浅谈素质教育下的教学方法

素质教育培养学生综合素质的方法素质教育是现代教育体制中的重要组成部分，旨在培养学生全面发展的综合素质。

通过全面系统地开展教育活动，学校可以在学生的知识、能力、情感和态度等多个方面进行培养，帮助他们成为具有良好综合素质的社会人才。

本文将介绍几种有效的方法，以促进学生的综合素质培养。

一、情境教学情境教学是一种以情境为基础的教学方式，通过创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以将学习内容与实际生活情境相结合，通过情境模拟、案例讨论等方式，激发学生的思考和解决问题的能力。

情境教学能够培养学生的综合分析和综合应用能力，使他们在具体情境中实践和体验，提高问题解决的能力。

二、学科融合学科融合是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来进行教学。

通过跨学科的教学方法和活动，学生可以在多个学科领域进行学习和实践，培养他们的跨学科思维和创新能力。

例如，在语文教学中引入科学实验、数学运算等元素，通过跨学科的组织方式，激发学生对综合知识的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力。

三、社会实践社会实践是培养学生综合素质的重要途径之一。

通过参与社会实践活动，学生可以亲身体验社会生活，锻炼解决实际问题的能力。

例如，学校可以组织学生参观工厂、企业，参与环保、公益等志愿者活动，让他们在实践中学习社会规则、价值观和社会责任感。

社会实践不仅可以培养学生的实际操作能力，还能培养他们的团队合作和沟通能力。

四、个性化教育个性化教育是根据学生的个别差异和需求，量身定制教学方案和教学内容。

通过了解每个学生的不同特点，可以针对性地开展教学活动，满足学生的个性需求。

个性化教育可以培养学生的自主学习能力和创新能力，激发他们的学习兴趣和潜能。

五、评价方法的改革评价方法的改革是促进素质教育的重要手段。

传统的评价方法主要以考试成绩为导向，忽视了学生其他综合素质的培养。

因此，应采用多元化的评价方法，例如综合评价、个别评价和群体评价等，全面衡量学生的综合素质。

第1篇一、树立正确的教育观念素质教育要求教师转变教育观念，树立以学生为本的教育理念。

教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

在实际教学中，教师要从以下几个方面着手：1. 树立“以人为本”的教育理念。

教师要将学生视为教育的主体，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，培养学生的全面发展。

2. 注重培养学生的综合素质。

教师应关注学生的道德品质、智力发展、身心健康、审美情趣等方面，使学生在各个方面得到全面提高。

3. 重视学生创新精神和实践能力的培养。

教师应鼓励学生积极探索、勇于实践，培养学生的创新意识和实践能力。

二、优化课程设置素质教育要求优化课程设置，使课程内容更加丰富、多样。

教师可以从以下几个方面进行实践：1. 丰富课程内容。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有时代性、实用性的课程内容，提高学生的学习兴趣。

2. 加强课程之间的联系。

教师应注重各学科之间的相互渗透，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 开设选修课程。

根据学生的兴趣和特长，开设丰富多彩的选修课程，满足学生个性化发展的需求。

三、改革教学方法素质教育要求教师改革教学方法，注重学生的主体地位。

以下是一些具体的教学方法：1. 案例教学法。

教师通过案例教学，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。

2. 小组合作学习。

教师将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

3. 项目教学法。

教师设计项目，让学生在实践中学习知识、掌握技能，提高学生的综合素质。

4. 情境教学法。

教师创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、加强家校合作素质教育要求加强家校合作，共同关注学生的成长。

以下是一些家校合作的具体措施：1. 定期召开家长会。

教师与家长沟通交流，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。

2. 建立家校联系册。

教师与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现，共同解决学生存在的问题。

浅谈素质教育环境下的高中语文教学摘要全面实施素质教育和新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。

不仅要求要有符合素质教育需要的课堂教学氛围，也对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。

笔者认为，新时期的高中语文教学，要真正以新课标精神为出发点，以让学生能够学以致用为最终目的，最终让学生能够在高考这类关键测试中发挥出自己对知识的掌握水平，走上社会也能够在生活中应用好所学知识。

关键词素质教育高中课程语文教学一、素质教育环境下高中语文教学的指导思想进入21实际以来，市场经济和信息时代给现代教育带来了更大的挑战，加之知识爆炸的影响，现代教育更需要不断调整定位，提高自身的作用和影响。

作为高中语文教师，要深刻领会各级教育主管部门的指示精神，结合本校及县域特色，紧贴新课标和素质教育的思想，形成符合时代需要的教学指导思想。

高中语文教学，以分析理解能力和古代诗词积淀为重要教学目的，以让学生能够更好地应用所学的语文知识为出发点，在贴上了素质教育的标签后，更应该由表及里发生质变。

教师要从教书先生式的角色转化为传道、授业、解惑的博学多才的化身；课堂也将由生硬呆板的一言堂化为师生互动的探究式学习平台；学生也将由听天书式的课堂感受变为轻松愉悦主动接受知识的参与者。

最终，课堂的气氛被激活，学生的学习热情被调动，教师的才华和教学艺术得以充分发挥，课堂教学的实效也得到了充分保证。

新课程和素质教育的大环境反复强调，新时期的高中语文课程要以知识应用为中心，突出学生的主人翁地位，体现教师的主导作用。

要真正彰显学生的主体作用，说到底还是要靠教师在“导”上下功夫。

笔者认为，教师首先要摆正心态，一改以往应试教育重点照顾成绩较好学生的弊端，真正公平公正地对待每一位学生，让他们都能够参与到课堂教学过程中来，感受到得到教师关爱和同学帮助的幸福和喜悦。

从现代教育的角度来讲，教师一定要摆正位置，教书是本职工作，但不是最终目的，育人才是学科教育和学校教育的出发点，要利用好语文课程这一有效载体，将教书育人理念植入到课堂教学中，培养学生的发散思维能力和举一反三能力，让他们能够利用所学知识开阔眼界，灵活运用，将那些文字中承载的做人道理和为人处世经验应用到生活中，真正成为一名身心健康、心智成熟，有自主行为能力的高中学生。

浅谈素质教育下的书法教学书法篆刻是中国文化特有的艺术形式，体现了中华民族的聪明才智与审美习惯，是我国艺术宝库的精髓，是中华民族的光荣与骄傲。

在世界艺术之林，中国书法最能表现出东方文明的独特性，最能表现中国文化的博大精深。

在此，想借今天素质教育的一席之地，谈谈对书法教学的认识。

一、为什么要开展书法教育随着电脑、掌上辞典等高科技产品在家庭、学校的广泛普及、使用，越来越多的中学生不仅缺乏对书法篆刻这一国粹的初步解读欣赏能力，甚至为写不好硬笔字找到了理由。

近年来，学生们的学历越来越高，书写水平却越来越低，许多学校甚至失去了书法教育的概念，最终导致书法教学培训教材和专门的指导教师的缺乏。

作为21世纪新时代的教育工作者，我们有责任重视书法教育，让其在当今社会文化中保持其活跃的生命力。

书法教学就要从娃娃抓起，一个学生从小培养端端正正地写字，写的字端端正正，这对学生的心理调节、平衡能力是一种极好的锻炼，而且，这种认真的良好习惯必然会迁移到他做人的其他方面去。

所以让每一个学生从小练就一手好字，从小就很好地掌握祖国的语言文字，让学生从学习写字中学习做人，成为了我们每个教育工作者面前的重要任务。

二、怎样进行书法教学（一）在书法教学中，必须注重渐进性和趣味性。

兴趣是学习学习最好的老师。

所以一开始，教师要把工作重点放到培养学生对书法的浓厚兴趣上，这是顺利进行书法教学的原动力。

教师们可以充分发挥自己的想象力和创造力，创新的把汉字的起源和各种书法的产生，串联成一个个精彩的小故事，再配合精美的图片或者录像短片，引起学生的学习兴趣，并初步领略书法艺术的实用价值与艺术特色。

为从书法欣赏过渡到具体实践打好基础。

在开始书法教学之初，教师们应当注意到学生学习的顺序特点，并充分利用循序渐进的原则展开教学工作。

即由浅入深，由易到难。

从简单的运笔写笔画开始。

有些学生往往在书写练习时急于求成越写越快越不得要领越写不好，导致不良习惯的养成。

这就需要教师在示范运笔和笔画的同时，让学生仔细品味一点一划间的顿挫韵律，让学生在潜移默化中学到中锋用笔、笔的按提、墨的量的控制等。

浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。

那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。

一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。

首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。

其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。

在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。

因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。

二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。

教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。

在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。

浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。

教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。

要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。

其次，讲究课堂授课艺术。

教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。

第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。

教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。

素质教育是面向全体学生的教育。

数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。

达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。

心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。

在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。

通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。

学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。

在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。

在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。

浅谈素质教育下的高中地理教学素质教育的实施是应对应试教育的主要措施，也是我国当前教育改革的主要目标，实施素质教育是提高整个国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

地理学科作为研究人类生存的地理环境及人类和环境的关系的自然学科，对于补充学生的人文精神、扩大学生的视野、改革教育观念都具有重要的作用。

在地理课堂教学中，素质教育的目标是培养学生对地理事物的观察力和分析综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到发展和提高，并使学生受到政治思想教育和品德教育。

但是目前，由于应试教育的影响，学校乃至地理科老师都对地理科不重视，特别是高中阶段，把地理课当作可有可无的“闲科”处理。

本文就高中地理教学中，如何改变教师的观念，认识地理科的功能和作用，提高课堂效益，实现素质教育，谈一些粗浅的看法。

一、改变教育观念，强化素质教育意识。

高中地理教学要实现素质教育，迫切的任务是把老师的教育观念由应试教育转到素质教育上来。

长期以来，受“应试教育”影响，旧的教学模式主要表现在两个方面：一是片面追求升学率；二是放任教学。

一些学校和老师在思想上不重视地理，有时甚至连教学时间都不能保证，从而出现了“放任教学”的现象。

由于现行体制上的因素，学校和老师都不重视地理教学，不深入钻研教材、教法。

在课堂上，老师成了45分钟维持官。

在这种情况下，要想在地理课堂上实施素质教育是根本不可能的。

出现上述情况的原因是多方面的，但根本原因在于教师对地理教学的地位和功能的片面认识，把地理当作闲科，在高中开设地理课是应付体制上的需要，没有把地理教学讲坛当作是培养人、造就人，提高国民素质的一个阵地看待。

因此，地理教学要落实素质教育，就必须全面更新老师的教育观念，强化素质教育的意识，使老师达成以下共识：①明确素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育；②懂得中学地理教学要依据《教育法》所规定的国家教育方针，着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，为根本宗旨，培养学生正确的学习态度和各种能力，促使他们在德、智、体、美、劳等全面发展；③中学地理教学是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化公民的基础。

浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育一、引言素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念和教育方法，并在近年来在我国的教育实践中逐渐被推广和应用。

数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、创造力、逻辑思维能力等方面的培养都有着重要的作用。

因此，在初中数学学习中贯彻素质教育，有助于培养学生的综合素质和能力的发展。

二、素质教育在初中数学学习中的意义1.培养学生的创新精神和实际应用能力素质教育注重培养学生的创新意识和实际应用能力，数学学习也不应只停留于理论的学习，而应注重培养学生的实际问题解决能力。

在数学学习中，可以引入一些实际问题，让学生运用所学的数学知识去解决这些实际问题，通过探究和实践的过程培养学生的创新精神和实际应用能力。

2.培养学生的逻辑思维和数学思维能力数学学科对于培养学生的逻辑思维和数学思维能力有着独特的作用。

在素质教育的理念下，应注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力，培养学生分析问题、推理推导、综合运用数学知识的能力。

通过引导学生学会观察、发现、分析问题和解决问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神素质教育强调培养学生的合作意识和团队精神，对于发展学生的社会适应能力和合作能力非常重要。

在数学学习中，可组织学生进行小组讨论、集体合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

通过合作学习，既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生的团队意识和团队协作能力。

三、贯彻素质教育的具体教学方法和策略1.创设情境，注重问题解决为了贯彻素质教育的理念，可以采用创设情境的教学方法，通过情境的设置来引起学生对数学的兴趣。

例如，在学习平面几何时，可以设计一个实际问题，让学生围绕这个问题进行讨论和解决。

这样的教学方法可以激发学生的学习动机，培养学生的实际问题解决能力。

2.引导探究，培养学生的思辨能力素质教育注重培养学生的思辨能力，数学学习中也可以通过引导学生探究的方式来培养学生的思辨能力。

浅谈素质教育背景下的高中语文教学素质是一种条件，表现为一个人经过学习而具备的能够顺利完成既定工作的能力和水平。

语文学科，作为一门基础教学的工具学科，它在高中阶段应该为学生创设一个母语基本使用的基本能力，为学生的终身发展奠定基础。

当素质教育遭遇应试教育的现实时，我们高中语文教学到底应该何去何从，如何摆脱目前的困境，从而提高高中语文教学的效益，提升学生的语文素养。

本文结合自己的工作实践，谈一些自己的体会。

一、给学生插上创新思维的翅膀。

教学实践中，留给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆的思考探索，从而得到自己与众不同的看法和观点，是培养学生创新能力的重要途径。

在教学中，教师要鼓励学生敢于求异，培养他们创新思维。

要鼓励学生积极地独立思考，要求他们不要人云亦云，要敢于发表自己独到的见解，要敢于怀疑教师，敢于怀疑课本。

只有这样，学生的发散性思维，才能得到训练，创新能力才能逐步提高。

此外，鼓励学生大胆地想象，肯定学生的“异想天开”。

想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的培养才有扎实的基础。

二、让语文课堂“开放”1、确立良好的新型的师生关系有道是“亲其师而信其道”。

实际上，新时期的师生关系应是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正；学生有困难时，老师犹如慈母，耐心帮助；学生有进步时，老师恰如医生，开出鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师还应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤……总之，老师应该因人而异，不断变换自己的角色，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。

2、开放的教学思想语文教学中，教师应努力树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高。

只有这样，才是对素质教育的全面理解。

3、开放的教学内容教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。

以前，我们习惯于因循“教师带着教材走进学生”。

而现代的教育观则普遍认为教学应该是“教师带着学生走进教材”，当我们带着教材、带着问题走向了学生；学生也带着问题走向了老师。

浅谈核心素养下的小学数学课堂教学引言核心素养是指学生在素质教育中所需要掌握的核心能力和素质特征，而小学数学作为基础学科，在核心素养的培养中扮演着重要的角色。

本篇文档将探讨在核心素养的指引下，小学数学课堂教学的意义和方法。

核心素养在小学数学课堂教学中的意义1. 逻辑思维能力的培养：小学数学课堂教学通过数学问题的解决和推理，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够进行准确的分析和推理，培养出严密的逻辑思维能力。

逻辑思维能力的培养：小学数学课堂教学通过数学问题的解决和推理，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够进行准确的分析和推理，培养出严密的逻辑思维能力。

2. 数学思维的培养：小学数学课堂教学通过数学问题的解决和探索，培养学生的数学思维能力，使他们能够从多个角度思考问题，并能够运用数学知识解决实际问题。

数学思维的培养：小学数学课堂教学通过数学问题的解决和探索，培养学生的数学思维能力，使他们能够从多个角度思考问题，并能够运用数学知识解决实际问题。

3. 研究能力的培养：小学数学课堂教学通过引导学生主动钻研数学知识的方式，培养学生的研究能力，使他们能够独立研究和自主探索，并在研究过程中提高解决问题的能力。

学习能力的培养：小学数学课堂教学通过引导学生主动钻研数学知识的方式，培养学生的学习能力，使他们能够独立学习和自主探索，并在学习过程中提高解决问题的能力。

核心素养下的小学数学课堂教学方法1. 探究式研究：小学数学课堂教学应以问题为导向，通过启发学生思考、提问、探究的方式，培养学生的探究精神和实际应用能力。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度思考，并鼓励学生运用所学知识解决问题。

探究式学习：小学数学课堂教学应以问题为导向，通过启发学生思考、提问、探究的方式，培养学生的探究精神和实际应用能力。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度思考，并鼓励学生运用所学知识解决问题。

2. 合作研究：小学数学课堂教学应倡导学生之间的合作研究，通过分组活动、小组讨论等方式，培养学生的合作能力和团队合作精神。

巧用情感，提升语文课堂——浅谈素质教育下的语文教学常言道：“感人心者，莫先乎情。

”可以说语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融……可是怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴呢？实践证明，语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，要有丰富的情感，能运用多种方法创设情境，引学生入情；善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。

要让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而提高语文教学的质量。

我在语文教学的情感教育中主要抓好了以下几个环节：一、巧妙渲染气氛，轻轻拨动心弦,构建和谐的课堂教学氛围尊重学生学习的需要、激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。

老师一定要了解学生读书、求知和情感的需要，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣：学生的课前三分钟展示；老师或图片演示、或故事引入、或古诗激趣、或旁征博引、或巧设悬念、或在课末设置学生感兴趣的东西，告诉学生，如果课堂接受效果好，我们就可以学更多的、更有趣的东西，以此吸引学生，激发他们的阅读欲望和学习兴趣，营造“我要学”、“我想学”的积极、平等的学习氛围。

法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”如果我们有意识地创设一种情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦，学生就能很快进入课文“角色”，自主参与到学习活动中。

二、用心感受形象，默默动之以情怎样使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态呢？常言道“感人心者莫先乎情”，“情动”、“心动”才会行动。

只有引导学生去认识形象、感悟形象、“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通，才能怀着与作者相同的情绪进入学习状态。

那么，如何能让学生“看见”形象、“触摸”到形象呢？这就需要我们多花心思，或用画面再现情景，或用语言描述，或用实物演示，或用音乐渲染，或用表演体会，或带入生活领会，把学生带入情境，使学生仿佛看到了、听到了，整个心灵感受到了。

素质教育的途径和方法素质教育是以培养学生的综合素质为目标的一种教育方式，其核心是以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神、自我管理能力以及社会责任意识等。

素质教育的途径和方法有多种不同的方式。

首先，多元化的教育内容是素质教育的重要途径之一。

传统的课堂教学以知识的传递为主要目标，而素质教育则更加关注学生的全面发展。

为了实现这一目标，教学内容需要丰富多样化，包括理论知识的学习、实践活动的开展以及具体技能的培养等。

教师可以通过选取具有挑战性和启发性的教材，开展多种形式的教学实践活动，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

其次，个性化的教育方式也是素质教育的重要途径之一。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的思维方式、学习兴趣和发展潜力。

因此，教育应该根据学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。

教师可以通过与学生的沟通了解他们的学习需求和目标，根据学生的特点制定个性化的学习计划，提供个性化的学习资源和问题解决方案，激发学生的学习动力，帮助他们充分发展潜力。

第三，培养学生的创新能力是素质教育的重要目标之一，因此创新教育方法也是素质教育的重要途径之一。

在传统的教育模式中，教师通常是传授知识的主导者，而学生是被动的接受者。

在素质教育中，教师应该成为学生的引导者和合作伙伴，激发学生的创造力和创新能力。

教师可以通过开展探究性学习、项目研究和实践活动等方式，让学生主动参与到学习过程中，激发他们的思维能力和创新潜力。

第四，培养学生的合作精神是素质教育的重要目标之一，因此合作教学方法也是素质教育的重要途径之一。

在素质教育中，学生需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，因此教师应该培养学生的合作意识和合作技能。

教师可以通过开展小组讨论、团队项目和角色扮演等活动，让学生学会与他人合作、协商和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

同时，素质教育的实施还需要注重学生的自我管理能力和社会责任意识。

教师可以通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，引导他们自觉遵守规则、明确学习目标并制定计划，养成良好的学习习惯和道德品质。

发现教学法是一种实践类型的教学方法，强调学生自主学习、自我发现和自我探究的过程。

在这种教学方法中，教师只起辅导和引导作用，不直接传授知识，而是通过让学生自己实验、观察、探究等方式来帮助学生发现规律、归纳概括、自学自练。

发现教学法适用于许多不同的学科，包括物理、化学、生物、地理、历史等。

在素质教育中，发现教学法能够帮助学生培养独立思考、创新能力和实践能力，同时也能让学生对所学知识有更深刻的理解和认识。

在发现教学法中，教师通常会通过向学生提出问题、提供实验材料、让学生观察和实验等方式，引导学生自主学习。

学生在探究过程中会发现新的知识和规律，并通过自己的思考、探究来回答问题、解决问题。

教师则负责辅导学生，帮助学生理解和掌握所学知识，并在学生遇到困难时给予指导。

发现教学法的教学过程通常分为四个步骤：观察和问题的提出：教师提出问题，让学生观察、调查并回答问题。

自主学习和探究：学生根据所得信息，自己进行思考、探究，并尝试找出规律。

归纳概括：学生通过自己的思考、探究，归纳出所学知识的规律。

应用和拓展：学生将所学知识运用到新的情境中，拓展自己的知识面。

发现教学法要求学生具有较强的自主学习能力和创新能力，因此，在实施发现教学法在实施发现教学法时，教师要注意以下几点：注重学生的主体地位：在发现教学法中，学生是主体，教师只是辅导者。

因此，教师要尊重学生的主体地位，让学生在自主学习、探究的过程中发挥作用。

引导学生自主学习：教师要通过提出问题、提供实验材料等方式，引导学生进行自主学习和探究。

辅导学生理解和掌握知识：在学生遇到困难时，教师要辅导学生，帮助学生理解和掌握所学知识。

设计合理的实验：教师要根据学生的学习水平和需求，设计合理的实验，以保证学生能够在实验过程中自主学习和探究。

发现教学法是一种有效的教学方法，能够帮助学生培养独立思考、创新能力和实践能力，同时也能让学生对所学知识有更深刻的理解和认识。

“素质教育”如何在课堂教学中实施第一篇：“素质教育”如何在课堂教学中实施“素质教育”如何在课堂教学中实施单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校姓名：陈伟国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。

变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。

要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。

对此，要把功夫花在课堂教学上。

一、实现课堂素质教育的前提素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。

所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。

课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。

其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。

长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。

使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。

要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。

其二是坚持主体意识参与课堂教学素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。

课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。

在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。

只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。

其三是坚持教学目标“全面性”发展素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。

使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。

其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。

转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。