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语文新课标下：“整本书阅读”学习任务群的课程理解与教学应用整本书阅读经过了多年的实践、探索与讨论，当下已成为《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中的学习任务群之一。
整本书阅读教学中的核心问题是其课程目标、课程内容、课程实施与课程评价不甚清楚，教师需要从课程的角度来理解整本书阅读对学生发展的价值，从教学的角度教会学生阅读整本书。
一、关于“整本书阅读”学习任务群的课程理解整本书的主要作用是可以提供复杂的学习情境，学生可以在情境中思考和表达。
整本书阅读是以“联系”为本质的对学生思维与表达能力的综合训练。
“整本书阅读”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。
［1］1. 学以为己：“整本书阅读”学习任务群的课程目标从义教新课标的提示可以看出，课程目标是从“阅读能力”“阅读经验”“阅读习惯”三个角度来设计的。
学生的阅读能力是在阅读的过程中发展形成的。
学生通过阅读整本书，提取信息、整合解释、反思评价等方面的阅读能力都会有所发展。
整本书阅读对学生阅读经验的发展具有重要作用。
学生应该为了解释问题而阅读，为了解决问题而阅读；学习与生活中遇到了问题，怎么解决，可以通过什么途径解决，都可以到书中去找答案。
学生应该为了未来而阅读，想要成为什么样的人，为了成为这样的人需要读什么书、做什么事，应该顺着怎样的轨道前行，也可以到书中去寻找答案。
这些是整本书阅读对每一个学生具体而真实的作用。
读别人的故事，想自己的人生，学生在整本书阅读过程中，受到书中人物的影响，其精神得以成长。
“整本书阅读”学习任务群与语文课程核心素养有多重关联。
整本书能够提供相对整体、复杂的学习情境，能够很好地体现语文课程的“综合性”“实践性”特征，对学生阅读习惯的形成具有不可替代的作用。
如何进行整本书阅读任务群的设计一“阅读任务群”的内涵什么是阅读任务群？为了让阅读者更好地完成作品的阅读，有目的、有计划地设计一系列诸如讨论、探究、写作等需要阅读者在阅读过程中完成的驱动任务，并将这些驱动任务整合到一起，便形成了“阅读任务群”。
简而言之，“阅读任务群”就是一系列富有逻辑性的阅读任务的排列组合。
二“阅读任务群”的形式“阅读任务群”的形式是多样的。
比如，在整本书的初读阶段，可以通过讲故事、介绍人物、介绍作者和写作背景等，激发学生的阅读兴趣。
在整本书的通读阶段，可以针对不同的阅读章节设计整合不同的阅读任务表，让学生在阅读的过程中以此为驱动，有目的、有计划地完成整本书的阅读；在整本书阅读的深入探讨理解阶段，可以根据文本的体裁和内容设计专题探讨活动，帮助学生深入理解文本。
……三、“阅读任务群”设计依据科学合理、切合实际的“阅读任务群”才能提高整本书阅读的有效性，教师在设计“阅读任务群”时要落实3个“关注”：1.关注课标中的核心素养核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造与单篇阅读相比，整本书阅读涉及的字数多、内容丰富，其对开阔学生视野、锻炼学生思维以及培养学生的语言运用能力起着无可取代的作用。
整本书“阅读任务群”的设计要关注语文学科核心素养，这样才能使设计出的“阅读任务群”，有利于培养学生的阅读能力、合作探究能力，有利于整本书阅读有计划、有目的的开展，有利于开阔学生阅读视野，使学生吸收优秀的文化知识，提升阅读鉴赏能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.关注课标中的总目标课程标准有九大总目标。
整本书阅读目标一定在这九大总目标之内。
3.关注课标中的学段要求每个学段都有四个要求：识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。
