第三讲 写作主体的思维品质

作文教学中思维品质的培养随着时代的发展，作文教学也趋向于多样化和个性化。

但是，无论怎样变化，都离不开对学生思维品质的培养。

思维品质是指人对问题认识、思考、决策和行动的能力。

在作文教学中，如何培养学生的思维品质是推动素质教育的重要任务之一。

本文将从思维品质的培养入手，讨论作文教学如何更好地培养学生的思维品质。

一、培养学生的创新思维创新思维是指在日常工作和创新活动中，能够针对具体问题和任务，寻求出新的解决方案的能力。

在作文教学中，学生需要具备创新思维能力，以便能够写出富有创意、特色鲜明的作文。

因此，作文教学中应该从以下几个方面入手，培养学生的创新思维：1、提供多样化的学习资源。

多样化的学习资源能够激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以准备一些新鲜有趣的教材或图片，引导学生从中寻找新的灵感，以便创作出新颖的作文。

2、培养学生的探究意识。

在作文教学中，教师可以引导学生多做思维导图和讨论，以发展学生的探究意识。

探究意识能够使学生在思考问题时，不断地提出新的观点和解决方案，从而培养学生的创新思维。

3、注重学生的实践能力。

实践能力是指学生能够把理论知识转化为实际操作能力的能力。

在作文教学中，教师可以引导学生进行一些实际创作活动，以培养学生的实践能力和创新思维能力。

4、培养学生的想象力。

想象力是创新思维的重要组成部分，学生需要有足够的想象力，才能够写出充满生命力和想象力的作文。

在作文教学中，教师可以运用一些富有情感和想象力的课文和问题，激发学生的想象力，以培养学生的创新思维。

二、培养学生的逻辑思维逻辑思维是指人在处理信息时，根据先后顺序、因果关系和逻辑关系等因素，进行推理和判断的思维过程。

在作文教学中，学生需要具备逻辑思维能力，以便能够清晰、条理地表达自己的思想。

因此，在作文教学中，教师应该从以下几个方面入手，培养学生的逻辑思维能力：1、注重学生的思维训练。

思维训练是提高逻辑思维能力和创新思维能力的重要手段。

在作文教学中，教师可以采用分析和比较等思维训练方法，帮助学生分析问题和寻找解决问题的方法。

一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

第一节写作思维写作思维具有敏捷、灵活、独特、深刻的品质；在写作思维中存在着“仿模块”、“反模块”和“模糊”现象。

写作方法是写作技巧的基础；一切技巧又都是思维的技巧。

思维、方法、技巧，在创造精神中才会得到充分发挥。

放飞你的想象，联想生发，思路自会新奇，写作也会创新。

一、写作思维的品质思维是从社会实践中产生，并为人类所特有的一种精神活动。

它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

写作思维是指整个写作过程中的与写密切相关的心理活动。

它有以下一些品质。

（一）敏捷敏捷，指的是写作思维的速度与效率，它反映一个人思维敏锐的程度。

敏捷与一个人的智力和知识结构有关，也与经常锻炼和经常用脑有关。

要想使思维迅速而灵敏，一要多汲取知识营养，不断地完善和更新知识结构；二要开发智力，勤于动脑，善于思考。

只有“思风发于胸臆”，才能“言泉流于唇齿”。

清代著名学者、文学家纪晓岚，博学多闻，才思敏捷，但眼却近视。

据稗史记载：酷夏一日，他脱衣乘凉，高宗忽至，不及穿衣，急忙伏座下。

许久，纪问：“老头子走了吗？”高宗斥道：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说则可，无说则杀。

”纪从容谢曰：“万寿无疆之为‘老'，顶天立地之为‘头'，父天母地之为‘子'。

”高宗听了高兴，免其罪。

可见纪思维敏捷，随机应变能力强。

东晋文学家袁宏“倚马可待”，三国建安诗人曹植七步成诗，唐朝王璘“日记万言”，一挥而就等等，都在文学上被传作才思敏捷的佳话。

敏捷，是写作思维的重要品质，只有博学强记，历练不止，才可提高其力度。

（二）灵活灵活，是指从不同的角度和方方面面变通思维的能力，也即写作思维能力的迁移和应变。

比如写作思维方向的灵活：正向与反向（逆向）、我向与他向、单向与多向；写作思维方法的变通：求同与求异、集中与扩散、规则与跳跃、发散与收敛等。

灵活，在于不墨守成规，善于变通。

所谓“一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变、气变、境变、音节变、字句变，惟昌黎能之。

小学语文写作教学应注重学生思维品质的培养作者：黄思秋袁久森来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第9期黄思秋袁久森思维品质指的是人思维的个性特征。

教师在开展写作教学时，以优秀的范文为模板，在阅读教学中引导学生学习写作技巧，陶冶情操，帮助他们树立正确的人生价值观念，但是如果忽视学生写作思维的养成，学生的写作能力就无法获得真正的提高。

在实际教学中，教师要有意识地培养学生的思维品质，提高学生的作文能力，促进学生综合素养的发展。

一、拓展阅读范围思维的广阔性指的是思路宽广，能够将事物的各方面有机联系起来，辩证、全面地思考和分析问题。

知识是思维品质形成的基本因素，学生若是没有丰富的知识，一定不能写出内容丰富、思想深刻新颖的优质文章。

所以，在小学语文教学中，教师要采取多种方式引导学生积极广泛地阅读。

可以以教材内容为中心，指导学生阅读相关的阅材料或书籍，也可以依据学生的年龄特点、兴趣爱好，为学生推荐有价值的、他们感兴趣的阅读材料，教师要尽可能采取有效措施开阔学生的知识视野，使学生在阅读中吸收健康的思想观念，奠定自己的文化基础。

教师还要在学生的阅读方法方面给予指导，在阅读过程中要求学生边阅读边圈画、批注，将不理解的内容标注出来，同时还要将自己的感受写下来。

学生还要学会迁移，将课堂中掌握的知识运用到课外阅读中。

学生通过大量的阅读，能够开拓视野，丰富知识，活跃思维。

写作能力的提高自然就会水到渠成。

在学习《草船借箭》这节课时，教师可以引导学生开展课外阅读，帮助学生积累知识，拓展学生思维，丰富学生的文化底蕴。

在学习课本知识时，教师可以引导学生阅读名著《三国演义》，让学生自由畅谈读《三国演义》原著后的体会。

学生自由讨论阅读《三国演义》的感受，自然会在班级中形成三国热，教师在学生激烈的讨论中可以顺势引导，以“我最喜爱的三国人物”“假如我穿越到三国”等为题，让学生将自己的感受书写出来。

因为这是学生的真实体会，所以他们能够在文章中表达自己的真情实感，有效提高自身的作文水平。

纵观近三年的高考作文题目，我们不难发现，考题更注重考查考生的人文底蕴、人文情怀、价值取向、审美情趣、责任担当等方面的素养。

如北京卷的“新时代新青年———谈在祖国发展中成长”和“绿水青山图”，全国Ⅰ卷的“写给未来2035年的那个他”，全国Ⅲ卷的“三则标语”，浙江卷的“浙江精神”等，考查考生对时代精神的把握；全国Ⅱ卷的“幸运者偏差”，上海卷的“被需要”，江苏卷的“语言”，天津卷的“器”，都注重考查考生的哲理思辨能力。

面对不断变化的考题形式，迎合时代创新意识，我们平时的作文教学又该如何实施？学生又该具备怎样的思维能力去应对高考作文？下面本人就结合今年高考作文题目谈一些自己的粗浅见解。

对高考150分的语文学科而言，作文是语文的“半壁江山”，在语文教学中作文教学既是重点，更是难点。

可以说从接触写作开始，各学段学生对作文都感到“头痛”，没有生活体验，没有真情实感，文章脱离实际，空洞无物，读起来味同嚼蜡。

参加过高考阅卷的老师，都有这样的体会：绝大多数学生审题都可做到切合题意，但立意角度有偏差，行文思维不连贯，习作有东拼西凑之感，立意肤浅，缺乏思想深度，不会向纵深方向延伸，写不出深刻的有社会意义和人生体悟的东西。

文章就如同一潭死水，浅薄无味。

一直以来作文教学都是费力不少，效果甚微。

那么根源在哪？如何改变现状？当然，这里面存在多种因素：有个人认知浅显，理解水平低的问题；有阅读少，文化文学素养积淀不足的问题；有缺乏生活体验，经验感悟匮乏的问题。

但更重要的是思维定式的问题。

面对写作材料时，做到立意深刻，学生的思维品质，我们知道语文学科是工具学科，能力：语言表达能力与写作能力。

一些同仁错误地认为学生写不好作文是因为语言表达能力差，其实不然，语言只是外在表象，起决定作用的应该是思维能力。

俄国教育学家乌申斯基说：“想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开思维，单独发展语言是不可能的。

”可见，培养思维能力，具备良好的思维品质才是关键。

中学生写作中思维品质的发展特点在中学生写作中，思维品质的发展扮演着重要的角色。

通过阅读和写作，学生在思考、分析和组织思路的过程中，逐渐培养和完善自己的思维品质。

本文将从以下几个方面探讨中学生写作中思维品质的发展特点。

一、观点意识的增强中学生在写作中不断增强了自身的观点意识。

在写作中，他们会对所要表达的内容进行分析和思考，强调自己的立场和观点。

与此同时，也会从阅读中吸收不同的观点和看法，积极思考，在达成自己的观点的同时，也要尊重和理解他人的观点。

这种良好的思维品质将有助于在未来更加宽容和理解的社会氛围中融入和成长。

二、逻辑思维的提高在写作中，中学生需要将自己的思路和观点条理清晰地表达出来。

这也要求他们能够清晰地思考和表达逻辑思维能力。

与此同时，通过阅读不同类型的文章，能够更好地理解、分析和应用逻辑关系。

这种逻辑思维训练将为他们未来的学业和职业生涯奠定良好的基础。

三、创新思维的培养随着社会科技的不断发展，创新思维已经成为中学生必备的思维品质之一。

通过写作，中学生能够锻炼自己的创造能力，不断探索新的表达方式和思考角度。

同时，也可以从广泛的阅读中吸取新的创新思维和启迪，从而在思考和创作中更加具有灵活性和创造力。

四、批判思维的提高批判思维是一种能力，是一种寻求真相和发现错误的思考方式。

通过写作，中学生可以锻炼自己的批判思维，发现各种文章中的潜在问题，并通过有理有据的方式提出自己的反驳和质疑。

这种思维能力不仅有助于中学生成为有思想、有见解的人，而且对他们到未来的学习和职业生涯也都将有着积极的促进作用。

总之，中学生在写作中培养和完善自身的思维品质，不仅有助于提高语言表达水平，还能够为未来的职场生涯和个人成长打下坚实基础。

在日后的学习和生活中，这些思维品质能够帮助学生走出更加宽广的认知世界，更加充实的生活，更加多元的成功。

议论文写作要培养四项思维品质：议论文写作思维之广阔性对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。

撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质：广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。

一、广阔性是思维训练的突破口即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。

原苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。

”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。

该让哪四个人逃生？在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，她独自扶养三个不到7岁的孩子；一个离了婚的男子，家中尚有一对10岁的孪生儿子。

传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底。

当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机，并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。

请每位同学抉择出四个逃生者，并要谈出使人信服的理由。

由于各人考虑问题的出发点不同，选择也就大有差异。

当然，这些选择的正确与否是难以定论的，也无须定论的，关键是要讲出令人信服的理由。

训练学生多角度、全方位地思考问题，以培养其思维的广阔性。

1、“仁义说”（寡妇、酋长妻、失业者、离婚男）；如果他们能逃生，那么他们的十个孩子和几个亲属可免遭厄运，这是大仁大义。

2、“性别说”（寡妇、酋长妻、歌星、离婚男）：世上只有妈妈好，女士应该优先。

离婚男虽然是男的，但他又当爹来又当妈。

3、“价值说”（细菌学家、法官、歌星、寡妇）：前三者都是人才，可以发挥更大的作用，寡妇独自扶养三个不到7岁的孩子，活得有价值。

4、“权力说”（副总统、法官、酋长、细菌学家）：他们如能逃生，将可以运用权力救助遇难者的家属，并保证社会安定，科学发展。

浅谈作文题目中的思维品质作文教学在设计题目时要富有创意、新颖独特，對学生的思维训练和写作培养有着至关重要的作用。

作文题目要灵活，要具有模糊性、朦胧性，以培养学生思维的广阔性和深刻性；作文题目要“新颖”，紧跟时代步伐，培养学生思维的敏捷性；作文题目要有想象的空间，以培养学生思维的创造性；作文题目要打破思维定势，从反向思维的角度命题，以培养学生思维的批判性。

古人云：题者，额也；目者，眼也。

文章题目犹如人的额头、眼睛那么显要，透过它可以洞悉文章的灵魂。

好的、新颖独特的、富有创意的题目可以起到先声夺人、引起阅读兴趣的作用，同时也能对创作者的良好思维品质起到训练和培养的良好效果。

一、作文题目要灵活，要具有模糊性、朦胧性，以培养学生思维的广阔性和深刻性。

自然科学中有“模糊数学”，那么人文科学中也可以有“模糊命题”。

在作文命题中，笔者努力使题目具有开放性、模糊性，对于给出的材料或题目，学生可以从不同的角度去审视它、理解它，从每一个角度都可讲出一番道理。

一次作文课上，笔者在黑板上画一个圆点，然后问：“这是什么？”有几位同学说：“那是一个点。

”笔者随机启发道：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了。

展开你想象的双翼，你想它是什么，它就是什么！”然后，笔者出了这样一个作文题目《由这个“·”想到的……》。

一个学生这样写道：这个点是老师的眼睛，老师每天都用严峻、激励的目光注视着我们，希望我们遵守纪律，努力学习，健康成长。

另一个学生这样写道：今天是母亲节，这个点，使我想起了小时吮吸的妈妈的奶头，我是吃妈妈的乳汁长大的。

十几年来，在我们家里，我亲眼看到妈妈吃最差的饭，干最重的活。

在妈妈身上，我懂得了“吃的是草，挤出来的是奶”这句话的内涵，我真正理解了“俯首甘为孺子牛”的精神，动物界尚有乌鸦反哺、羔牛跪乳，何况我们人类呢？我长大了一定要孝敬我那含辛茹苦的妈妈。

还有学生这样写：几何老师告诉我们：“点组成线，线组成面，面组成体。