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培养亲和力构建英语教师与学生的和谐关系作者：刘智淼来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：教师的亲和力可以赢得学生的亲近、信任，成为学生学习英语、克服困难、提高能力、健康成长的强大动力。
培养亲和力、构建和谐的师生关系对于英语教学工作的开展及教学任务的完成显得尤为重要。
关键词：培养；构建；和谐中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-056-01古人云：“亲其师，信其道。
”在我从教的第二年我就深深地体会到这句话的含义。
今年期初县教育局及进修学校到我校进行常规检查，其中一项测评内容是由学生从备课、上课、改作业等方面测评教师，从学生的测评结果与老师个人教学成绩相对比，使我更深刻地认识到了作为一名英语教师培养亲和力，构建教师与学生的和谐关系的重要性。
教师的亲和力可以赢得学生的亲近、信任，成为学生学习英语、克服困难、提高能力、健康成长的强大动力。
培养亲和力、构建和谐的师生关系对于英语教学工作的开展及教学任务的完成显得尤为重要。
那么，在日常工作中，英语教师应怎样去培养自己较高的亲和力来构建和谐的师生关系呢？一、当好师表风范是培养亲和力构建和谐师生关系的前提英语教师的身教胜于言教，其道德修养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，尤其表现在对教师动作技能的模仿上，如教师的身体语言、板书设计、同时包括教师语音语调、解题格式甚至教师的情感道德品行等。
这要求教师平时必须注重言传身教，以身作则，为人师表，留意自己的言行举止。
因此，教师时时处处都要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到，身先示范，为学生树立良好的榜样。
二、亦师亦友是培养亲和力、构建和谐的师生关系的关键英语教师是英语教学的总导演，面对的是具有不同个性、有着不同家庭生活经历的学生。
要让学生团结在你的周围，你就必须成为他们的朋友，这样才能同学生有更多的共同语言，谈话时才可能有的放矢，并取得较好的引导效应。
2024年英语教师个人述职报告____——____ 一学年转眼过去了。
回顾本学年的工作，我感到既繁忙又充实。
我圆满地完成了本学年的教学工作，教学思想和教学水平都得到了很大的提高。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
一、政治思想方面：我热爱教育事业，热爱学校，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。
我关心爱护学生，教书育人，努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
二、教育教学方面：本学年我担任初一、初四两个年级的英语课，每周____节课，____个教案。
一学年总共上课____多节，书写教案____多个。
工作强度大，任务重，压力大。
我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
采用小组合作学习模式，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。
我热爱学生，平等地对待每一个学生。
努力提高自己对学生的亲和力，我信奉“亲其师，方能信其道。
”只有真正地关心学生，爱护学生，学生才会愿意接近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。
在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。
初四毕业班工作非比寻常。
教初四，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初四，就意味着肩头多了一份沉重的责任。
但是，我没有一丝一毫的怨言，而是兢兢业业，全力以赴.。
尽心尽力地教育每一位学生，以期能在中考中取得令人满意的成绩。
三、班主任工作方面：本学年，我担任初一一班的班主任。
在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上。
结合着学校的精神，创建“励志工作特色班级”，使孩子们能够健康地成长。
1、开好主题班会。
充分利用班会这块阵地，开设各种主题班会，让学生有发言讨论的空间，发挥了学生的主体地位，并能及时了解到学生的思想动向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，又增强了班级凝聚力，同时也拉近师生间的距离，促进师生间的交流，融洽了师生感情。
教师亲和力对高中英语课堂效率的影响作者：王国蕴来源：《中学教学参考·语英版》2013年第02期亲和力用于人际关系领域，指人与人之间信息沟通、情感交流的能力。
教师的亲和力体现在课堂教学中，是一种使学生觉得亲近、愿意接触的力量。
高效的英语课堂应具有明确的教学目标，以灵活多变的手段围绕某一内容进行密集的快速的活动，这种活动必须以学生为中心，能够充分调动全体学生的积极性，使学生在自主活动中轻松愉快地完成本节课的学习目标。
这种课堂比较符合普通高中新课程改革的趋势。
那么，教师的亲和力是如何影响高中英语课堂效率的？一、亲和力能激发学生英语学习兴趣学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认知倾向与情绪状态。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
教师的亲和力在很大程度上影响着学生对该科目的学习兴趣。
在现实生活中，我们经常听到学生说“我一点也不喜欢某某老师的课”，或者“某某老师很幽默风趣，他（她）的课令人向往”之类的话。
我也观察到，有些英语成绩本来不错的学生，因为班级调整等原因更换老师后，英语学习兴趣下降而导致成绩下滑；而有些英语成绩很普通的学生，在换了个老师之后，学习兴趣提高了，学习成绩突飞猛进。
为什么学生会喜欢某一类老师而不喜欢另一类老师呢？在多年的教育教学实践中，我观察到，凡是受到学生喜爱的老师都具有一些共同的特性：他们声音语调抑扬顿挫，速度节奏张弛有致，语言格调庄重得体、诙谐风趣，表达清晰有逻辑，举止落落大方，笑容真实自然，给人以舒适感。
学生乐意听他们的课，愿意接近他们。
而学生不喜欢的老师要么是教学语言干瘪无味，缺乏情感、文采，要么是学生觉得他们的情感缺乏真实性。
这样一来，学生就会对这类教师的课毫无兴趣，听起课来昏昏欲睡。
这种区别归根结底就在于教师亲和力的差异。
由此可见，亲和力的强弱区别对学生的学习兴趣影响是巨大的，也导致了两种截然不同的教学效果。
二、亲和力能促使学生自始至终保持注意力《普通高中英语课程标准》提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使MembersGrandfatherGrandmotherFatherMotherWhat’s your hobby？Why do you like it？When did you start it？How often do you do it？Where do you do it？获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，这一要求强调了学生自主学习的重要性。
论英语教师怎样塑造人格魅力来提高课堂效果教师人格，是指教师作为教育职业活动的总体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体行为的倾向性，它是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。
而教师的魅力，即教师的感召力和吸引力。
俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”那么作为一位英语教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在课堂实践中来提高效率呢？一、英语教师要以博爱去滋养学生，来提高课堂效果俗话说:“亲其师而信其道”。
教师的理想人格,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
作为英语老师关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，这对于提高课堂效果似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。
因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成朋友、自己的孩子来看待，关注他们的一切，以慈母姿态出现在他们面前。
让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，不论在学习还是生活上要真诚地帮助他们，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，从而他们的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，都豪不保留地展现出来。
这就是“爱”在发挥作用的结果。
二、英语教师要以教学能力的魅力，来提高课堂教学效果教师教学的能力是英语教师人格魅力的核心部分。
那么，在英语教学中，如何发挥英语教师的人格魅力，激活英语课堂，提高教学效果呢？我认为英语教师应该从以下几方面下功夫：（一）英语教师要勤练基本功，以扎实的基本功来促进学生学习一个合格的英语教师必须勤练基本功：首先，中文表达要明确，英语口语要纯正流畅，语音语调注意张弛有度，讲究语言的幽默性，注重语言的艺术感染力。
现代优秀少儿英语教师要应该具备的20个优点1. 趣味性强对娱乐信息的接收和改进，提升课堂质量。
2. 激情饱满新旧老师的成功失败，起决定作用，要求全身心投入，散发活力幽默因子，每一次=第一次。
3. 有亲和力女老师具备要提升，男老师欠缺要发掘。
4. 内容创新随着上课次数增加，体会心得灵感均回出现。
5. 内容选定避免重复，要有层次感，注意重点和次点的协调。
6. 课程设计针对孩子的年龄，接受程度，进行有选择的教授。
（小班，中班，大班，混合班）7. 课前准备台上几分钟，台下几年功。
上课的辅助教具的准备。
（卡片，Sticker ,挂图等等）8. 课后总结课后及时更正教案，发扬优点，改进不足。
9. 童言童语交流时尽量用孩子的语言。
10. Sticker的渲染和发放Sticker的渲染要到位，引起孩子的兴趣和渴望；发放要注意频率，发在点子上。
11. 互动性老师和孩子都是课堂的主体，发挥两者的能动性，会使孩子在接受上有提高；老师和家长的互动，突显老师对课堂的控制能力，给家长信任感。
12. 动作声音面部表情动作夸张，声音抑扬顿挫，面部表情要生动。
13. 口型提示孩子刚接触英语，需要老师的引导，孩子的模仿能力和接话能力很强，要求老师的话始终比孩子快半拍，保证课堂的连续性和完整性。
14. 半蹲式教学长时间的仰头容易使孩子疲劳，注意力下降，半蹲教学要求老师的视线基本和孩子保持平视。
15. 走动式教学通过走动吸引孩子的注意力，感染孩子的好动天份。
16. TPR的使用听的输入——意义的理解——动作的表达第一步：老师说，老师做。
学生看，学生听。
Teacher says, teacher does.Students look，students listen第二步：老师说，老师做。
学生模仿。
Teacher says, teacher does.Students copy.第三步：老师和学生一起做。
Students and teacher do the same time.第四步：老师说，学生做。
外语教学与研究2016.01《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生的英语学习的效果，而且会影响学生的全面和长远发展。
”保持积极的学习态度是英语学习的关键，教师要将兴趣转化为稳定的学习动机以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐健康向上的品格。
1.学生负面情绪产生的原因可能我们听家长念叨过，“我孩子在初中英语挺好的，怎么现在降了这么多……”或许说者无心，但是我们不能忽视问题的出现。
由于初高中的教学及课程环境明显不同，导致学生的接受程度变化，极大影响学生的学习状态。
例如，英语教师对他的关注程度不同，教师授课的方式不同，或者升学后与其他学生的对比落差而产生的自卑心理，又或者教师是一名刚毕业的年轻教师，学生所产生的不信任甚至是对抗也会让英语教学效果大打折扣。
再者，学生对于教材和高中英语学习方法的调整不适应。
高中英语中，大量的新词汇，语法现象及文化冲突不仅需要初中的模仿，重复式的记忆，更要有理性思维上的深化，知识的能力运用及高要求的输出，这些让许多学生望而却步。
对于短期内的投入没有立竿见影的效果，学生极易产生自信不足或放弃的心理。
作为高中英语教师，我们要了解这些问题的起因，责无旁贷地解决问题。
2.尝试多种渠道解决问题2.1亲其师而信其道英语教师对学生及英语学习有很大影响。
因此教师要改变那种一呼百应知识权威的代表形象，走下讲台与他们交流，充当合作者、帮助者和监督者。
教师要有亲和力，要创设一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，去激发学生高昂的学习情绪，培养良好的师生关系，使学生由喜欢教师转移到喜欢英语学习。
与学生沟通既可通过课堂上的提问、做活动，也可以是课后的交流。
2.2化兴趣为动力，热爱英语学习兴趣是最好的教师，但是兴趣也有太多的随意性。
当学生把兴趣稳定下来并成为内心的驱动力，那样就是在感性和理性之间做好了最佳的衔接。
构建民主和谐师生关系，打造高效英语教学课堂新课程标准要求我们在英语教学中不但重视学生的语言知识和语言技能，更关注学生情感的发展。
在英语教学中，重视加强与学生情感的交流，构建平等、民主的师生关系，有利于提高英语教学效率，打造高效课堂。
一、如何建立良好的师生关系古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予了高度评价。
平等、开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想，有利于发挥学生的主体性，是师生共同完成教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。
建立平等、融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
为建立良好的师生关系，要注意做到以下三点。
1.严格要求自己，努力提高自身素养。
教师首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即热爱教育事业、热爱自己所教的学生。
于漪曾说：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。
没有爱，可以说也就谈不上教育。
”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
其次，教师在教学工作中要体现一个“勤”字。
在英语教学的过程中，要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。
再次，知识上要追求一个“博”字，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。
最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。
古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
谈英语教师亲和力的提升
亲和力在人际关系领域指人与人之间信息沟通和情感交际的能力。
教师的亲和力就是一种使学生感到亲近和愿意接触的力量。
近年来，国内外教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学活动也越来越强调以学生为中心，这种趋势纠正了传统教学中以教师为中心而忽视学生主观能动性和语言创造性
的倾向。
但是，如果因此而低估教师在课堂教学中的影响力，那将会走上另一条歧路，从而影响教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。
在积极践行新课程理念的今天，不断提升教师的亲和力仍是英语教师开展好英语教学的重要支点。
笔者认为，英语教师亲和力的提升需要关注以下几个方面。
一、高尚的品德
教师的品行至关重要。
俗话说：“上梁不正下梁歪。
”品德高尚的教师才能带出品学兼优的学生。
较高的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业做奉献的精神都是教师应具备的基本素质。
因此，教师要爱自己的学生，把学生的进步看成是自己的进步，把学校的荣誉当成自己的荣誉。
教师的思想素养往往是通过日常生活中的点点滴
滴来体现的，如按时进入教室，在教室巡视时帮学生拾起掉到地上的文具，随时了解学生的情绪变化，认真倾听学生的发言，学生遇到困难时出手相助等。
这些都会在学生的心里播下幸福的种子，让学生随时感受师爱的存在和师爱的力量，学生对教师的尊敬和爱戴也由此生成。
二、过硬的本领
教师过硬的本领主要体现在引领能力、知识素养两个方面。
（一）引领能力
所谓引领能力就是指审时度势，因势利导的能力。
俗话说：“师父领进门，修行靠自己。
”但是，如果教师的引领不得法，学生的修行就只能是空谈了。
从前有这样一个故事，村里发生了饥荒，一位村民说能帮助大家找到食物，可是需要跨过一条河。
起初人们都认为河水深，有危险，没人愿意去冒险。
可是，过了一段时间，人们饥饿难忍走投无路时，那位村民勇敢地站出来再次要领着大家过河，这时大家都心甘情愿地跟他去了。
这正如孔子说的那样，“不到他努力想懂而懂不了，我不去开导;不到他努力想说而说不出，我不去引发”。
[1]很多学生学习上存在问题与教师的不恰当引领不无关系。
因此，提高引领能力，选择合适的时机，运用恰当的方法进行引领是每位称职教师的必备素质。
（二）知识素养
教师要有才、博学才能感染学生。
就英语教师的知识素养而言，首先应具备地道的语音语调和较丰富的词汇基础及必要的语法知识，以及精湛的口、笔头表达能力。
第二是英语语言的交际能力。
这里所说的交际能力并非指能够表达，而是表达得要恰如其分。
除此之外，还要熟悉心理学、教育学等基础知识，熟悉人类语言的本质特征，也要具备本民族的语言应用能力，并广泛涉猎其他领域的知识。
这样才能和学生有共同语言，与学生有话可说，有事可聊。
在学生眼里，教师的专业水平高，知识面宽才能让他们佩服，这也是教师的魅力所在。
三、儒雅的气质
（一）态度平和
苏联著名教育家赞可夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生关系如何。
”[2]在课堂上和教育对象相比，教师处于强势地位，而面对一切活动安排都由教师来决定的学生而言，他们处于弱势地位，教师的身份自然而然地就给了学生一种“盛气凌人”的印象。
该如何化解这些负面的东西呢？笔者认为处于强势地位的教师首先要以平和的态度和学生沟通，以平等的姿态对待每位学生。
不管学生学习成绩好还是差，一律一视同仁。
而教师不仅要明白这些道理，更重要的是要在课堂教学过程中具体体现这些理念，从而增强教师的亲和力。
如上课过程中要面向全体学
生，与学生视线交流的时间不低于60%，目光亲切，表情轻松，态度和蔼。
教师的一举一动给学生以舒适感，使学生乐意听课，乐意和老师接近。
（二）穿着得体
穿着得体就是服饰普通些，不能太花哨、太任性。
另外还要讲究卫生，常换洗衣服，始终保持衣服洗后所释放的清新气味。
众所周知，人们穿衣除了遮羞，更多的是给别人看的，教师的穿着打扮要让学生看着顺眼，这样学生一定会受到感染，也随之会振作起来，这就是人们常说的“向师性”。
这样，学生才愿意跟着你，跟着你的节奏走，课堂才会是活跃而有趣的。
（三）谈吐优雅
教师在课堂上说话的音量要适中，以最后排学生能听清为宜。
语调要抑扬顿挫，语速节奏要张弛有度，语言格调要庄重得体，表达清晰而富有逻辑。
说话诙谐风趣，忌用报告式、背书式的腔调。
举止落落大方，笑容真挚自然。
身体移动幅度和频率适中，并与演示、讲解、板书、电教等活动相协调。
各种动作要从容、敏捷、准确。
善于使用肢体语言，善于用眼光表达意思。
总之，儒雅的气质是赢得学生尊敬和敬畏不可或缺的东西。
教师儒雅的气质就是外在仪表和内在气质有机结合所体现的精神，这种精神可以缩短师生间的距离，给学生提供向
往美好人生的精神食粮。
四、娴熟的技巧
（一）符合学情的教学设计
教师的亲和力与所教学生的收获关系很大，学生学有所获就对任课教师亲;相反，对教师就疏远，师生间的感情维系常常会出现危机。
因此，为人师者，除了让人效仿，还要有帮助学生解决具体困难的能力，这种能力体现在课堂上就是让学生能听得懂，能消化得了，也就是因材施教。
碰到学习成绩整体较好的班级，课堂教学就可以快一些，难度大一些，授课范围也要广一些;碰到学习成绩整体中等但学生学习热情很高的班级，课堂教学就要放慢进度，减少难度，缩小广度;碰到学习成绩两极分化较严重的班级，教师就要针对实际情况调整各个教学环节所用时间，留出一定时间来回答学生提出的问题，还要留有时间来督促检查成绩差的学生。
在这样的班级上课，更要突出个性化教学。
教师要善于创设各种合作式学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，在学习过程中体验集体荣誉感和个人成就感。
因为要让学生不厌恶你的课，教师就要尊重学生的人格和个性。
教师要用细腻的、和风细雨式的关怀去帮助学生，学生在教师的引导下，通过自身的努力取得进步，体验成功的喜悦，干劲就会倍增，对教师会更加敬佩，这样教师的亲和力自然就提升了。
（二）多元化的积极评价
积极的评价对学生的学习起到促进作用。
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。
”[3]长期以来，对学生的评价过于注重学生获取的知识，而忽视学生的全面发展和个体差异，过分关注结果而忽视过程，严重制约了素质教育的推进，挫伤了学生的自尊心和自信心，影响了学生的身心健康发展。
要让评价对学生产生积极影响，应遵循鼓励为主、纠错为辅的原则，尤其对外语教学而言更应如此。
课堂上要常用这样的话来肯定学生的努力，如：Thank you for your participation. I appreciate your effort ... 当学生受挫时要用鼓励的话给学生打气，如：Don’t be disappointed. I’m sure you can catch up with us ...对基础好的学生除了表扬还应提出更高要求，在探索式学习方面给予指导。
对基础差的学生应重在鼓励其参与，少纠错，重点是评价他们的参与程度，态度是否积极、学习主动性如何等等，帮助他们运用正确的方法来应对学习中的问题。
对学生所回答的问题，不管答案是否正确，都应从中找到闪光点予以肯定。
这样，学生在教师特意营造的亲切和谐的课堂环境中放松了心情，克服了为难情绪，学习会更加主动，创造性思维才能展开。
同时学生在如此活跃的课堂气氛中学习，注意力也会保持、延长至下课。
此时，教师
的亲和力获得提升，教师的辛勤忙碌也得到了幸福的回报。
“教师的亲和力即是协调师生关系的调和剂、消除学生疲劳的兴奋剂、构筑学生知识大厦的黏合剂，也是激发学生潜能的催化剂。
”[4]教师的亲和力不仅可以提高学生的学习兴趣，还能像一块磁石一样将学生紧紧吸引到课堂教学活动中来。
教师通过给予学生积极的情感体验以及对学生的鼓励性评价，会极大地调动起学生的学习积极性。
作为人民教师就要用爱心、情感、智慧来酝酿、发展、壮大这样的亲和力，为上好每节课做出不懈努力。
参考文献：
[1] 祝卫国.影响未来的教育[M].北京：新华出版社，2013：64.
[2] 徐丽燕.初中英语课堂教学中情感教学的探索[J].教
学月刊?中学版（教学参考），2014（10）：37.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2003：43.
[4] 王国?.教师亲和力对高中英语课堂效率的影响[J].中学教学参考，2013（2）.。
