人教部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教案

第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.教师出示生字卡片，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。

4.学生自由读，要求咬准字音。

5.小组选出代表，朗读课文。

教师给予评价。

三、生字书写1.学生合作交流生字特点，提出书写时的注意事项。

2.小组汇报交流结果。

教师补充。

(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要注意书写时左右两边的大小。

(2)书写“啊”字时注意“阝”的写法。

(3)书写“摘”字时注意右边是“”不是“商”。

3.学生描红。

教师巡视。

4.教师根据学生的具体情况，提出书写时需要注意的地方。

5.教师示范书写。

6.学生再次书写。

教师巡视，注意学生的书写姿势。

7.小组比赛写字，互相评价。

四、课堂小结1.教师指名读生字。

2.学生说一说这节课学会了哪些生字。

教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字。

台下学生在自己的田字簿里进行书写。

第2课时。

祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。

小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

23《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1.认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。

教学难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。

第一课时一、激情导入1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

二、初读课文，识记字词1.教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，标出小节，注意给不认识的字做上记号。

2.检查学生自主朗读情况。

（1）出示生字：“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。

（2）随机指认抢答（3）开火车读（4）出示生字词：“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。

3.读好句子（1）交流课文中难读的句子。

（2）教师指导：如：“那原始森林／是我们／祖先的／摇篮。

”“苍苍茫茫的／原始森林，我们／祖先的／摇篮。

”（3）学生齐读句子。

4.指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗读指导。

5.齐读诗歌三、指导写字1.出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。

2.口头组词。

3.观察结构特点，同桌交流书写要领。

4.教师范写，重点指导：“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

始：“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。

望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。

【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。

作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。

下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。

培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。

2、理解课⽂内容。

3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。

（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。

2、运⽤已有的识字⽅法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。

（⼆）初读课⽂： 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。

在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。

1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。

2、把诗歌读熟。

3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。

4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字） 评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。

采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。

（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。

3、派代表说⼀说。

（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

部编版小学语文二年级下册第八单元23 《祖先的摇篮》教案教学目标：1.认识7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学重难点：1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学课时：2课时第1课时课时目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

教学过程：一激趣导入，揭示课题1.谈话激趣：摇篮是什么？2.同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。

（1）与老师合作读课文。

（2）自由朗读课文，圈画生字新词。

2.联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。

（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。

3.读好动词，音形识记。

课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。

（2）齐读巩固。

4.通读全诗，整体感知。

（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。

（4）指导朗读第1小节。

三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。

（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。

引导学生发现共同点。

《祖先的摇篮》名师教案—、文本教学解读《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，勾勒出了人和自然和谐相处的画面。

全诗篇幅短小，语言凝练，节奏舒缓，丰富的想象让诗歌既充满趣味而又意蕴深远。

诗歌还配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言，激发学生探索自然界的愿望。

本课教学内容，主要有以下几项：1.识写生字。

课文有7个生字要求会认读，9个生字要求会书写，其中“祖、掏、忆”3个字既要求会读，也要求书写。

认读“祖、浓、忆”，宜在短语“祖先的摇篮、浓绿的树荫、美好的回忆”中识记，通过多种形式的读，识记字音、理解词义。

字形的识记宜用“熟字加偏旁（部首）”的方法，并通过扩词来巩固理解。

如“祖”，可结合图片，以故事、人物形象让孩子建立对人类祖先的感知。

还可引导学生再找同偏旁的字（祝、福、神等），明白“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。

认读“望”，宜通过熟读成语“一望无边”来识记，并通过说说“一望无边的______”来巩固理解和运用。

认读“掏、逗、逮、摘”，宜让学生借助拼音读准字音，强调“摘”读翘舌音。

识记字形宜采用“熟字换偏旁（部首）”的方法，如“掏”与“淘”、“摘”与“滴”。

理解字义，宜采用做动作的方法。

认读“蓝、赛、蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物，识记生字，“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较识记，其中“蓝”的“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。

认读“赛”，宜通过辨析形近字“寒、塞”来识记字形，并用组词、说话训练的方式巩固理解。

认读“啊”，宜结合文中的诗句“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”来练习区分读音。

第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声，但读音变为“na”。

第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。

至于其他几种读音，教师可以提供给学生具体的语境，在朗读中感受读音不同，表示的意思也会发生变化。

《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“祖、辛”等9个生字，会写“蓝、摇”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。

2. 过程与方法：通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句，理解课文内容，感受诗歌意境。

3. 情感态度与价值观：感受诗歌的语言美，培养阅读诗歌的兴趣。

二、教学内容1. 诗歌原文《23祖先的摇篮》。

2. 生字词的学习。

3. 诗歌意境的体会。

4. 朗读技巧的培养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习生字词。

（2）理解诗歌内容，感受诗歌意境。

（3）朗读诗歌，体会情感。

2. 教学难点：（1）诗歌意境的体会。

（2）朗读技巧的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，提问：你们知道这是什么地方吗？2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。

（2）教师领读生字词，学生跟读。

（3）学生齐读生字词，巩固记忆。

3. 理解诗歌内容（1）学生自读课文，思考：诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象？（3）教师引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌中的画面。

4. 体会诗歌意境（1）教师范读课文，学生闭眼想象诗歌描绘的画面。

（2）学生交流感受，教师点评、引导。

5. 朗读诗歌（1）学生自读课文，注意语气、节奏。

（2）教师挑选学生朗读，点评、指导。

（3）全班齐读课文，感受诗歌的语言美。

（1）教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。

（2）学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。

六、板书设计1. 课题：《23祖先的摇篮》2. 内容：（1）祖先的摇篮（2）诗歌意境（3）朗读技巧七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 朗读课文，体会情感。

3. 发挥想象，描绘诗歌中的画面。

八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》，让学生了解祖先的摇篮的景象，感受诗歌的语言美。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。

第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。

由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。

【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案二年级语文下册《祖先的摇篮》教案5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，希望能够帮助到大家。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的'韵味。

【教学媒体】原始档林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么2、媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么有什么疑问二、品读诗句，释疑感悟。

一学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的2、指名朗读、交流。

板书：一望无边二学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

三学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”2、讨论交流。

板书：文明的起点天然博物馆3、师生合作读最后一节，加深体会。

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。

课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。

课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。

同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。

同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。

在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。

【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。

而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。

本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。

在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。

还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。

因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。

2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。

3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。

人教部编版小学语文二年级下册第八单元23 《祖先的摇篮》教学设计23 祖先的摇篮【教学目标】1．认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。

4．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。

【教学难点】感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。

【教学准备】多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片第一课时【课时目标】1．认识本课7个生字，会写9个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。

【教学过程】一、创境引入，揭示课题1．课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？教师根据学生的回答，适时归纳：图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。

这美妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。

2．揭题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。

出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。

再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。

3．引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的向往之情。

【设计意图】用童观美丽的多媒体画面创设语文学习情境，既让学生享受刘原始森林的视觉美感，同时，又让他们在接下来的学习中可以更快地与文本进行对话。

二、初读课文，疏通字词1．教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。

2．学生自主朗读课文，要求：用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。

3．检查学生自主朗读情况。

(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。