二年级下册语文书23课教案 人教版

人教版：小学二年级上册语文第23课《假设》原文及教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第23课《假设》原文及教案），期望帮助到您。

【原文】假设我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天一能快乐地成长不会在冰冷的北风里缩着身子，轻轻叹息假设我有一枝马良的神笔我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒让小树在冬天鸟妈妈在不用到遥远的地方去寻食让小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭假设我有一枝马良的神笔我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体他再也不会只坐在屋里望着窗前的小树和小燕而是和我们在一起在草场上奔跑，在草地上嬉戏假设我有一枝马良的神笔……【教案】教学要来：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

会认9个生字。

2．知道诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3．有感情地朗诵课文，背诵课文。

教学重难点：学会生字，新词，有感情地朗诵和背诵课文是重点。

读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学方法：集中识字、表演朗诵课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。

课时安排：两课时第一课时一、启示谈话，揭示课题。

大家知道神笔马良吗？他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。

马良的神笔的确很奇妙，本文作者也期望具有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢？板书课题：假设。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1．看拼音读课文，注意读准字音。

2．画诞生字，读一读。

3．说说这首诗讲的是什么？三、自由读课文，提出不知道的字词讨论。

四、细读课文，知道课文内容。

1．学习第1节。

（1）读一读作者要用神笔干什么？（2）指名回答。

（用神笔给小树画个太阳，让它快乐成长）（3）指导朗诵，背诵。

2．学习第2节。

（1）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为何？（2）学生归纳，指名回答。

23 祖先的摇篮第二课时一、课时目标1．朗读课文,读好问句。

2．仿照课文第2、3小节说句子。

3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点重点朗读课文,读好问句。

难点1．仿照课文第2、3小节说句子。

2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感.三、复习导入1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡.2．认读词语卡片.（做“找朋友”的游戏）3．齐读课文。

四、品读课文，理解感悟1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉?（1）指名回答。

指导读句:那原始森林，是我们祖先的摇篮。

(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？（3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么?2．学习第2、3小节。

（1)同桌互读,说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆?(2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?（学生自由发言)(4）教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

(5）学生练读第2、3小节。

(6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说.(分组讨论,自由发言)3．学习课文最后一小节。

(1）全班齐读。

思考：你读懂了什么?(引导学生理解“苍苍茫茫”）（2）指导有感情地朗读。

（3）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境)4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

(1）自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

5．有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2．如果我们置身于原始森林—-我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮",深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处.我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标.整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

人教版二年级下册语文书第23课《三个儿子》教案一、教学内容人教版二年级下册语文第23课，《三个儿子》。

二、教学目标1、掌握本课生字词。

2、朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、理解课文内容，并从中受到思想教育。

4、让学生懂得孝敬父母。

三、教学重点：认识本课的生字，朗读课文，读准人物说话的语气、体会文中第三个儿子的孝心。

四、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

三、教学准备多媒体课件、苹果词语卡片一、教学过程（一）激趣导入1、课前播放歌曲《世上只有妈妈好》。

2、提问：在平时生活中，你们帮助过爸爸妈妈做过家务事没有呢？3、揭题，板书课题。

（生齐读课题）（二）初读课文，了解课文内容。

1、师范读课文，学生认真听。

想一想：这个故事都讲到了哪些人？（生自由回答）2、学生用自己喜欢的方式读课文。

师提出阅读要求。

（课件出示：朗读课文时的小要求）3、师出示带拼音的生字课件，学生认读生字。

4、学生交流识字方法。

5、做“摘苹果游戏”巩固生字、词语。

（三）再读课文，感悟分析。

1、师出示课件（老爷爷说的话），学生带着问题，再读课文。

2、全班同学齐读课文的第一自然段，说一说：读后知道了什么？3、学生齐读第2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的句子。

4、学生交流汇报三个妈妈所说的话。

5、师教读三个妈妈不同的说话语气。

6、学习第8自然段，学生表演体会妈妈的辛苦。

7、师引导提问：三个妈妈这么辛苦、这么累，她们此时此刻最希望的是什么？8、出示课件讲解课文第9—11自然段。

（1）学生齐读第9—11自然段。

并勾画出三个儿子不同的表现。

（2）学生交流汇报。

9、引导学生理解老爷爷为什么说只看见了一个儿子。

10、学生讨论交流、汇报。

11、师小结。

（四）课堂延伸在生活中，我们可以为爸爸妈妈做哪些事呢？（五）付诸行动、实践孝心。

师倡议同学们从现在起，每天为父母做一件自己能够做到的事。

板书设计23.三个儿子聪明、力气大翻跟头只顾表现自己，不体贴父母嗓子好唱歌没有什么特别的帮妈妈提水——孝敬父母。

《亡羊补牢》教学设计教学目标1.会认读“羊圈、窟窿、街坊、叼走、劝说、后悔”这些词语。

2. 抓住关键词句读懂故事，领悟寓意。

3.按一定的顺序完整地讲述故事。

教学重难点抓住关键词句读懂故事，领悟寓意。

教学过程1.复习引出课题。

师:孩子们好有精气神！其实，我们每一天的学习都是一次挑战，挑战自己，挑战同伴。

今天，我们还要继续学习《亡羊补牢》这则寓言故事，你们敢挑战吗？(板书课题：亡羊补牢) “亡”最后一笔是竖折,“补”是衣字旁。

(齐读课题) 2、通过学习，你肯定会读这些词语。

出示词语“羊圈、窟窿、街坊、叼走、劝说、后悔”，如果有问题就重点处理轻声词“街坊、窟窿”和多音字“圈”。

小结：轻声词是一种特殊的语言现象，在生活中有很多读轻声的词，平时读的时候一定要关注他们。

（本环节目标：会认读“羊圈、窟窿、街坊、叼走、劝说、后悔”这些词语，读好“街坊、窟窿”两个轻声词和多音字“圈”，扫清阅读障碍。

）板块二：读故事，悟寓意（一）初读课文，了解内容过渡语：看来生字词难不住大家，课文又读得怎么样呢？（板书：读故事）1、开火车轮读课文，要把课文读正确、通顺。

过渡语：我们一起来听听他们是不是把课文读正确、读通顺了。

（请五个孩子分自然段读课文，读后学生评价，关注的在读正确、读通顺上）2、自由读课文，思考故事主要内容。

（师）我想如果再让大家读一次课文一定比刚才读得好，对吧！不过这一次读老师要给大家加任务了：一边读一边想：这个故事讲了一件什么事？3、谁能用自己的话简单说说故事讲了一件什么事？（根据学生说的做点评，梳理主要内容的概括）4、老师希望我们每一个孩子都会概括故事的主要内容，所以我为大家准备了一串词语朋友，我们来挑战一下，能不能根据故事内容给他们排个队呢？羊圈破修羊圈羊被叼街坊劝再丢羊终后悔不听劝不再丢小结：你读书真细心，给这么多的词语排好了队！谁能按他排好的顺序连起来说一说？哇，你好厉害！把这些简洁的词语串起来就告诉了我们故事的主要内容。

祖先的摇篮【教学目标】1．认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

【教学重难点】教学重点：1．认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课1．课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2．你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3．今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。

（播放音乐欣赏：热闹的森林）4．齐读课题《祖先的摇篮》。

二、初读课文，整体感知1．观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

）认识小节。

2．学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3．引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4．朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7．读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8．努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2．出示生字指读。

3．注音领读。

4．重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。

想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。

在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。