《三个小板凳》教后反思

2024年《第三个小板凳》教学反思2024年《第三个小板凳》教学反思1（约994字）在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。

在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为??所以??”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。

最后又回到整体，让学生说一说“在爱因斯坦身上有什么地方值得你学习的？”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。

在教学中，我引导学生采用边读边思的方法来读文，再尝试采用讨论的形式来解决问题，在讨论中不急于求成，不以唯一的答案去衡量学生要求学生，而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏，这样调动了学生参与讨论的积极性，激发学生的学习兴趣。

特别是在学习完课文后，有些学生还提出了不同的见解，有的学生认为爱因斯坦是个很勇敢的小孩，他敢于面对现实，敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。

也有学生认为他非常诚实，敢于承认自己不好的作品，值得我们学习。

还有学生认为他做事很认真、有恒心，值得我们佩服。

当学生说出了与众不同的想法时,我就说:“你是从课文的哪些语句中体会到的?你能说说理由吗?”当学生能正确地回答,或他们的回答特别有创意或是有积极意义时,我就说“:你的想法太好了!这个回答精彩极了!给他一点掌声!”此时，学生回答非常踊跃,思维很宽,他们积极投入。

于是,我顺水推舟说：“正因为他从小爱科学、做事有恒心，不怕失败，所以长大后成了有名的科学家，为人类做出了巨大的贡献。

让我们来看一看他对人类作出了哪些成就。

”随后就让学生看我从网上下载的一些有关介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。

小学语文《三只小板凳》教学反思_语文教学反思纵观以上整个教学过程，教师在教学设计上或者说在教学的推进中，崇尚简约，能从学生的现实学习需要出发，让他们主动学习，得到发展。

首先，教师以学生自读自疑的方式直接切入教学。

其次，在学生再读文本中，教师让学生选择的问题在数量上考虑适度（即1－3个问题）；对于问题的难度由学生依据自身的能力与心向进行选择(即自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题)。

这些事先根据学生的学习起点而设计的策略，将大大增强学生的学习兴致，促进他们主动学习。

再次，小板凳模样的想象、学生首次接触的反问句含义的领会、对爱因斯坦课堂表现的谈论、对人物品质的深入体会朗读以及其余问题的探讨的提出等，都是在依学生的发言、他们的补充说明、他们的读文的过程中自然地推进、解决、领悟。

与此同时，教师对于学生获得主动发展的认识，不仅仅停留于被动的顺应学生，任随学生的思维、兴致的走向使得整个教学过程处于无序的状态，恰恰相反，在这种看似无序的学习活动中，教师在根据学习活动的一步步展开在有意识地调整本课的预设目标、调控整个教学推进的态势，在自然地弱化或摒弃那些学习活动中产生的与教学目标相背离的碎片。

这就是教师课堂上的积极的教学作为－－合理巧妙、激励性的引导与评价(激励性评价本身就是一种导引)。

现在的很多教育专家都有这样的共识：学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。

唯有如此，学生的精神世界的发展才能获得多方面的滋养，在感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。

这些方法、策略、视角、路径、经历、体验等无不需要教师对学生的学习活动中进行引导（点拨、导引、指正、激励、鞭策）。

《三只小板凳》教学反思武汉市光谷第四小学张露2月24日我参加了开发区一月一讲语文教学沙龙活动，上了一节一年级语文研讨课——《三只小板凳》。

这篇文章讲的是爱因斯坦小时候与三只小板凳的故事，故事中的爱因斯坦做了三只小板凳，虽然第三只小板凳还不够令人满意，但他觉得比前两只强一些。

为了正确引导孩子读好文本，在同组老师的帮助下，我一共试讲了四次，每一次试讲结束，回到家我便根据老师们反馈的意见以及自己课堂上与孩子互动的感受，反复修改教案。

终于，在最后的公开课上，获得了听课老师们的好评。

虽然课堂中还存在很多的瑕疵和遗憾，但是上完这节课，却让我深深体会到一年级语文课堂的乐趣，更使我感受到作为一名小学低段语文老师在课堂上的幸福感。

细细回味这两周的磨课过程，尽管每天晚上都熬夜加班，累的筋疲力尽，但是这个过程却令人兴奋，每一次有了新的感悟和新的想法，我就有一种豁然开朗的感觉。

拿出这两周修改过的五份教案，静心揣摩，我突然感觉，这两周我收获最大的是一次成长的经历。

结合市教研员张凤英老师和区教研员刘平老师的点评，再对照自己的课堂，我有如下不足之处：一、语速过快，会成败笔低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。

我的语速太快，虽然讲了一大推，却只有十几个基础好一点的学生明白了。

这一点方主席做得就比我出色，在她的示范课上，我感受到她很善于用孩子能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。

所以永远不要被几个优秀的学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的语速来授课，才是明智之举。

二、采取多种有效的方法帮助理解词语才是良策让学生在读文中学会抓重点词，并联系生活实际理解乃至运用。

虽然大纲中的低年级教学重点是生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的是学生。

解词最有效的方法是引导学生联系生活实际理解、根据上下文情境、其次可以是引导学生说话，通过说话造句的方式理解重点词，既锻炼了孩子口头表达能力，又帮助孩子理解了词意，可谓“一箭双雕”。

Xxx学校课程标准考试试题（语文）姓名：分数：一、填空。

（42分，每空3分）1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。

4、语文教学应在师生（）的过程中进行。

5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生( )的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

7、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生( )的能力。

8、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、( )。

9、文学作品阅读的评价，着重考察学生( )的水平。

10、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察( )，考察他们能否凭借注释和工具书( )。

二、判断。

（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）1、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

（）2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。

（）3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。

（）4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。

（）5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。

（）三、选择。

（20分，将正确答案的序号填入横线上）1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养2、（）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师3．下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（）A．写作能力是语文素养的综合体现。

B．写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

C．写作是表达和交流的一般方式。

D．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

二年级上语文教学反思第三个小板凳_北师大版
1、随文识字写字，读准读通课文，提高语文教学的有效性。

文中生字新词便必然成为学生完成读通读顺这一学习目标拦路虎。

因此，让学生在第一遍读课文时，把不认识的难读的字划出来，自己运用已学过多种的识字方法来自学生字词。

重在培养学生从小养成动笔的习惯，另一方面做到巩固字音不脱离语言环境，扫除识字障碍的同时把训练的重点放在字不离词，词不离句上，始终不脱离读通课文这一根基目标。

并从中渗透识字写字方法，比如“品”字的教学，主要是从分析字的结构上进行教学，和“些、此”的教学是从字形上进行比较分析再当堂书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、创设情境，尽情练读，提高语文教学的有效性。

在基本扫清了词句读音和理解上的障碍后，学生便能留出一部分注意力关注文章的内容及其前后联系，阅读思绪会处于连贯状态。

在这种情况下，我采用多种激励策略，鼓励和调动学生尽情地朗读课文，把课文读正确、读流利。

在这一环节的引导中，教师要特别注意以最简洁的方式为学生创设阅读情境，把课堂真正还给学生。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

《第三个小板登凳》二年级语文上教学反思1、《第三个小板登凳》二年级语文上教学反思本文设计以“执着”为主题，意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。

在教学过程中，我充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生体会小板凳“很不像样”和“更不像样”的含义，强调了对比。

在拓展想象环节，我设计了小练习“当凳腿短了时，爱因斯坦……”等4个句子，这样，不仅突出了重点，降低了难度，也更好地让学生体会理解爱因斯坦那种不放弃的.精神。

我们运用了多种形式的朗读，如：个性化朗读，小组读，男女生比赛读，全班齐读等，提高了课堂实效，增强了语感。

此外，我注重联系学生自己的生活经验，让学生谈自己捏的小板凳怎么样，但同时这也是不足之处，没有把学生的作品进行展示，体验不够充分，以致导入时稍欠妥。

在教学中，我对于学生错误答案的评价不够深入，有点走过场，还有就是在想象环节的空间不够大，未能充分引导学生在实际情景中想象老师和同学具体会怎么改变对爱因斯坦的态度。

2、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思本课的教学内容是关于一个风景名胜的介绍，文字的表述不足以让学生充分感受到西双版纳的美丽。

而且，学生对于西双版纳都比较陌生。

因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。

多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。

在进行说话练习时，我先通过一个连线的练习题，让学生熟悉练习说话时所需要用到的句型。

然后，我通过图片，让学生知道如何来描述动物的动作，发挥想象。

最后，我又通过课文以外的一些图片，为学生提供了说话的素材。

由于有了由浅入深的不同层次的学习，所以学生都能发挥自己的想象，说出不同的句子。

中班社会三只小板凳反思教学中，我采用游戏、活动贯穿始终。

比如：“大拇哥”把小朋友抱起来放在凳子上面，或者当宝贝“爬梯子”这个简单又好玩的活动就是为了让幼儿明白自己坐的板凳有一定高度的道理，通过说故事“猴子上树”来引导幼儿思考不同的方法解决问题，并且提醒他们要记住以后出门都带着小板凳。

但是，随着幼儿年龄的增长和经验的丰富，对新鲜事物的敏感程度也加强了，尤其是小班孩子，总是喜欢用多种办法尝试去获得成功，而这样却容易忽视可能产生的安全隐患，所以老师必须做到提前预防。

例如：“三只小板凳”这个活动，幼儿很喜欢表演，可往往在快结束时会发现已没有椅子了，怎么办？于是我便开展了此次活动。

活动内容是：从家里带了三张小板凳，爸爸妈妈请你到幼儿园给老师看看，是否需要添置。

看完后再送回家，下午接着来参观幼儿园。

听起来似乎非常简单，实际操作起来确实很难，因为他们每人准备了三张小板凳，各不相同，谁知道哪些小板凳最矮，哪些小板凳最高呢？他们还可能去翻箱倒柜找来了很多旧的玩具椅子。

经过两天的研究和讨论，每位幼儿至少交流5条建议，第二天果然顺利地完成任务，效果良好。

这次活动是值得借鉴的，它体现了教师与幼儿共同收集资料，从不同角度进行分析探索，共同合作制定计划，努力达到目标。

在研究过程中，教师充分尊重幼儿，尽量满足他们的意愿，调动他们的积极性，使他们敢想敢干，大胆地去探索，在自主探索、自由创造的基础上，形成科学合理的设计，并根据幼儿的特点进行整合。

同时，教师也应该注意保护幼儿的探索兴趣，帮助幼儿逐步养成初步的探索习惯，培养幼儿的创新精神和创新能力，鼓励幼儿之间进行互相交流，使他们的口语表达更清晰，促进思维发展。

我深刻认识到这项工作对于孩子的成长起着十分关键的作用，所以在平日的工作中，除了学习有关专业知识外，我还挤出空余时间认真阅读有关幼儿教育方面的书籍，并积极向有经验的老师和优秀的青年教师请教，通过他们身边的先进事迹激励自己，鞭策自己。

小学一年级语文《三只小板凳》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《三只小凳子》原文上课了，教师将学生的手工作品都放在讲台上。

瞧，泥鸭子、布娃娃、蜡水果……突然，教师拿出一只小凳子，问：“你们见过比这还丑的小凳子吗？”学生们都笑着说：“没有。

”这时，有个学生站起来说：“有的。

”他不慌不忙地拿出两只小凳子，举起左手的那只说：“这是我第一次做的。

”他又举起右手的那只说：“这是我其次次做的。

教师那里的，是我第三次做的。

虽然它还不能让人满足，但总比前两只强一些。

”教师和同学们听后，都为他鼓掌。

这个小学生是谁呢？他就是后来着名世界的科学家爱因斯坦。

【篇二】小学一年级语文《三只小凳子》教案教学目的：1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重点：1、正确把握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、正确把握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学时间：三课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：正确、流利地朗读课文教学过程：一、启发谈话，提醒课题1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。

同学们，今日我们来熟悉一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2、、今日，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小凳子》。

（师板书课题）3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小凳子？二、初读课文，自主学习生字词1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

2、学生自由读课文，圈诞生字。

（要求：遇到生字，多读几遍。

）3、学生分四人小组学习本课生字词。

（用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读，假如身边有小朋友不会读，就帮帮他。

）4、检查生字词。

（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。

）三、活动引路，读文识字1、“闯关”总发动。

北师大版二年级语文上册《第三个小板登凳》教案及教学反思《第三个小板登凳》是以侧面描写的方法交代爱因斯坦和第三个小凳子之间的故事，我预备了以下教案，盼望对你有关心!篇一教学目的：1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重点：1、正确把握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、正确把握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学时间：三课时第一课时教学目的：1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：正确、流利地朗读课文教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。

同学们，今日我们来熟悉一位小伴侣，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2、、今日，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小凳子》。

（师板书课题）3、同学围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小凳子？二、初读课文，自主学习生字词1、同学自由读课文，读准每个字的字音。

2、同学自由读课文，圈诞生字。

（要求：遇到生字，多读几遍。

）3、同学分四人小组学习本课生字词。

（用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读，假如身边有小伴侣不会读，就帮帮他。

）4、检查生字词。

（同学个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。

）三、活动引路，读文识字1、“闯关”总动员。

讲清方法及规章，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

每闯一关得一面小旗。

2、自主读书，做“闯关”预备。

3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。

四、学习生字，指导书写（1）同学自己识记生字“作”。

（2）指名生分析“作”字的字形结构。

（3）认真观看“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？（4）师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比较。