只有一个人的视角和理解，而群文阅读则能够突破这个限制，通过多方的参与和讨论，可以获得更多的观点和理解，进而拓宽自己的视野。

这种方式不仅可以提高个人的阅读水平和素养，还可以促进团队之间的沟通和合作，达到共同进步的目的。

其次，在专题研讨会中，学习到了一些群文阅读的具体方法和技巧。

比如，可以通过分组阅读的方式，将同一本书分成多个部分，每个组员负责一部分的阅读和总结，然后通过小组讨论和分享的方式，将各自的理解和感悟进行交流和对比，从而获得更全面和深入的认识。

还可以通过阅读笔记和心得的撰写，将自己的思考和理解固化下来，方便后期的回顾和分享。

此外，专题研讨会还推荐了一些优秀的群文阅读平台和资源，比如在线书评网站、读书俱乐部等，可以让我们更方便地进行群文阅读，通过与其他读者的互动和分享，提高阅读的效果和收获。

再次，在专题研讨会中，我认识到了群文阅读的重要性和意义。

阅读是一种个人的修行和思考，但群文阅读则可以将个人的阅读与集体的智慧相结合。

在群文阅读中，每个人都可以发表自己的观点和见解，倾听他人的声音和意见，从而不断拓宽自己的视野和知识面。

通过与他人的交流和碰撞，可以发现自己的盲点和不足，进而进行反思和提升。

群文阅读还可以促进团队的合作和共同成长，通过相互之间的启发和帮助，达到共同的目标。

同时，群文阅读也能够培养和锻炼人的合作能力和沟通能力，通过与他人的交流和协作，不断提高自己的综合素养和能力。

最后，在专题研讨会中，我还结识了很多志同道合的朋友。

大家都对群文阅读有着浓厚的兴趣和热情，通过与他们的交流和共享，我不仅扩展了自己的人脉圈，还获得了更多的学习和启示。

“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在参加“群文阅读”专题研讨会后，我对于群文阅读的重要性有了更深入的认识。

在这次研讨会上，与会专家学者深入探讨了群文阅读的定义、意义、方法和效果等方面的问题，我从中获得了许多启发和收获。

下面就是我的学习心得体会。

首先，我认识到了群文阅读在当今社会中的重要性。

传统的阅读方式往往是个人一人静静地阅读一本书或一篇文章，这种阅读方式会导致人与人之间的交流和互动变得较少，阅读的效果也相对有限。

而群文阅读则通过集体阅读的方式，使得阅读成为一种社交活动。

在群体中，人们可以互相交流、分享自己的理解和观点，从而使阅读变得更加有趣和丰富。

此外，群文阅读还可以为人们提供更广泛的思考和思维空间，促进个人的自我认知和发展。

因此，我认为群文阅读对于培养人们的阅读兴趣、提高阅读能力和拓展思维是非常重要的。

其次，我学到了一些群文阅读的方法和技巧。

在研讨会上，专家学者们分享了一些他们在群文阅读实践中的经验和教训。

我深刻地认识到，群文阅读不仅仅是一种集体阅读的形式，更重要的是要建立一种良好的群体氛围和参与机制。

专家学者们提出了一些建议，如选择合适的阅读材料、制定阅读计划、设立阅读小组和定期组织讨论等，并重点强调了讨论的重要性。

通过讨论，人们可以互相启发、互相补充、互相纠正，从而使得个体的阅读能力和思维水平得到提升。

在我的实践中，我也将学到的方法和技巧付诸实践，并收到了一定的成效。

再次，我认识到了群文阅读的效果和成果。

在研讨会上，专家学者们通过实地调研和案例分析，展示了一些群文阅读的成功经验和成果。

他们发现，参与群文阅读的人们在阅读能力、思维能力、创造力和情感表达能力等多个方面都表现出了显著的提高。

通过群体的讨论和交流，人们可以获取更多的信息和知识，培养批判性思维和创新思维，增强对社会和人生的思考和理解。

此外，群文阅读还可以帮助人们建立心理上的联结和情感上的支持，促进彼此之间的团结和友谊。

这些成果证明了群文阅读对于个人和社会的发展都具有积极的意义。

教研活动心得“1+x群文阅读”培训有感周四上午在金水区纬三路小学报告厅召开了“‘1+X群文阅读’课题阶段性研究成果展示，也是我们2018新入职教师过程性研训”。

以三节课的形式展示了阅读的力量，让我不仅感叹到：阅读还能这样教受益匪浅。

第一节课是来自文化路第一小学翰林校区的张老师展示了《一起学复述》。

在这节课，课堂气氛活跃，充满童趣，每一处都彰显出这位老师的用心良苦。

张老师以课文《小蝌蚪找妈妈》为范例，立足于二年级学生的实际学情，耐心详细、逐步深入地指导学生如何完整地复述故事。

看图画、找词句、有顺序。

三个步骤让孩子轻松达成复述目标。

后续又以《换妈妈》为例，指导小朋友有趣地复述了故事情节，并让孩子结合实际感受畅谈自己的所思所想，让人记忆犹新，印象深刻。

我也深刻体会到“教书育人”的使命感。

提醒自己要时刻做到，心中有学生，眼中有课堂。

第二节课是来自黄河路第二小学的曾老师。

她为大家演绎了“对话中提示语”的艺术。

在此节课中曾老师让孩子们分角色朗读文章，进而解释“提示语”。

她关注基础知识讲述文章分段要合理，（提示语）位置应灵活，标点当正确。

环节设置环环相扣，引人深思。

她也结合实际生活场景，让学生编写对话、交换互评。

说到底，学生才是课堂的主人，应该尊重学生的主体地位，这样的课堂才是有效的。

第三节课是来自金桥学校的牛老师为我们带来《编写阅读提纲》在这节课中。

她先带领孩子熟读《莫高窟》，在熟读的基础上，又让学生总结段落主要内容，从而理清文章结构。

在此阶段和过程中又渗透中心句、关键词、关联词等语文基础知识。

总结出了“鱼骨式”、“条目式”、“树根式”这些梳理文章结构的方法。

令我大开眼界。

我也由衷体会到课堂教学中应学生充分发挥独特个性，给他们发挥的空间，我相信一定会有许多意外的惊喜。

简单的三节课，却让我产生三种不同的体会，我也希望这种学习的机会能越来越多。

站在巨人的肩膀上，我们才能越看越远，越走越高。

龙门实验学校程军雅。

群文阅读培训心得体会【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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群文阅读培训心得体会篇一：群文阅读心得体会“群文阅读”听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。

在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。

群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。

群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。

这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

教师群文阅读培训心得体会教师群文阅读培训心得体会在教育领域中，阅读是一项非常重要的技能。

不仅仅在语文课上，几乎在所有学科中，阅读都是学生获取知识的重要途径。

而教师作为学生的引路人，掌握一定的阅读教学技巧和方法显得尤为重要。

为了提高自己的阅读教学能力，我参加了一次名为“教师群文阅读培训”的活动，并从中获益匪浅。

这次群文阅读培训持续了一周时间，共有来自不同学校的十几位教师参加。

培训内容包括了阅读教学的理论和实践技巧，以及几部经典文学作品的研读。

通过听讲座、进行小组讨论和实践操作等不同形式的活动，我对阅读教学有了更深刻的理解和领悟。

在培训的过程中，我学到了很多关于阅读教学的理论知识。

我认识到，阅读不仅仅是翻译文字的过程，更是一种理解和思考的活动。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维，而不仅仅是注重学生的词汇量和阅读速度。

因此，我将更加注重在阅读教学中培养学生的思考能力，通过启发性的问答、小组讨论和写作等方式，引导学生思考文本背后的深层含义，并帮助他们形成独立的思考和表达能力。

此外，培训中还强调了教师在阅读教学中的角色转变。

我们不能再局限于传授知识的角色，而要成为学生的合作伙伴和引路人。

我们需要创造一个积极的阅读氛围，鼓励学生分享和交流不同的阅读体验，并促进他们形成独立的阅读习惯。

因此，我将在以后的教学中更加注重学生的参与，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，以此来激发学生对阅读的兴趣。

除了理论知识，我还通过实践操作提升了阅读教学的技巧。

在培训中，我们进行了很多阅读教学案例的分析和演练。

通过观摩其他教师的授课过程，我学到了许多关于教学设计和课堂管理的技巧。

我发现，一个成功的阅读教学需要合理而有趣的教学设计，例如通过游戏、角色扮演等方式来激发学生的阅读兴趣和参与度。

在实践操作中，我也发现了一些自己教学中的不足和问题，并加以改进。

例如，在课堂讲解中，我会尽量运用一些有趣的故事和案例来引起学生的兴趣，而不仅仅是简单地介绍知识点。

小学群文阅读线上教研培训心得针对语文教学变革的需求，甘肃省教科院在全省范围内组织开展了“群文阅读”线上教研活动，引导老师们用“群文阅读1+X”的教学方法，引导学生开展自学、共读、共学，通过比、对、读、议探索文本内在关联、语言修辞、表达方式等内容，最终让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读。

小学组“群文阅读”线上教研活动共七期。

12月8日，最后一期线上教研活动完美画上了句号。

几期的线上培训学习，我对群文阅读有了更加深刻的认识，也对“群文阅读”教学的方向和教学流程有了更加明确的认识。

群文阅读是一场关于语文阅读教学的革命。

作为一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得高效，需要我们不断探索通过群文阅读教学提升学生的阅读兴趣，效果是不言而喻的。

它将课内和课外阅读联系起来，在课堂教学过程中，学生经历的不是一个“被告知”“被动接受”的过程，而是一个主动探险、主动发现的过程，学生的身心得到解放，个性得到张扬，极大的成就感会因此而产生，这样会促使他们在阅读的道路上走得更远。

群文阅读对语文教师的课堂教学是一个巨大的挑战。

课堂中，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，所以我们语文教师就要不断丰富自己的阅读经验。

本次培训活动以专家分享为主，几位专家老师立足统编教材，紧扣群文阅读特征，扎根课堂研究实践，对群文阅读的教材梳理、议题分析、群文解读、教学流程等进行了细致的解读，为我们进一步探究阅读教学的新模式，扩展学生的阅读视野，促进其语文素养的提升，提升课堂质量，起到了很好的示范引领作用。

每周专家老师精彩纷呈的讲授让人受益匪浅，一个小时的学习老师们收获满满，对群文阅读有了更多的认识。

培训中，甘肃省兰州市七里河区教学研究室教研员，市级教学新秀，区级骨干教师吴田田老师以部编版四年级语文第四单元——神话故事阅读导读为例，以《神奇的洪水神话》为群文议题，做了专题讲座。

吴老师立足统编教材，紧扣群文阅读特征，从单元主题——神话入手，进行群文阅读的思考，向老师们剖析了怎样利用群文阅读，从精读，略读到课外阅读，以结构化文本为学习工具，实现问题的解决和意义构建，培养学生在阅读教学中的思维能力。

群文阅读教学心得体会群文阅读教学心得体会范文（精选14篇）当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的群文阅读教学心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

群文阅读教学心得体会篇1一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。

一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。

”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。

二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。

这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。

在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。

除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。

群文阅读教学研讨会心得体会第1篇：“群文”专题研讨会学习心得体会“群文阅读”专题研讨会学习心得体会聂XX名师工作室“群文阅读”专题研讨会在XX市第一中学图书馆五楼会议室隆重召开，作为工作室的一员，从定制研讨会的实施方案，到研讨会的最终召开，我一直参与其中，可以说整个研讨会带给我的感受是：累着、快乐着、收获着。

此次研讨会以“群文阅读”为主题，群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

简单地讲，群文阅读，就是把一组，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

这样的一种教学方式在我市小学中已经开展了两年有余，但是在中学教学中还鲜有人尝试。

工作室主持人聂XX 老师一直认为：教育唯有与时俱进，才能永续经营。

现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。

而群文阅读恰恰符合这样的要求，因此，从去年开始，工作室成员在主持人聂老师的带领下，一直在进行“群文阅读”教学的探索与实践。

所以此次研讨会实际上也就是把我们的一些实践成果与全市语文教师分享。

研讨会上聂老师首先做了“例说群文阅读课堂教学”的报告。

报告从理解群文阅读、教什么——关注议题、用什么教——关注群文、怎么教——关注比较、讨论、对话（交流）四个方面进行阐述。

严谨的语言表述与生动的语文课例相结合，聂老师对于群文阅读的深刻理解通过连珠妙语传达给大家，获得了与会老师阵阵热烈的掌声。

在认真聆听报告的同时，我也在进行思考与反思:聂老师在语文教学上之所以能够走得那么远，那么高，固然与他对语文教育的热爱有关，但更多的还是自身孜孜不倦的追求与学习。

回想起他办公室内堆放的的小山一样的教育教学专著，他葛朗台似的爱书如命，不就是他一切成绩获得的根源吗？聂老师的报告之后，工作室成员陆XX老师做了一节群文阅读课。

“群文阅读”网络培训心得体会近期，我参加了“群文阅读”网络培训，聆听了众多老师的讲座，名师大家无不告诉我们“阅读，是最好的教育。

”听后让我感触颇深的是作为语文老师一定要培养学生的阅读能力，阅读的能力决定未来的高度。

今后在教学过程中，一定要重视阅读教学，在课前预习和课后延展中为学生提供阅读素材落实教材中的群文阅读。

我深知：阅读，在语文教学中起着至关重要的作用，这是身为语文老师的我十年来最切身的体会。

阅读开启了知识的大门，开阔了学生的视野，不仅为学生增长知识、愉悦思维，而且还可以陶冶情操、提高修养。

在我的教学经历中，学生因阅读而发生变化的故事有很多，还记得我曾经带过的一个孩子小A，她是一个性格较温和的女子，喜欢笑，起初刚接手班级时，对她印象并不深刻。

一次交谈中，知道她很爱看书，经常读的废寝忘食，有时总会在教室里看到她孤独的身影，投入的让人不忍去打扰。

她很偏科，不爱学习理科，久而久之，有了厌学的情绪。

我想她既然那么爱读书，就用书来挽留她吧！效果很显著，阅读，让她逐渐改变了最初的想法，更让我欣喜的是她的写作水平竟然突飞猛进，各种征文活动中逐渐有了她的身影。

在她的改变中阅读功不可没。

在我带过的孩子中还有一个因为阅读而发生变化的女孩小B，如今的她给人的映像无疑是自信，她的名字是在八年级时才为人所知，七年级时还默默无闻，可八年级的她却一枝独秀，人人皆知。

她的自信感染着身边的每一个朋友，可谁曾想过她以前是一个胆小、自卑的小姑娘，由于相貌平平她很自卑，上课从不举手回答问题，她智障的姐姐让她在学校受尽了欺辱，其他同学的嘲笑让她恐惧于来学校，为了保护她智障的姐姐，身边没有了朋友。

得知此事后我向她推荐了《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》等书籍，跟她畅谈名人的一些励志故事，引领着她逐渐走出阴影，她的变化让我很高兴，可她还是很胆小，不愿在人前表现自己，在我面前一向健谈的她上课仍然很安静，唯有自信能够帮助她。

我建议她报了普通话兴趣小组，在赵老师的帮助下，她的自信树立了起来，书也成为了她生活中不可或缺的一部分，每次看到她捧着书本来找我时，就特别的高兴，看到在一次次的活动中，她赢得众人的掌声，获得荣誉时，我为她而骄傲。