《闻官军收河南河北》教学反思

《闻官军收河南河北》教学反思《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

”本次晒课，我选择选择了九年级上册第七单元地29课的一首古诗《闻官军收河南河北》，在教学中力求上出“语文味”，上出“诗味”。

在老教师的指导下，我认真钻研教材，收集了本首诗歌的赏析和相关论文，分析学生的现有水平与能力，做好了充分准备走进课。

这堂课，在我和同学们的努力下，上得比较成功，课后几位听课的老教师许多宝贵的建议，同时还从学生的口中了解到了本堂课的一些想法。

（一）、信息化技术运用。

这堂课与以往的最大区别就在于，教学与信息技术更深融合运用，课堂上对现代多媒体硬件软件使用，要更广泛更灵活更自如，并且重视学生参与到现代信息设备的运用当中来。

我的课堂，软件主要运用惠科交互式电子白板呈现教学内容，同时用白板中的相关功能进行插入音乐、PDF文件、汉子笔画等，用普通笔写字做标记，用荧光笔加以强调，用触控笔进行图片搜索并扩大缩小，还用到了软边条中的屏幕和聚光灯等功能，为课堂增加了许多新的元素，也使自己的课堂呈现得更具时代性科技性。

学生使用课拍仪展示自己的劳动成果，很积极也很自如。

学生能随意运用软边条中的笔进行标注。

还将自己小组课下准备的音乐在课堂上在白板中播放为班级朗诵配乐。

但自己并没有做到充分利用信息技术，深度融合并不是很理想。

自己白板中的文件有时想用动画切换给学生呈现，但惠科无此功能，可白板有多种版本，鸿合电子白板就能做到这一点，可自己不会使用，这就说明技术了解得不够广泛。

将白板本身所具有的数字资源很丰富，但自己没有做好我所用。

语文课堂的数字化信息技术的深度融合没有数理化生等学科方便实效，但这或许就是自己的不足之处，就是自己要努力学习的方向。

（二）、创设情境帮助理解1、开篇情境。

放手发动学生，让他们在课下做好充分的准备，收集爱国诗歌，搜寻更多的作者信息，充分发掘他们的潜力，调动小组成员合作起来，让他们在课堂上展现自我。

《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

在教学本课时，我力求语文课堂呈现语文味。

五年级的学生已经具备一定的学习能力，因此课前让学生自主学习，“先学后讲”。

引导学生利用工具书、网络、自身的文化积淀等等走近诗人，收集杜甫的诗、了解安史之乱、了解杜甫八年的逃难历程，这样学生才能体会到杜甫是一个爱国的、忧国忧民的伟大诗人，才能理解官军收河南河北的对于杜甫的重大意义，以及切身感受到诗人听到喜讯后“喜欲狂”的心情。

在这15分钟的课堂里，师生重点交流的是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

设计的活动也是抓住诗句中最具有表现力的动词“放歌”“纵酒”，让学生去想象并且表演出来，加深对人物情感的体会。

对于整首诗的表演读，也是建立在学生的生活经验之上的，充分调动了学生的身体参与其中。

先是想象；其次是利用互文，创设情境；第三是互换角色，假设你就是杜甫，听到这个喜讯后你会如何表现呢？会有什么样的反应呢？
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩，希望用一诗的学习兴趣唤醒孩子们学习其他诗歌的兴趣，让学生在诗歌的海洋中受熏陶、受感染，这才是我们学习语文的目的。

部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。

安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。

在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。

在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。

在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。

一、认识诗人，了解创作背景。

有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。

而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。

因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。

我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。

再导入课文《闻官司军收河南河北》。

二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。

这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。

小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。

杜甫诗《闻官军收河南河北》教学反思本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享.篇一：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。

一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作为“诗圣",在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。

“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文,是语文课该做的事.于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。

让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中,让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

二、让古诗的理解在情境中生发。

学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。

于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了,学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。

可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联.比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话,是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲"的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的.如果学生走进情境,就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。

他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动,不由任泪水沾湿了衣服！学古诗,学语言,学表达,作为师者，我应该为学生创设情境,引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思.这样的课堂才是诗意的,才是有“语文味"的.篇二：爱国之情贯穿始终——《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代宗广德元年（763)，杜甫寓居在梓州时，听到唐朝军队平定了叛乱这个天大的喜讯时候欣喜若狂,于是写下了这首千古传诵的七律诗。

闻官军收河南河北教学反思
教学《闻官军收河南河北》，还是和原先一样，先预习，再以同学自学、沟通自学成果为主。

一、预习
还是要求孩子们尽量自己自学，根据提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思索。

提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是盼望孩子们养成自己思索、主动学习的良好习惯。

二、合作学习
课堂中应当有孩子们的思索、沟通、合作、探究的火花。

我们首先沟通预习状况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。

有不明白的我进行引导、解释。

最终给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。

沟通过程中，我相机介绍了杜甫写这首诗的背景，理解杜甫的爱国热忱，并结合大小练上的有关题目，有目的地进行教学。

通过找词句和品读来了解杜甫的“喜欲狂”，并通过想象，感知杜甫当时的心境，爱国之心一览无遗。

教学之前，我仔细讨论了网络中的优秀教案，并挪用至我的课堂教
学中。

在学习其次句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我引导同学联系《春望》中的“感时花溅泪”，比较一下这两个“泪”的不同，从而知道这是一种喜悦的泪、悲喜交集的泪、喜极而泣的泪。

在沟通“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导同学同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离、远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活。

总的说来同学的课堂学习比较顺当。

但是少数孩子对古诗字词的理解还不够敏捷，还不会瞻前顾后进行理解。

杜甫诗《闻官军收河南河北》教学反思本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。

一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。

“你对杜甫了解多少?”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。

于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实;知道了杜甫的“沉郁顿挫”;知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。

让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

二、让古诗的理解在情境中生发。

学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。

于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。

可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。

比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常?脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。

如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。

他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服!学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。

反思一：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。

一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。

杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。

你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。

于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。

古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。

让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

二、让古诗的理解在情境中生发。

学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。

于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。

可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。

比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。

可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。

如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。

他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。

这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。

反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

《闻官军收河南河北》教学反思今天我执教了《闻官军收河南河北》这一课。

课前我充分查阅资料，了解了作者的详细生平及写这首诗的背景，为课堂教学做了充分的准备工作。

之后我又认真研读课标、单元教学要素、教学用书等资料，精心把自己的思路融入多媒体，设计了一节环节严谨，内容详实、思路清晰的课。

在这节课上我以指导学生的读为主，采用由易到难，由浅入深的一系列读诗活动，在这个过程中我相机出示多媒体课件，用一张张课件吸引学生的兴趣，引导学生完成目标。

优点：1.本节课学生的积极性高，注意力集中，自主学习的意识较强，参与活动的面大，效果好，较好地完成了教学目标。

2.精心设计教学内容，教学内容紧扣教学目标，由易到难层层落实目标。

由谈话导入课题，由课题引入作者和背景。

接下来初读诗歌，整体感知。

精读释疑，理解古诗。

然后感悟中心，升华情感。

最后回顾全诗，检测迁移。

贯穿整个教学过程的是“读”，通过反复地读，在读中感悟、体会。

3.注重学法，关注细节。

注重学生学习方法的指导和学习能力的培养，教给学生理解古诗的方法。

不足：1.个别学生预习工作不到位，思考问题有一定的障碍，因此课堂上完成学习任务不顺畅。

2.课堂上老师讲得多，学生读得少，读的形式少，交流的时间太少。

3.课堂上给学生足够自主学习的时间和空间，让他们自主、合作探究，质疑。

改进措施：1.让学生充分、扎实地预习。

2.教师进一步设计好教学内容和教学语言，特别是引导性语言要凝练，具有启发性。

把课堂时间留给学生多读多练，培养学生的自主学习能力。

3.在感悟主题环节，抓住重点词“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书”、“白日放歌”“纵酒”体会诗人心情时，小组交流的时间要充分，让学生在充分的交流中获得合作探究的能力。

在本节课上，我在使用多媒体进行“感悟主题升华情感”时，在播放音乐这个环节，由于课前忘记调高白板音量，在中途又关闭再开，耽误了一分钟时间，影响了播放的效果，致使后来拉了课，这是我的小失误，也使我意识到今后不能忽略任何一个细微的地方。

《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是人教版小学语文第十二册教材第15课的一首古诗，共四句八行。

它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。

回顾教学过程，体验教学情感，感受颇多，现总结如下:1、将“读”贯穿全文。

语文教学强调以读为主，读中体会，读中感悟。

在本堂课中，有教师范读，初步感受古诗意境;学生初读，学习生字词;再读古诗理解诗意;三读古诗，体会表达了作者怎样的心情和思想感情;品读古诗，练习背诵。

每一次的读都有新的目标，更高的要求。

2、实行教师角色的转换，构建宽松、和谐的学习氛围。

教师是学生学习的伙伴。

我始终与学生平等对话，亲切交谈，构建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生愿说、想说、充分说。

3、把时间还给学生，促进学生的主体参与。

学习是学生自己的事，把学习的时间还给学生，教师不要包办代替。

在教学中，我总是给学生充分的时间，要求学生自读自悟，促进学生的主体参与。

学生的学习热情高涨，他们争先恐后，踊跃发言，体现了学习的自主性。

4、尊重学生体验，注重个性化的理解。

尊重学生体验，注重个性化的理解，体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情，并不是以教师的`标准答案为权威。

5、注重培养学生的感悟能力。

学生通过自读自悟将作者“喜欲狂”的心情和爱国的思想感情体会得淋漓尽致。

6、教教材但不局限于教材，以教材为范例，教给学生学习古诗的方法，自学古诗《春望》，体现了语文的工具性和课文的范例性。

7、新旧知识的对比与联系，让学生感受到同样的思想感情可以用不同的方式来表达。

《闻官军收河南河北》是用“喜”烘托诗人的爱国情怀，《示儿》以“悲”反衬诗人的爱国情怀。

8、在学生的学习方式上，从“读、说、悟”将学生的自主学习贯穿始终，适时进行合作学习，大胆质疑探究学习。

如学生在探究中问到:“却看妻子愁何在”为什么不用问号，“白日放歌须纵酒”中的“须”为什么不用“需”等。

9、课件内容丰富，播放适时，为课堂教学发挥了应有的辅助作用。

苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思1《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗〞，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。

唐代宗广德元年(763)，作者寓居在梓州时，听到唐朝军队平定了叛乱。

这个天大的喜讯时候欣喜假设狂，于是写下了这首千古传诵的七律诗。

作者“喜〞是因为祖国重新得到统一，这种喜之情包含着杜甫浓浓的爱国之情。

为了让学生更深入地体会杜甫是个忧国忧民的伟大诗人，课堂上第一个环节让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识。

在学习第二句诗句“初闻涕泪满衣裳〞时，我问学生此时的诗人流出什么样的眼泪，学生说快乐的泪，还有呢，为了了解时代背景及诗人更深处的情感，就让学生相机学习杜甫的一篇名作《春望》。

教师补充当时的写作背景：杜甫被叛军抓到长安城满目荒凉的景象，诗人为这样的时局感伤的见花落泪，听到鸟声都感到心惊肉跳。

然后让学生自由读诗，谈体会。

问：诗人对花落泪，落的是什么泪?(伤心的、痛苦的、悲伤的、愤怒的泪)。

学生就体会到诗人落泪不仅仅是与亲人分开，孤身一人，更是因为国家破碎，爱国的情怀表露无遗。

《闻官军收河南河北》这首诗中：“初闻涕泪满衣裳〞。

诗人也流泪了，但这次流的是快乐的、冲动的泪水。

应该说此时的杜甫是悲喜交集。

两首诗中都写了诗人流泪，一悲一喜，但无论是悲是喜都关情——浓浓的爱国之情。

让学生体会到，杜甫的伟大，是因为他的诗歌创作，始终贯穿着忧国有民这条主线。

教学这首诗时，我还联系《示儿》这首诗来教学，两首诗区别在于，一是“喜〞，一是“悲〞。