第五周导学案

陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡
课后反思：熟读自然就能成诵。

好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡
课后反思：学生能理解诗的意思，并能背诵，但默写很多学生还出现错别字。

陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡
课后反思：学生能理解诗的意思，并能背诵，但默写很多学生还出现错别字
陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡
课后反思：首先让学生自学生字，然后用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

既能帮助理解，又能帮助记忆。

陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡
课后反思：对课文中的新词，我将渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环
境有机地让学生进行理解。

在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。

这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的
积累
陶湾小学2014—2015学年度第一学期导学案
学科语文年级三年级主备人刘凡执教人刘凡。

第五单元信息窗一图形的周长（导学案）前置知识•掌握长方形、正方形的特征和周长的求解方法。

学习目标•了解图形周长的定义；•掌握图形周长的求解方法；•运用所学知识计算图形周长。

学习内容1. 图形周长的定义周长是图形边框上所有边的长度之和。

例如，在正方形中，周长就是四条边的长度之和。

2. 图形周长的求解方法对于不同的图形，周长的求解方法也不同。

接下来我们以长方形和正方形为例，介绍周长的求解方法。

长方形的周长长方形的周长等于两倍长加两倍宽，即：周长= 2 × 长+ 2 × 宽其中，长和宽分别是长方形的长和宽。

正方形的周长正方形的周长等于四条边的长度之和，即：周长= 4 × 边长其中，边长是正方形的边长。

3. 运用所学知识计算图形周长现在，我们来尝试一下通过所学知识计算图形周长的例子。

例子1：长方形的周长有一块长方形的长为6米，宽为4米，求它的周长。

解析：根据长方形周长的公式，我们可以得到：周长= 2 × 6 + 2 × 4周长 = 12 + 8周长 = 20（米）因此，长方形的周长为20米。

例子2：正方形的周长有一块正方形，它的边长为8米，求它的周长。

解析：根据正方形周长的公式，我们可以得到：周长= 4 × 8周长 = 32（米）因此，正方形的周长为32米。

总结通过本节课的学习，我们了解了图形周长的定义和计算方法，并通过两个例子进行了实际计算。

下一节课，我们将继续学习更多关于图形的知识。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------XX三年级数学上册第五单元求多边形的周长导学案（北师大版）XX 三年级数学上册第五单元求多边形的周长导学案（北师大版）XX 三年级数学上册第五单元求多边形的周长导学案（北师大版）本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址深圳市龙华新区万安学校导学案上课班级三（1）班课题求多边形的周长主备教师庞翠兰副备教师上课时间 XX 年 11 月 24 日星期一教学目标知识与能力.结合具体情景，初步探索多边形的周长的计算方法。

过程与方法学会计算多边形的方法。

情感态度与价值观结合具体情景，感知多边形的周长教学重点掌握多边形的计算方法。

教学难点乃用简便方法计算多边形的方锖法。

教具准备多媒体课件れ教法运用引导法，观察法偈，操作法学法指导动手实疔践、自主探索、合作交流。

畦基本环节教师授课过程（舁教师活动）学生学习过程（醍学生活动）教学意图导入搛新课（检查预习）一、溘问题导入一条小路环绕着兮一个小公园，小公园的周长虾是多少米？想一想，亲临其妊境。

吸引学生的求职欲初学新课（初步探究）自二、观察情1 / 3境图 1、环绕帖小公园的小路一共分 5 段，蓑分别长 240 米，410米た，200 米，190 米，5 谔 60 米。

2、、理解题意要求小公园的周长是多少米师，就是要把环绕小公园的所有小路的长度加起来。

学茳生观察图后，动手做题可爹以依次相加0+200+190+56 锃 0=1600（米）动手曹操作只要学生答案是正确狄的就行。

引导释疑（合作学习）3、解决问题方法一：把 5 段小路的长度调相加。

240＋410＋濮 200＋190＋560= 辂 1600（米）方法二：涑观察小公园周围 5 段小路的掂长度可以发现，有些相加的垧和正好是整百数，可以先把追能凑成整百数相加。

广洋湖中心初中初三物理“学思一体”导学案第五周第1 课时授课时间：编写人毛斌审核人潘永飞课题：二、内能热传递教学目标：1、知识与技能：知道内能、热运动、热传递、热量的概念，理解内能与物体的温度的关系及热传递是改变内能的一种方式。

2、过程与方法：通过探究实验和类比等抽象思维建立内能、热传递、热量等概念，并能解释相关物理现象。

3、情感与价值观：通过内能概念及能量转换的探究学习感受世界是相互联系的，并逐步建立唯物史观。

教学重点：建立内能、热运动、热传递的概念。

教学难点：内能概念的建立，理解内能与物体的温度的关系及热传递是改变内能的一种方式教学过程：一、复习:一、新授引入1、运动的物体具有能量吗？具有什么能量？能量的大小可能与哪些因素有关？关系是什么？2、过渡：分子是运动的，分子具有能量吗？二、新课教学1、创设问题情境：运动着的汽车具有动能，这个能量从何而来？2、讨论归纳：汽车的动能来之于汽油等燃料的燃烧所产生的能量，该能量是一种与热运动有关的能量，即内能。

3、指导学生阅读信息快递：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

4、分析并讨论图12—16并归纳：（1）物体内部的分子始终处在无规则的运动中，分子具有；（2）分子之间同时存在相互作用，因此分子间还有；（3）物体内部所有分子无规则运动的和的总和叫做物体的内能。

5、讨论：根据图12—7讨论：车胎内的气体、铁水、冰山具有内能吗？为什么？【归纳】任何一个物体都具有内能。

6、探究实验；在分别盛有冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴红墨水，观察哪一个玻璃杯中的红墨水扩散得快？【实验现象】温度越高，扩散过程越快。

【实验分析】物体的温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子的动能就越大，物体的内能就越大。

7、探究实验：将一铜勺放入热水中，观察现象并分析；8、指导学生阅读信息快递：热传递---当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。

热传递时，能量从高温处转移到低温处，直至温度相同。

【关键字】小学
《面积》导学案（一）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（二）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（三）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（四）
学校：年级：设计者：执教者：
反馈测评1、计算下面各题的周长和面积。

（1）长23厘米，宽17厘米，求周长和面积
（2）正方形边长=12分米，求周长和面积。

（3）正方形周长是36米，求边长和面积。

2、张大伯要在一块边长为4米的正方形菜地的四周围上一圈篱笆，要用多长的篱笆？菜地能种多大面积的菜？
拓展延伸1、动笔算一算。

（求面积）
（1）（2）
2、兰兰家有一块长方形地，长10米，宽2米。

（1）它的面积是多少平方米？
（2）如果每平方米收韭菜3千克，这块地一共收韭菜多少千克？
巩固提高1、一块长方形绿地，宽24米，长是宽的2倍，这块绿地的面积是多少？如果每平方米种4棵松树，绿化队应该准备多少棵松树就够了？
2、一个长方形，它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米，正好变成一个正方形，原来的长方形面积是多少？
6、在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，填入表中。

长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）周长（厘米）
16 1
8 2
4 4
《面积》导学案（五）
学校：年级：设计者：执教者：
《面积》导学案（六）
学校：年级：设计者：执教者：
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5.1相交线5.1.2垂线第1课时垂线一、新课导入1.导入课题：观察周围的景物：墙与地面、桌腿与地面、公路两边的电线杆与地面的位置关系都给我们垂直的印象，导出课题——垂线.2.学习目标：（1）能说出垂线、垂线段的意义、会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线.（2）记住垂线的性质并会利用所学知识进行简单的推理.3.学习重、难点：重点：正确理解垂线、垂线段的概念.难点：能利用垂线的性质进行简单的推理.二、分层学习1.自学指导：（1）自学内容：课本P3至P4“探究”之前的内容.（2）自学时间：5分钟.（3）自学要求：认真阅读教材，对重、难点内容做好标记.不清楚，不懂的地方可以小组讨论.（4）自学参考提纲：①垂线的定义：结合相交线模型和图5.1-4体会当∠α=90°时，a和b互相垂直，这说明：当两条直线相交成的四个角中，有一个角是90°时，就说这两条直线是互相垂直的，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足.②垂线的定义推理过程（如图1）：因为AB⊥CD（已知）,所以∠AOC=∠AOD=∠BOC=∠BOD=90°(垂直定义).反之因为∠AOC=90°(已知),所以AB⊥CD(垂直定义).③如图2，直线a ⊥b，∠1 = 35°，则∠2 =55°.④当两条直线相交所成的四个角相等时，这两条直线有什么位置关系？为什么？互相垂直.2.自学：同学们可结合自学指导进行自学.3.助学：（1）师助生：①明了学情：教师在学生自学时巡视课堂，关注学生的学习进度和学习中存在的问题.②差异指导：对在自学中遇到疑难或认识有偏差的学生进行点拨引导.（2）生助生：学生通过小组交流探讨各自遇到的问题.4.强化：（1）垂线、垂线段的概念.（2）举例说明生活中的垂直现象.1.自学指导：（1）自学内容：课本P5练习之前的内容.（2）自学时间：3分钟.（3）自学要求：根据探究提纲动手操作画图；在动手过程中互助交流作图方法.（4）探究提纲：①如图,用三角尺或量角器画已知直线l的垂线,这样的垂线能画几条?小组内交流,明确直线l的垂线有无数条,即垂线存在,但位置有不确定性.②如图1，在直线l上取一点A，过点A画直线l的垂线，能画几条?如图2，经过直线l外一点B画直线l的垂线，这样的垂线能画几条?③从②中你能得出什么结论?在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.2.自学：学生可结合自学指导进行自学.3.助学：（1）师助生：①明了学情：了解学生是否会列表，是否理解表中的数据的意义以及画图中存在的问题.②差异指导：根据学情分类指导.（2）生助生：同桌之间、小组内交流、研讨.4.强化:（1）用三角尺过已知点画已知直线的垂线的方法：①一边靠线；②移动找点；③画垂线.（2）垂线的存在性和唯一性：在同一平面上，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.（3）练习：画一条线段或射线的垂线，就是画它们所在直线的垂线，如图，请你过点P画出射线AB或线段AB的垂线.三、评价1.学生学习的自我评价：各小组长谈学习收获和存在的困惑.2.教师对学生的评价：（1）表现性评价：对学生在学习中表现出的态度、情感、方法和成效进行点评.（2）纸笔评价：课堂评价检测.3.教师的自我评价（教学反思）:在这堂课中，学生的主体地位突出了，真正亲历了知识形成的全过程.在自主学习、同桌合作交流的活动中升华了对知识的理解.教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多.在本节课实施中的每一个学习活动，都以学生个性思维、自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索、合作交流的时间与空间.通过学生和谐有效地互动，强化了学生的自主学习意识.（时间：12分钟满分：100分）一、基础巩固（70分）1.（10分）如图所示，若AB⊥CD于点O，则∠AOD=90°；若∠BOD=90°，则AB⊥CD.2.（10分）如图所示，已知AO⊥BC于点O，那么∠1与∠2的关系是∠1+∠2=90°.第1题图第2题图第3题图第4题图3.（10分）如图，OA⊥OB，OC是一条射线，若∠AOC=120°，则∠BOC=30°．4.（10分）如图所示，直线AB⊥CD于点O，直线EF经过点O，若∠1=26°，则∠2的度数是（B）A.26°B.64°C.54°D.以上答案都不对5.（15分）如图，直线AB、CD相交于点O，EO⊥AB，垂足为O，∠EOC ＝35°，求∠AOD和∠BOD的度数.解：因为EO⊥AB，所以∠EOB=∠EOA=90°,所以∠COB=∠COE+∠EOB=125°.又因为∠AOD=∠BOC(对顶角相等)，所以∠AOD=125°.因为∠AOC=∠AOE-∠COE=55°,所以∠BOD=∠AOC=55°（对顶角相等）.二、综合应用（20分）6.如图，AB⊥l，BC⊥l，B为垂足，那么A、B、C三点在同一直线上吗？为什么？解：A、B、C三点在同一直线上.∵AB⊥l，BC⊥l.且交点都为B.∴A、B、C三点在同一直线上（在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直）.三、拓展延伸（20分）7.如图，直线AB，CD相交于O点，OM⊥AB于O.（1）若∠1=∠2,求∠NOD;（2）若∠BOC=4∠1,求∠AOC与∠MOD.解：（1）因为OM⊥AB,所以∠1+∠AOC=90°.又∠1=∠2,所以∠2+∠AOC=90°,所以∠NOD=180°-(∠2+∠AOC)=180°-90°=90°.（2）由已知条件∠BOC=4∠1，即90°+∠1=4∠1,可得∠1=30°，所以∠AOC=90°-30°=60°，所以由对顶角相等可得∠BOD=60°,所以∠MOD=90°+∠BOD=150°.5.1.2垂线第2课时垂线段一、新课导入1.导入课题：如图所示，在铁路旁边有一个村庄A，现要建一个火车站，为了使此村庄的人乘火车最方便（即距离最近），应怎样选择火车站的位置呢？学完这节课，相信你就会明白！2.学习目标：（1）能说出垂线段的意义和点到直线的距离的含义.（2）记住垂线段的性质，并能利用它进行简单的推理.3.学习重、难点：重点：正确理解垂线段的概念和点到直线的距离.难点：利用垂线段的性质进行简单的推理.4.自学指导（1）自学内容：课本P5的练习以下的内容.（2）自学时间：5分钟.（3）自学要求：认真阅读教材，联系生活实际体会并测量.（4）自学参考提纲：①什么叫垂线段？②在课本P5“探究”中，先通过目测估计最短的线段是PO，再通过度量或叠合法比较验证你的结论.③由②可得到：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短.简称：垂线段最短.④点到直线的距离:直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离.如右图，PO的长度叫做点P到直线l的距离.PO、PA、PB、PC中最短的线段是PO.⑤在课本P5“思考”图中画出水渠开挖的路线，若图中比例尺为1∶100000，水渠大约要挖多长？二、自学同学们可结合自学指导进行自学.三、助学1.师助生：（1）明了学情：教师参与到学生自学过程中，了解学生的认知情况.（2）差异指导：对个别学习有困难和认识有偏差的学生进行点拨和指导.2.生助生：小组内相互交流、探讨.四、强化1.垂线段最短.2.点到直线的距离.3.练习：如右图，三角形ABC中，∠C＝90°.（1）分别指出点A到直线BC，点B到直线AC的距离是哪些线段？ACBC （2）三条边AB、AC、BC中哪条边最长？为什么？AB五、评价1.学生学习的自我评价：各学习小组长谈本组学习方式和收效及存在的困惑.2.教师对学生的评价：（1）表现性评价：对学生在学习中的态度、方法、成效以及存在的不足进行点评.（2）纸笔评价：课堂评价检测.3.教师的自我评价（教学反思）：在这堂课中，我们从学生熟悉的生活实例入手，探讨了有关垂线段的意义和点到直线的距离问题，让学生真正经历了知识形成的全过程.同时课堂强调了学生的动手操作，让学生经历大胆猜测，合作交流等学习过程，为后面的学习打下坚实的基础.（时间：12分钟满分：100分）一、基础巩固（60分）1.（10分）体育课上，老师测量跳远成绩的依据是（C）A.垂直的定义B.两点之间，线段最短C.垂线段最短D.两点确定一条直线2.（10分）点到直线的距离是指（D）A.直线外一点到这条直线上一点之间的距离B.直线外或直线上一点到直线的垂线段的长度C.直线外一点到这条直线的垂线的长度D.直线外一点到这条直线的垂线段的长度3.(10分)P是直线AB外一点，过点P作PO⊥AB，垂足为O，若C为直线AB上任意一点，则线段PC与线段PO的大小关系是（C）A.PC＞POB.PC＜POC.PC≥POD.PC≤PO4.（10分）如图，三角形ABC中，∠C=90°，AC=3,点P是BC边上一动点，则AP的长不可能是（B）A.3B.2.8C.3.5D.45.(20分)如图所示，直线AB，CD相交于点O，P是CD上一点．（1）过点P画AB的垂线段PE;（2）过点P画直线CD的垂线，与AB相交于F点;（3）线段PE，PO，PF三者中最短的是PE，依据是垂线段最短.二、综合应用（20分）6.一辆汽车在直线形的公路AB上由A向B行驶，C、D是分别位于公路AB两侧的加油站.（1）设汽车行驶到公路AB上点M的位置时，距离加油站C最近；行驶到点N的位置时，距离加油站D最近，请在图中分别画出点M、N的位置；（2）当汽车从A出发向B行驶时，在公路AB的哪一段路上距离C、D两加油站都越来越近？在哪一段路上距离加油站D越来越近，而离加油站C却越来越远？解：（1）如图.（2）在公路AB的AM段距离C、D两加油站都越来越近，在MN段距离加油站D越来越近，而加油站C却越来越远.三、拓展延伸（20分）7.如图，平原上有A，B，C，D四个村庄，为解决当地缺水问题，政府准备修建一个蓄水池.（1）不考虑其他因素，请你画图确定蓄水池H点的位置，使它到四个村庄距离之和最小；（2）计划把河水引入蓄水池H中，怎样开渠最短并说明根据.解：（1）∵两点之间线段最短，∴连接AD，BC交于H，则H为蓄水池位置，它到四个村庄距离之和最小.（2）过H作HG⊥EF，垂足为G.“过直线外一点与直线各点的连线中，垂线段最短”是把河水引入蓄水池H 中开渠最短的根据.。

23.3.2实践与探索(二)教学目标1、使学生利用一元二次方程的知识解决实际问题，学会将实际问题转化为数学模型。

2、让学生经历由实际问题转化为数学模型的过程，领悟数学建模思想，体会如何寻找实际问题中等量关系来建立一元二次方程。

3、通过合作交流进一步感知方程的应用价值，培养学生的创新意识和实践能力，通过交流互动，逐步培养合作的意识及严谨的治学精神。

重点难点1、重点：列一元二次方程解决实际问题。

2、难点：寻找实际问题中的相等关系。

教材分析：（1）通过丰富的实例，让学生合作探讨，老师点评分析，建立数学模型．•根据数学模型恰如其分地给出一元二次方程的概念．（2）提出问题、分析问题，建立一元二次方程的数学模型，•并用该模型解决实际问题．学情分析：本节课的问题着重培养学生观察、分析、和合情推理的能力。

并且重在学生对探索过程的参与和体验。

要让每个学生都要结合图形算一算，充分体现课程标准中“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。

学法指导：素质教育和新的教改精神的根本是增强学生学习的自主性和学生的参与意识，使每一个学生想学、爱学、会学。

因此要充分考虑到学生心理特点和思维特点，充分发挥情感因素，使学生完全参与到整个教学中来。

⑴在复习引入时要注意每个学生的反映，对预备知识掌握比较好的学生要用适当的方式给予表扬，掌握差一些的学生要给予鼓励和适当的指导，使每一个学生愉快的进入下一个环节。

⑵学生自主学习时段，要注意学生的反馈情况，根据学生的反馈情况和学生的层次采取适当的方式对需要帮助的学生给予帮助，中上等的学生可以启发，中等的学生可以与他探讨，偏后的学生可以帮他分析。

学习准备：课本、导学案学习过程：一：.提出问题，引入新课：自主探究：1、有一个两位数，它的十位上的数学字比个位上的数字大3，这两个数位上的数字之积等于这两位数的27，求这个两位数。

（这个两位数是63）2、如图，一个院子长10cm，宽8cm，要在它的里沿三边辟出宽度相等的花圃，使花圃的面积等于院子面积的30%，试求这花圃的宽度。

标题：北师大版三年级上册数学导学案：第五单元周长第一部分：引言在北师大版三年级上册数学的学习中，第五单元“周长”是学生首次接触到几何图形的周长概念。

周长是几何图形边界线的长度，是数学几何学习的基础。

本导学案旨在帮助学生更好地理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并通过实际操作和练习，提高解决实际问题的能力。

第二部分：学习目标1. 理解周长的概念，知道周长是指图形边界线的长度。

2. 学会计算长方形和正方形的周长。

3. 能够应用周长的概念解决实际问题。

第三部分：教学内容1. 周长的概念：通过观察和操作，让学生了解周长的概念，知道周长是指图形边界线的长度。

2. 长方形和正方形的周长：通过讲解和示范，让学生学会计算长方形和正方形的周长。

3. 周长的应用：通过练习和实际问题，让学生能够应用周长的概念解决实际问题。

第四部分：教学方法1. 讲授法：讲解周长的概念和计算方法。

2. 操作法：让学生通过操作，感受周长的概念。

3. 练习法：通过练习，让学生掌握计算周长的方法。

第五部分：教学步骤1. 导入：通过图片或实物，引出周长的概念。

2. 新课：讲解周长的概念和计算方法。

3. 练习：让学生进行周长的计算练习。

4. 应用：让学生解决实际问题，应用周长的概念。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调周长的重要性。

第六部分：作业布置1. 请学生完成课本上的练习题。

2. 请学生观察身边的物体，计算其周长。

第七部分：教学反思通过本节课的学习，学生应该能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能够应用周长的概念解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察和操作，让学生在实际操作中感受周长的概念。

同时，要通过练习和实际问题，让学生掌握计算周长的方法，提高解决实际问题的能力。

第八部分：结语周长的学习是几何学习的基础，通过本导学案的学习，学生应该能够掌握周长的概念和计算方法，并能够应用周长的概念解决实际问题。

希望本导学案能够帮助学生更好地学习数学，提高数学学习的兴趣和能力。

第一节元素周期表 第一课时一．回顾基础知识1． 我会写1至20号元素符号：2、写出下列元素的元素符号：铁 锌 溴 碘 锰 钡 银 汞 铂 金3、写出下列单质的化学式：（1）常温下为气态的非金属单质：氢气 氧气 氮气 氯气（2）常温下为固态的非金属单质：碳 硅 硫 磷（3）稀有气体单质：氦气 氖气 氩气（4）金属单质：钠 镁 铝 铁 铜二、元素周期的编排原则：（1）按 递增顺序从左到右排列（2）将 相同的元素排成一横行，共有 个横行（3）把 相同的元素按 递增顺序从上到下排成一纵列，共有 列。

三、元素周期表的结构七个周期分长短，三短三长一不全。

十八纵行十六族，七主七副八和零。

1、族的序数一般用罗马数字来 表示，零族的序数记为2、填写下列元素在周期表中的位置： C O Na Cl Ar S Al Si3、指明下列原子序数的元素在周期表中的位置4号 9号 16号 18号4、填写原子结构与元素周期表的关系原子序数== === ====周期序数== 主族族序数==5、各周期包括的元素种类及最后的元素的原子序数第 周期元素种类最多，第3列元素种类最多，第14列的化合物种类最多（因含碳构成有机物）6、同周期相邻主族元素原子序数可能相差____、____或____。

7、同主族相邻周期的元素的原子序数可能相差____、____、____或____。

8、原子最外层的电子数为2的元素 （填一定或不一定）是第ⅡA 族的元素。

巩固练习1、如果发现第七周期零族元素，则该元素的原子序数是（ ）A. 109B. 118C. 173D. 222 2．主族元素在周期表中的位置取决于该元素原子的A ．相对原子质量和核外电子数B ．电子层数和最外层电子数C ．相对原子质量和最外层电子数D ．电子层数和次外层电子数3.下列不能作为元素周期表中元素排列的顺序的依据是A 、原子的核电荷数B 、原子的核外电子数三 四 五 六 二最后元素的原子序数元素种类 七一 周期序数C 、原子的质子数D 、原子的中子数4.元素周期表前四周期的元素中，同一周期的两种主族元素原子的核外电子数差值不可能为A ．6 B. 8 C. 11 D.165.已知115号元素原子有七个电子层，且最外层有5个电子，试判断115号元素在元素周期表中的位置是 （ ）A ．第七周期第IIIA 族B ．第七周期第VA 族C ． 第七周期第IIIB 族D ．第七周期第VB 族6.若某IIB 族元素原子序数为x ，那么原子序数为x+1的元素位于（ ）A. ⅢB 族B. ⅢA 族C. ⅠB 族D.ⅣA 族7.下列各表为周期表的一部分（表中为原子序数），其中正确的是（ ）（A ） （B ） （C ） （D ）8。